《兩隻鳥蛋》是一篇富含情感的童話故事，講述了兩隻小鳥蛋孵化出的故事。本教案旨在通過閲讀故事，引導學生思考生命的誕生、成長和蜕變，以及與之相關的人生哲理，如責任、關愛和勇氣等。
第1篇
1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。
1、重點：認識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。
教學方式：講授法、朗讀法、看圖讀懂課文法、合作探討法
1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什麼?彷彿看到了什麼?
2、在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?
3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學生回答，教師相機板書課題：兩隻鳥蛋(學生齊讀課題，認識“蛋”字。)?
1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。
3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學;哪個字音讀得不太好，你要提醒他。
4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。
5出示詞語，讓學生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧着，連忙，輕輕地，彷彿，抬頭，投向)?
a、第一小節：當學生説出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。
交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什麼感受?把自己的感受講出來。
指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿着鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
b、第二小節：當學生説出——我知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。
根據學生已有的.生活經驗組織交流：“你怎麼知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥?”
出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們説看了之後知道了什麼。(一隻
此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎麼樣?(讀詞語：焦急不安)
啟發想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎麼做?
d、第四小節：學生讀理解後，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠的藍天”)
啟發想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什麼?
課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎麼讀?(自由讀，指名讀，齊讀)
2、顯示紅色的生字，學生採用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
1、出示“我會寫”中的其它四個字，學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。
b、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，説説發現了什麼。
1、“找朋友”遊戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。
尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然後全班交流。
第2篇
1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什麼?彷彿看到了什麼?
2、在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?
注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。
其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學;哪個字音讀得不太好，你要提醒他。
鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧着，連忙，輕輕地，彷彿，抬頭，投向。
① 當學生説出──我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。
學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋小小的、涼涼的，我拿着鳥蛋真好玩的感覺讀出來。
出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們説看了之後知道了什麼。
小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎麼做?
假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什麼?
課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎麼讀?
把寫有花兒、小事、天空、紅紅的、綠綠的、藍藍的的卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。
尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然後全班交流。
第3篇
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
過程與方法:引導學生通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。
情感態度與價值觀:懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
突破方法：用已掌握的識字方法自主識字。引導學生分析字形、指導書寫書空、描紅，學會6個生字的書寫。
突破方法：朗讀時，聯繫生活感受，想象、表演相結合，理解詩歌的意思，達成共鳴。
初讀課文，能正確認讀本課的14個二會字，正確書寫本課的6個二會字。
2、師：鳥類可是人類的好朋友。無論在陸地、海洋還是天空，到處都可以看見它們。那鳥媽媽又是怎樣把它們的孩子帶到這個世界上來的?
(激趣，為課堂學習創設一個妙趣橫生的和諧氛圍。同時也為後面的學習做好學生認知上的鋪墊)
二、自學(合作學習互相取長補短，利於提高自學效果。)
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
3、教師巡視、指導。(着重指導學生小組彙報、討論的方法，看看是否每個成員都發言)
三、識字(多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動。)
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小夥伴聽，不會讀的互相幫助，然後請小夥伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經認識了?你是怎樣認識的?説説用什麼辦法記住這些字。
熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。(連)千少萬多。(仿)
3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。
四、學習生字，指導書寫(在自主發現中引導學生體會漢字之美。)
2、老師出示生字：連遠，學生觀察，問：你發現了什麼?
4、老師範寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
8、評議，師強調“定”的最後兩筆，“向”的“口”要往上一些。
10、你們想一想，課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽、唱)
12、這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中範寫，邊説筆畫的位置。
13、寫完“唱”，讓學生説説“唱”中的兩個“日”哪裏不太像?(上面一個小，下面一個大，並且扁扁的)
3、進行短語練習：什麼( )、( )的什麼，能進行句式變換説話。
讓學生掌握通過想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎上，入情朗讀，動情表達的朗讀方法。
多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最後定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩裏有兩隻鳥蛋。讓學生説一説：圖上有什麼?看着這幅畫面你想到了什麼?
認讀遊戲：“幫助鳥蛋回家”(課件出示十二隻寫有本課生字的鳥蛋。學生讀準一個字，這隻鳥蛋就不見了，回家了。)
(對低年級孩子來説，上課伊始的複習鞏固是必不可少的。而通過精心設計，既複習鞏固，讓生做好認知上的儲備，又激發學習興趣，為生做好情感上的準備)
1、師：小朋友們真能幹!鳥蛋們都回了家。(點擊出示課文)
可是，還有兩隻鳥蛋要經歷一次危險的旅行。是什麼呢?仔細看!認真聽!
(2)、培養學生互相傾聽的能力，並在聽的過程中，鞏固字詞的正確讀音。)
1、出示鳥蛋，讓生摸鳥蛋，體悟鳥蛋的有趣、好玩。
——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋( )”説一説。
——生説，師點擊出示，齊讀：鳥蛋(小小的)、鳥蛋(圓圓的)、鳥蛋(涼涼的)
——換樣子，讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同(點擊出示)：( )的鳥蛋，讓生再説。
(“什麼( )、( )的什麼”是本課語言訓練的`重點。通過“摸、看鳥蛋”的實踐活動，讓生在切身的體驗中潛移默化地進行語言文字的訓練，從而體會祖國語言文字的豐富多彩)
鳥蛋啊!誰不喜歡呀!如果你能把它拿在手上玩，肯定會覺得——點擊出示課文第一小節，引導學生讀出“真好玩”的語氣。(指名讀——齊讀)
(在實踐感悟、語言實踐的基礎上再朗讀，情感自然而發，朗讀水到渠成)
1、大問題(一)，引領學生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這麼好玩的鳥蛋，又是怎麼説的呢?(點擊出示課文插圖)
——讓生再讀課文，找出這一節，讀一讀。(點擊出示學習方法)
2、請生讀媽媽説的話，師點擊出示第二小節——齊讀
(“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥”是本課學習的難點。對這句話的理解，因為有了導入部分的鋪墊，這裏就把學習的主動權交給學生，讓學生自己去突破難點。)
是啊!可愛的小鳥就是從鳥蛋裏孵化出來的。(再次播放小鳥破殼的課件)一隻鳥蛋就是一隻可愛的小鳥，那麼“兩隻鳥蛋就是( )”(點擊出示，不斷請生説，強化認識)
——是的!兩隻鳥蛋就是兩隻可愛的小鳥，就是兩個寶貴的生命!如果拿走了鳥蛋，就等於把小鳥也——那小鳥會找不到媽媽的!
5、進一步啟發想象，強化情感體驗：小朋友們，如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被人拿走了，你會怎麼樣?
那又會説一些什麼話，做一些什麼動作呢?請你做一做鳥媽媽，來演一演!
6、師：鳥媽媽多焦急呀!快勸勸那個取走鳥蛋的小男孩吧!(點擊出示第二小節)
(先挖掘情感體驗，再把這種體驗貫徹到朗讀中，並在朗讀中再次昇華感悟。)
1、大問題(二)：既然鳥媽媽這麼焦急，那小男孩聽了媽媽的勸告，又會怎麼做呢?
——讓生再讀課文，找到寫小男孩是怎麼做的那一小節，讀一讀，準備演一演。(點擊出示學習方法)
(初步教給學生品讀詞句的方法，嘗試挖深學生朗讀的深度)
3、請生評一評(評價時，引導學生抓住：小心地捧、輕輕地放、連忙)
4、演得不錯!那讀呢?引導學生讀出“小心、愛護”的語氣。(男女生分讀——齊讀)
(先通過表演的實踐，使學生自主獲得情感體驗，再潛移默化地把這種體驗通過朗讀來表達)
1、師：瞧，鳥蛋又回來了，正舒舒服服地躺在鳥窩裏。你猜，過幾天這兩隻鳥蛋會怎樣?
你聽!(播放鳥叫聲)——你能説説你彷彿聽到了什麼嗎?
你看!(點擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖)——你能説説你彷彿看到了什麼嗎?
4、課內有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。
五、齊讀課文——小結：讓我們人人都來做一個愛鳥、護鳥的小衞士，讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍天上。
第4篇
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
教學重點 識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課
課前準備：多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、説説：你看了動畫，瞭解到了什麼？（讓生自由發言）
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩隻鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩隻鳥蛋）生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽老師給你講講吧！（老師範讀全詩，生整體感知）
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音
教師巡視、指導。（着重指導學生小組彙報、討論的方法，看看是否每個成員都發言）
師：小組來彙報你們的學習成果吧！彙報成功的小組可得到一隻“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）
2、老師把卡片發給學生，讓他們找好朋友，然後一起讀詞組，再交換左右順序讀，然後帶大家齊讀。（內容就是課後“我會讀”）
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶着好玩的心情來讀讀這一節？（指名讀，齊讀）
5、師：小朋友，鳥蛋那麼可愛，小男孩為什麼又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節）指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然後讓學生噹噹鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎麼讀？生自由練習。
誰願意當媽媽對男孩説一説？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師示範説，再指名説，同桌互説）
出示句式：他是個________________的小男孩。（生自由説）
3、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師覺得他多愛鳥呀！（課件演示小男孩送還鳥蛋的情景）
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師範讀，齊讀）
6、師：讀了這一段，你彷彿聽見了什麼？生説：我彷彿聽見了_______________。共3頁，當前第1頁123
1、學會本課生字12個，並會寫6個生字，認識走之底。
2、藉助拼音把課文讀正確、讀流利，並能背誦課文。
3、通過學文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。
師：孩子們，你們聽（出示cai課件：鳥叫的音樂）誰願意告訴老師，你聽到了什麼？好像看到了什麼？
師：孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個美麗的世界的嗎？
師：咱們今天繼續學習第九課《兩隻鳥蛋》（教師板書課題）
師：孩子們，告訴大家一個好消息，上節課我們認識的生字寶寶又要到我們班上來做客了，你們還認識它們嗎？它們可還認識你們呢！
師：孩子們，咱們已經和生字寶寶交上了朋友，這些生字藏在課文中，小朋友一定能認出它們。
師：孩子們，何老師今天給咱班的小朋友帶來了一幅畫（簡筆畫）你們看，上面畫了什麼？這兩隻鳥蛋會發生什麼故事呢？今天咱們繼續學的這篇課文就是講這兩隻鳥蛋的故事。不信，快打開書看看吧！
師：咱們讀讀課文吧！這是我們第一次讀這篇課文，你覺得怎樣讀才能把課文讀好？
師：其實對於你們一年級的孩子來説，一篇課文只要讀得通順、讀懂、流利、有感情就行了。
師：那咱們試試。你們可以用你們喜歡的方式去讀，不好讀的地方咱們多讀幾次。現在開始讀吧！
師：誰願意把這篇課文讀給大家聽？其餘的小朋友來噹噹小評委。
師：看到小朋友這麼能幹，何老師也想讀讀這篇課文。你們要認真聽，聽聽老師讀得怎樣？邊聽邊想，這篇課文一節有幾節？並做上自己喜歡的符號。老師還要評選一位最佳小聽眾。
師：你們每個小組都有一個，用小手摸摸，感覺怎樣？
師：小哥哥拿了鳥蛋，他會怎樣做呢？他可能————也可能———
師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節寫了小小的鳥蛋？
師：你們學得真認真！現在我們一起來做一段肢體操，放鬆一下。
師：孩子們，快看（cai課件：鳥兒出殼），你們看到什麼？
師：兩隻鳥蛋就是兩個生命啊！可是此時———（板書：取下鳥蛋）如果你是鳥媽媽，你的.小寶寶被別人拿走了，你的心情會怎樣呢？
師：感歎句要讀出強烈的語氣。誰願意把這句話讀讀？
師：孩子們。你們有着急的時候嗎？着急的時候説話的速度怎樣？誰能做出焦急不安的動作？共3頁，當前第2頁123
師：看到大家讀得這麼好，何老師也想和你們一起讀這一小節。（教師引讀）
師：請女同學帶頭“焦急不安”的心情讀給同桌的男孩子聽聽。誰讀得好，我們要為她鼓掌的。
師：是啊！何老師也明白這個道理，兩隻鳥蛋就是兩個小生命。我小心的捧着鳥蛋，連忙來到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。看看，課文哪一小節寫了小哥哥送鳥蛋。
師：現在我們請一小組的同學讀讀第三小節。（生評）
師：大家讀得真好！請同學們用表演的形式來讀讀第三小節。會背的邊背邊表演，不會背的就邊讀邊表演。
師：現在我們一起來表演一個節目吧！同桌之間一個演鳥媽媽，一個演小哥哥。看看他們會説什麼？
師：看到鳥媽媽和它的孩子團圓了，我們應該感謝那位愛鳥的小男孩。
師：假如你是“小哥哥”，你聽到了歡快的鳥叫聲，你抬起頭來仰望藍天，你好像看到了什麼？
師：這篇課文寫得真好！你喜歡課文中的誰啊？為什麼？
師：孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，要到我們班上來了。你們快看（cai課件：形態各異的鳥兒，在優美的旋律中忽上忽下，忽高忽低————顯得更加美麗）[欣賞]
師：多麼可愛的小鳥啊！因為有了它們，我們的世界才變得美麗。快拿出你手中的畫筆，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！
師：孩子們，我們學了這篇課文知道了要愛護鳥兒。那麼我們除了愛護鳥類，還要愛護人類的其它什麼嗎？
師：我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。
1、繼續收集鳥兒的圖片，瞭解一些鳥兒的生活習性。
第5篇
?兩隻鳥蛋》是一首淺顯易懂的兒童敍事詩。在學習了《識字三》的基礎上來學習本課，學生已經具有了一定的識字能力，對課文裏出現的生字有一定的自學能力，朗讀課文和理解文意難度都不大。因此，要緊扣培養學生閲讀興趣的目標，引導學生在學習課文的基礎上拓寬閲讀面。
1.認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;培養朗讀詩歌的興趣。
師：請同學們背誦古詩《春曉》。春天來了真是“處處聞啼鳥”。(聽歌曲《苗嶺早晨》)
師：同學們聽到了什麼?你們知道小鳥住在哪裏嗎?(板貼大樹及鳥窩)猜猜這個鳥窩裏會有什麼?(板書課題，生齊讀。師注意糾正“兩”“鳥”的讀音。)
師：看到課題“兩隻鳥蛋”，你有什麼問題嗎?下面我們一起來讀課文就知道了。翻到第39頁。
師：大家讀得很認真，聲音響亮。老師也想讀一讀，請你幫我聽聽，哪裏讀得好，哪裏讀得不好。(師範讀課文，讀後學生評價，再帶讀學生認為讀得好的句子。)
3.小組自由讀。一邊讀一邊想象每一小節所描述的情景，體會感歎號所表達的語氣。
4.小組挑戰讀。以小組派代表或小組全體挑戰另一組的形式練習朗讀，對獲得好評的朗讀者獎勵一枚“鳥蛋”。
5.小組展示讀。選出小組優胖者在傘班展示，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節或幾小節。
(1)小組內認讀課後練習“我會認”中的12個生字，同組同學評價。(不會的`可通過向別人請教或查字典來解決)
(4)交流識字。哪些字你已經認識了?你是怎樣認識的?小組交流，看誰的辦法最好。
(5)競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準、認得多。獎勵識字多的同學一枚“鳥蛋”。
3.練習書寫生字，師指導“聽”“唱”“連”“遠”的寫法並範寫，生自己説“定”“向”的寫法。
1.分小組品讀課文中的一個小節。要求：(1)一個同學讀，其他同學認真聽，然後説自己聽後印象最深的詞語。(2)小組自由朗讀本小節，討論：這個小節説了什麼?有何感想?
(1)第一小節：做動作並想象“小小的”“涼涼的”鳥蛋。(板書：取拿)
(2)第二小節：聯繫生活理解“焦急不安”：你要是放學沒有回家，媽媽會怎樣?學生用“焦急不安”説一句話。理解“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥”。放錄像讓學生看鳥蛋變成小鳥的過程)
(3)第三小節：學生從課文裏找出“我”很愛護兩隻鳥蛋的詞語(小心地、捧、連忙、輕輕地)。指名學生上台做動作，板貼鳥蛋。
(4)第四小節：“真的能聽見鳥兒的歡唱嗎?”(理解“彷彿”的意思)
師：同學們，能帶着感情把課文美美地讀一遍嗎?(生齊讀課文)
師：讀得真好!獎勵大家看看這些可愛的小鳥圖。(課件出示各種小鳥圖片，讓學生認識各種美麗的小鳥，產生要愛護小鳥的願望。)
師：這其實是首兒歌，會唱的可以跟着一起唱。也可站起來，跟着歌曲一起跳。
師：鳥媽媽給大家寫了一封信，請你讀讀，看信上寫了什麼。(課件出示)
師：小朋友也給小鳥寫了一封信。你們讀讀，小朋友對小鳥説了什麼呢?(課件出示)
師：我們又學習了三首詩歌，認識了很多生字。下面做個練習，請大家先把詞語讀一讀。你能照樣子補充嗎?
師：同學們，第二單元的課文告訴我們，要愛家裏的每一個人。那學了這篇課文，你想想我們應該怎麼做?(x鳥，愛大自然，保護環境。)
第6篇
這是一首兒童敍事詩，講述了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩裏，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈裏萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
課文淺顯易懂，教學時，可放手讓學生藉助拼音初讀課文，把課文讀準讀順，再讀時，要把課文讀通，讀有所悟，讀出文情；最後，在熟讀的基礎上自然成誦。而本課的另一教學重點則是識字，此環節應放在具體的語境中進行。
在研讀教材、瞭解學生的基礎上，以“讀通→讀懂→背誦→寫字”為主線進行教學設計，以下是為完成學習目標的一系列做法。
引導學生掌握具體的背誦方法，如：結合板書來記憶背誦，邊想象邊背誦等方法。
1．認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文，並能理解課文的內容。
1．指名認字卡上的生字“蛋”。（同學們，今天老師帶來了一個生字朋友，誰願意和它交朋友呢？）
1、讀書小組一起讀課文，把課文讀準，讀順，遇到生字，要多讀一讀。
（1）指名認讀生字卡片上的生字，小老師領讀，給生字組一組詞。
1．指名分節接力讀詩歌。（同學們，我們今天學的是一首詩歌，老師想問問，假如讓你請一些同學來接力讀，你會請哪些同學呢？為什麼？）
（給學生帶來實物，摸一摸，體會“涼涼的”“小小的”）好玩嗎？（怎樣好玩，讀出來）
（2）媽媽看見我從樹杈上取下鳥蛋來玩，是怎麼説的？
課件出示有關圖片，知道蛋殼裏藏有小生命，要學會珍愛生命，體會鳥媽媽的焦急心情。（指出鳥媽媽的心情）
師生扮演，加深對“小心、連忙、輕輕”等詞的理解。（指出“我”的小心）
（5）結合具體的語境理解“彷彿”，給“彷彿”換一個詞。
（6）看課文插圖，説説小男孩抬起頭來，把目光投向高遠的藍天，會看見什麼呢？結合課件，激發學生對大自然的熱愛。
1．教師示範背誦課文，學生，引導學生出具體的背誦方法。
4．學生練習寫字（書空，描紅，臨摹），要注意寫字習慣。
六、學習“我會讀”，體會我國語言的豐富多彩
1．把“鳥蛋”“涼涼的”等詞語寫在詞卡上，讓學生去找朋友（教師指導學生進行詞語的正確搭配），找到朋友後，學生站在一起，舉起詞卡，讓大家讀。
2．學生換位置站，舉起詞卡，再讓大家讀一讀，説説這樣意思還是一樣嗎？
3．學了課文《兩隻鳥蛋》後，自己動手畫一幅畫，把自己的感受畫下來。
這一課例目標明確，重點突出，思路清晰，方法靈活，語言文字訓練紮實，教學效果良好。
1．教師對教材的研讀非常到位，對教材的處理、拓展恰到好處，較好地體現人文性與工具性的統一。
2．三個維度的教學目標做到有機結合。在語言文字的訓練中自然而然達成了學生熱愛大自然，關愛生命的情感薰陶和教育。
3．通過多種教學手段，充分調動學生學習的積極性，張揚學生個性，滿足學生的學習心理需要，凸顯學生的主人翁地位。
4．實現了學習方式的轉變。課堂上學生自主學習、合作學習，洋溢着濃濃的探究氣氛。
5．把對課文的理解感悟與朗讀的指導有機地結合起來，既加強了讀的訓練，同時也體現了教師的指導作用，落實了語感的培養。
第7篇
我們在的二單元學過的看電視、胖乎乎的小手等課文都是圍繞着哪個字寫的？
（愛）對了，第二單元是圍繞着人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那麼人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敍事詩。
２、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，藉助拼音或問問同桌。
３、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。
５、指名讀、再開火車讀，然後讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，並用你喜歡的
符號把生字標出來，然後小組學習你喜歡的生字，説一説你的識記方法。
６、在實際生字時隨機理解彷彿讀一讀，帶有彷彿的句子，然後換詞來理解彷彿一詞。
出示字條（帶有本課的.生字的一段話）讓學生讀讀。
讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。
第8篇
這首兒童敍事詩主要講一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩裏，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈裏萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處！
詩歌語言優美流暢，在反覆誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生説説彷彿聽到、看到了什麼。
在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那麼鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？
1、讓學生摸盒子裏的實物，有什麼感覺？猜猜這是什麼？鳥蛋
（教學設計：教師根據教學條件及學生實際可採用不同的導入方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學生愉悦的心情，營造一種輕鬆、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。）
1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。
?設計意圖：此環節體現了在語言環境中識字的原則。在語文教學中把識字和閲讀有機整合；同時注重了課堂的及時評價，讓學生和學生之間直接交流，體現了評價的生生互動。〕
1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什麼好的記字方法。
（設計意圖：針對不同生字的特點啟發學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發，互相幫助。）
6、分小節練讀。指名讀，相機指導小組內表演讀，全班表演讀。
?設計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時通過組織學生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發展語言，同時起到鞏固生字的作用。〕
從這篇小課文裏我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈裏萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）
（設計意圖：複習這一小小的環節對於低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。）
2、説説這一節寫了什麼？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什麼感受？把自己的感受講出來。
3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋小小的、涼涼的、我拿着鳥蛋真好玩的感覺讀出來。
1、指名讀。説説學懂了什麼。（如：兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。）
討論：為什麼兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥？（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。
1）此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎麼樣？（讀詞語：焦急不安）
（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發展。）
學生朗讀理解後，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的'閃光點及不足之處，並加以指導或引導（教師範讀），讀出我送還小鳥時小心翼翼的樣子。
1、學生讀理解後，質疑。（如：為什麼我把目光投向高遠的藍天？）
啟發想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什麼？
（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質疑問難，啟發學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。）
1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的我嗎？為什麼？
2、喜歡讀這篇課文嗎？為什麼？再讀，體會詩歌的韻味。
1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：
為了瞭解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關於鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然後在班內交流。
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。
2、鳥類的有關知識。（略。見義務教育課程標準實驗教科書教師教學用書p67）
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