本文主要反思在教學中，如何更好地教授“多位數乘一位數”的知識點。通過對學生思維方式和學習習慣的探究，提出了一些有效的教學方法和策略，旨在幫助學生更好地掌握這一數學技能。
第1篇
本節課是學習筆算乘法的開始，也是學習多位數乘法的基礎，是在學生已經比較熟練地掌握表內乘法，學會了整十、整百數乘一位數的口算，乘加兩步混合運算的基礎上教學的。一節課下來，有可喜的成績，也有不足。同時也對我今後的教學有了一定必要的啟示。根據《數學課程標準》的新理念，我對本課教材進行了適當的處理，既抓住了重點，又讓枯燥的筆算教學生動而不呆板。
（一）“數學源於生活”，而生活又促使數學不斷髮展，讓學生接觸生活中的數學，才能讓他們體會到數學的價值，從而更加積極的投入到數學學習中去。如，上課開始，出示《智慧樹》中的三個主持人留給同學們的三句話，使學生倍感親切，並主動投入到新知識的學習中，使相對枯燥的數學問題變得生動而有趣，較好地激發了學生的學習慾望。
（二）抓住教學重點，從引導到指出，再到明確，反反覆覆地讓學生回答，從扶着説到自己能説，再到歸納總結，步步深入。在明確算理的過程中，讓學生自己去討論，教師只是以一個引路人的身份引導他們，幫助他們小結，使算理簡潔有條理，並且滲透了驗算這個數學習慣。在整堂課中，時時出現算理的鞏固，讓學在短短一節課當中，牢牢地把握多位數乘一位數不進位的`算理。
（三）設計多種練習，培養學生數學應用意識。在練習中，設計了“幫'小咕咚'改錯”“摘蘋果”等活動，體現了趣味性、知識性和應用性，在遊戲中做數學，並讓學生在實踐活動中用數學，把所學的知識用到生活中，不僅增強了學習積極性，而且進一步感受到數學與生活實際的密切聯繫，培養了學生應用數學知識、解決實際問題的意識和能力。以上三點是我認為自己處理得比較好的地方，但這堂課其中也存在着許多的問題，需要我吸取教訓，引以為鑑。
（一）在開始的口算準備時，處理得不夠正確，應該讓學生個別回答，發現學生的問題，而不是用一起回答的方法，走個別形式，沒有起到準備題的作用。
（四）學生與學生之間的交流不夠，應該多培養學生的合作探究能力，讓學生在自己的探索中學習新知。合作交流中，不同程度的學生均得到不同程度的發展，學有餘力的學生可以把自己掌握的知識、經驗教給學習較困難的學生，學習較困難的學生可以在寬鬆的氛圍中汲取經驗、取長補短。
第2篇
本節課我的教學內容是第六單元的解決問題例8，這個例題要求學生通過看直觀圖，將抽象的數學信息具體化，進而探討如何解決含有“歸一”數量關係的實際問題。
本節課以買碗為主線，通過學生熟悉的兩步計算，建立歸一問題的基本模型，讓學生理解歸一問題的解題思路：先算出一個單位的.數量是多少，在根據題目中的其他條件算出最後的結果。由於三年級的學生抽象思維不強，在課件的設計中，主要採用示意圖的方式，讓學生看圖理解題意，從課堂表現來看，效果還是不錯的，只是有個別差生開始不理解，到後來的練習也能基本完成。本節課的兩個例題同屬于歸一問題，但略有不同，第一個是正歸一，後一個是反歸一，我在處理這兩題時，採用了對比方式，讓學生在對比之下發現不同，進而減少了正反歸一問題的混淆。在課堂的最後我設計了一個“我會提問題”的環節，給出學生一個條件，讓學生補充提問題，鞏固了學生的新知，但是由於例題時間用了過長時間，本環節沒有順利完成。
本次課後，通過聽課教師的提點和自我反思，發現了自己的許多不足，主要有以下幾點：
1、課堂講的太多，不敢放手給學生。在講例題時，總是怕學生不會，課堂上只是教師主要在講，學生被動在聽。
2、分析題目時重複過多。在分析問題時，總覺得學生沒讀懂題目，就反覆帶領同學分析，這就是造成教學內容完不成的主要原因。3、教學中不想讓學生犯錯。總想着要讓學生一次就對，不懂讓學生先犯錯。
5、在全課小結時，學生對於“求單一量”這一問題不會用自己的語言表達出來，最後只能我自己總結，這個環節就沒有起到效果。今後改進的方向：1、課堂要大膽放手給學生，能不講的就不講或少講。2、學生學習要以優帶差。讓優生教差生，這樣既鞏固了優生，也幫扶了差生。3、多讓學生説自己的做題想法，不能只灌輸老師的想法，讓學生“活起來”。4、教學中不能怕學生出錯，要讓學生從錯誤中發現自己，然後在錯誤的基礎上發現正確的知識。5、多聽其他老師的課，積累教學經驗，讓自己不斷進步。6、儘量減少口頭習慣用語。
本次課給我的啟發很大，揭露了我的諸多問題，在以後的教學中，我將不斷改進自己的不足，讓課堂儘量向優質與高效靠攏。
第3篇
計算教學是很枯燥的教學內容，但又是必不可少的一個內容。如何讓枯燥的內容變得生動、富於活力呢？我認真鑽研了教材和教參，採用了以下方法來學習本單元內容：
1、從學生已有知識經驗出發，給學生創設思考與交流的空間。
新課標提出“引導學生獨立思考與合作交流”，“加強估算，鼓勵算法多樣化”。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學生估算，培養學生估算的能力，接着，放手讓學生用自己已有的知識經驗去計算，學生積極地投入到交流討論當中，不少同學的口算能力很強，用口算的方法算出了結果，在交流中學生充分的體驗到了成功的喜悦。在此基礎之上，我又引導學生試着用豎式解決這一問題，有了口算的基礎，學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處於學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。這一過程是學生自己的成果，而不是老師強加給他們的.，學生樂於接受，易於接受。
2、給學生一個跳躍的機會，讓學生在課堂中逐步掌握學習的方法並有效的運用到以後的學習中去。
在學生學會簡單的乘法後我讓學生自己試着算稍難的算式，讓學生試着自主學習，思考計算方法，利用新知的遷移來完成學習。
每一堂課都有成功和不足之處。雖然每節課中我為學生搭建了自由展示、自主合作的平台，但對一些學生的關注時間和空間不夠，例如，平時一些發言少的、內向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠遠不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今後的教學當中不斷地總結經驗，改進方法，真正做到“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。
多位數乘法的教學讓我對計算教學有了新的認識，我會在今後的教學中揚長避短，爭取好的教學效果。
第4篇
在本節課中，我首先創設情境以估算23×2引入新知，再設置矛盾衝突：使學生置於問題情境中，既可增強學生的學習興趣又能使學生了解數學在生活中的應用。接着，我利用小組合作的優勢，讓同學在小組內交流自己的看法，使學生在交流中獲取知識，最後適時引導、總結、完善學生的認知結構。整個過程都是通過學生的自主探索、合作交流使學生經歷計算方法的形成過程，主要是讓學生在具體情境中去感受計算方法，讓學生們通過獨立思考、合作探索等多種形式有效的進行算法最優化的滲透。學生在交流的過程中學會了怎樣計算。
其次，注重練習設計的層次，注重知識間的.層層遞進，在學生學會簡單的像23×2、42×2……這類兩位數乘一位數不進位乘法後，我讓學生自己試着筆算123×2、342×2、1234×2這類稍難的算式，讓學生試着自主學習，思考計算方法，利用新知的遷移來完成學習，收到良好的效果。從而慢慢引導學生去嘗試找到一個總的計算方法，觀察這些計算時共通的地方。使學生能形成一種習慣。
兩、三位數乘一位數、個位、十位和百位的乘積都要進位、十位和百位的乘積加進上來的數又要進位，也就是連續兩次（或三次）進位的題目。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學生既要記住進上來的數，又要做兩位數加一位數的進位加法，稍有疏忽，就會產生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學生説説計算過程，（先算個位……再算十位……）並且逐步完善板書過程，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。從學生的當堂作業上來看，效果還是比較好的，學生都能熟練説出算理，筆算正確率也較高。練習中還準備了挑戰題，但因為是家常課，所以處理為機動，待學生完成課堂作業後，讓學有餘力的學生進行拓展。
第5篇
?多位數乘一位數的筆算乘法》是義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊的內容。本課主要是解決筆算過程中從那一位乘起、怎麼進位和豎式書寫格式問題。新數學課程標準更加重視“人的發展”，即讓每個學生在原有基礎上，通過教育活動，獲得最大限度的發展（包括態度、能力、知識）。
我在教學時（課本第74頁例1和做一做）根據學生已有的生活背景，以開封的菊花花卉為場景，讓學生在生動具體的生活情境中理解、感受知識的發展過程，體驗、經理多位數乘一位數（不進位）的計算過程。讓學生動手操作，合作交流，自主探索算法的多樣化，並注意培養學生解決問題的能力。
一，從學生已有的生活經驗入手，注意知識的遷移。
為避免機械重複訓練，我充分發揮多媒體課件的作用，展示菊花花會的'盛況，從學生熟悉的生活中巧妙引入“１２×３”怎樣計算的問題，突出了前後知識的聯繫，計算方法的遷移，在原有的生活、知識經驗的基礎上構建新知識，自然的引出學生要解決問題的慾望。
本節課採取了獨立探究和小組合作的學習方式，找出解決“１２×３”的不同算法，實現了算法多樣化，拓展了學生的思維空間，關注了學生的情感體驗，突出了學生的主體地位。
三，設計多種練習，培養學生數學應用意識。
在練習中，設計了“小動物診所”“摘蘋果”等活動，體現了趣味性、知識性和應用性，在遊戲中作數學，並讓學生在實踐活動中用數學。
第6篇
這兩週我們學習的都是乘法的筆算，反思這兩週的教學我認為《多位數乘一位數》的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎麼進位和豎式的書寫格式問題。這部分內容是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內乘法，整十、整百的數乘一位數的口算、乘加兩步混合運算和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。比如學習例3和例4時，我讓學生先預習，預習要求是這樣提的：
2、尋找圖中的信息，並根據有關的信息提出相關的'問題。
如果有問題可以請教家長。課堂中我利用兩分鐘的時間，讓孩子回憶昨晚的預習情況，並做好彙報工作。然後讓學生把自己的算法板書到黑板上，並讓他們進行講解，結果讓我大吃一驚，孩子思路清晰，口齒伶俐，講的頭頭是道，令人佩服。當然也有相當一部分學生不知其中緣由，針對這種情況老師要及時講解，重點講明算理，讓所有的學生知道知其然，還要知其所以然。
是的，兩、三位數乘一位數、個位、十位和百位的乘積都要進位、十位和百位的乘積加進上來的數又要進位，也就是連續兩次（或三次）進位的題目。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學生既要記住進上來的數，又要做兩位數加一位數的進位加法，稍有疏忽，就會產生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學生説説計算過程，（先算個位……再算十位……）並且逐步完善板書過程，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。從學生的當堂作業上來看，效果還是比較好的，學生都能熟練説出算理，筆算正確率也較高。練習中還準備了挑戰題，但因為是家常課，所以處理為機動，待學生完成課堂作業後，讓學有餘力的學生進行拓展。
第7篇
本課時教學內容主要是學習多位數乘一位數（不進位）的筆算方法，重點是讓學生會用筆算來計算多位數乘一位數的乘法並用其解決生活中的數學問題。 因為由前面的乘法學習作基礎，這一內容對學生來説比較簡單，所以通過一節課的師生互動學習、討論以及各種練習，學生對本節內容掌握較好並完成教學任務。 雖然完成教學任務，但是在授課過程中也有很大的失誤。一是在計算一共有多少枝彩筆的例題中，讓學生列出算式（橫式）最後利用各種方法算出結果後而結果未寫到橫式上，致使這類筆算題很不完整。對於這個失誤我的本意是讓學生髮現教師出的`問題，從而強調學生注意這個問題，結果學生並沒有發現也未指出，自己最後也忘記處理這個問題，導致這節課總體上很不圓滿（這類問題在平時教學中學生可能會指出而在公開課中學生可能因拘束不想説，因為這個問題平時經常強調）。二是在練習巡視中發現了此問題，當時只對個別學生指出而沒有集體強調，這一問題是普遍存在的應集體強調一下而我沒強調，這也是使自己忘記處理此問題的原因。在以後教學中我一定多加註意減少失誤，使課堂教學更加圓滿。
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