本文集合了多種三位數乘兩位數的教學案例，可以幫助老師更好地設計數學課堂教學。這些案例涵蓋了生活實例、遊戲等多種形式，旨在激發學生的學習興趣和提高他們的乘法技能。
第1篇
1. 使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確進行計算。
2. 使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識的聯繫，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養初步的分析、推理和概括能力。
3. 使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功的快樂，激發探索計算方法、解決實際問題的興趣。
談話：我們已經學過三位數乘一位數和兩位數乘兩位數的筆算。你能列豎式計算下面的題嗎？
提問：上面這兩題的計算過程有什麼不同？（144 5用5和144每一位上的數相乘；44 15先要用第二個乘數個位上的5去乘44，再用十位上的1去乘44，再把兩次乘得的數加起來）
追問：為什麼用十位上的1去乘44，乘得的數44的末位和十位對齊？（表示44個十）
小結：兩位數乘兩位數，用第二個乘數個位上的數去乘第一個乘數，乘得的數的末位和個位對齊，用第二個乘數十位上的數去乘第一個乘數，乘得的數的末位和十位對齊，再把兩次乘得的數加起來。
談話：今天這節課我們繼續研究筆算乘法，出示例題的場景圖，讀題。
提問：從題目中你獲得了哪些信息？求月星小區一共住了多少户可以怎樣列式？（板書：144 15）為什麼用乘法計算？（就是求15個144是多少）
提問：144 15和我們以前學過的乘法算式有什麼不同？（是三位數乘兩位數）
這就是我們今天要研究的三位數乘兩位數的筆算。（板書課題）
學生嘗試練習，同時指名板演。教師巡視，並提醒學生把橫式和答句都寫完整。
先讓學生在小組裏説説自己的算法，再指名説説計算過程。
學生説計算過程，教師板書豎式。（先用兩位數個位上的5去乘144得720，用十位上的1去乘144得144個10，144的末位和十位對齊，再把兩次乘得的數加起來）
引導：用兩位數個位上的5去乘144得720，在題目中實際就是求出了什麼？（5幢樓共有720户）用十位上的1去乘144得1 440，在題目中實際就是求出了什麼？（10幢樓共有1 440户）再把兩次乘得的數加起來得2 160，就是求出了15幢樓共有多少户。
比較：三位數乘兩位數和兩位數乘兩位數在計算方法上有什麼相同和不同的地方？（都是先用第二個乘數個位上的數去乘第一個乘數，乘得的數的末位和個位對齊，再用第二個乘數十位上的數去乘第一個乘數，乘得的數的末位和十位對齊，再把兩次乘得的數加起來；三位數比兩位數多了一個百位，乘的時候還要乘百位）
提問：誰能概括地説説三位數乘兩位數應注意些什麼？
歸納：（1） 用兩位數的個位和十位上的數依次分別去乘三位數；（2） 用兩位數哪一位上的數去乘，乘得的數的末位就和那一位對齊；（3）把兩次乘得的數加起來。
提問：這三道題中，哪道題的乘數比較特殊？為什麼？（乘數中間有零）
追問：為什麼用第二個乘數個位上的6去乘302，乘得的數中間沒有零，而用十位上的2去乘302，乘得的數中間有零？
談話：剛才同學們做了三道題，做得非常好，小馬虎也做了三道題，請同學們幫他診斷一下，他有沒有做對，把不對的改正在旁邊。
小結：同學們説得都很好!不過，為了不讓小馬虎以後犯同樣的錯誤，你想提醒小馬虎在豎式計算時應該注意哪些問題？
指出：筆算三位數乘兩位數，一要注意每次相乘積的末位與乘數的那一位對齊；二要注意三位數中間有0時，不能漏乘；三要注意不能忘記每次計算時的進位。
提問：這三道乘法算式，哪道乘法算式比較特殊？（25 112）
指出：用豎式計算類似的題目時，通過交換兩個乘數的位置能使筆算方便一些。
談話：下面我想請同學們當回小會計，幫水果批發部算一算每種水果各賣了多少元。從表格中，你獲得了哪些信息？要求每種水果的總價，可以怎樣列式？
學生彙報後，提問：計算梨、蘋果、橘子和橙子的總價時，都是按怎樣的數量關係列式計算的？
談話：同學們，這節課大家通過自己的思考，小組合作交流獲得並掌握了三位數乘兩位數的計算方法，老師祝賀你們!誰能告訴大家，你學到了什麼新本領？計算時應該注意些什麼？
1. 在比較中建構新知。三位數乘兩位數的筆算是在學生學習了兩位數乘兩位數的基礎上進行教學的，和兩位數乘兩位數相比，算理和算法是完全一致的。本課教學的關鍵就是如何引導學生把兩位數乘兩位數的算理和算法遷移到三位數乘兩位數中來。因此，本課的設計，沒有孤立地看待三位數乘兩位數，把教學重點放在如何讓學生學會三位數乘兩位數的筆算上，而是讓學生通過新舊知識的比較，幫助學生形成筆算的技能，構建知識網絡。教學時，先通過兩道不同複習題的比較，喚起學生已有的知識經驗，對已學的'知識進行歸納整理，同時為新授作充分的鋪墊。在此基礎上，讓學生獨立嘗試計算14415，學生在已有知識經驗的基礎上，順利地將兩位數乘兩位數的筆算方法遷移到三位數乘兩位數中來，並引導學生結合現實的情境，理解三位數乘兩位數的算理，使抽象的算理具體化，更便於學生理解和接受。同時，教學並沒有僅僅停留在如何計算三位數乘兩位數上，而是讓學生將新知識與原有的知識進行比較，在比較中明確新舊知識之間的聯繫與區別。在兩次比較中，學生的知識不斷得到整理重組，知識網絡得以不斷充實與完善。
2. 在比較中完善認識。在三位數乘兩位數的筆算練習中，主要有兩個需要注意的問題： 一是乘數中間有零，二是兩位數乘三位數的豎式計算。在教學乘數中間有零的乘法時，先讓學生比較哪道題目的乘數比較特殊，再讓學生比較為什麼用兩位數個位上的6去乘302，乘得的數中間沒有零，而用十位上的2去乘302，乘得的數中間有零？從而讓學生真正掌握正確的計算方法。在教學兩位數乘三位數的豎式計算時，先讓學生比較哪道乘法算式比較特殊，再讓學生交流不同的計算方法，在比較中得出：用豎式計算類似的題目時，通過交換兩個乘數的位置能使筆算方便一些。這樣既突出了本課教學的重點，又進一步完善了學生的認知結構，有利於學生合理、靈活地進行計算。
第2篇
這部分教材創設了與生活息息相關的綠色環保生活情境，提出了需要用乘數末尾有0的乘法筆算的實際問題，讓學生利用已有的乘數末尾有0的乘法的筆算經驗，嘗試着獨立列豎式計算，並通過交流，幫助學生掌握兩個乘數末尾都有0的三位數乘兩位數的簡便筆算方法。
1、讓學生掌握三位數乘兩位數乘數末尾有0的乘法筆算的簡便算法，能正確的進行計算。
2、讓學生通過計算、比較，初步感知積的變化規律，初步體會簡便算法的依據。
3、讓學生通過解決實際問題，體驗數學與生活的聯繫，增強應用數學的意識。
掌握三位數乘兩位數乘數末尾有0的`乘法的簡便算法。
問：這些口算題有什麼特點？（都是末尾有0的乘法）
末尾有0的乘法怎麼口算？（先不看0，乘完後再數兩個乘數的末尾有幾個0，就添上幾個0）
看板書：20043=8600，問：誰能根據這個算式很快地編得數也是8600的乘法題？
為什麼這三個算式的得數都一樣呢？（先不看0，都是243；再添上0，兩個乘數末尾合起來都是有2個0，所以都要添上2個0）
2、哪些同學昨天已經預習了數學課本？知道今天要學什麼嗎？
1、出示圖，提問：從圖上知道哪幾個信息？要求每天大約能釋放出氧氣多少克哪個條件是多餘的？算式怎麼列式？
85015=？，用豎式怎樣算，請同學們在自備本上試一試。
（重點講）第二種方法：為什麼開始列豎式的時候0沒有對齊某個數位？（先不考慮，可以使計算更簡便）
既然是先不考慮，所以在這兩次乘的時候，0也不要考慮。（擦去多餘的0）
比較第一、二種豎式，指出：末尾有0的乘法豎式我們可以像這樣寫，比較簡便。
學生獨立分組口算。算完後指名交流每組算的時候有什麼特點？
第3篇
青島版《義務教育課程標準實驗教科書》數學(五四制)三年級下冊p54信息窗3
這部分內容是在學生掌握了三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上學習的。學習兩位數乘兩位數時，學生已經掌握列豎式計算對位問題的算理和算法，這些都為學生探索發現新知做好了鋪墊和準備。
在學完兩位數乘兩位數後，學生已掌握了乘法運算的基本技能。從這個角度上説，本節課所學知識，屬於舊知。所不同的僅僅是運算數據增大一些。根據學生已有的這個知識基礎，在教學時放手讓學生通過自主探索、親身實踐、合作交流等活動，自行總結筆算的方法。
1、使學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
2、使學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，感受數學知識和方法的內在聯繫。
3、學生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悦，進一步樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。
使學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，並能正確計算。
理解“用兩位數哪一位上的數去乘，乘得的積的末位就和那一位對齊”。
?設計意圖】複習舊知，為學習新的計算做好鋪墊和準備。
1、談話：青島是奧運的夥伴城市，為了迎接奧運，青島現在新建了高速公路。我們一起去施工現場吧。引出課本信息窗3的情境圖。
?設計意圖】藉助奧運場景，讓學生自己提出問題，培養學生髮現問題的能力，促進學生積極主動的參與學習當中。
1、解決問題：一期工程歷時15個月，平均每個月修建213米。一期工程全長多少米？
引導學生分析算理，在計算時應先算什麼？再算什麼？最後算什麼？
重點説説兩位數的十位數去乘三位數的個位時，積的末尾應寫在哪一位上，理由是什麼？
歸納總結：估算是近似值，不是精確值；列豎式計算結果精確，可以用精確值。
引導學生學習因數中間有0的乘法，學生獨立完成，交流計算方法，集體訂正。
三位數乘兩位數，先用兩位數（）位上的數去乘三位數，乘得的積的末尾和（）位對齊，再用兩位數（）位上的數去乘三位數，乘得的積的.末尾和（）位對齊，最後把兩次乘得的數（）起來。
（1）從濮陽到北京的單程車票是每人185元，旅遊團一共有48人。這個旅遊
（2）摩天輪最大載重量是5000千克，三年級學生平均體重是25千克，三年級104人可以同時乘坐摩天輪嗎？
【設計意圖】通過練習，讓學生在已有的知識和經驗的基礎上，掌握系統的數學知識，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。
備課時把握住了知識的前後聯繫。國小階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，兩位數乘一位數是筆算乘法的開始，兩位數乘兩位數是筆算乘法的關鍵。因為兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，如果熟練掌握了兩位數乘兩位數的筆算，再恰當的利用知識的遷移，學生肯定會很快的掌握三位數乘兩位數的筆算。教學中學生能積極大膽的對其他同學計算過程中存在的缺點和不足及時指正，對於問題，通過學生之間的討論，交流得出問題的答案，學生的學習效果比較明顯。有效的培養了學生認真書寫乘法豎式的習慣。教學的板書做到以身作則；相同數位如何對齊以及橫線的畫法；要求學生按要求書寫
在新舊知識的遷移過程中應多引導學生説出計算方法和過程，教師説得太多，因此沒能更好的引導學生髮揮積極自主的學習方式。在拓展應用環節，雖然學生的思路很清晰，但給學生的展示交流時間還不夠充分，有些倉促，沒能給學生提供更好的條件展示自己。
教學中複習鋪勢要到位，喚起學生已有的知識，關注數學知識本身的邏輯聯繫，充分的利用已有知識學習新知，舊知遷移效果會更好。
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