本文將為大家介紹蘇教版語文七年級上冊第一單元的教學設計，以《為你打開一扇門》和《繁》為主要內容。通過本單元的學習，學生將掌握色彩豐富的語言表達技巧和人文思考能力。
第1篇
1.訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
同學們：現請大家猜一個詞與：它用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象；它把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數的角色在人生的舞台上演出激動人心的喜劇和悲劇；它是一個真誠而忠實的朋友；它是一扇神奇的大門，所有願意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。
文學：你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象……。
同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什麼樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神祕的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。
風俗畫：用當時社會風俗以及日常生活作題材的繪畫。
喜劇和悲劇：戲劇按照內容的性質可以分為喜劇、悲劇和正劇，喜劇的結局大多是圓滿的，悲劇的結局大多是悲慘的。
潛移默化：指人的思想、性格和習慣，因受各種因素的影響，無形中起了變化。
趙麗宏，散文家，詩人，上海人，1951年出生於上海。“文革”期間曾下鄉插隊，1977年考入華東師範大學中文系，1982年初畢業。在《萌芽》月刊從事多年文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協會專業作家。現為上海市作家協會副主席，80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報告文學集等共40餘部，有多種著作在中國台灣和國外出版。他寫的〈〈雨中〉〉一文收入蘇教版國中語文自讀課本第一冊。
課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯合出版的〈〈中國學生必讀文庫*文學卷〉〉寫的序文，文學卷共分四卷（散文卷、小説卷、詩歌卷、戲劇卷），共200萬字，由趙麗宏主編。序文寫於1997年春季。這套文庫2000年已出版。文庫中，除文學卷外，還有藝術卷，社會卷，科學卷。
題目“為你打開一扇門”是一種形象化的説法，意思是把你領進文學領域的人口處。“為”字引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓着作者的一片誠意和良好願望，“打開”指拉開，使門洞開，“一扇門”告訴讀者，這只是無數門中的一扇，世界大着呢，但作者要為你打開的正是無數關閉着的門中特定的“一扇”，可見這扇門是何等的重要。用“門”來比作某一領域的入口，給人以豐富的聯想。總起來看，“為你打開一扇門”的字面意思是為你（指青少年）打開某一領域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領略某一領域（指文學）的無限風光。
中心意思：激起青少年讀者對文學的濃厚興趣，鼓勵他們去打開文學這扇神奇的大門。
中心句：“親近文學，閲讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。”
第1段由“門”引出話題。首句“世界上有無數關閉着的門”給人一疑——哪來那麼多門？為什麼都關閉着？緊接着“每一扇門裏，都有一個你不瞭解的世界”給人二疑——世界上有那麼多未知的領域？然後用“打開這些門”與“不想開門探尋”形成鮮明而強烈的對比，給人三疑——二者所產生的感受和結果竟會那樣的截然相反，這又是為什麼？這種種疑團無疑會深深地打動青少年讀者的心靈，激起他們打開這些“關閉着的門”的強烈慾望。
第2段因勢利導，告訴青少年讀者這些門都能打開，接着話鋒一轉，用“只要……只要……一定會……”的句式點明瞭打開這些門的兩個充分條件。
這兩段文字是個引子，為下文亮出文學這扇大門蓄勢。
3討論： 快速閲讀第一小節思考文中“門”指的是而什麼？
明確： 瀏覽新鮮的景物，…… 激動人心…… 樂趣無窮的過程
5討論：這些關着的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？
（quan）_____釋 （chong）_____憬 （bi）_____益 （shun）_____間
情不自盡（ ） 熱淚粘襟（ ） 千資百態（ ） 追明逐利（ ）
無拘無書（ ） 足不出護（ ） 淺移默化（ ） 祟山峻嶺（ ）
1、打開這些門，走進去，（ ）新鮮的景物，（ ）未知的天地，這是一件激動人心的事情，也是一個樂趣無窮的過程。
2、一個不想開門（ ）的人，只能是一個精神上貧困衰弱的人，只能在門外無聊地
第2篇
江蘇教育出版社義務教育課程標準實驗教科書《語文》
第一單元的課文都是名家優美詩文，主題是“親近文學”，目的是引導七年級學生感受到文學的魅力，萌生閲讀文學作品的興趣，步入文學的殿堂。《為你打開一扇門》選自趙麗宏的文章，該文把文學這一抽象概念人格化，以和文學展開對話的形式，為青少年打開了一扇文學的大門。教材編者的意圖也在於通過學生的閲讀，領悟文學的特徵、內容和閲讀的意義，從而在實踐中喜歡閲讀優秀文學作品，來提高自身的修養和品位。因為本課是學生上國中後學習的第一篇課文，可以此課文為藍本，專用一節課培養良好的學習語文習慣方法，本課設計是在此基礎上進行的第二節課教學。
1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。 2、瞭解文學的內容和閲讀文學作品的意義。 3、體會課文豐富的情感和優美的語言。
1、文學的內容和閲讀的意義。 2、優美豐富的語言。 3、擬人、比喻手法和對話方式。
1、找出本文生字生詞，藉助工具書讀準字音、弄懂詞義，並做好記載。
1、查字詞典弄清生字生詞。2、熟讀課文並用標示法學會設疑質疑。3、“美讀小組”練習朗讀，準備範讀。
養成自己動手查工具書的習慣，培養良好的學習語文習慣方法。
因為本課是學生上國中後學習的第一篇課文，可以此課文為藍本，專用一節課培養良好的學習語文習慣方法。
1、創設情境：世界上有各種各樣的門，只要我們用心去感觸，每扇門裏都有一個神奇的小小世界。推開家裏的門，和家人在一起，我們能感受到家的温馨；進入博物館，琳琅滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深，相信你們也曾有過類似的經歷。今天讓我們一起來學習趙麗宏先生的一篇文章——《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門，怎樣才能打開這扇門。
3、訓練用普通話有感情的朗讀課文、理解課文的能力。
若學生 “美讀”不夠理想，可調整為教師深情的範讀或放朗讀磁帶、光碟等。因為是學生上國中後的第一節課儘可能得讓學生嚐到語文美餐的第一道佳餚。
設疑：①作者為誰打開一扇門；②作者要打開的是怎樣的一扇門；③作者認為怎樣才能打開這扇門；④聯繫全文看，題目的意思是什麼；⑤作者的寫作思路是怎樣的，進而思考文章的結構。
設疑：閲讀課文，思考打開這些門的過程是什麼？打開門和不打開門的結果有什麼不同？
對錶現優秀的學生要熱情鼓勵，這可能使學生們將來登上文學殿堂的第一次掌聲或喝彩聲。
精讀第4段，思考回答：本段講了關於“文學”的哪些方面內容？在作者看來，打開了這扇門會有什麼樣的收穫？你有過類似的收穫嗎？你能舉些發生在你身上或身邊的例子嗎？
適時啟發點撥，如有必要可舉出發生在教師自己身上的例子以作拋磚引玉之用。
你已經充分感受了文學的魅力，文章的哪些方面深深地吸引了你？請尋找本文美點，並思考為什麼？
分小組交流，討論歸納。①文題美：形象醒目，運用比喻，設置懸念，耐人尋味，親切自然。②思想美：重在第四自然段後半部分。③語言美：這篇課文運用比喻、排比等修辭手法使語言精美，極富感染力。④結構美：議論大門——初識大門——打開大門。
教師只做引導點撥，決不能包辦代替，儘可能得讓學生自己去尋找、發現、歸納，哪怕隻言片語，言之成理、言之成趣即可。
1、我們學習標題的比喻手法，為“書”、“理想”、“愛”等內容擬一個明白生動形象新穎別緻的標題。
2、課本是學習的幫手，但不能迷信，要學會思考。請同學們根據課文中的描繪及詞典上的解釋談自己對文學的理解與感想。
分小組探究交流回答。①書--窗口、眼睛、階梯、朋友；
②它可以是一片明朗的天空，一汪湛藍的大海，一野碧綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認識真、善、 美，瞭解假、惡、醜，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認識生活，走向未來……
③課前：預習——感知；課上：研習——學活；課後：運用——創新。讓我們摸索規律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。
3、激發學生創造性思維，讓學生把大自然中的山川河流等景觀與文學遊記的聯繫起來。培養學生正確的人生觀、價值觀。
可藉助多媒體放映或掛圖展示幾組風景畫，讓學生進行描述讚美，也可給幾個詞語讓學生展開聯想想象，做點文學小嚐試，請語文功底較好的學生進行情境口頭作文。
今天我們感受到了文學豐富的內涵，並且也對文學產生了濃厚的興趣，似乎已經敲響了文學這扇大門。在世界上還有很多我們不曾瞭解的領域，只要同學們的精神充滿探索的渴望，我們一定會打開每一扇門，讓我們共同努力推開每一扇關閉着的門，挖掘深藏其中的寶藏。以後把我們挖寶的經歷記錄下來互相交流。
1、 背誦你最欣賞的語段，並摘抄到你的讀書筆記上。
2、 制定一個讀書計劃，養成良好的做讀書筆記的習慣。
3、認真閲讀體會“你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史”這兩句話，請你就讀過的古典名著中的人物，展開合理的聯想和想象，以“ 自述”為題 ，寫一200字左右的片段。
第3篇
學習目標：通讀課文，能結合自己閲讀文學作品的收穫去領會有關文學方面的理論闡述。
課前學習：閲讀《為你打開一扇門》，解決生字詞，做好批註。
1情境創設：門，是很神奇的東西，是封閉世界通向外界的出口，門後面永遠是那麼神祕，那麼充滿誘惑，當穿過那扇門，你會發現一個新的天地。今天著名作家趙麗宏先生將引領我們去打開一扇特殊的門。請你快速閲讀全文，想一想，作者為我們打開的是一扇什麼樣的門？ 自由閲讀、思考
3情境創設：閲讀文章，在作者看來，打開了這扇門會有什麼樣的收穫？你有過類似的收穫嗎？你能舉些發生在你身上的例子嗎？閲讀、勾畫
5學習評價：你的收穫與作者相比，與其他同學相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？思考、發表見解
課後學習：準備向同學推薦一部文學作品，讓同學對你推薦的文學作品感興趣，並很希望閲讀。
學習目標：能領悟課文的內涵，從中獲得有益的人生啟示。
課前學習：有感情閲讀文章6-10小節，體會每小節所包含的內容。
1導入：作者對文學是那麼的熱愛，不由為它進行了一番真情的讚歎，請你選擇6-10小節中你感受最深的一小節，進行有感情的朗讀，並談談你對它的體會。學生有感情的朗讀，談體會提醒學生多方面來賞析這些文字，語言、內涵、修辭等等
3情境創設：你已經充分感受了文學的魅力，那你怎樣才能打開這扇門呢？
1組織、參與活動學生將自己喜歡的書籍向其他同學推薦
1、背誦你最欣賞的語段，並摘抄到你的讀書筆記上。
2、制定一個讀書計劃，養成進行做讀書筆記的習慣。
第4篇
學習目標：通讀課文，能結合自己閲讀文學作品的收穫去領會有關文學方面的理論闡述。
課前學習：閲讀《為你打開一扇門》，解決生字詞，做好批註。
1情境創設：門，是很神奇的東西，是封閉世界通向外界的出口，門後面永遠是那麼神祕，那麼充滿誘惑，當穿過那扇門，你會發現一個新的天地。今天著名作家趙麗宏先生將引領我們去打開一扇特殊的門。請你快速閲讀全文，想一想，作者為我們打開的是一扇什麼樣的門？ 自由閲讀、思考
3情境創設：閲讀文章，在作者看來，打開了這扇門會有什麼樣的收穫？你有過類似的收穫嗎？你能舉些發生在你身上的例子嗎？閲讀、勾畫
5學習評價：你的收穫與作者相比，與其他同學相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？思考、發表見解
課後學習：準備向同學推薦一部文學作品，讓同學對你推薦的文學作品感興趣，並很希望閲讀。
學習目標：能領悟課文的內涵，從中獲得有益的人生啟示。
課前學習：有感情閲讀文章6-10小節，體會每小節所包含的內容。
1導入：作者對文學是那麼的熱愛，不由為它進行了一番真情的讚歎，請你選擇6-10小節中你感受最深的一小節，進行有感情的朗讀，並談談你對它的體會。學生有感情的朗讀，談體會提醒學生多方面來賞析這些文字，語言、內涵、修辭等等
3情境創設：你已經充分感受了文學的魅力，那你怎樣才能打開這扇門呢？
1組織、參與活動學生將自己喜歡的書籍向其他同學推薦
1、背誦你最欣賞的語段，並摘抄到你的讀書筆記上。
2、制定一個讀書計劃，養成進行做讀書筆記的習慣。
第5篇
疏導： 擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學”寫的？
1， 快速閲讀第一小節思考文中“門”指的是而什麼？
第6篇
（面對七年級新生）當每一位同學站在新學校大門口時，你會有哪些感覺（欣喜、快樂、徘徊、仰慕、興奮、無動於衷……）不同的感覺反映對事物不同的態度，觀望、摩拳擦掌想大幹一番，徘徊不前，哪些是可取的？（學生自然會得出一個結論），強調：想要領略新學校美好風光，享受到新學校裏的無窮樂趣，關鍵取決於你對門裏的世界有探索和了解的願望。
同樣現在有扇門非常重要的門向大家開着，這就是作家趙麗宏給大家打開一扇文學之門，引領大家徜徉文學這塊神奇快樂的園地。同學們應該具備怎樣的態度呢？（啟發學生思考）
趙麗宏，散文家，詩人。上海市人，1951年出生於上海。“文革”期間曾下鄉插隊，1977年考入華東師範大學中文系，1982年初畢業。在《萌芽》月刊從事多年文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協會專業作家。現為上海市作家協會副主席。20世紀80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報告文學集等共40餘部，有多種著作在中國台灣和國外出版。他寫的《雨中》一文收入蘇教版國中語文自讀課本第一冊。
3、學生朗讀1-4節第一層次，討論概括文學的特徵及對它們的理解
（提示：結合讀過的文學作品來談對這兩個特徵的理解）
教師出示相關的文學資料來配合講解，增強學生感性認識。作品大多是學生所熟悉的。
教師補充：從上古文學中的精衞填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動人民對生活的認識，先秦文學《尚書》中武王伐紂、《左傳》中齊魯長勺之戰（一鼓作氣、再而衰、之而竭）、《戰國策》中蘇秦連橫合縱、朝秦暮楚，《離騷》中屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，反映從殷商到春秋戰國時期的社會生活，包括政治軍事文化等等，是一個時代的縮影。
歷史長河滔滔不息。魏晉司馬氏與曹魏鬥爭激烈化，政治極其黑暗，具有進步思想的文人無法施展抱負，自身安全也沒有保障，只能轉而採取一種消極反抗的態度，但他們內心之痛苦在阮籍《詠懷詩》得以表現。
夜中不能寐，起坐彈鳴琴，薄帷鑑明月，清風吹我襟。孤鴻號外野，翔鳥鳴北林，徘徊將何見，憂思獨傷心。
未尾兩句詩人那看不見任何希望和出路的孤獨寂寞憂思，也是那個時代的心聲。一部《水滸傳》是一部社會生活畫卷，讓我們瞭解了我國曆史上農民起義到失敗的經過，起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統治的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會理想等等。
4、朗讀、背誦第4節第一層，加強對文學特徵的感受。
三、佈置作業：課外閲讀文學作品，體會作品表達的思想感情。
這一課重點是激發學生對文學的好奇心和探索的願望，因此理解文學作品的特徵不只停留在字面上，更重要的是讓學生有感性認識，教師根據學生情況作一些內容上的補充。
教師：推薦一些優秀文學作品並作簡要介紹，供學生參考。
1、學生朗讀，小組討論：文學的作用？如何有層次地表達文學的作用的？
兩層次，前者“瞭解”是淺層次的，後者是深層次，作者特別強調文學對人提高修養、豐富情感的作用。
雖然智商很高，但缺乏修養，缺乏感情，例如科幻片中掌握能毀滅地球、毀滅人類的高科技武器的狂人，他們就是高智商的野蠻人，缺乏情感，缺乏修養。
二、教學5-11節，理解文學的魅力，説明各小節之間的關係。
1、學生選擇喜歡的一段朗讀，並概括其內容，其他同學參與評比優劣。
第10節，具有純潔性，教育大家要有正確的價值觀。（舉例席絹、韓寒的寫作觀）
2、第7節説“你把生活的惟幕……喜劇和悲劇”，你能從讀過的文學作品中説出幾個不同的角色嗎？
3、作者將文學稱為“你”，與文學對話，採用第二人稱的好處是什麼？
三、集體朗讀5-11節，背誦“文學是人類感情的最豐富最生動的表達，……凝聚着人類美好的感情和燦爛的智慧。”
五、佈置作業：閲讀優秀文學作品，進一步體會文學的作用，文學的魅力。
在瞭解文學作品的作用、文學作品的魅力後，引導學生自覺地“親近文學”，在課堂上安排交流，點化學生沉積的思想情感，讓其對文學有進一步的感悟。
教學重點：安排學生活動，交流閲讀文學作品的心得。
教師：編錄一個國中階段課外閲讀優秀文學作品目錄發給大家
一、學生展示：你心中的文學是什麼？你喜歡什麼樣的文學作品？並説明理由。
二、教師對學生的交流給予指點，並根據印發的優秀文學作品目錄，指導學生制訂切實可行的閲讀計劃。勉勵大家多讀書。
三、讀書習慣培養：做讀書卡，標題《佳作共欣賞》，一週交流一次。
這樣的學生自我展示活動，符合七年級新生的心理，同時可滿足讀書“小有成就”的學生的成就感，進一步激發其閲讀興趣，教師應多給予肯定和鼓勵，也可以帶動閲讀量少的同學。
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