本篇文章為北師大版一年級語文上冊第一單元《秋天》教案，主要介紹了本單元的教學目標、教學內容和教學重難點，旨在幫助一年級語文教師準備並開展教學工作。
第1篇
1、通過創設情境讓學生感受秋天的天氣、顏色、味道等特點，激發學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感。
2、通過對天氣變化的觀察，培養學生良好的生活習慣。
導入：走過清冷的冬季，踏過明媚的春季，度過炎熱的夏季，秋姑娘穿着美麗的金色長裙輕盈的走來。秋天是美麗的，秋天是優雅的，陣陣涼風吹過，漫天樹葉在林間飛舞，給大地鋪上了一層軟軟的地毯，踩在上面非常舒服，這是秋姑娘送給我們的禮物。（配樂）
老師就請你們坐上這列快樂而神奇的小火車，帶你們一起去找秋天，高興嗎？看，這列快樂的小火車兩邊都有大大的窗户（師在黑板上出示一列小火車），小朋友可以透過窗户欣賞到美麗的秋天，不過，要坐穩了，我們的火車要啟動了。
嗚——咔嚓——咔嚓……火車開囉（播放音樂秋遊歌曲）
①、（音樂輕）師：哇，今天的天氣真好，藍天是那麼的藍，瞧，幾朵白雲舒服地飄來飄去（出示白雲），它們呀，都祝小朋友能快快樂樂地找到秋天題），你②、秋天的天氣與夏天的天氣有很大的不同。（出示“秋天的天氣”），那秋天的天氣和夏天的天氣有什麼不一樣的？
生自由交流。（師提示：秋天的風涼，早晨有霧，氣温下降，早晚冷，中午熱，天氣乾燥等特點）
老師提醒：秋天的天氣是早晚比較涼，我們要及時添加衣服，小心感冒！
通過記錄天氣，它能幫助我們準確的瞭解天氣情況，這樣我們就可以知道增減衣服，帶好雨具了。
①、（音樂輕）師：秋姑娘穿着五彩的衣服，從田野裏走來，從森林中走來，從草地上走來，她的笑容，像鮮花一樣盛開。讓我們停下腳步，先來找找秋天的顏色。（師出示“秋天的顏色”）
②、生自由交流。説説你從哪裏或什麼東西上看到秋天是什麼顏色的？
a、裝扮秋天的樹：秋天是彩色的，瞧這些樹葉，它們各種顏色、各種形狀、各種大小，下面我們就用它們來描繪秋天。看，老師這裏有幾棵秋天的樹，請小朋友拿出你收集到的葉子來裝扮這幾棵秋天的大樹。
b、秋天是五彩繽紛的，秋天的葉子也是彩色的，很美。小朋友可以回家收集一些樹葉，用你們靈巧的小手貼出美麗的圖畫。
過渡：秋天的大自然真是太美了，來，坐穩了，閉上眼睛，深呼吸。（隨風飄來一陣香味。）
①、（音樂輕）師：咦，好像有一陣一陣香味飄來，小朋友聞到了嗎？是從田野飄來？從果園飄來？從森林飄來？小朋友來找找看，秋天有哪些成熟的香味。（師出示“秋天的香味”）
②、看到了這麼多水果，聞到了這麼多的香味，想不想坐下來嘗一嘗？
不知不覺，我們坐着小火車走走停停，停停走走，都大半天了。小朋友找到秋天了嗎？喜歡秋天嗎？（交流：你最喜歡秋天什麼？）（今天，我們走進了秋天，一起欣賞了秋天的美景，一起了解了秋天的天氣情況，感受了秋天的五彩繽紛，聞到了濃濃的香味，聽到了葉子飄落的聲音，秋天真美呀！讓我們熱愛大自然，去擁抱美麗的秋天）時間不早了，我們得回家了，請小朋友帶着秋天的收穫，坐上我們的快樂小火車，回家囉。（音樂起）
第2篇
——蘇教版國小語文四年級上冊《秋天》教學設計
師：今天我們聊聊秋天的話題。首先我們用秋來組個詞。
設計意圖：組詞導入看似漫不經心，其實正是在這樣隨意親切的氛圍裏，學生沒有畏難情緒。組詞和猜詞活動既能調動大多數同學的積極性，又為理清課文的主線：秋風——秋實——秋光——秋思埋下伏筆。
導入：秋天一到，秋風習習，那麼秋風都去過哪些地方，他們在那兒幹什麼？請同學們讀第二節詩，讀後請填空。
請同學們再讀一讀，説説這一節詩歌裏，你覺得那些文字最出彩？為什麼？
預設：作者用了擬人手法，把秋風當成一個孩子來寫，讓我們感覺秋風好像孩子一樣調皮可愛。
師小結：打滾、奔跑、輕輕塗掉這些詞原本是描寫人動作的詞語，作者卻用它們來描寫秋風，這樣一來就把虛的東西寫實了，把靜止的東西寫活了。這就是動詞擬人化的作用。讀着這些句子似乎秋風也有了可愛的個性，讓我們忍不住產生了對秋風的喜愛之情。擬人化的動詞讓描寫秋風的文字有了鮮活的生命活力，這就是擬人修辭手法的魔力。
下面，讓我們學着詩人王宜振的樣子，用擬人化的動詞寫一寫秋風嗎？
預設答案：球風飄到草地上，在那裏給小草染髮。秋風飄到楓林裏，給楓林披上一襲紅豔豔的長袍等等。
設計意圖：精當的評講，將閲讀和寫作有機的結合起來，為本節課的作業寫一首春天的詩歌打下基礎。
導入：秋風姑娘吹一口氣，秋天向我們呈上豐收的果實（指板書——秋實）。讓我們跟着秋姑娘的腳步，走進田野，走進果園，去看一看，聞一聞吧！
1、調動臉上的表情，用美妙的聲音朗讀3——5節。
2、圈出你認為充滿生命活力的詞語。然後在旁邊批註上從這個詞語你感受到什麼。
（1）富含生命活力的詞語。嚷着、舉着、穿紅襖、披紫袍紅着臉。
（2）嚷着寫出了蘋果和葡萄的惹人憐愛的感覺。穿紅襖、披紫袍寫出了果園豐收的景象，也藴藏着作者對秋天的喜愛之情。
設計意圖：教育家葉聖陶説過，教是為了不教。秋風一節是精講，已經教會學生通過品析動詞來感受事物特點和作者思想感情的學習方法。秋實一節感覺上和秋風一樣，所以放手讓學生實踐。
導入，同學們用詩人的眼睛，用詩人的心靈把秋天的果實嘗得有滋有味。現在，讓我們把目光投向田野。一起去欣賞美麗的秋光吧！
預設：為什麼説田野是井井有條的？為什麼説秋風如果柔韌的梳子？為什麼説汗珠還閃耀？
（2）師講解：秋風不知疲倦的輕輕吹拂，不停止地吹，昨天輕輕吹，今天柔柔地吹，明天輕輕地吹，後天還要繼續柔柔的吹，吹來吹去，把果實吹熟了，把莊稼也吹熟了，所以説秋風很柔韌。
（4）再看幻燈片，説説田野裏的莊稼果實所長的空間位置，感受田野的井井有條。然後説説你曾看到過那些地方也有井井有條的感覺。
（5）發亮的汗珠是誰流下的？從閃耀一詞裏你能體會莊稼收穫者的心情是怎樣的嗎？（雖然辛苦，卻又幸福而自豪。）
（6）小結：詩歌裏的文字之所以富含生命活力，那是因為藴含了作者的一片深情，我們讀詩就是要透過語言文字，感受作者的情感。這樣，才能讀出言外之意，弦外之聲。
設計意圖：學貴有疑，疑則進也。讓學生自己提出問題，順學而導，解疑與感悟相結合，展開學習過程，學習的效果自不待言。
導入：作者把對秋天的千般情，萬般愛，都寫進了最後一節裏，那就是秋天的思緒——秋思。那麼是什麼東西才可以承載作者的秋思呢？
2、再從這句話裏找一找最能濃縮作者情思的一個詞。
從情感上説，珍藏含有收藏人非常珍惜，非常喜愛，視為寶貴的意味。而收藏，只含有保存，保管的意思，沒有更多的情感在裏邊。
師小結：黃葉是秋天的象徵，因為作者喜愛秋天的美麗景色，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片美麗的黃葉勾起對秋天的美好回憶，表達了作者對秋天的喜愛和依戀。
設計意圖：秋思是對秋的總結，也是作者表達整篇文章思想感情的點睛之筆。因此，在讀的時候找到詩眼，就能起到四兩拔千斤的作用。
秋天裏，更紅更嬌的秋陽，調皮可愛的秋風，累累的果實，美麗的秋光構成了一幅色彩絢麗，生意盎然的圖畫，讓我們一起再次欣賞這美麗的圖畫吧。請大家站起來朗誦這首詩歌。
2、用擬人的手法寫一首關於春天或其他季節的詩歌。
?春天》寫作指導：首先像《秋天》這首詩一樣拉出一條線。比如：春風——春雨——春草——春花——春光。然後，把春天當成最親切最可愛的人來寫，用上描寫人物語言、神態、動作的詞語，使你的詩歌充滿詩意。
設計意圖：在這一節課中，我們學習了詩歌，在朗讀感悟中欣賞了詩意的表達，在此基礎上學寫一首關於春天的詩歌，對於學習本節課來説是鞏固也是提高。而且在這樣的訓練中，學生對作文的畏難情緒會得到有效打消。讓每個孩子都有成為詩人的可能，這是每一個語文教師應該努力做到的。
第3篇
1、背誦課文，完成《補充習題》、《一課一練》部分。
4、大自然的一年四季都是美麗的。熱愛生活的孩子們，請你們也拿起手中的筆，把心中對大自然的讚美之情也吐露出來吧！請你仿照課文第1、2自然段，選擇一個季節，也寫一段小詩。快寫吧，老師和同學們等着欣賞你的傑作呢！
第4篇
1.朗讀課文,學會本課的生字,學會恰當地使用形容詞,積累“紛紛揚揚、水靈靈、一座座”等詞語。
3.學習課文,瞭解秋季的迷人景象,產生熱愛大自然、熱愛美好生活的情感。
1.學習課文內容,知道課文通過抓住田野、果園等周圍景物的變化,描寫了秋天迷人的景色。
秋①天到了,小草黃了,樹葉也黃了。[句導讀:課文開頭直接寫出秋天到來的特點是小草和樹葉都變黃了。]一陣陣涼②風吹過,樹葉紛紛揚揚③飄落下來。[句導讀:“一陣陣涼風”點明瞭秋天的氣候特點。]
田野裏,稻子熟了,黃澄澄④的,像鋪了一地金子。[句導讀:這是個比喻句,把稻子比作金子。]棉花吐絮了,露出潔白⑤的笑臉。[句導讀:“吐”“露出潔白的笑臉”把棉花比作人,生動形象。]紅瑪瑙⑥似的高粱點着頭,好像在説:“豐收的季節真美麗⑦”![句導讀:運用比喻、擬人的手法寫高粱熟了,表現了秋天的豐收與美麗。]
段導讀:寫出了秋天田野裏稻子、棉花、高粱獲得了豐收。
果園裏,蘋果的臉漲得通紅。[句導讀:這是一個擬人句,生動形象地描繪出了秋天蘋果熟了。]石榴笑得咧開了嘴。水靈靈⑧的葡萄,紅彤彤⑨的棗,隨風送來一陣陣清香。[句導讀:“水靈靈”“紅彤彤”“清香”説明葡萄、棗在秋天獲得了豐收,顯得格外美麗。]
打穀場⑩上,豐收的糧食堆得像一座座小山。[句導讀:這句話把堆起來的豐收的糧食比作一座座小山。]公路上,運糧食的汽車來回奔跑。[句導讀:“來回奔跑”更具體地寫出了糧食豐收的景象。]田間地頭,房前屋後,到處都能聽到人們的笑聲。[句導讀:“到處都能聽到人們的笑聲”寫出了農民喜獲豐收,歡快無比的心情。]
第二部分(第4自然段):寫秋天打穀場上的豐收景象及人們的歡快心情。
③紛紛揚揚(fēnfēnyánɡyánɡ):課文指落葉飄灑得多而雜亂。“揚”不要寫成“楊”。(例句)鵝毛大雪,紛紛揚揚地下個不停。
④黃澄澄(huánɡdēnɡdēnɡ):金*。(例句)黃澄澄的稻田像金色的海洋一樣,一望無際。
⑥瑪瑙(mǎnǎo):礦物名,顏色美麗,質地堅硬耐磨,可以做裝飾品或研磨用具。
⑧水靈靈(shuǐlīnɡlīnɡ):鮮美多汁。“靈”本音讀“línɡ”,在這裏重疊變讀līnɡ。
⑨紅彤彤(hónɡtōnɡtōnɡ):形容很紅。“彤”本音讀tóng,在這裏重疊發生音變讀tōng。
1.學會本課的生字,積累“紛紛揚揚、水靈靈、一座座”等詞語。
2.朗讀課文,學習課文第1、2自然段。瞭解秋天到了,田野裏的變化。
3.運用多媒體課件,激發學生的學習熱情,體會秋天的美好。
生字、新詞投影;課件1(表現樹葉紛紛揚揚飄落下來的課件);課件2(和課文第2自然段內容一致的課件);課件3(表現秋天景物變化的課件)。
1.談話導入新課:今天,老師給同學們帶來了一份禮物,請看大屏幕。
2.播放課件3。請説一説你看到了什麼。(學生根據畫面內容,自由發言)
3.今天,我們走進秋天,欣賞秋天迷人的景色。(板書課文題目)
(2)生字有什麼特點?怎樣記住呢?(學生自由發言,説出生字的記法。提示:“汽、蘋、紛、糧”是形聲字;“陣”和“陳”是形近字;“李”加一撇就是“季”字)
學生朗讀課文。請同學説一説課文描寫了哪裏的秋天。(田野、果園、打穀場、公路、田間地頭。教師隨機板書)
2.學生回答,教師板書:小草、樹葉黃了;涼風吹過;樹葉飄落。
3.樹葉是怎樣落下來的?(紛紛揚揚。)再次播放課件1,觀察樹葉紛紛揚揚飄落的景象。
2.分別朗讀這三句話。思考:秋天到了,田野裏發生了哪些變化?(稻子熟了、棉花吐絮了、高粱紅了。教師隨機板書)
1.談話導入親切、隨意、自然,貼近生活的同時又節約了課堂時間。
2.通過配樂朗讀課文,使學生能入景入情地感知課文內容,對秋天有個總體的印象,為學生自主學習課文鋪路架橋。
1.學習課文第3、4自然段,瞭解秋天帶來的變化,激發學生熱愛大自然、熱愛美好生活的情感。
2.學習課文的表達方式,説一説秋天來了,周圍景物的變化。
生字、新詞投影;多媒體課件(秋天的果園、打穀場等景象)。
同學們,我們一起做個“詞語連讀”的遊戲。比一比哪個同學能夠用最洪亮的聲音讀準投影中出現的詞語。
1.談話導入:同學們,秋天到了,世間的萬物發生了巨大的變化。上節課,我們跟隨作者來到了田野,看到了五彩繽紛的景象。現在讓我們跟隨作者的腳步,到其他地方去尋找秋天吧!
2.打開書,認真地讀課文,找一找我們還可以在哪裏看到秋天。
1.出示表現果園秋景的課件。提問:請大家仔細欣賞畫面,你看到了什麼?(看到了果園中豐收的景象:蘋果、石榴、葡萄、棗。)
(通紅)的蘋果(咧開嘴)的石榴(水靈靈)的葡萄(紅彤彤)的棗
4.如果你是一名遊客,來到果園看到了這些水果,你會想些什麼?(水果豐收了,心情十分激動。)
1.過渡:秋天來到了果園裏,果園裏一片豐收的景象。秋天又來到了哪裏呢?朗讀課文第四自然段。找一找秋天來到了什麼地方。(板書:打穀場上公路上田間地頭房前屋後)
(1)打穀場:麥子、高粱、豆子等農作物收割後脱粒的地方。
3.秋天來到了這些地方,帶來了什麼?你是怎麼知道的?(秋天來到了這些地方,帶來了豐收。打穀場上,糧食堆成了一座座小山;公路上,送糧食的汽車來回奔跑;田間地頭、房前屋後,到處都能聽到人們的笑聲。)
1.再次默讀全文,完成填空練習:秋天是的季節!(多彩、豐收、喜悦)
2.教師總結全文。秋天是一個豐收的季節。田野裏莊稼豐收了,果園裏碩果累累,打穀場上、公路上、田間地頭、房前屋後,都是人們忙碌的身影,到處都能聽到人們的笑聲。
1.秋天來到了美麗的城市,來到了我們的校園。它給這裏帶來了怎樣的變化呢?請你試着説一説。
1.對要求會寫的字,要認寫結合,先認後寫。不管是以前認識的還是在本課認識的,都要注意複習鞏固,要求不僅在語言環境中能認識,單獨出現也能認識。讓學生通過組詞理解字義,通過字形分析和數筆畫來記住字形,通過範寫指導學生寫端正、美觀。
2.在充分朗讀感悟的基礎上,引導學生看着畫面用自己的話説説秋天,再試着練習背誦。教師一方面要注意朗讀示範,另一方面要藉助畫面及生活經驗引導學生讀出自己的感受,激發學生愛自然、熱愛生活的熱情。
(秋天)到了,(小草)黃了,(樹葉)也黃了。(一陣陣)涼風吹過,(樹葉)紛紛揚揚飄落下來。
2.你喜歡秋天嗎?請你用自己的方式來表達對秋天的喜愛吧!
秋季,夏季風逐步減弱,並向冬季風過渡,氣旋活動頻繁,鋒面降水較多,氣温冷暖變化較大。初秋,易出現淅淅瀝瀝的陰雨天氣。仲秋,受高壓天氣系統控制,易出現天高雲淡、風和日麗的秋高氣爽天氣,即所謂的“十月小陽春”天氣。深秋,北方冷空氣影響開始增強,冷與暖、晴與雨的天氣轉換過程頻繁,氣温起伏較大。秋季主要氣象災害有颱風、暴雨、低温、陰雨寡照、大霧等。
第5篇
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”
在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悦。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)
[要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c.詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什麼?
a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特徵；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水乾涸、更清冽，暗示這是在秋天。
①示學生繪製的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)
a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，並説説為什麼喜歡這幅圖。
c.找出你最喜歡的語句，説説你為什麼喜歡，寫得好在哪兒?
a.先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。説説為什麼喜歡。然後據圖畫，展開想像，描繪 畫面。學生描繪畫面(參考內容)：
◆農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震盪山谷；田野裏發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進揹簍，這份喜悦要與親友一起分享……
◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還瀰漫着冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖着船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛着層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鯿魚就像烏桕葉，閃着銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悦目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日裏的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
◆學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。
伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家裏——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家裏的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖着歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閒與自得的心情。
秋天遊戲在漁船上——“遊戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，遊戲秋天，寫出了那份閒適。
秋天夢寐在牧羊女的眼裏——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
◆為什麼“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?
比喻青鯿魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閒的心情。
課堂小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙後農閒的景象：農人世外桃源般的生活悠閒、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
比較閲讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。
本課採用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。
課前安排有繪畫和有微機特長的同學參與課件或畫片製作，極富創意。製作的前提是吃透課文內容，並且要融入自己的想像，學生的積極性得到充分調動，使他們都有一種被認同的喜悦，對其他同學也是一種刺激和鞭策。教師只做點撥，整個學習過程充滿新鮮感，大大提高了學習效率。
從教學流程看，開頭用秋瑾和宋玉的文句精心導入，在感情上與《秋天》一詩形成鮮明的反差，有利於激發學生的求知慾望。教學過程中穿插朗讀指導，有助於學生充分理解、領會詩歌。整體感知部分，考慮到啟發學生進行創造性思維、情感體驗，很好地激發了學生的興趣。研讀賞析部分設計看圖想像、描繪畫面、體會意境的環節，激發獨特的體驗與感受。拓展延伸部分進行比較閲讀，將本課學習引向縱深。安排摘抄寫“秋”的詩文，並做點評，是培養學生養成做摘抄的習慣，訓練學生篩選信息的能力，特色鮮明。
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