《小溪流的歌》是一首名為《望天》的山歌，曾經被廣泛應用於中國小音樂教育中。然而，在教學過程中，我們也應該反思這首歌的教學模式，尋找更加適合學生的教學方式，以此提高教學效果。
第1篇
在本節課的教學中，我覺得正是注重了對文本的讀品悟思，收到較好的課堂效果。
重視學生的朗讀，注重對文本的品味，學生能很好的感悟文本的語言，品味其中的道理。在學習文本的過程中，朗讀始終伴隨其中，方式多樣：自由讀、速讀、小組合作讀、分角色朗讀，從開課的重温小溪流快樂活潑的個性感受，到小溪流與枯樹樁和枯草及對烏鴉、泥沙的對話，都能引導學生調動積極的情緒，帶着自己真實的感受去讀。面對枯樹樁和枯草，我引導學生聯繫生活思考：什麼時候會發牢騷？學生通過自己親身的感受，從而有了情緒體驗，很明確小溪流與這兩個角色的鮮明對比，再體會讀時很快就能進入角色了。在處理小溪流與四個不同角色的對話中，我適時的採用分角色朗讀，激發學生的朗讀熱情，從而更好的對文本的富有童趣的語言進行品味。整個教學過程中，學生們高漲情緒學文，如小溪流一般充滿活力，這也是課堂上呈現出的良好的氛圍。在對文本的.語言感悟中，抓住重點詞語，從學生自身的感受出發，讓學生從中領悟文本，感受小溪流的人格魅力，並結合自身的成長體驗探討當你在成長過程中遇到阻撓，誘惑，恐嚇，你將怎樣面對，從而引導學生對自己的人生進行思考。
不足之處：由於時間的關係，有的同學沒有讀出自己的理解，對文中事物的象徵意義沒有理解到位。
第2篇
在本節課的教學中，我覺得正是注重了對文本的讀品悟思，收到較好的課堂效果。
重視學生的朗讀，注重對文本的品味，學生能很好的感悟文本的語言，品味其中的道理。在學習文本的過程中，朗讀始終伴隨其中，方式多樣：自由讀、速讀、小組合作讀、分角色朗讀，從開課的重温小溪流快樂活潑的個性感受，到小溪流與枯樹樁和枯草及對烏鴉、泥沙的對話，都能引導學生調動積極的情緒，帶着自己真實的感受去讀。面對枯樹樁和枯草，我引導學生聯繫生活思考：什麼時候會發牢騷?學生通過自己親身的感受，從而有了情緒體驗，很明確小溪流與這兩個角色的鮮明對比，再體會讀時很快就能進入角色了。在處理小溪流與四個不同角色的對話中，我適時的採用分角色朗讀，激發學生的`朗讀熱情，從而更好的對文本的富有童趣的語言進行品味。整個教學過程中，學生們高漲情緒學文，如小溪流一般充滿活力，這也是課堂上呈現出的良好的氛圍。在對文本的語言感悟中，抓住重點詞語，從學生自身的感受出發，讓學生從中領悟文本，感受小溪流的人格魅力，並結合自身的成長體驗探討當你在成長過程中遇到阻撓，誘惑，恐嚇，你將怎樣面對，從而引導學生對自己的人生進行思考。
不足之處：由於時間的關係，有的同學沒有讀出自己的理解，對文中事物的象徵意義沒有理解到位。
第3篇
?小溪流的歌》一課，情節比較簡單，語言富於兒童化，學生很好理解，我引導學生通過讀，體會學習文中運用對比的手法突出小溪流的樂觀堅定，奮鬥不息，樂於奉獻的優秀品質。課堂上運用了多種形式的讀：朗讀、默讀、速度、分角色讀。通過朗讀，品味語言，感知形象，也鍛鍊了學生的閲讀能力，但分角色朗讀的'效果不夠好，學生不是主動的去讀，不是真正融入文本中。
教學第三部分是提升部分，通過拓展，讓學生想象在成長過程中遇到困難，自己應該怎麼辦?使學生更好的讓小溪流這一形象的精神品質感染學生，激勵學生。學生們暢所欲言，將自己的想法暢所欲言地表達了出來。
整堂課學生表現積極，但學生的主體地位沒能體現好，學生沒能充分地自主學習。
第4篇
?小溪流的歌》一課，情節比較簡單，語言富於兒童化，學生很好理解，我引導學生通過讀，體會學習文中運用對比的手法突出小溪流的樂觀堅定，奮鬥不息，樂於奉獻的優秀品質。課堂上運用了多種形式的讀：朗讀、默讀、速度、分角色讀。通過朗讀，品味語言，感知形象，也鍛鍊了學生的閲讀能力，但分角色朗讀的'效果不夠好，學生不是主動的去讀，不是真正融入文本中。
教學第三部分是提升部分，通過拓展，讓學生想象在成長過程中遇到困難，自己應該怎麼辦?使學生更好的讓小溪流這一形象的精神品質感染學生，激勵學生。學生們暢所欲言，將自己的想法暢所欲言地表達了出來。
整堂課學生表現積極，但學生的主體地位沒能體現好，學生沒能充分地自主學習。
第5篇
朗讀是學好語文最基本、最有效的方法，因此，我採用了三步閲讀教學法。在教學過程中，我汲取了其他教學方法的優點，並融合在本節課的教學中，讓學生展示交流，收到較好的課堂效果。
1、感悟、學習小溪流的精神。我認為感悟小溪流的精神，學習小溪流的精神是本課學習的'重點。因此，我讓學生閲讀文本，通過三次閲讀，讓學生明白小溪流逐漸成長為大海，靠的是奔流不息，拼搏進取，永不放棄的精神，學生的成長也同樣需要這種精神，讓學生學習這種精神。
2、注重朗讀教學。在學習文本的過程中，採用三步閲讀的方法，閲讀的方法也不一樣，避免了朗讀的單調性，影響閲讀興趣，三步閲讀的方法也各不一樣，採用了自由讀，齊讀和分角色朗讀的方法，不僅要求學生有感情的朗讀，還要學生分析小溪流在四個成長階段不同的特點，以不同的感情進行閲讀。重視學生的朗讀，注重對文本的品味，品味其中的道理。從學生自身的感受出發，讓學生從中領悟文本，感受小溪流的人格魅力，並結合自身的成長體驗探討當你在成長過程中遇到阻撓，誘惑，恐嚇，你將怎樣面對，從而引導學生對自己的人生進行思考。
3、注重學生的參與、交流和展示等。讓學生參與教學，自主學習探索，能很好地激發學生的學習興趣，培養和提高學生的能力，提高教學效果。例如：小溪流的精神是學習的重點，小溪流奔流不息，永不停止的精神體現在哪些詞語和句子，我讓學生閲讀後找一找，讀一讀，説一説（展示、交流），學生感受到了學習的快樂和幸福。
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