本文將分享一位教師在教授《泉水》這篇課文時的教學反思。作者提出了關於如何讓學生更好地理解文本，以及如何引導學生養成良好閲讀習慣的思考，對於教學中的類似問題也提供瞭解決方案和建議。
第1篇
課文以歡快的筆調寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動。《泉水》這一課的教學注重了以下幾個方面：
一、課堂中以讀為本，更多地給予學生多種形式的讀書實踐，引導學生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運用，去體驗課文的語言美，感受泉水樂於助人、無私奉獻的精神。讓學生在潛心品讀中體驗快樂之情，並且隨時調整，以學生能接受為標準，從而加深對課文的感悟能力，獲得情感的體驗，達到審美的情趣。
二、教學本課，要強調自讀自悟。讓每個學生讀後都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂於奉獻：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”也許會感悟到泉水的樂於助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會感悟到泉水的團結協作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈着琴跑下山去。”“他們互相問候：你好！你好！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！”
三、想象拓展環節，發揮文本的示範作用，給學生自由發揮，想象的空間，訓練思維的獨創性，使學生進一步體會泉水的奉獻精神。（這首兒歌是泉水流經大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓學生讀準字音，讀通句子的基礎上，做到有感情地朗讀。讀問句時，要用驚奇、上揚的語調來讀，讀答句時，要用歡快、自豪的語氣來讀。小組合作，表演、能背更好。）
上完本課，我認為本人的教學與學生的學習效果還是不錯的，但這僅僅是從作業情況來擬定的自己的教學效果。多數學生能完成該掌握的學習目標。能進入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次説話。不足的是對文中有些詞語理解不是很明白。如“天然水塔”（意思“天然”指不是人工製作的，而整個意思指的是泉眼，即文中説的流出泉水的石縫。）
總之，“一路奉獻、一路歡歌、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試。多感悟學生在生活中思考，在生活中學習。
第2篇
這次的“青年教師評優課”活動是我校第一次在全校青年教師中舉行的以考核青年教師真實教學水平為主要目的的大型教學活動。這次活動旨在測試各青年教師的真實教學水平。它從得知上課的內容到正式上課中間只各了短短的一天時間。這一天。老師們要在沒有教學參考、教案參考的情況下，獨立把握課文的重點，難點，把握學生在課堂的各個訓練點，並撰寫出教案。相信每個老師通過這次的活動能夠對自己的教學有了一個準確的定位。本次活動能夠發揮教師的能動性，培養教師對教材的獨立把握能力，發掘自身的尚未發揮的能力，展現教師的教學思想、教學理念和對課堂的駕御能力。
本次上課的內容是人民教育出版社的實驗版教材二年級下冊的《泉水》一課。課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設置目的：希望人與人之間要有愛心，自覺地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱情的雙手。因此，本人將這個思想教育作文教學這篇課文的重點，希望學生通過課文的學習對幫助他人的精神有一種敬佩和贊同，並且能促使理解深刻的學生在今後能指導他們自己的行為。同時，在二年級階段的學習中，生字教學仍然是一個重要的部分，不能因為是開課而忽視或省略了這個比較難教的部分。基於這樣的思考，本人希望這次的課能夠在落實基礎知識的教學基礎上，體現新課程的新要求、新理念和新的教學方法。
本堂課在教學程序和教學環節的設置上，力爭能使學生始終在輕鬆和諧的環境中學習，能夠使學生始終愛讀、愛説、愛想象，師生關係平等和諧。由此，本人在教學語言的設計上，採取輕鬆的、詼諧的、親切的語氣和學生交流，在問題的設計上也從童趣的角度切入。比如：在對果樹和泉水對話的想象上，本人問：“泉水，你想對梨樹説什麼？”，“蘋果樹，你想讀泉水説什麼？”等，使學生身臨其境，彷彿他們就是果樹、就是泉水。由此擴展到對“泉水還會經過，哪裏幫助誰？”的想象説話時，學生自然而然的進行了合理的想象，説得合情合理。另外，在認讀新詞語的時候，本人用課件實行了一場競賽：和屏幕上的小朋友競賽。學生興趣高漲，躍躍欲試，非常踴躍。這樣，本人從學生的角度運用了童趣的語言，和學生親切地交流，成功地實現了讓學生願意讀，願意想的目的。
新課程對學生的通過學習掌握學習能力的要求非常地重視，強調學生要有較強的學習能力，要求課堂要緊密聯繫生活實際，實現“從課堂走向生活”，一小見大。本人在《泉水》這篇課文進行設計時，已經充分地考慮了這一點。但基於這堂課是第一課時，從對學生的語言文字訓練仍十分重要出發，決定第一可是側重語言文字訓練，而將訓練學生能力這個方面的訓練放在第二課時。就算這樣的設置使第一課上起來並沒有什麼特別之處，但於學生來説，他們實實在在地學到了不少的東西。第二課時本人的安排是要學生對這則故事編一個小小的課本劇，加深他們對課文的要義的理解，對無私幫助他人有更深刻的理解。並希望通過表演能使他們在無形中背會課文，提高他們的語言表達能力。在表演之後，插入課外的一篇文章，同樣是童話的形式，但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神，又使學生能夠積累更多的詞句。最後，將課文中所要體現的精神擴展到學生的生活中去，要求學生能給自己的同桌寫一句話，説説他曾經在什麼時候做了什麼好事，並對他加以表揚。
當然，從這次的獨立備課上課中，本人也發現在朗讀時對教學方法的處理還不到位，顯得呆板，重複，“朗讀要體現層次”這個原則還沒有做好。即使和過去比已經有所進步，但仍要不懈地努力。努力使自己的教學水平有更快地提高。
第3篇
水是自然界的萬物之源，其中泉水尤其清冽。《泉水》這一篇優美的童話，無論是文字還是內容，就像一股清泉，潺潺地流淌着，灑下一路愛心。讓孩子們在短短的四十分鐘內同泉水一起經歷了一次童話之旅，生命之旅，感受到了“贈人玫瑰，手有餘香”的美好意境的同時，接受一次思想的洗禮，希望每個孩子都能做一個善良的人。
低年級的語文教學要重視朗讀訓練，因此在設計本課的教學的教學時，我力求做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂於助人、無私奉獻的精神，並從中培養學生自讀自悟的能力。
開課，我通過小詩的朗讀和感受使他們初步走進泉水的世界，感受泉水的美，由此就很自然地把學生帶入了課文，整堂課顯得非常得輕鬆愉快。
精讀課文時，我便本着自讀自悟，尊重學生的獨特感悟之意，設計了很多形式的讀，不管是自由讀，示範讀，指名讀，小組讀，齊讀，都是希望學生在一遍遍地讀中能做到最大限度的感悟、品味和積累，並由此受到情感的薰陶，感受到泉水的快樂，從而分享泉水的幸福，泉水樂於助人，體會到奉獻的幸福感，這樣以奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤學生的心田。從“你喜歡泉水嗎？為什麼嗎？”這兩個問題着手去學習課文的各個自然段，對自然段的選擇也尊重學生的意願，選擇他們自己喜歡的段落交流，在交流時讓學生能抓住關鍵字、詞來體會情感和心情，再一次又一次反覆地、不厭其煩地誦讀，用讀來表達自己所感悟到的，同時也用感悟到的來昇華學生的朗讀，讓學生進入角色地去學會讚美和感恩。
一堂語文課，也算是熱熱鬧鬧地上下來了。心裏總覺得有一些遺憾的地方，卻不知從何而起，聽了滕特的評課，便覺得恍然大悟：語文課，原來是那樣上！
語文課，一定要有語文味，要實現人文性和工具性的統一。縱觀我的整堂課，人文性有餘，而工具性不足。在我的觀念中，我這堂課最大的任務，就是要讓學生體會到泉水那善良純潔的美好心靈，和無私奉獻的高貴品質。但是，聽了滕特的話後，我才深感本堂課教學目標設計的不足點。也許，情感目標的完成上，已經錯錯有餘了。但是，國小的語文課，不僅僅是學生的精神家園，更應該是學生語文學習的鋪路石，讓學生感悟美好的同時，教會學生如何使用語文這一語言學習的工具。所以，這堂課上最大的不足，就是學生沒有在已有的語文基礎上有一個提升，而只是利用已有的經驗在學習語文。那麼，一堂課下來，雖然學生很熱鬧，也通過朗讀加深了情感的表達，但是，從語文的角度來説，並沒有什麼實質性的進步！
雖然，不足之處還有很多，但是我並不難過。因為我知道，發現自己的不足，其實就是開拓自己的成長空間，同時也驚見自己還有進步的空間。相信自己也相信，只要給我陽光，我一定也能燦爛！
第4篇
本節課是在學生已經掌握了兩，三位數乘一位數的豎式計算的基礎上，探索連乘的估算方法和計算方法，理解並掌握連乘的運算順序，並能正確地計算，同時學會通過具體情境進行估算，提高估算的能力，結合生活實際解決相關的數學問題．在備課時考慮到學生已經掌握了兩、三位數乘一位數的口算及豎式計算的方法，這一節學習的新知識點是在這個基礎上的兩步計算，所以在設計教學環節時，我注意從以下幾方面進行教學。
課前複習時，複習乘法計算的一步應用題，讓學生鞏固乘法的意義，把新知的例題改為兩道一步計算的應用題，這樣就為後面學習兩步連乘應用題打下了鋪墊，降低了難度。
?課標》要求教師應充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊中的數學問題，體會數學的意義。基於此，上課伊始我便設計了我買礦泉水遇到麻煩讓學生幫忙老師解決問題的情景，讓學生不知不覺進入新知的學習。而這一情境激起了學生樂於助人的興趣，所以很願意幫助老師解決問題，也很輕鬆的進入今天的教學，解決了生活中的問題。
課堂教學應以促進學生髮展為中心，用發展的眼光看待每一位學生，相信學生的能力，把學習的主動權交給學生，培養學生主動參與學習，老師對學生的學習及時做出多方面的評價，以鼓勵學生的學習積極性。這節課，在上課時我力爭對學生進行多方面的評價，評價重在關注他們參與學習活動的熱情，特別是他們在活動中表現出來的良好品德與習慣，如積極的學習態度，敢於提出問題，善於傾聽他人的意見，願意和同桌合作並表達自己的想法，讓學生在評價中認識自己，學會欣賞他人，使評價成為他們主動發展的動力。
第5篇
課文以歡快的基調寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動。
上完本課，本人的教學與學生的學習效果一般，但這僅僅是從作業情況來擬定的自己的教學效果。多數學生能完成該掌握的學習目標。字、詞、句的認讀與書寫。能進入角色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次説話。不足的是對文中有些泉水品質的理解不是很明白。如：泉水給山裏的姐姐説：“打吧、打吧，我的説很多很多”泉水無私的奉獻自己卻沒有要求別人給予自己什麼回報，在這個地方學生的感悟不深。
本人對本課的都認真反思過，彌補過，與學生共渡難關，我自認為教學思想並不盲目。
一、課堂中以讀為本，更多地給予學生多種形式的讀書實踐，引導學生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中運用。讓學生在潛心品讀感悟。並且隨時調整，以學生能接受為標準。教學時讓每個學生讀後都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積澱情感。豐富了泉水樂於奉獻的美麗代表形象，培養學生的想象思維能力與語言表達能力。
如、鼓勵學生在説話寫話時如何做到用詞準確？課文在寫泉水中特點時，同樣是寫泉水的流淌，先後用了“流進”“流過”“穿過”四個詞語，不但注意了變化，而且用詞準確。
1、平時説話，回答問題時，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學習準確用詞，還可以加強記憶。
2、使用詞語時要多動腦筋，在意思相同或相近的詞語中選用最準確。
二、對於低年級學生來説，培養良好的閲讀習慣十分重要，作為老師不可放過每一位學生。採用不同方式幫助，指導、引導學生把課文讀通，讀好。關注讀通課文這一環節等於關注學生的知識缺陷與理解的錯位，同時也培養了學生良好
的閲讀習慣。在引導讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟着那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻，幫助別人的渴望。泉水的幾次説話要用輕鬆，自豪的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導朗讀的一個特色。但是，由於時間把握不到位。所以，在師生配樂朗讀，學生配樂自讀的過程就沒有展現出來。這是本節課的一大失誤。
三、寫字教學是二年級教學重點。老師的範寫尤其重要，所以我揚長避短，在課件中出示生字，在課件上臨摹，使學生看的很清楚，又不至於浪費太多的時間。再讓學生和課件上的生字比賽，看誰寫得更好，使學生有渴望試寫的感覺，其實寫好字是一種語文修養，但是要學生時刻注意寫字的姿勢。
總之，這節課讓我學到了很多東西。其實，老師上課不只是教會學生學習，也可能是學生教老師，
第6篇
?泉水》是一篇文辭皆美的小散文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，讀起來富有音樂感，讓人心情舒暢。這樣一篇美文無疑是訓練學生朗讀的好教材。而教師恰到好處的範讀更是能把學生引入那歡快的泉水邊，和泉水一路歡歌，一路灑下愛心，享受奉獻的快樂。因此，在設計這課的教學時，我設計了好幾處自己親自參與的、和學生共同完成的朗讀過程，有範讀，也有引讀。我希望自己能帶着學生一起去欣賞這篇美文，和他們一起在品讀詞句中感悟課文內容，接受課文思想的薰染。
終於等到上這一課了，然而，因為感冒，我的嗓子嘶啞，幾乎發不出聲音，更不用説讀出泉水“丁冬丁冬”的那份清脆、悦耳與歡樂了。焦急的我努力讓自己的情緒放鬆，再放鬆，試圖藉助電教媒體和比較生動的描述讓學生展開想象，把他們帶到泉水邊上，然後讓學生自己體會朗讀。如此啟發，學生終於進入了情境，在互讀互評中大多數學生找到了讀這篇文章的感覺，讀起來有了一番神韻，讓我稍稍感到欣慰。
課後細想，我覺得真是對不起學生，對不起這篇美文。假如我的嗓子不是這番不中用，我一定會讓學生從我的範讀中切身體會到讀書的美妙，使課文內容如清泉般流淌進學生稚嫩的心田，讓他們的情感得到更好的激發和表達，一定能給學生更具個性化的朗讀指導……為了學生，為了這一篇篇美文，為了不再愧對“範讀”，我得珍惜自己！
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