《渴望春天》是一篇經典的現代白話文小説，它描寫了人們在艱苦生活中不屈不撓的精神和對美好生活的追求。本教案圍繞小説中的主題展開，為教師提供了豐富的教學素材和生動的教學案例，有助於學生深入探究文學與生活的關係，提高文學素養。
第1篇
2、體會6/8拍子活潑、歡快的特點，瞭解弱起小節和臨時變化音的作用。
背景音樂――門德爾鬆《春之歌》並配以多副春景圖。
師：春是四季之首，她在人們的藝術創作中是一個永恆的主題，她不僅僅告訴我們“一年之計在於春”，更在於她是萬物復甦、勃勃生機的代言詞，同學們你們明白多少關於春天的成語或詩句？（生答）這天就讓我們走進春天，開始本節課的音樂旅程吧！
師：請同學們打開42頁，首先，請大家閲讀一遍歌詞，想一想歌詞表達了什麼資料？（對春天的渴望，一種歡快、迫切的情緒。）
師：我們來試着給這段歌詞配上旋律，我給大家二段音樂，大家聽聽哪個更適合它，並説明理由。――播放《四季歌》（2/4）《渴望春天》（6/8）片段。（生答、揭示答案：播放歌曲《渴望春天》）
教師總結：音樂之所以會給我們活潑、歡快、愉悦的感受，主要是由音樂的節拍決定的。歌曲《渴望春天》是6/8拍，6/8拍本身就具有活潑、歡快的特點，6/8拍涵義及力度關係。（涵義：以八分音符為一拍，每小節有六拍。力度關係：強、弱、弱、次強、弱、弱。）如果用圖形來表示，在三角形、圓形、正方形中你會選用哪個圖形來表示6/8拍？（生答）跟老師一齊做6/8拍劃拍練習。此外，歌曲還採用弱起起唱，更能表達出人們渴望春天的迫切情緒。
師：這首歌是著名作曲家莫扎特於1791年創作的。請大家齊讀43頁上的作者介紹。
教師補充：莫扎特寫這首歌曲的時候已經疾病纏身，貧病交加，但是我們卻絲毫沒有感受到那種瀕臨絕境的傷感和絕望，就像剛才同學們談到的，反而處處洋溢着一種簡單歡快、熱切期盼的情緒，由此我們也能夠看出莫扎特堅定的意志、剛毅的性格和樂觀的生活態度。就讓我們懷着對藝術家的崇敬和欽佩之情，來學唱這首歌曲吧。
5、不斷鞏固歌曲。（劃拍唱；變化音、延長音、裝飾音的強化等）變化音、延長音、裝飾音的作用：豐富音樂表現力的作用。（清新、明朗的.感覺。）
以小組為單位，用自制打擊樂器為歌曲打拍子，加深對6/8拍的掌握，並請配合默契、效果好的小組進行展示。
師：我們盼望春暖花開的季節，大自然賦予我們取之不盡的青春活力。我們更就應珍愛生活中的明媚春光，它用詩情畫意交織成永遠唱不完的春之歌。期望同學們珍惜這寶貴的青春年華，相信，透過你們的努力，你們定能唱響自己人生的“春之歌”！
第2篇
1、知識目標：通過歌曲《渴望春天》學習，並在反覆的練唱中體會6/8拍子活潑輕快的特點；通過對散文《春》的朗誦，使學生感受音樂與文學的密切關係，審美內涵。
2、情感價值觀目標：通過學唱歌曲《渴望春天》，引導學生體驗春天的無限美好，真正理解“一年之計在於春”的道理；同時啟發學生珍惜時間，發奮學習，健康活潑的成長為社會的有用之材。
1、唱好歌曲《渴望春天》，體會6/8拍子活潑輕快的特點。
播放朱自清的散文《春》，使學生感受音樂與文學的密切關係，審美內涵。
剛才同學們欣賞朱自清的散文《春》，今天我們就一起來學習一首歌曲——《渴望春天》。
聽完這首歌曲，試着發現歌曲的特點：歌曲可以分為幾個樂句？幾個樂句中有哪些相同的旋律片斷？總結：歌曲的結構圖式。
2、聽第二遍錄音，重點從第一句入手，讓學生能簡單的讀出節奏。瞭解弱起小節、不完全小節的概念。
處理第一段：聲音的技巧（氣息）、情緒的表現（強弱的控制）等，要求：儘量用純淨的聲音唱出藝術歌曲的感覺。
2、隨電子琴唱詞。（體會這是一首旋律清新歡快，充滿了天真、童趣的歌曲，具有典型的德奧民歌風格）
3、難點突破：在反覆的練唱中體會6/8拍子活潑輕快的特點。
要求學生通過這首歌曲的學習，逐步明白春天是美好的，是一年的`開始，是播種的季節，所以有一年之計在於春的説法；我們中學生也象春天一樣美麗，現在正處於打基礎，認真學習的時候，我們要健康活潑的成長為社會的有用之材。通過情感昇華，進一步激發了學生演唱好這首歌曲的興趣。
5、分組齊唱：將全班分成三組，分別齊唱這首歌曲。教師對各組進行鼓勵性的點評。
（二）小結：今天，我們一起愉快地學習了《渴望春天》這首歌曲，學到了許多音樂知識，認識到了熱愛春天、熱愛美好事物的重要性；我們要從小認真學習，健康、活潑的成長為社會的有用之材。
第3篇
1、以“春”為主題，使學生通過歌唱春天的歌曲，欣賞春天的樂曲，來尋找春天，發現春天，感悟春天。
2、在反覆聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養學生對經典作品的學習興趣和熱情，啟發學生體驗在清新流暢的音樂中煥發的青春氣息，喚起學生對音樂、對大自然、對生活的熱愛之情。並引導學生能夠用甜美、圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑《渴望春的情緒演唱歌曲《渴望春天》，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現讚美春天、渴望春天的心情。
2、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現讚美春天、渴望春天的心情。
以“感受春天(創設情景)——體驗春天——表現春天”為主線展開教學，從而激發學生學唱歌曲《渴望春天》的興趣，同時引導學生從整體感受、體驗音樂的優美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點，體驗並將自己融入春天的懷抱中。
(設計意圖：創設良好的氛圍，為音樂課創造一種閒適、鬆弛的心情。)
1、通過多媒體出示一些春景圖片，配有優美的背景音樂。(從冰雪融化到萬物復甦、春光明媚、到處充滿無限生機)
師：同學們，看一下這幾幅圖有什麼變化?你能感受到圖片所表現的內容嗎?你從中感受到了什麼?生：略
2、師：是啊，現在正是春天。春光明媚，百花盛開，給我們帶來了無限的生機。那麼春天在你的心目中是什麼樣的呢?你能用一句話來描述春天的美景嗎?或者你説一、二句讚美春天的話或詩句。生：略
師：古人云：一年之計在於春。那麼，你喜歡春天嗎，為什麼?生：略
3、師：是啊，正如同學們所説的，春天是那樣的美麗，讓我們靜靜的聽一聽，你聽到了春天大自然的哪些聲音?你能模仿一下嗎?
(設計意圖：創設情景，從文學的角度，運用聽、説的情景導入，，營造春的氛圍，幫助學生自然地走近春天，讓學生切實感受到自己置身在春的懷抱中，為後面的歌曲欣賞作了情感鋪墊。)
師：春是四季之首，她在人們的藝術創作中是一個永恆的主題。春天來了，萬物復甦，百花爭豔，一切都欣欣然像剛睡醒的樣子，充滿了生機、充滿了活力。春天是世界上每一個角落的人都期盼的季節，我們是多麼渴望春天啊!
(設計意圖：通過老師的總體描述，為後面的歌曲欣賞和學習作了情感鋪墊，能更好的激起學生渴望春天來臨的急切心情和渴望學習歌曲的急切心情。)
1、播放童聲合唱《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題(多媒體課件出示)：
(設計意圖：運用開門見山的方法，直接讓學生欣賞優秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會和感受和音樂的意境。讓學生帶着問題聆聽、感受音樂，有助於培養學生的感性思維，發揮學生的想象力。通過幾個小問題的設置，激發學生的學習興趣，喚起他們的參與願望。)
(1)學習新知識：什麼是6/8拍，6/8的特點是什麼?樂曲開始的第一個字"來"，是在小節的第幾拍?
(2)比一比歌曲為什麼用的是6/8拍子，而不用3/4拍子。(學生在聽中比較，同樣的旋律用不同拍子有何不同的感受。)
(設計意圖：通過不同節奏拍子的'對比聆聽，感受歌曲旋律及其豐富的表現力，提高了學生對音樂的聽辨能力及豐富的想象力。)
3、跟着老師的琴聲用"啦"進行哼唱旋律。並模仿一下節奏xxxxxx拍手為旋律伴奏，注意6/8拍子的強弱對比。
(2)師彈奏，生輕聲學唱，並找出自己認為最難唱的一句。教師講解升號，裝飾音、休止符、連音線等樂理知識。
(設計意圖：視唱能加深對歌曲旋律的印象，通過唱旋律對分析歌曲打下良好的基礎。通過哼唱，讓學生從整體感受、體驗音樂的優美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點。讓學生邊聽邊劃拍子，能夠使學生更好地體驗音樂，感受6/8拍的強弱規律。)
4、請同學們按照節奏有感情地朗讀歌詞，感受其中的春天氣息。學唱歌詞並且能有感情的演唱歌曲。
(設計意圖：音樂教育的根本方式是以情感人，以美育人。)
(設計意圖：再次熟悉旋律，熟悉音樂，感受歌曲明朗、愉快的情緒。以歌曲本身去吸引學生的興趣和注意，激發學生學習演唱的熱情。)
6、同學們你們知道這首好聽的歌曲是哪位作曲家創作的?他是哪國人?寫過什麼作品?什麼時代的音樂家?有什麼成就?稱號是什麼???。下面就請同學們根據收集的資料，我們一起來認識一下莫扎特。學生簡單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時間和非凡的音樂天賦。
(1)這首歌曲的曲式結構怎樣?音樂的速度是什麼樣的?(讓學生結合詞、曲特點，談一談為什麼用這樣的速度來表達。)
(2)歌曲演唱的力度是什麼樣的?(你認為歌曲應該用哪種力度表現最合適。)
(4)你喜歡這首歌曲嗎?為什麼?(談談對整首作品的感受。)
(設計意圖：加深對歌曲的理解和處理，以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動、明朗的音樂語言，表現出少年兒童渴望春天到來、鮮花開放、小鳥歌唱的心情，洋溢着青春的氣息。在教學過程中教師必須通過準確、流暢、自如、富有表現力的演唱和彈唱，從而將作品所藴藏的思想內涵和情感意義深刻而有意味地傳達給學生。)
8、在老師鋼琴伴奏下，全體學生有感情地完整演唱歌曲《渴望春天》。
演唱形式可採用領唱、齊唱，邊唱邊加上打擊樂器，為歌曲伴奏。伴奏型可由師生共同設計。
春天是一首歌，是一幅畫，是一首永遠寫不完的詩篇，春天象徵着生命，象徵着希望與力量。春天是恬靜的、活潑的、絢麗的。春天屬於你，屬於我，屬於我們大家。希望同學們能珍惜美好春光，愉快學習、健康成長。
第4篇
?渴望春天》是一首抒情的少年兒童歌曲。是奧地利著名作曲家莫扎特（1756――1791）在1791年用詩人奧弗貝克的一首短詩寫成。同年，作曲家就逝世了。當時他貧病交加、心力瘁盡，處於他短促人生的嚴冬殘年。然而，這首歌卻以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動、明朗的音樂語言，表現出少年兒童渴望春天到來、鮮花開放、小鳥歌唱的心情，絲毫沒有晦暗的陰影，充滿了對幸福和光明未來的嚮往，也反映了莫扎特的本質思想和世界觀。
?春潮》是俄羅斯作曲家拉赫瑪尼諾夫最明朗、最樂觀的歌，詠唱了春潮不可遏止的活力。它不是一首通常的抒情寫景之作，而是1905年資產階級革命到來前，俄羅斯激盪、高漲的社會情緒的生動反映。
?北國之春》（日）井出博作詞，遠藤實作曲，是一首演歌調風格的歌謠曲。作於1977年並在一年後流行日本全國。這是一首思念家鄉的歌曲，唱歌人是為了求學或謀生而離開北方農村的年輕人，他在南方城市思念家鄉的春天，歸心如箭。歌曲的民族色彩濃烈，每段歌詞都相同的最後一句旋律扣人心絃
?春之歌》是德國作曲家門德爾鬆無言歌中最為著名的一首。它描寫大地回春，萬物甦醒，到處生機勃勃的景象。
以“春”為主題，使學生通過歌唱春天的歌曲，欣賞春天的樂曲，來尋找春天，發現春天，感悟春天。
能夠用甜美、圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《渴望春天》。
欣賞《春潮》、《北國之春》、《春之歌》，感受、體驗其音樂情緒及音樂風格。
教學重點：感受和體驗歌曲的音樂情緒及風格。
（2）a、b段的旋律、節奏特點是什麼？應用什麼樣的聲音和情緒來演唱？
歌曲《春潮》是俄羅斯作曲家拉赫瑪尼諾夫最明朗、最樂觀的歌，奔放有力的歌聲，詠唱了春潮不可遏止的活力――不等斑斑殘雪從田間最後消失，便向沉睡的岸邊嘩嘩奔去。
它不是一首通常的抒情寫景之作，而是1905年資產階級革命到來前，俄羅斯激盪、高漲的社會情緒的生動反映。
（1）這是一首思念家鄉的歌曲，唱歌人是為了求學或謀生而離開北方農村的年輕人，他在南方收到媽媽寄來的包裹和捎來的話語後，情不自禁地想念年老的父母，思念未能吐露真情的心中人，思念家鄉的春天，歸心如箭。歌曲的民族色彩濃烈，每段歌詞都相同的最後一句旋律扣人心絃。這首歌曲寫於1977年並在一年後流行日本全國。
（2）這是一首演歌調風格的歌謠曲，演歌調是日本大眾歌曲中的一種。歌曲有兩個顯著的特點：一是用與日本民間唱法有聯繫的粗壯的發聲法演唱；二是歌曲旋律中具有日本民族民間歌曲獨特的拖腔。
這首樂曲的體裁是“無言歌”。“無言歌”也稱“無詞歌”，是小型器樂曲的一種獨特體裁。它追求器樂聲樂化。歌唱性的、浪漫歌曲式的曲調，是這種作品的中心。美國舞蹈家鄧肯經常用此曲即興表演舞蹈。
第5篇
1、 在反覆聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。
2、 培養學生對經典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、進取的情感體驗。
3、 讓學生初步瞭解有關作曲家生平等音樂與相關文化
4、 能夠從以春為主題的古詩和歌曲中感受、體驗人與大自然和諧相處的歡樂，樂於參與表現創造春的音樂活動。
1、 嘗試用聲音、速度、力度的變化表現讚美春天、渴望春天的心境。
播放一些以春天為主題的歡快的音樂作品如：《春天在哪裏》，創設情景，幫忙學生從音樂風格上自然地走近春天。學生從無意注意到有意注意，在不經意間領略到春天的詩意、暖意。
師：剛才播放的這段音樂大家應當十分的熟悉，能告訴我它的歌名嗎？
師：這首歌表現了什麼啊？春天的歌。此刻春天的腳步也慢慢走近我們的`身邊，我想請同學們用自我熟悉的一些詩、歌還有詞來描述一下春天。
師：同學們表現的十分的好，在這短短的幾分鐘時光內就説出了這麼多關於春天的詩和歌，説明同學們對美麗的春天是多麼的熱愛。
師：首先我請同學們來欣賞一首歌曲，聽完之後請你們談談你們在歌聲中感受到了什麼？（運用開門見山的方法，直接讓學生欣賞優秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會和感受音樂的意境。體會歌曲明朗、愉快的情緒）
師：剛才個別同學談了自我感受，那麼我想那些沒有舉手的同學必須還在回味當中。你們能不能給這首歌來添一個歌名呢？
2、 簡單介紹音樂大師莫扎特的出生地、出生時光和非凡的音樂天賦
師：剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特創作
師：關於他你們瞭解多少呢，在課前我請同學們去查找了一些關於莫扎特的資料，我們一齊來分享。
生：他是奧地利作曲家，維也納古典樂派代表人物之??
師：同學們找了十分多的資料，此刻我們也初步的瞭解了一些有關莫扎特的東西。讓我們走進他的歌曲中，去領略一番。
師：下頭請再次欣賞《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題：
a、歌曲的演唱形式： 1、男聲合唱 2、童聲合唱 3、女聲合唱
b、歌曲的情緒： 1、熱烈激動 2、明朗愉快 3、低沉憂鬱
（第一遍帶着問題聽音樂，邊聽邊寫下前三題的答案。第二遍跟着錄音小聲哼唱，最終一題相互討論後回答）
師：同學們用自我的語言描繪出不一樣的畫面，那麼不明白用歌聲描繪出的畫面是不是也一樣的美呢？先聽教師把這首歌演唱一遍。聽完這後我想你們必須也很想來學唱這首歌。
（1） 師邊彈奏歌譜，生輕聲學唱，找出自我認為最難唱的一句。講解升號，裝飾音、休止符、不完全小節、連音線。
師：在這首歌曲中出現了很多的休止符，必須要注意休止。
師：這首歌的情緒是怎樣樣的呢？那我們唱的又是怎樣樣呢？跟磁帶中唱的情緒是一樣的嗎？
（增強了學生對音樂作品情緒的體驗，並使學生了解到歌曲的詞、曲情緒應一致、和諧。）
師：你看今日春光明媚，空氣清新，此刻真是個柳綠花紅、鶯歌燕舞的季節，那麼此刻就讓我們到大自然中感受一下春回大地、萬物復甦的景象吧。
第6篇
1、在反覆聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養學生對經典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗
2、培養學生自主學習的能力，將有關作曲家生平等音樂與相關文化的背景知識，放到課外由學生自主探索解決，教師給予適當的指導。
3、初步瞭解作品的結構，引導學生進行簡單的創作嘗試。在表現中體驗和實現自信、交流、分享和創造的快樂。
莫扎特所寫的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲。其音樂語言樸素、簡約，富有表現力。旋律線主要由大調式主和絃分解構成，突出音樂清新、明朗的格調；6/8拍既輕快、活潑，又不過分張揚；曲式結構單純、緊湊，恰倒好處，沒有一個多餘的音符；音樂素材的運用節省而富於表現力，第一、二、四樂句採用同一材料加以變化，第三樂句則運用變化音、離調和音程大跳等手段推動樂句的發展，典型的啟承轉合句式，從而使整首歌曲聽起來既有變化又有統一，在結構上給人簡練、舒服、完整的滿足感。伴奏織體採用分解和絃的形式，輕快、流暢；和絃的選擇以主、屬和絃為主，色彩明亮，手法簡練，有效地起到了為旋律烘雲托月的作用。
在教學過程中教師必須通過自己的二度創作，通過自己準確、流暢、自如、富有表現力的演唱和彈唱，通過音樂的聲音手段恰如其分地將他們再現出來，從而將作品所藴藏的思想內涵和情感意義深刻而有意味地傳達給學生。
音樂教案－（渴望春天），標籤：八年級音樂教案，七年級音樂教案，
播放一些以春天為主題的抒情、典雅的音樂作品，創設情景，幫助學生從音樂風格上自然地走近春天，走近莫扎特。
學生從無意注意到有意注意，在不經意間領略到春天的詩意、暖意和別樣境界。
課前創設適當的藝術環境，突出音樂藝術美的氛圍，為音樂課創造一種閒適、鬆弛的心情。
運用開門見山的方法，直接讓學生欣賞優秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會和感受和音樂的意境。
初步熟悉旋律，熟悉音樂，感受歌曲明朗、愉快的情緒。能用簡潔的語言來描述自己感受到的東西。
以一流的音樂本身去吸引學生的興趣和注意，激發學生學習演唱的熱情。
簡單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時間和非凡的音樂天賦。
師手指一位音樂大師畫像説：“剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由他創作的，你們知道他是誰嗎？關於他，同學們早就充滿了好奇，你們還想知道些什麼？”
學生主動提出問題：他是哪國人？寫過什麼作品？為什麼會成為音樂家？……。學生髮言，想知道更多的情況課後查閲資料。
師：“下面請再次欣賞《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題：
c、歌曲的拍號1、3/4 2、6/8 3、3/8 d、作品描述了什麼樣的畫面？”
第一遍帶着問題聽音樂，邊聽邊寫下前三題的答案。第二遍跟着錄音小聲哼唱，最後一題同桌互答師再總結。
請全體學生參與思考，避免音樂課成為特長生的課堂的現象。
教師充滿感情的演唱歌曲。彈奏《渴望春天》，讓學生仔細聆聽老師左手的伴奏，並模仿一下伴奏音型，拍一拍。
學生感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒。體會對美好春天嚮往的心情。邊聽邊用手劃一劃旋律線，或隨意律動。
增強了學生對音樂作品情緒的體驗，並使學生了解到歌曲的詞、曲情緒應一致、和諧。為後面的創作做好鋪墊。
介紹莫扎特創作《渴望春天》時的情景：
師：這首歌曲作於1791年1月14日，這時的莫扎特已疾病纏身，貧病交加，可令人驚歎的是這首歌曲中沒有絲毫傷感和絕望，整個旋律清新歡快，充滿天真和童趣，足以看出作曲家（堅定的）意志和（樂觀）的生活態度。
學生在輕輕的歌曲旋律中聽着小故事，填出與括號中相類似的內容，進一步體會歌曲的內涵。
師再放歌曲錄音，最後幫助學生分析、寫出結構示意圖。
學生邊聽歌曲，邊思考：歌曲分幾句，有沒有重複句？請生邊聽邊用手指出重複句的出現，並在師的幫助下寫出結構圖式：
以聽為主來分析歌曲，鍛鍊學生的音樂記憶力。使學生在分析出歌曲的.結構後，能模仿創作。
介紹莫扎特晚期的故事，為擺脱大主教的控制而鬥爭，悲慘的生活，樂觀的精神，創作出許多美好的作品
世間上恐怕沒有一位作曲家像莫扎特那樣，其作品的美好和自身生活的痛苦有着如此鮮明的反差，除了童年時期飽受寵愛，莫扎特的一生經歷貧窮、疾病、妒忌、傾軋等種種坎坷，特別是到了後來和大主教發生衝突以致決裂……
學生認真聽故事，再次跟錄音演唱歌曲。要求進一步結合莫扎特的人生之路體會如陽光般燦爛，如春天般和煦的作品風格。緬懷一代音樂大師。
使學生了解到莫扎特晚期的生活，並對這位堅強樂觀的大師肅然起敬，對他的作品產生更強烈的興趣。
請學生背誦幾首描寫春天的古詩詞，根據《渴望春天》，嘗試進行旋律的創作。
學生分組討論共同完成，師巡視指導，亦可學生哼唱，教師幫助記譜。完成後各組唱唱，共同評議，及時進行表揚鼓勵。
通過創作實踐打破了作曲的神祕感，鞏固會用所學知識，同時對音樂產生更強烈的興趣。
老師佈置明確的分工：第一組收集其代表作品和藝術特點；第二組收集關於莫扎特的音樂評論；第三組收集以春天為題材的其他音樂家的作品；第四組收集表現春天的其他藝術形式的作品：如詩歌、散文、繪畫、舞蹈……下節課進行交流。
利用下節音樂課，召開一次以“莫扎特”為主題的班會，以文字、圖像、音響、影音資料等多種形式展開活動。
發揮學生的主動性，使每個學生都能參與其中。使學生的自主活動能夠展開交流和互動，從而使學生體會到收集的成效和意義
第7篇
?渴望春天》是義務教育課程標準人音版《音樂》七年級下冊第六單元“春之聲”的一首歌曲。這首歌曲是奧地利作曲家莫扎特於1791年創作的一首抒情歌曲，深受兒童的喜愛；以兒童純真的稚氣，活潑的語言，表達了孩子們渴望滿目春色、繁花盛開、小鳥齊鳴的春天到來時的心情；歌曲採用d大調，6/8拍子，歌曲的結構為帶再現的單二部曲式；全曲以分解三和絃與級進音調進行的旋律為基礎，配合着活潑、跳躍的6/8節拍，流暢清晰、優美洗練、充滿着青春的活力，表現了少年兒童渴望春天到來的愉悦心情。
以“感受春天（創設情景）——體驗春天（歌唱春天）——表現春天”為主線展開教學，從而激發學生學唱歌曲《渴望春天》的興趣，同時引導學生從整體感受、體驗音樂的優美、流暢，演唱抒情、愉悦的特點，體驗並將自己融入春天的懷抱中。
1、能夠從以“春”為主題的音樂作品中感受、體驗人與大自然和諧相處的快樂，樂於參與表現創造“春”的音樂活動。
2、能夠用甜美、圓潤的聲音演唱歌曲《渴望春天》，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現讚美春天、渴望春天的心情。
3、知道莫扎特在音樂上的主要貢獻。認識變音記號和倚音。
感受和體驗歌曲的音樂情緒及風格，有感情的演唱歌曲。
1、播放宋祖英《田野的春天》讓學生感受樂曲歡樂熱烈、充滿活力的情緒。
師：同學們，這首歌曲的情緒怎樣？歌曲描寫的是哪個季節啊？
2、讓學生説出①説出描寫春天的詞語。②説出描寫春天的詩句。
設計意圖：創設情景，從文學的`角度，運用聽、説的情景導入，，營造春的氛圍，幫助學生自然地走近春天，讓學生切實感受到自己置身在春的懷抱中，為後面的歌曲欣賞作了情感鋪墊。
1、出示課題《渴望春天》，播放歌曲《渴望春天》。
師：聽完之後請你們談談在歌聲中感受到了什麼？你的眼前出現了怎樣的畫面呢？
師：歌曲使我們看到了一幅幅美麗春天的畫卷，五月的陽光、鮮花還有松林。
設計意圖：通過老師的總體描述，為後面的歌曲欣賞和學習作了情感鋪墊，能更好的激起學生渴望春天來臨的急切心情和渴望學習歌曲的急切心情。
2、師：同學們你們知道這首好聽的歌曲是哪位作曲家創作的？他是哪國人？寫過什麼作品？你們對他有哪些瞭解呢？下面就請同學們根據收集的資料，認識莫扎特。
設計意圖：培養學生自主學習的能力，教師給予適當的指導讓學生主動表現出強烈的興趣，提高學習效果。通過介紹引起學生對莫扎特及其作品的好奇，也引起學生對這位堅強樂觀的大師敬意，為歌曲做好情感的鋪墊，同時進一步體會歌曲的內涵。
3、再次聆聽歌曲，請同學們跟着音樂哼唱歌曲的旋律，邊聽邊思考以下問題：
a、歌曲的演唱形式： 1、男聲齊唱 2、童聲齊唱 3、女聲齊唱
b、歌曲的情緒： 1、熱烈激動 2、抒情明朗愉快 3、低沉憂鬱
師：同學們唱了這首歌曲旋律之後，那麼歌曲按旋律走向可以分為幾個部分？
設計意圖：視唱能加深對歌曲旋律的印象，通過唱旋律對分析歌曲打下良好的基礎。通過哼唱，讓學生從整體感受、體驗音樂的優美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點。讓學生邊聽邊劃拍子，能夠使學生更好地體驗音樂，感受6/8拍的強弱規律。
師：我們已經學會了這首歌曲，那麼我們應該怎樣速度、力度、情緒來演唱這首歌曲呢？
設計意圖：加深對歌曲的理解和處理，以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動、明朗的音樂語言，表現出少年兒童渴望春天到來、鮮花開放、小鳥歌唱的心情，洋溢着青春的氣息。在教學過程中教師必須通過準確、流暢、自如、富有表現力的演唱和彈唱，從而將作品所藴藏的思想內涵和情感意義深刻而有意味地傳達給學生。
設計意圖：通過唱其他的春天歌曲，開闊學生的視野，瞭解更多有關於“春”的作品，將學習從課內延伸至課外，讓學生進一步體驗、感受春天給人帶來的美感，並得到更深的感悟。
1、讓學生用不同形式來表現春天。（朗誦、繪畫、舞蹈、器樂等形式）。
設計意圖：本環節通過繪畫、舞蹈、讚美春天歌曲的表演唱等，激發學生的興趣，使學生在參與實踐中體驗到音樂帶來的快樂，在各種音樂活動中表現春天，讓學生用心去感受春的氣息，通過小組合作表演，即發揮了學生的特長，而且培養了學生的創造力、表演才能以及團結合作的精神，使課堂氣氛達到高潮。
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