《理想風箏》是卡勒德·胡賽尼的經典小説之一。故事以阿富汗為背景，講述了兩位少年阿米爾和哈桑之間悲慘的友誼和復仇之旅。小説以細膩的筆觸展現了家庭、友誼、背叛和救贖等主題，引人深思。它不僅令讀者感受到激烈的情感衝擊，更通過對阿富汗歷史的描繪，展示了不同文化間的碰撞與融合。
第1篇
我説課的內容是蘇教版六年級語文下冊第22課>。這是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執着的追求。編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執着的精神。
為能很好地落實上述編者意圖，針對閲讀課文的特點，確定這篇課文的教學目標如下：
情感目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。認知目標：能有感情地朗讀課文，瞭解課文的敍述順序和主要內容。三、説重點與難點：
瞭解課文通過哪些方面的典型事例來表現人物的精神境界是本課教學之重點，而理解課題“理想的風箏”則是教學之難點。
教法：根據閲讀提示，引導學生整體感知。學法：合作交流，讀寫結合。五、説教學準備：
導入新課，整體感知(相機出示小黑板)截去撐地手持撒脱
1、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？
第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情第二組寫了劉老師“旋轉板書”的事情
第三組寫了劉老師“放飛風箏”的事情第四組寫了劉老師“追趕風箏”的事情
1.這節課我們隨着作者的回憶，一起走近這位特殊的老師。
指名讀第一件事情寫劉老師的，其他同學邊聽邊想，讓你讀到了怎樣的劉老師。
（2）同學們有沒有發現，劉老師怎樣向我們講述這個故事的？從“笑”這個詞語中你們感受到劉老師是一個什麼樣的人？
（這是一個非常開朗的劉老師；這是一個笑對人生、樂觀向上的劉老師。）
（3）誰再來讀讀這個劉老師“笑談丟腿'的故事，讀出他的幽默與樂觀。
2.劉老師的故事自然也感染了同學們，每個人的笑後對泛出了一種酸澀的感情，對老師丟腿感到非常惋惜，同時更增加了對劉老師的尊敬。
3.下面請同學繼續讀劉老師旋轉板書的事情，邊讀邊想，你又讀到了一個什麼樣的劉老師？
同學們，我寫板書可能是比較輕鬆的，但是對於身有殘疾的劉老師呢？
（3）如此艱難，劉老師每轉一次都會引起同學一次心跳。相機提問：
這“心跳”源於什麼？（對劉老師的`擔心）；這“心跳”出於什麼？（對劉老師的尊敬）
（4）這是一個什麼樣的劉老師？（敬業負責、身殘志堅、有執着追求的劉老師）
4.然而最難忘的是劉老師放飛風箏的事情，讓學生聽讀課文錄音，跟隨劉老師一起放風箏，邊聽邊思考，説説你聽到了一個什麼樣的劉老師？
（從親手扎的各式各樣的風箏可以看出劉老師是個認真細緻、心靈手巧的老師）；
（2）教師出示：“他總是手持線拐……在風中翱翔盤旋。”
讓學生讀這一段話，然後思考：此時的劉老師沒有説一句話，但是他的心裏在想什麼呢？
（3）同學們，老師臉上甜蜜的笑，作者在寫的時候，用了一個什麼樣的詞語？
從“漾”這個字，大家又感受到一個什麼樣的劉老師？
師生交流，教師板書。（這是一個熱愛生活的劉老師）
５、在學習第四個典型事例時，我運用了由扶到放的方法讓學生依照剛才的學法去概括出劉老師的特點。（這是一個喜歡挑戰自我的劉老師）
過渡：在突破了本節課的重點後，如何理解課題“理想的風箏”這一教學難點呢？
３、那他的理想是什麼？（理想就在劉老師放飛與追逐的風箏裏，對生活的滿懷激情；理想就在劉老師旋轉的枴杖裏，對工作的執着追求；理想就在劉老師與學生朝夕相處的日子裏；對學生的無私關愛；）
（文中劉老師放飛的風箏是他熱愛生活的標誌。劉老師儘管腿有殘疾，行動不便，但他借自由翱翔的風箏寄託自己要在廣闊的天地之間放飛自己心中的理想）。相機畫風箏。
４、劉老師放飛的風箏給予我們什麼？（劉老師的身傳言教，給學生以深刻地影響，使作者在幼小的心靈裏也播下了理想的種子，升起了理想的風箏。當作者蘇步陽在xxx時遭到殘酷打擊的時候，晚年躺在病榻上病痛難忍的時候，總是會想到劉老師，要像劉老師那樣無論遇到什麼困難與挫折都要樂觀向上、有執着的追求。）
以“一個__________的人”為題寫一篇短文，試着運用從課文中學到的表達方法。
?〈語文新課程標準〉〉指出：“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。我找到了一個教學目標、教材和學生之間的最佳結合點。充分利用文中這樣幾組重點詞語，使學生一下子就抓住了課文的主要內容，弄清課文講了劉老師哪幾件典型事例，由於抓住了教與學的結合點，學生就能深入淺出地閲讀文本內容，自然而然地走進了劉老師的內心世界，在情感上得到了共鳴。
在突破本節課的教學難點時我用了四個問題。不難發現這是一組分解難點又逐步靠近並解決難點的問題。給了學生台階，又順應着整堂課的理解，顯得水到渠成，通俗易懂地讓學生理解了“理想的風箏”是什麼！
國小六年級的長課文是與國中相銜接，是為學生升入國中學習作準備的。如何長文短教、精處細讀？我想教師的主導作用不容忽視。如何讓學生學會取捨；如何讓學生學會抓住文章的重點詞句去理清文本的線索，去統領全文，這一教學理念的設計在這節課中我作了一些滲透。相信學生能從這節課的學習中能學到一些閲讀長文的方法。
以上是我對這篇課文的一些粗淺的認識，旨在拋磚引玉，不當之處，敬請老師們批評指正!
第2篇
本篇課文是蘇教版六年級下冊第七單元的文章，是一篇寫人的回憶性文章。主要通過回憶劉老師的三件事情，表達對劉老師的熱愛與眷戀之情。這篇課文重點在於能有感情朗讀課文、理想課文內容、學習劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態度。並通過課堂的教學培養學生通過感情朗讀理解課文的能力以及學生自主學習、質疑問題的能力。
針對《語文新課程標準》對語文教學“三維”目標的要求，從知識、情感和技能方面入手，通過講授法、討論法、朗讀法引導學生去自由品讀語言，去自由討論，去小組合作探究，留給學生大量的課堂教學時間，發揮學生在教學中的主體地位。
我採用學生自主學習的教學方法，始終圍繞一個問題：你從哪些細節感受到了這是一位怎樣的老師？讓學生自由讀文章、品語言，選擇最令自己印象深刻的.故事，談談自己的感受。教師施以適時的點撥、歸納和引導，讓課堂活起來，讓學生的學習動向和熱情成為教學進行下去的方向和動力。
教師通過講授法、討論法、演示法和實踐操作法引導學生去觀察，去發現，去討論，去提高和改進，最後能夠實踐和運用。在整個教學過程中，學生是主體，學生的發現和探究過程主導着課堂教學的動向，直接影響着課堂教學的深度和廣度。在這整個靈動的教學過程中，激發了學生對劉老師深深地敬意，感受到了劉老師的堅強樂觀以及對生活的熱愛，同時培養了學生通過感情朗讀理解課文的能力以及學生自主學習、質疑問題的能力。
一開始就通過回憶導入，由於是回顧上節課學習過的重點內容，學生的積極性特別高，接着拋出一個具體問題：“劉老師是一位怎樣的老師？”放開手，讓學生自己讀、自己體會，每個學生的回答都不一樣，都有自己獨特的感悟，這個過程中教師要做到“期待引入”，對學生進行積極正面的鼓勵評價，讓學生積極主動的學習態度維持的更為持久。並且在學生回答的過程中，教師適當進行點撥，多詢問幾個“為什麼”，一步步引導學生透徹理解文意。
接着，在學生討論交流完之後，補充作者的資料，讓學生換位思考，如果你是作者，你會放棄嗎？在這個過程中讓學生深刻體會到劉老師的精神影響之大。最後加以實踐，讓學生通過本文寫作手法的學習，運用到自己的小練筆中，讓學生很自然地由淺入深、由表及裏地探究學習，最終達成教學目標。
本課充分彰顯了以學生為主的課堂模式，學生積極性高。學習熱情高漲，教學效果比較佳。通過自主討論、換位思考、引發質疑、期待引入，讓學生有效的進行了自主學習，很好的達到了本課的教學目標。
第3篇
我説課的內容是蘇教版六年級語文下冊第22課>。這是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執着的追求。編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執着的精神。
為能很好地落實上述編者意圖，針對課文的特點，確定這篇課文的教學目標如下：
情感目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。能力目標：正確.流利有感情的朗讀課文。認知目標：能有感情地朗讀課文，瞭解課文的敍述順序和主要內容。三、説重點與難點：
瞭解課文通過哪些方面的典型事例來表現人物的精神境界是本課教學之重點，而理解課題“理想的風箏”則是教學之難點。
教法：根據課文內容，引導學生整體感知。學法：合作交流，讀寫結合。五、説教學準備：
1、 這節課我們繼續走進劇作家蘇叔陽的世界，跟隨他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風箏》）
2、上節課我們初步感知了課文內容，現在來回顧一下：
第一組寫了劉老師“笑談腿疾”的事 第二組寫了劉老師“旋轉板書”的事 第三組寫了劉老師“放風箏”的事 第四組寫了劉老師“追趕風箏”的事 教師板書：笑談腿疾 旋轉板書 放追風箏
2、熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。在回憶劉老師這些動人心絃的事情時有這樣一段心靈獨白：
出示：（指生讀）他將永遠在我的記憶中行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一隻又一隻理想的風箏。那些給了我數不清幻想的風箏，將陪伴着我的心，永遠在藍天上翱翔。
3、師引入：這是怎樣的一位老師，讓作者魂牽夢繞了30年呢？這理想的風箏指的
是什麼呢？（這也是我們上節課留下的問題）。這節課我們帶着這個問題隨着作者的追憶，一起走近這位特殊的老師。
1、小組內自選感動你的故事。然後自由默讀相關的段落，劉老師的哪些細節撥動了你的心絃？將相關語句圈畫出來，用心讀一讀，想一想，你從中讀出一位怎樣的老師？適當地作一些批註。
過渡語：師：同學們剛才在書上已留下了自己思考的.痕跡。現在，誰來説説文中哪個故事打動了你？哪些詞句觸動了你的心靈？你從中體會到了什麼？
①以外貌描寫介紹了劉老師的慈祥、忠厚、身有殘疾的特點。
②這是一個非常開朗的劉老師。這是一個笑對人生、樂觀向上的劉老師。
從“笑”這個詞我體會到劉老師的幽默風趣 坦然面對自己的殘疾 。
師：你們能透過文字的表面更深層次的去思考人物，很好。我覺得無論怎樣，一個正常人失去一條腿是一件非常痛苦的事，而劉老師卻是笑着説自己的腿殘，是何等的樂觀啊！誰能學着劉老師的樣子笑着來説一説？試讀——指讀——評價——再讀。 ③劉老師笑得那麼自然，説得那麼輕鬆，可同學們聽了心裏卻是酸酸的。
出示：“教室裏騰起一片笑聲，但笑過之後，每個學生心裏都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。”從中你體會到了什麼？
▲出示：教室裏騰起一片笑聲，是因為 ( ) 。但笑過之後，每個學生心裏都泛起一股酸澀的感情，是因為( )。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為( )。 （學生是笑劉老師的風趣，酸澀充滿着理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。）
▲同學們由笑聲→酸澀→尊敬，多麼微妙的情感變化呀，這就是細節描寫，細節描寫是作者表現人物的靈魂，以後我們寫作時要多有這方面的細節刻畫。能讀好嗎？（指名讀，並及時評價）
3、身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生，所以作者説——出示：
生齊讀：他將永遠在我的記憶裏行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一隻又一隻理想的風箏。
過渡語：又是哪個故事，哪些細節深深地感動着你呢？繼續
①（“撐地”“離地”“急速”“轉”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕鬆，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦）
②“一個年過半百的老師、、、、、、、多少次”（體會敬業執着）(劉老師的堅強；他對工作的熱愛)
③一個殘疾人，可是他卻和正常人一樣給學生上課，他的意志非常堅強。
師：④一個殘疾人能這樣笑對人生，的確很堅強，我們可以用一個詞來表達，那就是“身殘志堅”。
2、一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，日復一日，年復一年，劉老師靠着一根圓木棍撐地，你説支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不是）那是
什麼？（是劉老師的堅強；是他對工作的熱愛 樂觀與自信等）
3、師：看來這圓木棍已和劉老師融為一體了。它撐起的是劉老師生命的頑強和對工作的熱愛也就是後文所説的：他是一個功德無量的圓木棍。。所以——（引讀：他每轉一次??激動的心跳。）這心跳源於（對劉老師的擔心;這心跳出於對劉老師的敬佩、感動。
②這心跳裏包含了這麼多的情感，讓我們帶着這些感情一起讀一讀這一小節.出示：第五小節
②師：你的朗讀讓我們再一次看到了劉老師旋轉板書的情景。
4、是呀，劉老師的每一次旋轉都撞擊着同學們的心，引起同學們一陣陣激動的心跳，更深深地印在了作者的腦海裏。難怪作者説（齊讀“他將永遠在我的記憶裏行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一隻又一隻理想的風箏。”）
過渡語：劉老師的一言一行都震撼着同學們的心，然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天(放風箏)的情景。誰來説説又有哪些細節打動了你？
（1）劉老師在春暖花開的之時放起親手製作的風箏，可見劉老師很有生活情趣，有自己的愛好。
（2）“他的風箏各式各樣、、、、、最精妙的是黑燕子風箏。”體會到劉老師的心靈手巧 熱愛生活 樂觀。（他能扎出這麼精妙的風箏，一定是個熱愛生活的人。）
（3）“他的腿自然不便於奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。”（引導從“決不肯”來體會。指導讀出劉老師的堅強不屈。）
第4篇
單元目標是：在閲讀本組這些生動感人的故事時，思想受到感染薰陶，情感得到陶冶昇華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚。懂得在閲讀的時候既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的一些表達方法。同時繼續培養速讀能力。
單元學習目標：學會潛心讀書，感受人物的精神品質，體會作者的情感脈絡和表達方法
我説課的內容是蘇教版六年級語文下冊第22課>。這是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執着的追求。編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執着的精神。
為能很好地落實上述編者意圖，針對課文的特點，確定這篇課文的教學目標如下：
情感目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。能力目標：正確.流利有感情的朗讀課文。認知目標：能有感情地朗讀課文，瞭解課文的敍述順序和主要內容。三、説重點與難點：
瞭解課文通過哪些方面的典型事例來表現人物的精神境界是本課教學之重點，而理解課題“理想的風箏”則是教學之難點。
教法：根據課文內容，引導學生整體感知。學法：合作交流，讀寫結合。五、説教學準備：
（1）品讀第一自然段（因為劉老師愛放風箏，春天裏的風箏勾起作者對劉老師的回憶。
??（2）.讀文，瞭解劉老師，課文主要講了兩件事：一是劉老師上課，講他上課生動而富有激情，體現他對祖國深深的愛。二是；講他課下放風箏，講他講他放風箏時表現出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現他對生活質樸，強烈的'愛與追求。
（3）課上講課，課下放風箏都體現了劉老師雖然是個殘疾人，但對生活充滿了愛，對理想有不懈的追求。
劉老師個子（? ?? ?? ???），（? ?? ???）的臉上有一雙（? ?? ???）的眼睛，一頭（? ?? ?? ? ）的頭髮，跟襯出他的（? ?? ???）。
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