本篇文章介紹中班影子教案，該教案是一種以幼兒為主角，引導幼兒自由探索、體驗、觀察、思考的教學方法。通過影子的形式，激發幼兒的想象力與創造力，並培養幼兒的探究精神和團隊合作能力。
第1篇
1、初步感知影子與光的關係，發現有光的地方才有影子，獲得有關影子的具體經驗，
2、嘗試用多種方法感知影子的特徵，體驗與同伴合作探索的樂趣。
3、引導幼兒對探索影子產生興趣，培養幼兒細緻的觀察能力和語言表達能力。
4、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂於用自己的語言表達所發現的結果。
5、能大膽進行實踐活動，並用完整的語言表達自己的意見。
1、空間較大的暗房和室外活動場地；選一個晴朗的好天氣。
（一）引導幼兒初步感知影子與光的關係，激發幼兒的探索興趣。
（1）引導幼兒説一説在哪裏見過影子？為什麼會有影子？
（2）引導幼兒在暗房找影子：先不開燈——沒有影子
教師開燈、關燈，幼兒玩和影子捉迷藏的遊戲，知道有燈光的地方會有影子。
2、在陽光下玩"找影子"的遊戲，引導幼兒尋找陽光下什麼東西有影子，幼兒結伴探索並講述自己的.發現
（二）引導幼兒進一步探索影子的特徵，並講述自己的發現。
a、幼兒在陽光下站立不動，觀察影子的形狀、顏色。
b、幼兒在陽光下不斷變換動作，觀察影子的形狀、顏色。
教師小結：影子是黑色的，它的的形狀會變；影子是跟着我們的，你走他也走，你停它也停。
布娃娃漂亮——金色的頭髮、花裙子、大眼睛。 布娃娃的影子不漂亮——黑黑的、看不清它的大眼睛、也沒有花裙子......
教師引導幼兒邊觀察邊講，如：我衣服上有釦子，影子上沒有；我頭上有汗，影子上沒有......
教師小結：影子是黑色的，它只是一個輪廓，有好多東西在影子上看不到。
（三）通過幼兒之間合作畫影子，進一步感知影子的特徵，體驗合作探究的樂趣。
2、找一找，陽光下還有哪些東西有影子，幫他們畫影子，如：書、玩具、樓房等。
教師小結：有光的地方就有影子，影子只是一個物體的輪廓，但影子很有趣，會變、會動。影子是我們的好朋友。
（四）遊戲"踩影子"：幼兒自由結伴，互相追捉玩踩影子的遊戲，進一步豐富有關影子的具體經驗。
1、找影子：找一找，還有什麼地方、什麼東西有影子。
2、教師或家長給幼兒提供繩子、布、透明膠、椅子、紙等物品，引導幼兒試一試，能不能把自己和自己的影子分開？
3、畫影子：請幼兒分別把早上、中午、下午的影子畫下來，比一比，影子的形狀、位置有什麼變化？
幼兒科學活動生活化、遊戲化以及“做中學”的理念能較好地在本次活動得到體現。
1。選材內容的生活化。教師抓住隨時捕捉到的影子這一教育資源，和孩子們尋找不同的影子，一起和影子游戲，從而共同探索影子的變化與事物間的聯繫，繼而瞭解影子與人們生活的關係。
2。教學活動的遊戲化。本活動教師很好地把握了幼兒的興趣點，運用遊戲這一幼兒特有的、最有效的學習方式，以豐富而又有趣的遊戲情節貫穿整個活動，和影子跳舞、玩手影、找小動物影子、演皮影等遊戲環節，讓孩子在玩中觀察、探究影子的產生、影子變戲法的祕密等問題，在多次的遊戲體驗中，獲得關於影子現象產生和變化的豐富經驗。
3。教學手段的多樣化。幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的探索興趣和探索慾望。活動中教師通過提供豐富的材料，利用充足的時間，讓孩子們去觀察，去操作，去發現，充分調動了幼兒學習的積極性，滿足了幼兒對影子的好奇心理，培養了幼兒觀察、比較，主動探究的能力。
第2篇
（一）理解歌詞中影子的有趣現象，唱準歌曲的旋律。
1.傾聽歌曲《影子好朋友》的伴奏，談談對樂曲的感覺。
——聽了這首曲子，你有什麼感覺？你覺得影子在幹什麼？（鼓勵幼兒表達自己對樂曲的理解。）
——我們也讓自己的影子跳舞吧。你會讓自己的影子做出什麼動作呢？（幼兒聽音樂自由地擺動身體，教師用光源照出大家的.影子動作。）
——有一首歌唱的就是“影子好朋友”，我們一起來聽聽，歌曲中的影子是怎麼樣的？（教師清唱，幼兒安靜傾聽歌詞。）
——你聽到了什麼？你最喜歡哪一句？影子走在什麼方向？影子為什麼不開口？（幼兒回答後，教師按節奏朗誦歌詞，幼兒跟念。）
——如果你和好朋友一起表演，一個表演小朋友，一個表演影子，你們會做什麼動作？（幼兒根據歌詞內容自由創編，教師提取其中的幾個典型動作進行加工示範，如影子一會兒在前，一會兒在後等。教師提醒幼兒影子的動作要和自己一致。）
第3篇
天氣越來越冷，孩子穿的越來越厚，都不太願意參加户外活動。為了增加孩子的活動量，我根據影子這一有趣的自然現象，鍛鍊孩子的身體，發展他們四散追逐跑的能力。
教師扮演貓媽媽，幼兒扮演小貓。貓媽媽説：“寶寶們，今天的天氣真好，我們一起出去玩吧！”
2.根據老師的提示做各種動作，觀察自己影子的變化。（舉臂、擺頭、扭腰）
三.遊戲“踩影子”，練習躲閃跑和追逐跑。
3.小貓兩人一組，一人踩影子，另一人躲閃。踩到影子後，互換遊戲角色。
教師：“寶寶們，太陽要下山了，影子也要休息了，我們也累了，我們一起和影子再見吧！”擺手、晃腰放鬆身體結束活動。
在幼兒四散跑的活動中，要規定好活動範圍，控制好跑的時間和活動強度。
第4篇
2.通過探索活動，進一步瞭解影子是隨着光源的移動而移動的。
3.激發幼兒對於"影子"這一現象的好奇心和求知慾望。
知道影子產生必須有光的照射；影子會隨着光源的移動而移動。
通過做影子小實驗，發現影子變化的原因是光線來自不同方向。
2.師：為什麼太陽火辣辣的'，小熊躺在樹蔭下卻很涼爽？
小熊後來被什麼東西燙醒了，你們能告訴小熊它遇到的問題嗎？
知道影子產生的條件以及初步瞭解影子是隨着光源的移動而移動的。
1.教師用電筒從玩具的左邊照射過去，讓孩子知道影子產生必須要有光的照射。
2.將電筒的光線從左邊移動到玩具的右邊，頂部，請孩子們一邊觀察，一邊討論影子的變化過程。讓孩子初步領會影子是隨着光線的移動而移動的。
3.教師小結：影子產生的前提是有光；影子會隨着光線的移動而移動。
三、運用各種操作資料，動手操作進一步理解影子產生的條件及變化的特點。
孩子通過小實驗，幫助小熊想出了許多好辦法（如叫小熊在樹蔭下睡覺時，要定時換位置，或搭個小帳篷等）
捉影子帶領孩子們到户外用鏡子反射陽光，照在牆上、地上，幼兒用手捕捉，用腳踩影子。
佈置孩子們回家和父母一同玩影子的遊戲，使孩子們能發現更多有關影子的知識。
第5篇
2、學會比較物體的大小、形狀等特徵與影子進行匹配。
2、不同種類的落葉樹的樹葉，如：柳樹葉、梧桐樹葉、銀杏樹葉、楓樹葉等及相應的影子。
根據樹葉和影子的形狀、大小來讓樹葉親親自己的影子
有一種東西，冬天的時候他就到落下，到春天的時候它會發芽。教師事先準備好一片樹葉，出示樹葉。
今天老師帶來了一個有關於樹葉的故事，一起來聽一聽。
這是什麼樹葉？(銀杏葉)，它為什麼會離開大樹媽媽？
小結：秋天到了，一些樹葉就會慢慢得變黃，慢慢地離開自己的大樹媽媽。
樹葉的影子在哪裏？樹葉是怎麼親到自己的.影子的？
小結：原來樹葉和它影子長得一模一樣。（互動，幼兒做親親狀）
我是一片梧桐樹葉，秋天到了，我也像銀杏葉一樣，離開了大樹媽媽，我也想親自己的影子。
秋天裏，還有哪些樹葉也會親到自己的影子？知道一些常見落葉樹的名稱。
小結：秋天到了，有許多樹的葉子從樹上掉下來，我們把這些樹叫做落葉樹。
第6篇
最近我班正在開展“可愛的小動物”主題活動，其中可愛的小動物總是能夠引發幼兒的注意，在主題開展初期幼兒對動物產生了濃厚的興趣。今天的活動名稱是“動物的影子”，之所以選擇“影子”是因為不久前的一次户外活動時本人捕捉到個別幼兒在太陽下關注自己的影子，於是就生成了“踩影子”的遊戲，在玩的過程中發現幼兒既投入又開心。由此教師遷移了幼兒生成的這一內容，預設了本次活動。
1、通過遊戲，幫助幼兒進一步瞭解常見動物的明顯特徵和生活習性。
2、引導幼兒觀察、比較、發現動物明顯特徵，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。
4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共遊戲的快樂，樂意與同伴一起遊戲。
幼兒在教師的引導下發現動物的明顯特徵,大膽表現自己的想法.
2.多媒體課件。（樹林背景圖，四個小動物影子，分別是小兔、小雞、小鴨、蝸牛，每張影子可點擊放大、驗證。）
4.四塊樹林背景圖的塑料板，每塊板分開擺放，上面有小動物的'影子。
提問：“你喜歡什麼動物？為什麼？”(再現已有經驗,鼓勵幼兒大膽講述) 情景導入
今天森林裏有一羣動物朋友想和我們玩“捉迷藏”的遊戲，它們是誰呢？它們躲在哪裏？我們一起找一找吧。
（引導幼兒觀察、並從外形特徵上進行判斷，進一步感知外形特徵）
3.教師用兒歌進行小結，並鼓勵幼兒用肢體動作表現各種動物。
1.出示樹林背景圖，介紹遊戲“動物找影子”及玩法。
2.幼兒自由選擇一個小動物進行配對遊戲，教師巡視觀察。
分享交流.這一環節的目的是為了幫助幼兒再現已有經驗。因為中班正是語音發展的飛躍期，所以本人在此為幼兒營造寬鬆的交流氛圍，鼓勵他們在集體中大膽介紹自己喜歡的動物，在生生互動中提高語言表達能力，同時教師也可以關注個別語言表達能力弱或發音不準的幼兒及時給予幫助和糾正。情景導入.這一環節的目的是為了加深對動物明顯特徵的認識。因為幼兒思維大多由行動引起，所以教師首先出示多媒體課件，預設了“和動物朋友捉迷藏”的場景，引起幼兒特別的注意和喜愛，使他們能主動去認識環境，投入活動。通過觀察影子判斷不同的動物，在此預設重點討論：蝸牛的外形特徵（結合經驗豐富相關的知識）、比較小雞和小鴨（兩者的外形特徵較為相似，幼兒在區分上有困難），並引導幼兒表達各自的理由。針對幼兒注意不穩定的特點，本人在遊戲中鼓勵幼兒結合已有經驗用肢體動作模仿表現動物的特徵，並以兒歌小結、講講動動等學習方式幫助幼兒互相習得經驗。配對遊戲.這一環節的目的是鞏固對動物外形特徵的瞭解。因為幼兒對新鮮事物具有強烈的好奇心，所以教師再次為幼兒創設立體的、寬鬆的、可操作的遊戲環境，滿足每個幼兒的需求，引導他們自由選擇、動手操作，教師則以觀察者、傾聽者、引導者的身份進行巡視，鼓勵幼兒互相交流，發現問題、共同解決，提升經驗。最後教師將優美的旋律融入遊戲，在音樂模仿中結束整個活動。
第7篇
數學是思維的體操。如何在數學活動中培養幼兒的思維能力是我們幼兒園科學工作室的研究內容。這學期來，我們將數學思維活動與幼兒園主題活動有機融合，並積極探索寓教於樂的遊戲化教學策略，使幼兒在活動中積極地思考，快樂地學習，自主地成長。本節活動就是結合中班主題活動《朋友越多越快樂>產生的。
1．在遊戲中感知影子的特點，知道影子是與實物外形一樣的。
2．學習從上到下、從整體到細小的局部進行細緻觀察、比較觀察，在此基礎上判斷並找出實物的影子。
2．幼兒人手一份操作卡(操作卡上的內容難度具有遞進性)，筆一支；
3．教師的教學範圖兩大張，分別張貼於黑板兩面，紙棒子一根，兩隻具有細微區別的毛絨熊玩具，紅筆或粉筆一支；
師：小朋友，我很想和大家做朋友，你們願意和我做朋友嗎?(願意!)和你們做朋友真高興!今天我還帶來我的一個好朋友。我的好朋友在哪裏呢?(師稍作左盼右顧尋找狀。)1、2、3我的好朋友請出來!(此時，投影光亮，師站在光下襬出個美麗姿態，牆上立刻呈現影子造型。)我的好朋友是誰呢?(你的影子。)對嘍!我的好朋友就是我的影子(如圖1)。
教師充滿趣味性的語言配以恰當的體態語言，一下子引起了幼兒的興趣。當影子朋友突然出現於孩子眼前時，很多孩子們叫了起來，那樣子興奮極了。在幼兒開心的笑聲中，活動自然導入到下一環。
師：誰願意上來請出自己的影子朋友?(一次請四位幼兒上來，反覆兩次。)
幼兒上來後，師念兒歌：1、2、3，影子朋友請出來!(當唸到“請出來時”，打開投影燈光，牆上出現幼兒的影子。)
交換玩一次後師總結：原來影子朋友的形狀和小朋友的樣子是一樣的；小朋友樣子不同，影子朋友也就不一樣 (如圖2)。
師：誰來了?(兩隻小熊。)仔細找一找!黃熊的`影子朋友在哪裏?白熊的影子朋友在哪裏?你們怎麼知道的?
幼兒：黃熊大一點點，白熊小一點點；黃熊頭上有一朵小花，白熊沒花；白熊拿了一隻小杯子，黃熊沒拿杯子……
師：小朋友的小眼睛真亮!我們找影子朋友的時候，可以先看看它們的整體形狀，然後再從上到下看一看它們身上有什麼地方不一樣，這樣你就可以找出誰是誰的影子朋友了(如圖3)。
遊戲是幼兒最喜歡的活動，有趣的影子游戲充分調動了幼兒的情緒，幼兒在快樂的遊戲中不知不覺地學會了觀察的方法。
(1)師：小朋友，有隻小狐狸找不到它的影子朋友，真着急!想請小朋友來幫忙，你們願意嗎?(願意!)你們看!(出現一隻小狐狸和許多與其相似的影子。)請小朋友來仔細觀察。
師指着幼兒一致不同意的影子説：為什麼它不是?(形狀不一樣：前腿往後……)並將此影子拿到旁邊。
師指着幼兒一致認同的兩個影子(略有差異)，説：“小朋友説這個是它的影子朋友，這個也是它的影子朋友，那讓我們先比較一下這兩個影子(分別將兩個影子放在小狐狸的下面以便幼兒比較觀察)，先來看一看它(指着不是的那個)是不是小狐狸的影子朋友?比較比較看，從頭到尾仔細看。(幼兒説“不是”後)問：為什麼不是小狐狸的朋友?
師：哦!小狐狸有長長鬍須，而這個影子沒有，所以不是它的朋友。那小狐狸的影子朋友就是誰呢?(幼兒齊指。)對，這才是它的影子朋友。(師用筆圈出來。)
師：原來這兩個影子只有鬍鬚一點點不一樣，還真難發現。看來我們觀察時可要仔細(如圖4)。
運用小狐狸尋求幫助的方法，不僅激發了幼兒內在的強者自豪感，而且充分調動了幼兒學習的積極性，提高了幼兒觀察的專注力。為儘快幫助小狐狸找到影子朋友，孩子們很快運用了剛才學會的觀察方法。
(1)師：小朋友幫助了小狐狸，小狐狸真高興!可是，這裏還有很多東西也找不到它的影子朋友，也想請小朋友幫忙呢，你們願意嗎?(願意。)
師：你們看!是誰找不到影子朋友?(自行車、小螞蟻、葫蘆娃、小老鼠。)在找影子朋友前，老師提一個要求：請小朋友觀察時要從上到下認真地看，還要一個一個比較地看，保持安靜，自己想，這樣才能找到它們的影子朋友。找出它們的影子朋友後，用筆把影子朋友圈出來。別找鍺哦!不然它們可不高興呢!現在拿出你的操作卡開始吧!
(3)幼兒獨立操作。(師要注意觀察，暗示幼兒獨立思考，並提醒動作快的幼兒注意檢查。)
在幼兒還沉浸於幫助小狐狸的熱情中時，教師提供了人手一份操作卡，讓幼兒繼續發揮自己助人的積極性，獨立運用觀察方法操作思考。由於幼兒有委託幫助之任務，所以孩子們獨立操作時非常認真，並能充分運用已有的觀察方法左看右看，靜心思考。
師：小朋友，你們找出來了嗎?讓我們一起來告訴它們吧!
説第一個：師：快來告訴它，哪個是它的影子朋友?(第一個)同意嗎?(畫圈)為什麼這個不是?(這一個沒有座墊、鈴的位置還和它不一樣。)
説第二個：師：哪個是它的影子朋友?(第二個)觀察真仔細!小螞蟻的影子朋友就是它，(畫圈)為什麼不是它?(少一隻手。)
第三個：師：哪個是它的影子朋友?(第一個、第二個)現在有兩種觀點，先來看這個，它和葫蘆娃一樣嗎?什麼不一樣?(頭巾不一樣。)這麼一點點的地方不一樣，找出來的小朋友真棒!
第四個：師：哪個是它的影子朋友?(有多種答案)先來看第一個，是嗎?(不是，多條尾巴，耳朵不一樣。打個叉。)再來看第二個，是嗎?(不是，鬍鬚不一樣。)
師：小老鼠的影子朋友可真難找，要在三個裏面找一個。可是很多小朋友都找出來了，你們真棒!以後我們會在區域裏面放一些更難的，請小朋友從四個影子裏找出它們的影子朋友。你們可以去試一試，看一看誰最聰明。
師：小朋友，你都找對了嗎?如果你做錯了，可以在原來的上面打個叉，然後重新找出正確的影子朋友。做對的小朋友可以去和自己的影子朋友玩遊戲。
運用幼兒集體評價的方法，使幼兒逐步學會在互動中掌握獨立判斷自己操作情況的能力。幼兒在互動評價中，表現的慾望非常強烈，特別想第一個告訴你它們的影子朋友是哪個。
在歡快的笑聲中，我和孩子們結束了本節活動。活動中孩子們的笑臉、孩子們爭着表述的焦急樣、孩子們思考的安靜樣時時浮現在我的眼中，讓我體會到了教的幸福，也使我深深反思起本節活動的得與失。
“遊戲是幼兒的伴侶，遊戲是幼兒的天性。”幼兒就是在遊戲中、在玩中一天天長大和發展的。因此，結合幼兒的年齡特點及思維特徵，我創設了具有趣味性的遊戲情境，如：活動開始時，我就運用情境性語言導入活動，接着我又讓幼兒在玩中找自己的影子朋友、找小熊的影子朋友、找狐狸的影子朋友、最後找許多物品的影子朋友，使幼兒在玩玩、看看、找找中輕鬆地掌握了觀察的方法，幼兒在整個學習過程中充滿活力。
觀察是獲取周圍世界信息的源泉，是兒童認識世界、增長知識的重要開端。因此，俄國生理學家巴甫洛夫曾經提出：“觀察、觀察、再觀察。”觀察並不是漫不經心地四下看看，而是有目的、有計劃地觀看。因此，觀察能力需要我們有意識地培養。本節活動過程中，幼兒從上到下、從整體到細小的局部進行細緻觀察、比較觀察的方法是在充滿梯度的活動過程中逐步掌握的。幼兒先在與自己的影子朋友、與小熊的影子朋友遊玩中初步瞭解觀察的方法，接着幼兒又在共同尋找小狐狸的影子朋友中掌握觀察的方法，最後幼兒是在獨立尋找各種東西的影子朋友中鞏固觀察的方法。活動過程步步加深，層層遞進。尤其是在幼兒的操作卡中我也將逐步加大難度的思想融入於卡片內容的設計中，使幼兒的能力不斷得以提升。
幼兒是學習的主體。本活動中，我始終讓幼兒走在前面，在生生互動中逐步地概括和提練出觀察和思維的方法。因此，幼兒在獨立操作時，很多幼兒能很好地運用觀察方法進行獨立思考，操作過程中一直很專注，很投入，評價後的修改情況也非常好，真正體現了教師的指導在為幼兒服務這一理念。
活動中的幼兒是開心的，投入的，活動中的教師是輕鬆的，自然的。不足之處是在設計幼兒的操作卡時體現了遞進原則的同時也適當考慮個別幼兒的差異性就更科學了。
第8篇
?影子的祕密》是通過教師講故事《樹蔭》，激發孩子探索影子活動的興趣，在請孩子們動手操作進一步去了解影子的奧祕，有助於拓寬孩子的探索思路，在反覆操作和比較中，使孩子們的觀察力，想象力，創造力，動手能力都得到很好的發展。
2.通過探索活動，進一步瞭解影子是隨着光源的移動而移動的。
3.激發幼兒對於"影子"這一現象的好奇心和求知慾望。
5.培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造並分享與同伴合作成功的體驗。
知道影子產生必須有光的照射;影子會隨着光源的移動而移動。
通過做影子小實驗，發現影子變化的原因是光線來自不同方向。
小電筒每人一個、鏡子一面、操作材料若干活動過程：
2.師：為什麼太陽火辣辣的，小熊躺在樹蔭下卻很涼爽?
小熊後來被什麼東西燙醒了，你們能告訴小熊它遇到的問題嗎?
二、教師實驗，孩子觀察，知道影子產生的條件以及初步瞭解影子是隨着光源的移動而移動的。
1.教師用電筒從玩具的左邊照射過去，讓孩子知道影子產生必須要有光的照射。
2.將電筒的光線從左邊移動到玩具的右邊，頂部，請孩子們一邊觀察，一邊討論影子的變化過程。讓孩子初步領會影子是隨着光線的'移動而移動的。
3.教師小結：影子產生的前提是有光;影子會隨着光線的移動而移動。
三、運用各種操作資料，動手操作進一步理解影子產生的條件及變化的特點。
孩子通過小實驗，幫助小熊想出了許多好辦法(如叫小熊在樹蔭下睡覺時，要定時換位置，或搭個小帳篷等)五、遊戲：捉影子帶領孩子們到户外用鏡子反射陽光，照在牆上、地上，幼兒用手捕捉，用腳踩影子。
佈置孩子們回家和父母一同玩影子的遊戲，使孩子們能發現更多有關影子的知識。
樹蔭火辣辣的太陽，涼爽爽的樹蔭，小熊躺在樹蔭裏，睡得又香又甜。突然他被火辣辣的東西燙醒了。小熊跳起來，揉揉眼睛一看：喲，樹蔭跑開了，誰在開玩笑?小熊很生氣，他問小樹，小樹説："我不知道!"他問小鳥，小鳥説："我沒看見!"一隻小狗走過來，小熊問小狗，小狗説："自己想想!"小熊抬頭望望太陽，太陽嘻嘻笑;小熊低頭望望樹蔭，樹蔭跑到另一邊去了。小熊拍拍腦袋："喔，我知道了，是太陽在開玩笑。"小熊找來木樁，找來繩子……他把樹蔭牢牢釘住，牢牢捆住。
小熊又睡在樹蔭裏，睡得又香又甜。不一會兒，小熊又被火辣辣的東西燙醒了。
生活中處處有科學，浩瀚的大海撿拾起其中小小的浪花，都值得我們細細把玩，慢慢體味。影子，常見又易忽略，用心探研，卻又是奧妙無窮。活動中，孩子們在“找、玩、講、用”中層層推進，步步深入的小問號緊緊地攢着孩子的眼球，引得他們一頭鑽到裏面欲罷不能、興致盎然。
對於幼兒來説，科學知識的獲得必須在親身活動中去嘗試、去體驗、去發現、去收穫;而我們成人需要做的，是為孩子們創造更多的觀察、探究、經歷、體驗的機會。
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