本篇文章將分享一份幼兒園大班的種子教案，旨在幫助教師們進行有趣且有效的種子課程教學，培養幼兒的觀察力、耐心和探究能力，讓他們在成長過程中得到更多的啟發和幫助。
第1篇
2.在觀看視頻、配對遊戲中自主瞭解種子不同的旅行方式。
2.圖畫書《一粒種子的旅行》、種子實物若干、放大鏡24個。
師小結：你們有的乘坐汽車、有的乘坐火車、還有的乘坐飛機去旅行，旅行可以讓我們看到不同地方的風景。有一羣植物的種子也想去遠處旅行，它們是誰呢，我們先來認識一下。
教師：請你們到後面的桌子上仔細認一認，有哪些植物的種子，這些種子長得怎麼樣?有什麼特別的地方。
教師：誰來介紹一下你認識的種子，它長得怎麼樣?有什麼特別的地方。
在植物世界中，種子們各有他們特殊的本領。有的藉助風力旅行，有的藉助彈力旅行，有的藉助動物出租車去旅行。
教師：其實自然界的植物除了運用風力旅行、彈力旅行、藉助動物旅行，還有些植物會用特殊的方法去旅行，我們一起來欣賞一下。
教師：鴨腱藤是怎麼旅行的?這些種子真聰明，用各種不同的方式完成了自己的旅行。那還有其它很多種子，它們又是怎麼旅行的`呢，這個祕密就藏在這本圖畫書裏。圖畫書的名稱是《一粒種子的旅行》。活動結束後，我們可以再讀一讀這本圖畫書，瞭解更多關於種子旅行的祕密。
1.區域活動：在科學區投放《一粒種子的旅行》等關於種子旅行的圖畫書，幼兒繼續閲讀了解植物種子的祕密。
2.生活活動：在散步等活動中，引導幼兒繼續觀察瞭解植物種子的特點及旅行方式。
讀書活動其實也是學生體驗情感的活動。而有情感體驗的讀書活動，才更具有生命活力。因此，在教學中，我範讀有關文中的語句，實際效果很不錯。我能感受到自己動情的朗讀已打動了所有學生，為他們後面的學習起到“推波助瀾”的作用。以讀代講，讓學生充分享受到了讀的樂趣。
第2篇
2、初步瞭解種子的外部形態特徵與其傳播方式的關係。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
1、導入活動：孩子們，你們都出去旅行過嗎?到過哪裏?用什麼方法去旅行的?孩子們討論。
2、今天老師我請來了幾位特殊的朋友，也想去旅行，但是他們沒有手、沒有腳，怎麼去旅行呢?你們願意幫助它們嗎?
3、ppt出示蒲公英、蒼耳、蓮子、鳳仙花的圖片，讓幼兒逐一認識，並與他們打招呼。
4、小結：蒲公英、蒼耳、蓮子、鳳仙花，他們都有一個共同的特點，都是植物的種子，這些種子大小不同、顏色不同、形狀不同，有的毛茸茸的，有的是滑溜溜的、有的還帶鈎長刺呢。
這些種子剛才聽了小朋友們都去旅行過，也迫不及待的要去旅行了，但它們沒有手沒有腳，怎樣才能去旅行呢?想不想知道?
5、要想知道他們是怎樣旅行的，下面你們就認真聽、認真看，看完後就會得到答案的，一會兒還要回答老師提出的問題，看誰打的最棒，好不好?藉助ppt課件講解種子旅行。然後回答老師提出的問題。
小結：因為蒲公英的種子很輕，而且有絨毛，像一把小傘，所以風能幫助他傳播種子。
小結：蒼耳渾身長刺，容易粘到動物和人身上，動物和人走到哪兒，就把他帶到哪兒去旅行。
小結：蓮子是長在蓮蓬裏，它生活在水上面，成熟後就會落到水裏順水流到遠方去了。
小結：鳳仙花是靠種子成熟後果殼裂開，通過自身彈力把種子彈出去旅行的，還有許多植物也是靠自己來傳播的，如：黃豆、紅豆、綠豆等。
10、這些植物的傳播方式真是獨特，誰來用動作表演一下。
最後小結：大自然的植物真是奇妙，原來有這麼多的種子都有他們的好朋友來幫忙傳播的，當然也有靠自己的力量傳播的。在我們的周圍還有許多植物的`奧妙沒有被發現呢，他們呀都等着小朋友們去用心去觀察、去發現，現在呀你們好好的學習，等你們長大了就會發現他們的奧妙了。
現在聽我的口令，在這些種子中，你最喜歡哪種種子的傳播方式，就站在那種種子的一排裏，排好隊，我們表演一下他們的傳播方式好不好?
植物是孩子們日常生活中最常見的，貼近生活，對植物奧祕的探索是孩子們最感興趣的。在奇妙的植物王國中，藴含着許多的奧祕，其中種子的傳播就是其中的一種。在幼兒知識經驗中，對種子的傳播只是感性的、模糊的記憶，在日常生活中常常會看到這樣的現象：漫天飛舞的柳絮，隨風飄揚的蒲公英，這些都是孩子們親身經歷、接觸到的，但沒有形成一個明確的概念：其實這些現象就是植物在傳播種子。本次活動的目的就是認識並瞭解植物的種子及其傳播方式，建構孩子的知識結構，拓展他們的視野。
第3篇
2、積極探索，分析討論，感知物體的大小、數量和排列長短的關係。
3、激發孩子學習數學的興趣，發展幼兒的邏輯思維能力。
通過觀察和經驗的遷移，學會觀察、分析記錄表；並在操作探索的過程中感知物體的大小、數量和排列長短的關係。
1、幼兒人手一份豆子（黃豆、花生米、蠶豆）、操作板2、乒乓球，海洋球各一個
一、導入活動，引起幼兒興趣師：小朋友們，秋天來了，秋姑娘託老師給你們每人帶了份小禮物，看看桌子上，都有些什麼？（蠶豆、黃豆、花生米）這些禮物有一個共同的名字，叫“種子”，今天，老師就帶你們和這些種子寶寶一起玩玩遊戲吧！
（析：以幼兒感興趣的“遊戲”直接銜接過渡到“種子排隊”這一活動主題，自然清晰。）
二、第一次探索，感知數量相同，大小不一的種子，排列長短不一樣
1、講解操作要領師（師出示操作板，講解提問）：遊戲開始啦！首先，老師要請小朋友把種子寶寶們領回各自的家。拿起你面前的操作板，觀察它的上半部分，你看到了什麼？猜猜它代表什麼意思。
幼兒1：我看到了線條的前面畫着種子寶寶的標誌，黃豆寶寶的家在黃豆標誌的後面，花生米寶寶的家在花生米標誌的後面，蠶豆寶寶的家在蠶豆寶寶標誌的後面。
幼兒2：我認得那個紅旗標誌，數學操作書上有，代表種子寶寶要從紅旗這頭開始擺。
幼兒3：橫線後面的數字代表種子寶寶的數量，每種種子寶寶都要放10顆。
（析：通過自主觀察以及對平時數學活動的經驗遷移，幼兒在討論的過程中掌握了記錄表中各組成要素的基本含義。教師將幼兒的學習變被動接受為主動學習，充分體現了幼兒的主動性，主體性和能動性。）
2、幼兒操作，讓種子在紙板上排隊師（講解操作要點）：老師有兩點要求：第一、每種種子寶寶都要從紅旗這端開始排起；第二、每顆種子寶寶都必須像好朋友一樣緊緊的抱在一起，一個挨着一個！開始吧！
（析：教師用形象、精練的語言將操作要領再次強調，有利於操作的順利進行，以為下一步觀察操作結果以及分析討論奠定基礎。）
3、講述排列結果，並討論分析現象原因，得出結論師：小朋友們幫助種子寶寶回到了各自的家，你們可真能幹！那老師現在就請能幹的你來觀察觀察，你發現種子寶寶排的隊伍有什麼特點？（黃豆寶寶排的隊伍最短，蠶豆寶寶排的隊伍最長，就像個樓梯一樣）看看你身邊的小夥伴，是不是他的種子寶寶排隊也有這樣的特點！為什麼數量都是十顆，黃豆寶寶的隊伍最短，蠶豆寶寶的隊伍卻最長呢？（黃豆寶寶身體小，細細的，蠶豆寶寶身體大，胖胖的）小結：相同數量的種子，身體越小，排列越短；身體越大，排列越長。
（析：在這個環節中，教師通過幼幼互動、師幼互動這些形式讓幼兒對物體數量、形狀和空間位置的互逆性有了基本的理解和印象。）
三、第二次探索：感知大小不一的種子，排列長短相同時，數量不同。
1、教師帶領幼兒觀察操作板師：好，那我們來看操作板的下半部分，在操作板上畫着三條線，你來看看這三條線有什麼特點？（一樣長）師：現在，老師就請小朋友們幫個忙，將種子排滿這三條一樣長的線。排好後，請你數一數，一共用了幾顆種子寶寶，將答案統計在後面的空格里。那你來猜猜看，在這三條一樣長的線上排隊，用的種子寶寶的數量會不會是一樣多？
幼：一樣/不一樣（析：在操作前，讓幼兒放開思維大膽猜測，不僅激起了幼兒的操作興趣，也讓幼兒在接下來的操作中能帶着問題有目的的'進行探索。）
2、交待操作要求，幼兒獨立操作師：那行，我們來動手找答案吧！種子寶寶排隊的要求和剛才是一樣的！第一、每種種子寶寶都要從紅旗這端開始排起；第二、每顆種子寶寶都必須像好朋友一樣緊緊的抱在一起，一個挨着一個！開始吧！
3、講述探索結果，討論現象原因師：用的種子寶寶是一樣多的嗎？
師：排一樣長的隊伍，為什麼；黃豆寶寶用的最多，蠶豆寶寶用的最少呢？
幼：因為黃豆身體大，蠶豆身體小小結：排列隊伍一樣長時，身體大的種子寶寶用的數量少，而身體小的種子寶寶用的數量多。
（析：因為有了第一次操作經驗的成功總結，第二次的探索就顯得簡單以及順利了許多。）
四、結合生活實際，進一步感知大小、數量與排列長短的關係。
1、師：原來小小的種子竟然還有這樣神奇的小祕密！那我要來考考你們究竟掌握這些祕密了沒有！（出示乒乓球和海洋球，提問）如果用10個乒乓球和10個海洋球排隊，誰排的隊伍長？誰排的隊伍短？為什麼？
幼兒：海洋球排的隊伍長，因為它身體比較大；乒乓球排的隊伍短，因為它身體比較小。
2、師（在黑板上畫一條線）那如果讓它們各自在這條線上排隊，乒乓球和海洋球誰用數量的多？為什麼？
幼兒園的數學活動相對於其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發展，所以本次活動中我為幼兒創設了一個可操作的豐富材料的環境，為幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，並大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。通過一系列的遊戲活動，達到了主題總目標預設的要求。
第4篇
2、 教師出示花生，進行提問：這是什麼?你吃過花生嗎?它們是什麼味道的?請小朋友動
腦筋想一想，它可以用來幹什麼?(幼兒自由回答，可以做花生油、做鹹菜、用花生仁剝皮製成藥等)。
3、 教師出示大豆：這是什麼?吃過嗎?你還知道它們有什麼用途?(可以做成豆油、豆腐、豆奶、豆腐皮)。
誰來告訴老師玉米可以怎樣吃?(可以煮着吃、做成玉米片、磨成面蒸饅頭等)
教師提問：是不是所有的種子都能吃?幼兒回答後，教師小結：並不是所有的'種子都能吃，花的種子不能吃，葡萄的種子不能吃。
5、 老師這裏有很多的種子，現在請小朋友們自己加工一下，製作出可以食用的東西。首先
用大豆，可以做豆漿。教師向幼兒講解操作步驟，讓幼兒自己動手操作加工能吃的種子。如：煮豆子、做豆漿等。(然後大家一起分享勞動成果)。
6、 請小朋們想一想，我們還可以用這些種子做什麼?請小朋友觀察一下我們教室裏用它們
第5篇
1、能利用種子進行粘貼作畫，根據種子不同的外形特徵表現一定的物體形象。
1、收集不同種類的種子如“瓜子、芝麻、綠豆、黑米、大紅豆等，每組提供一份。
（1）師：小朋友，我這裏有個寶盒，裏面裝來哦很多寶貝，我要請小朋友摸出來，看看是什麼。
（2）教師搖動盒子，請個別幼兒摸盒子裏的'東西（種子）。
（1）師：種子説它已經和你們很熟悉了，這次它們想和小朋友做一個遊戲，遊戲的名稱叫“種子黏貼畫”。
（1）師：首先，用棉籤沾上膠水塗在圖畫裏，然後選擇你喜歡的種子粘在膠水上面，粘上後用嘴巴吹一吹。如果是小米可以直接撒在上面。
美工區投放各種便於做黏貼畫的種子，讓幼兒繼續製作黏貼畫。
第6篇
1、初步認識一些藏在果實裏面的種子，知道它的作用。
2、探索發現種子生長在不同部位，感知種子是各種各樣的。
一、幼兒介紹自己收集的植物的果實，引起尋找種子的興趣。
1、教師：小朋友帶來了這麼多的植物的果實，誰給大家介紹一下？（講述名稱及外形特徵）
2、教師：這些植物的果實生長在哪裏？（土裏、水裏或植物不同的部位）
1、教師：你們帶來的植物的果實，它們裏面有種子碼？找一找它們的種子在什麼地方？
2、在幼兒自由探索尋找種子後，教師引導幼兒討論：你發現什麼果實的藏在了哪裏？
3、教師：你們發現這些種子長在果實的哪個部位呢？（果肉裏、果核裏、果殼裏、果皮裏等）
1、教師：這些種子它們是什麼樣的？引導幼兒對各種種子做進一步的觀察，説説對種子的新發現。（從形狀顏色大小數量幾方面講述）
2、教師：種子的形狀顏色大小數量都不一樣，它們還有不同的地方嗎？教師幫助幼兒切開部分果實，引導幼兒觀察果實中的種子是怎樣排列的。
3、教師小結：果實裏面都藏着各種形狀不同、大小不同、顏色不同的種子；有的果實裏藏着許多種子，它們的排列順序也不同；有的橫排、有的豎排、有的排成圓圈狀。
1、教師：這些種子長得不一樣，可為什麼都叫種子呢？啟發幼兒回憶過去的種植知識，知道種子放在泥土或水裏，天天澆水，適當施肥，就會慢慢的發芽，長葉，開花結果，長出一棵新的植物來，所以我們把它們叫做“種子”。
2、教師：種子有什麼用途呢？有了種子就能長出各種新的更多的植物來嗎？
1、在植物世界裏還有各種各樣的種子，如松樹的種子外面沒有果皮包着，也有不結種子的植物，如蘑菇、海帶等。
開始我請幼兒介紹自己帶來的植物或果實，在找種子的活動環節，我提出問題先讓幼兒猜一猜：種子會藏在植物的什麼地方呢？小小問題把幼兒引入到找種子的活動中來。接着，再讓幼兒展示找到的種子、交流是怎樣找到種子的。因為幼兒親歷了蒐集的過程，都迫不及待的想把自己是怎樣找到種子的講給大家聽，幼兒在交流、彙報之中，掌握了一些找種子的途徑和方法，在親歷的活動中積累了經驗、豐富了情感，能力在不知不覺中得到了培養。
第7篇
1、瞭解種子的不同傳播方式，並根據不同傳播方式進行分類。
2、 能與同伴共同探究，用適當的方式和語言表達自己的認識。
3、培養幼兒喜愛大自然的感情，產生繼續探索大自然的興趣
1、知識準備：我請家長和幼兒一起蒐集關於種子的各種圖片和資料帶領幼兒到野外實地觀察體驗，收集種子，豐富幼兒的前期經驗。
2、實物準備：蒲公英，蒼耳，蓮蓬等各種種子，幼兒形象直觀的瞭解探究的對象、展板。為下面的分類活動做好準備。
1、通過觀察，引發幼兒對種子外部形態及傳播方式的興趣。
教師：你們見過植物的種子嗎？今天老師和小朋友帶來了一些種子和關於種子的資料。我們一會去看一看，這些種子是長什麼樣的，你還能發現哪些關於種子的祕密呢？可以和好朋友講一講。
請幼兒在小組內交流自己帶來的種子或關於種子的資料。
教師：剛才我們看了種子和關於種子的資料。你看到了什麼種子？它是什麼樣子的？關於種子，你還知道它們的哪些事情？
教師小結：這些種子大小不同，顏色不同，形狀也不同，有的是帶毛的，有的是帶鈎的，還有長刺的呢。種子有什麼用呢？
教師：種子除了可以食用，還可以用來種植，傳播，長出新的植物來。那野地裏的植物，沒有人去種植，它們的種子是怎樣來傳播的呢？
（收集種子的過程為幼兒做好了課前知識準備。而觀察法是科學活動中最常見的方法，在第一環節中老師讓幼兒從感知中激發興趣，從而投入到探索活動中去。幼兒通過觀察瞭解一些種子的特徵，為下一環節中瞭解種子的'外部形態與傳播方式之間的關係作好了鋪墊。）
（1）教師播放錄像，幫助幼兒瞭解幾種種子傳播的方式：①風力傳播（蒲公英）；②人和動物的傳播（蒼耳、野葡萄）；③水力傳播（蓮蓬）；④彈力傳播（鳳仙花）。觀看時教師可以讓幼兒學説一些種子的名稱。
（2）教師通過提問，出示相應的種子圖片和傳播方式字卡，並讓幼兒學做動作。開始的風力傳播可以跟老師做，水力、動物和彈力傳播可以讓幼兒自己創作動作。
教師：剛才你看到了什麼種子？它是靠什麼來傳播的？
教師：我們一起來學一學蒲公英種子傳播的樣子。風來啦，小種子快飛起來吧……（其他種子同上。）
師幼小結：植物的種子一共有幾種傳播方式呢？我們一起來説一説。
教師：為什麼蒲公英的種子會隨着風兒去旅行呢？（因為它的種子長得很輕，並且有絨毛，像一把降落傘，可以藉助風力傳播。）
教師小結：原來種子的傳播方式和它長的樣子有很大關係呢。
（種子的傳播是一個動態的過程。為了讓幼兒更直觀地瞭解傳播的含義，我從網上下載了現成的錄像。幼兒觀看了種子的四種傳播方式之後提問，根據幼兒回答，教師逐一出示傳播方式圖卡，並進一步追問：為什麼它會用這種方式來旅行呢？從而初步解決了形態與方式之間的關係問題。這是本活動的重點難點所在。在瞭解種子的四種傳播方式時，教師藉助動作幫助幼兒記憶，又起到了動靜交替的作用。）
教師：除了錄像中看到的，生活中你還認識哪些植物的種子？它們靠什麼來傳播的？
（2）拓展介紹。出示幾種典型傳播方式的種子圖片（噴瓜、椰子、無花果種子等）。
教師：你們知道它們的傳播方式嗎？老師進行適當講解。
（《綱要》指出：“科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”老師在此環節中提出發散性的問題來聯繫生活：你還知道種子的其他旅行方式嗎？讓幼兒回憶生活經驗，通過討論交流、幼幼互動，説出更多種子的傳播方式。為了拓展幼兒知識面，教師還準備了一些比較奇特的種子傳播方式圖片，來激發幼兒對種子傳播現象的興趣。）
4、 根據種子的外形特徵進行種子傳播方式的分類。（老師先讓幼兒認識展板上簡筆畫的傳播方式標記圖。）
教師：老師在每一組的桌子上都放了一些圖片，請你看看這些圖片上的種子是怎樣傳播的？可以和好朋友説一説，然後按照它的傳播方式貼到展板上。你不知道的可以和好朋友商量商量。
教師引導幼兒根據種子的傳播方式，將小圖片在展板上按標記圖分類粘貼，最後師幼共同進行講評糾錯。
（老師在這一環節運用了操作法，讓幼兒與材料互動，讓幼兒拿着圖片説一説、分一分、貼一貼，通過動手動腦加深對所學知識的印象。）
教師：如果你還想知道更多種子的傳播方式，可以回去問問爸爸媽媽，還可以和你們的爸爸媽媽一起去大自然中找一找，好嗎？
（最後的提問：你們知道種子為什麼要去旅行嗎？引導幼兒懂得種子的旅行是為了繁殖後代，同時讓幼兒知道很多種子是依靠人類來傳播的，通過這個問題和活動延伸自然銜接，激發幼兒對周圍事物的好奇及觀察。）
幼兒對此活動很感興趣，尤其喜歡擺弄實物，這樣可以更直觀地來認識這些實物，來親手觸摸、觀察、發現。孩子們興趣大增，有的孩子在活動後還想了解有關這方面的知識，達到了教學目標。
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