本文介紹了五年級音樂上冊教案，針對五年級學生的音樂學習需求進行了詳細規劃。教案中包含了豐富多樣的教學內容，涵蓋了音樂基礎知識、聲樂和樂器演奏技巧等方面。這些教案旨在激發學生對音樂的興趣和熱愛，培養他們的音樂素養和表演能力。無論是學校教師還是家長都可以從中獲得有益的教學參考。
第1篇
1通過鋼琴和伴奏帶教唱學生《清晨》和《晚風》兩首歌曲。2對比歌曲欣賞描繪早晨的《晨景》和描繪夜幕的中國箏曲《漁舟唱晚》.
1通過欣賞挪威作曲家格里格的管絃樂《晨景》感受極為純樸，具有牧歌風格的音樂。
2通過欣賞外國的晨景，學唱描繪中國晨景的歌曲《清晨》。學唱俄羅斯歌曲《晚風》，感受中國器樂描繪夜幕的音樂風格。3對比國內、國外描繪早晨和夜幕的不同音樂風格。4唱好二聲部合唱，提高合唱表現能力
5體驗音樂與自然的人文性，激發對生活的熱愛教學重難點
1《清晨》因四段歌詞太長，所以選擇1、3、4段唱，第2段由學生課後自己學唱。
2在教師的指導下學唱《清晨》第二樂段的曲調，重點是音準：“441|664|3.1|5”中的大跳要唱準。
3《晚風》第一小節的弱起部分，低聲部合唱部分的演唱，以及
挪威作曲家格里格於1888年為挪威劇作家易卜生的五幕評劇《培爾?金特》寫了二十三段配樂。後選擇其中八段改編為兩個組曲。本曲就是《培爾?金特》第一組曲中的第一首。這原是詩劇第四幕中主人翁培爾?金特流浪到摩洛哥時，描寫日出和清晨景色的音樂。樂曲的主題僅在五聲音階範圍內活動，極為純樸，具有牧歌風格。
這是近代古箏家婁樹華在20世紀30年代中期根據古曲《歸去來辭》的素材加工改編而成的一首傳統箏曲，表現了夕陽西照、湖面歌聲四起，滿懷豐收喜悦的漁民，駕着片片白帆，紛紛而歸的動人畫面。標題取自唐代王勃的《滕王閣序》中“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”句。樂曲大體分為兩個部分。第一部分用慢板奏出韻致悠揚而富於歌唱性的旋律，優美而舒緩；樂曲的第二部分清躍歡快，通過複式遞升遞降的旋律發展手法使旋律線循環往復、跌宕起伏。
箏是我國古老的民族彈撥樂器之一，早在兩千多年前的戰國時代就流行於當時秦國(今陝西一帶)，因此人們稱它為古箏，箏的形狀狹長而扁平，琴體面板的音柱上架有很多條弦，均按五聲音階排列。箏的傳統奏法是用右手彈奏琴絃，掌握音高和節奏，左手則在音柱左側用按、滑、揉、吟等手法來調節絃音變化，美化音色，裝飾旋律，雙
這是一首曲調規整，旋律明快而又流暢的歌曲。2/4拍，宮調式，三段體結構。歌曲的第一部分由四個方整的樂句組成，第一、第三樂句是旋律的重複，第二、第四樂句旋律相同只，是在尾音上作了上移四度的變化，其句中插入的一小節間奏，更使曲調輕快活潑，富有動感，它生動地表現了人們早起迎着晨曦鍛鍊身體的情景。第二部分是歌曲的插入部，旋律優美舒展，與前段形成了對比。歌曲通過了對春天的草原、綠油油的秧苗、叢叢的山林等充滿生機的大自然景色的描繪，不僅表現了人們對大自然的熱愛之情，也充分地表現了人們只爭朝夕蓬勃向上的`精神面貌。隨後，歌曲在“d?s”反覆後又重複了第一部分的曲調，在輕鬆活潑的氣氛中結束全曲。
這是一首富有田園風格的歌曲。歌曲以“晚風”為題材，生動地描繪了大自然的美麗景象。“夕陽的晚上”、“樹叢中的夜鶯在歌唱”??。抒發了孩子們對大自然的熱愛。歌曲為6/8拍，大調式，由三個樂句構成的一段體。曲調優美抒情，委婉動聽。第一樂句在弱起小節進入後以平穩的節奏展開，在第1小節和第3小節只作了上移一度的小變化，使得曲調在平穩中稍有起伏，似乎音樂一下子就把人們帶到了黃昏時刻、當晚風吹來時四周田野一片靜謐的情景之中，富有詩情畫意。第二樂句在四度跳進後，出現了全曲的最高音，旋律由上而下形成了一個較大的起伏，抒發了人們在美麗的大自然的情景之中象樹叢中的
夜鶯一樣快樂的歌唱。第三樂句完全重複了第二樂句的旋律。把讚美、熱愛大自然的情感得以進一步的抒發。
1、學唱描繪中國晨景的歌曲《清晨》,體驗音樂與自然的人文性，激發對生活的熱愛
2、通過欣賞挪威作曲家格里格的管絃樂《晨景》感受極為純樸，具有牧歌風格的音樂
1《清晨》因四段歌詞太長，所以選擇1、3、4段唱，第2段由學生課後自己學唱。
2在教師的指導下學唱《清晨》第二樂段的曲調，重點是音準：“441|664|3.1|5”中的大跳要唱準。
今天，我們請四位同學上台為大家表演一小段情景劇，是關於清晨我們起牀之後的故事。無論你怎樣描繪清晨，但一定要特別，最好不要
和其它同學表演得一樣。（選擇性格活潑開朗，大方的同學。時間控制在3分種以內）。
學生表演同學們表演得真不錯，通過剛才的表演，同學們對接下來的學習定會感到好奇，現在就讓我們跟着音樂節奏，去歌曲中的清晨感受吧！
設問：歌曲表達的內容和我們心中所想象的清晨一樣嗎？歌曲可以分為幾個部分？
這是一首校園歌曲，在演唱風格上要把握通俗樸素，要想説話似的歌唱。唱好之後，注意處理第一樂句和第二樂句之間的對比表現。第二樂句比第一樂句處理得稍強一點。
伴奏的節奏由表演者自由加進，但是一定要是具有美感和和諧的音響。
師：請問同學們認為世界上所有國家的太陽都是同一時間升起來的嗎？
各國的晨景是否都是一樣的呢？（同學討論）教師做總結
第2篇
教材分析：歌曲《故鄉的親人》在教材中要求為“聽賞與跟唱”。同時，本曲也是株洲市20xx年度義務教育階段音樂學科“三必”內容之一。樂曲的作者以及其創作背景聯繫到了美國的歷史文化。旋律優美，結構簡單，音域跨度適中，符合五年級學生聽賞能力和吹奏水平的範圍。
3.在學習《故鄉的親人》的過程中認識美國作曲家福斯特
將豎笛教學貫穿歌曲的學習過程。引導學生在放鬆的狀態下，從聽賞、吹奏、身勢律動等活動中感受音樂旋律優美的意境，同時認識曲作者。
趣味的音樂教學活動貫穿始終，在簡單的豎笛學習中熟悉歌曲，學生在歌曲意境鋪墊的驅使下能夠運用唱、奏等方式抒發對歌曲情感的理解。
1.談話放鬆導入（集中注意力活動“拇指遊戲”，伴奏《老黑奴》）
①學生吹奏每句的最後一小節（單獨吹四拍→鋼琴彈奏前面學生吹奏長音）
作者：斯蒂芬福斯特作品：《故鄉的親人》、《老黑奴》
現代的音樂教學環境是開闊的世界，學生成長環境是豐富多彩的多元化的世界。在音樂教學中常常誤入了“為了唱而唱”或“為了奏而奏”的教學模式裏。為了追趕上學生日益多元的信息量，也在不斷的`更新教學手段。但一切的教學手段、學生所學習的技能、感受音樂過程中參與的活動等內容，最終都是為了輔助孩子們找到抒發情感的方式，和增加音樂表達能力所作的鋪墊。經歷這堂課的不斷打磨和改進過程，我有了以上的啟示。
第3篇
通過本課的學習，複習已有的樂器知識，對樂曲中的所有人物和動物進行介紹。為整首作品進行欣賞前的鋪墊。
記住每種樂器的聲音，認識樂器並馬上説出樂器的形狀。
西洋樂器可以分哪幾大類？ 每一分類各舉兩種樂器。
教師可根據學生的回答展示樂器的圖片和音響，對已有樂器知識進行檢驗和複習。
2、揭示課題。每一種樂器都具有獨特的音色。今天，我們就來欣賞用各種樂器講述的一個故事《彼得與狼>>.
師：請聽下面的兩段旋律，哪一段描述的是彼得？為什麼？
小提琴演奏的音色柔和，節奏跳躍，似乎彼得是個活潑可愛的小孩。
學生跟琴視唱主題。用有 彈性的聲音，表現彼得活潑的樣子。
這段旋律描述的是老爺爺。請問這是什麼樂器演奏的？ 音色、速度如何？表現老爺爺什麼特點。
大管演奏的音色低沉。爺爺説話聲音低，速度慢，説明是爺爺的年齡特點。節奏緊奏暗示老人絮叨的特點。
在這個故事中，有許多的動物。每一種動物都是用一種樂器表現的。下面分別播放四段樂曲，請判斷這段旋律用什麼樂器演奏的？描述的是誰？為什麼？
播放小鳥的主題：長笛明亮的音色、流暢的旋律形象的描述了狼的兇狠和惡毒。
5、總結：每一個人物或動物都有自己的個性和特點，他們在故事中怎樣表演？這個故事怎樣用樂器表現的？我們下節課分段欣賞。
在教師的指導下，進一步分段欣賞《彼得與狼》。在學習過程中，培養和發展學生的音樂聽覺和想象力，提高學生對音樂理解的能力。
清晨，明媚的陽光透過樹梢，灑下綠茵茵的草地上。是誰走在草地上？他的心情怎樣？你能不能隨着音樂得旋律，哼唱彼得的旋律，體會彼得此刻的心情？
彼得走着走着，先後遇到了他的三個朋友。你聽他先遇到的是誰？（小鳥） 他們在做什麼？（彼得和小鳥他們在互相問好、對話等等。）再聽此段旋律。全班分成兩組，一組聽到絃樂演奏的彼得主題，請舉紅牌；另一組聽到長笛演奏的小鳥主題，請舉黃牌。
彼得又遇到了誰？（鴨子） 下面的旋律描述的是誰？它們在幹什麼？（鴨子與小鳥正吵得面紅耳赤）怎樣表現他們在吵架？（節奏緊張、速度快）再聽此段旋律。全班分成兩組，一組聽到雙簧管演奏的鴨子主題，請舉紅牌；另一組聽到長笛演奏的小鳥主題，請舉黃牌。
這是誰？（貓） 貓怎樣出現的？為什麼？（貓準備偷襲鴨子，是小心翼翼的。）
（5）片段五：老爺爺出場。正在這時，誰出現了？（老爺爺）
（6）片段六：狼出場了？ 從哪走過來？怎麼聽出來的？（狼從樹林的深處慢慢走了出來。音樂力度漸強，表明狼越走越近。）
貓見到狼怎樣反應。怎麼聽出來的？（貓見到狼迅速爬到了樹上。速度越來越快，旋律上行，表明貓快速爬到樹的高處。）
小鳥呢？（長笛高音區快速的`演奏，表示小鳥飛到高處去。）
鴨子見到狼怎樣反應？怎麼聽出來的？（鴨子拼命地逃跑。音樂速度越來越快，表明鴨子着急得心情。）
結果呢？（音樂出現了強音，像是鴨子的慘叫。最終還是被狼抓住了，一口吞了下去。）
彼得在屋內看到了所發生的一切。他運用智慧與狼周旋。（聽音樂） 音樂描述了什麼？樂器代表誰？音樂主題是誰？説明什麼？（小鳥在狼的頭上盤旋。樂器是代表小鳥的長笛，音樂主題是彼得。小鳥代表彼得的智慧與狼周旋。）
彼得迅速從牆頭順着樹枝爬到了大樹上，他用手中的繩子拴了一個結，然後…
彼得在做什麼？怎麼聽出來的？（音階下行表示繩子從樹的高處順了下來。）
彼得手中的繩子悄悄地套在狼的尾巴上，用力一拽。（狼拼命掙扎。）
同學們開動腦筋、積極參與，下節課我們完整欣賞這部交響童話《彼得與狼》。
完整欣賞交響童話《彼得與狼》，能夠真正瞭解各個人物的性格特徵，培養和發展學生的音樂想象力，同時培養學生良好的意志品質。
故事到了這裏已經結束了。這個故事告訴我們一個什麼道理呢？
（遇事要沉着冷靜。要勇敢、不怕困難。要善於動腦。）
1、認識認識打擊樂器碰鈴和響板。“ⅩⅩ”和“ⅩⅩⅩⅩ”，感受音的長短，並且學會正確的演奏方法。
1、學生通過學習歌曲，學會用正確的口形，姿勢和呼吸方法歌唱。自然圓潤的發聲，清晰的咬字、吐字。
2、通過學習本冊教材，認識一些樂器，初步學習演奏方法。
3、通過音樂遊戲，引起學生的興趣，培養學生合作進取的精神，培養學生對音樂的興趣。
4、通過聲音創編的活動，激發學生對創造的興趣，並從中獲得成功的喜悦。
通過音樂教學，突出其學科的特點，把愛國主義集體主義精神的培養滲透到音色教育中，啟迪智慧，培養合作意識和樂觀向上的生活態度，使學生成為有理想，有道德，有文化，有紀律的全面發展的新人。
基本上能掌握教材規定的簡單的音樂技能，掌握認識簡單的樂譜的能力，能夠完整的演唱歌曲，本學期新擴展了音樂創造和音樂與之相關的文化內容，發展學生創造性思維能力及提高學生的人文素養。
二年級的小朋友活潑好動，對一切新鮮事物都有着濃厚的興趣，對音樂也不例外，因此，每週音樂課都被他們期待着。經過一年的學習，學生對於學校的規章制度，國小生守則都有了大概的瞭解。因此，在上課的時候他們都比剛來時做的更好了。在歌唱，舞蹈方面也許是以前經常鍛鍊，表現非常好。小朋友情況大同小異，有一小部分雖對樂理知識掌握的不夠，但是模仿能力比較強，而且也能熟練掌握。大約佔整體學生的30%—35%左右。50%的小朋友還可以，20%的小朋友唱歌時，五音不全，模仿能力又比較差。其中主要原因是沒有接受過長期的訓練，還不能很好的表現自己，性格內向也是原因之一。因此，利用音樂課及課外活動，培養他們良好的興趣，打好基礎是當前首要任務之一。
第4篇
情感目標：有感情的演唱歌曲《外婆的澎湖灣》，體驗歌曲中主人公對美麗的外婆澎湖灣可愛家園的讚美之情和對童年美好時光的懷想。
能力目標：在學唱歌曲中，使學生對台灣校園歌曲有初步的瞭解，並感受其清新、輕鬆、親切的特點。
知識目標：瞭解歌曲的不同演唱形式，初步感受和聲的美妙。
準確有感情的演唱歌曲《外婆的澎湖灣》，感受和聲的美妙。
本課是由台灣著名的民謠創始人葉佳修創作的一首民謠歌曲。歌曲以充滿激情的抒懷筆調，表達了對美麗的外婆澎湖灣可愛家園的讚美之情，同時也勾起了對美好童年時光的懷想。歌曲為4/4拍，宮調式，兩段體結構。歌曲的第一部分從低音區緩緩進入，曲調平穩，節奏跳躍富有動感，即刻使人聯想到，漫步在童年時熟悉的沙灘上，留下一步一個腳印的生動情景，心潮起伏，浮想聯翩，抒發了對美麗家園的讚美之情。
歌曲的第二部分，節奏頓時拉寬，旋律舒展，情緒親切熱情，切分音的運用，較強的表達了對家鄉充滿着激情的抒發，在“陽光”和“沙灘”的句中出現一拍休止符，更近一步的表達了對童年時美好時光的懷想，句末的旋律在變拍子中有高音，下行結束，表現了那時的童年回憶還是那麼記憶猶新，歷歷在目。
引導學生在課堂上要養成認真傾聽，勇於發言的好習慣。
1.複習台灣校園歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，師生一起唱。
（目的：為後面引出民謠這種歌曲的形勢做鋪墊，同時也是為了活躍氣氛。）
師：台灣省是由台灣島及其周圍的綠島、澎湖列島等幾十座島嶼組成，是我國第一大島。還有很多自然景觀象日月潭，北投温泉風景區，台北故宮博物館，號稱世界第二大斷崖的清水斷崖。主要民族有漢族、高山族。（米倉，水果之鄉，蝴蝶王國，珊瑚王國，魚倉）使用的語言有普通話、閩南方言和客家方言。
台灣所特有的地理環境，塑造了一批正直、樸實、真摯、爽朗的台灣人，正是台灣人的這種性格特點，孕育了具有台灣風格的藝術形式。如台灣的民歌、台灣的校園歌曲等。
師：今天我們將繼續學唱一首台灣校園歌曲《外婆的澎湖灣》
?外婆的澎湖灣》是由台灣着園歌謠的創始人葉佳修寫的。他説，其實這首歌是為着名音樂人潘安邦寫的，而且是真的完全為他寫的，裏頭的外婆就是潘安邦的外婆，澎湖是他外婆住的地方，他告訴葉佳修自己小時候的風景，當葉佳修寫《外婆的澎湖灣》的時候還沒去過澎湖，但因為他們的生活背景比較接近，都是鄉下的孩子，所以葉佳修把潘安邦的外婆想成自己的外婆。很快創作出了這首膾炙人口的歌謠。
潘安邦在唱完這首歌曲之後，一曲成名。澎湖灣也跟着聞名起來，而且更有趣的是，潘安邦的外婆也如澎湖的景點一樣，成了遊客們拍攝的對象，慈祥的`外婆從來不會拒絕遊客們的要求，因為她知道，是孫子的歌把他們帶到了澎湖。老師下載了一些澎湖美景的圖片，想不想欣賞一下？
師：看了這麼動人的澎湖美景，是不是也激起了你們對澎湖的嚮往？現在咱們到台灣旅遊也很方便，合適的機會時和爸媽一起到澎湖灣遊玩了。
捕捉學生演唱不準的地方，進行糾正，解決難點，並對學生的演唱進行鼓勵性的評價。
歌曲表達了對美麗的外婆澎湖灣可愛家園的讚美之情，同時也勾起了對童年美好時光的懷想。演唱時要強調聲音和情感，不能喊唱。
欣賞着名歌唱家謝莉斯王潔實演唱的二重唱《外婆的澎湖灣》讓我們仔細的聽一聽他們是如何為歌曲進行合唱處理的。（課件）
師：今天讓我們一起走進台灣校園歌曲“點歌台”，一起去欣賞、品味台灣校園歌曲。
今天我們一起吟唱了優美的台灣校園歌曲，還了解台灣其他方面的知識。台灣自古以來就是我國的一部分，台灣和大陸人民有着同根同源、血脈相連的關係。他們也深深地思念着祖國，思念着親人，盼望着相聚。汶川大地震、玉樹地震，台灣同胞都在第一時間裏捐款捐物，讓我們深深感受到在大災面前福禍同當的血濃於水的親情。讓我們深深地期望他們早日回到母親的懷抱吧。
第5篇
學唱歌曲《吹起羌笛跳鍋莊》，為歌曲伴奏，隨歌聲舞蹈。
1.加深學生對少數民族善良、樸實、豪放、能歌善舞的特點的認識。
2.學會歌曲《吹起羌笛跳鍋莊》，在唱歌、伴奏、跳鍋莊舞諸項音樂活動中能大膽投入、熱情表現。
1.導入：請同學們看羌族人民的服飾(出示圖片)，再看羌笛的圖片(出示圖片)，介紹羌族。
(1)欣賞歌曲範唱錄音(兩遍)，請同學們説説聽後的感受。
(3)學唱前16小節歌譜，引導學生“發現”後面8小節與前面8小節基本相同。
欣賞管絃樂合奏《瑤族舞曲》、用課堂樂器演奏《瑤族舞曲》主題，並用打擊樂器伴奏。
1.能專心欣賞、聽出《瑤族舞曲》三個部分速度和音樂情緒的不同，並能順利完成課本上的填寫練習。
2.能背出《瑤族舞曲》的主要主題，並能用課堂樂器演奏，能隨《瑤族舞曲》的主題音樂做聲勢練習。
1.導入：介紹瑤族，看瑤族人民的服飾(出示圖片)和他們載歌載舞歡度節日的情景(出示圖片)。
(瑤族舞曲》描寫在節日之夜，瑤族人民載歌載舞盡情狂歡的情景。樂曲分為三個部分，課本中列出的是第一部分中的'兩個主題，主題a非常優美動聽，主題b矯健活躍。學生隨教師琴聲輕聲歌唱，反覆多次，要求邊學唱邊記憶。
(2)欣賞樂曲的第一部分請學生靜靜欣賞樂曲的第一部分，提示兩個不同主題的進入。
(4)欣賞樂曲的第三部分這一部分是第一部分的重現，但氣氛越來越熱鬧，並加了一個結尾，結尾的音樂速度更快，力度更強，表現歌舞達到____，全曲在熱烈歡暢的情緒中結束。
1.能富有表情地演唱歌曲《阿嘍嘍》，初步學會這首歌曲的歌譜。
(2)討論歌詞，理解歌詞，特別要理解歌詞中“它是我指路，它聽我的話”中“我”字的含義，這個“我”不是指一個人，而是指整個彝鄉的人民。
(4)跟着伴奏帶放聲歌唱，要求唱出自豪、熱情的感情，但要控制好聲音，防止喊唱。學生演唱時教師可以指揮來提示速度和強弱。
第6篇
1、通過小組學習和教師指導學習等方式，正確掌握歌曲的旋律、節奏，培養學生演唱二聲部合唱的能力。
2、感受切分節奏，並在教師的指導下，把這種節奏所表達的快樂情緒用歌聲表達出來。
3、通過學唱歌曲，感受體驗並用自己自然真摯地歌聲表現歌曲活潑的情緒。
教具準備：圖片（牧童、羊、白雲、鮮花、綠草……）、音響資料、鋼琴、歌譜。
1、學生聽音樂做自己喜歡的動作進教室，音樂採用《請來看看我們美麗的村莊》。
2、師：今天老師帶大家到一個美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的眼睛，仔細的聽聽、想想，我們要去的是一個什麼樣的地方？
配樂旁白（藍藍的天空，白白的雲朵，白雲下面一片綠油油的青草地，遠處，一個手提着羊鞭、身揹着小笛的小孩兒，趕着小黃牛和一羣雪白可愛的小羊兒走了過來，小羊兒們看到了清澈的水，高興地在草地上打起了滾兒，津津有味地喝了起來，小孩兒也高興的取出小笛吹起來，聽，悠揚的笛聲傳來了……）
師：“我們去的地方是一個什麼樣兒的地方？你彷彿看見了什麼？”
（3）點題：師：“猜猜看，牛羊是誰趕來的？牧童是什麼意思？”
（4）生：“牛羊是牧童趕來的。”“牧童就是放牧的兒童”。
1、師：“看到這麼美麗的畫面，老師不禁想起了一首歌，你聽……”
9、師：“切分節奏在歌曲的什麼地方出現了？共出現了幾次？”（讓學生指出切分節奏在歌曲中的運用）
11、師：“説説切分節奏為歌曲增添了哪些音樂色彩？”
12、生：“切分節奏的運用使得音樂顯得活潑、跳躍。”
13、師：“讓我們帶着這種活潑、歡快的情緒來朗讀歌詞好嗎？”
15、隨音樂伴奏按節奏讀歌詞。（用快樂的情緒讀歌詞）
16、師：“下面我們來進行一個小比賽，分三組，每組一段，按節奏讀歌詞，比一比哪組節奏準確並能表達出活潑歡快的`情緒。”
2、師：“以小組為單位，進行歌譜學習。比一比，看一看哪組學的最認真，速度最快！”
4、師：“老師要檢驗一下，看看大家學得怎樣，在教師鋼琴伴奏下，演唱歌曲高聲部旋律。”
5、學生採用拍手的形式，讓學生充分感受切分節奏，體會樂曲快樂的情緒。
（2）師：“你覺得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什麼不同？哪一句有和聲？”學生回答，並指出歌曲有和聲處。
（5）師：“哪組試試演唱其中的一句？”（教師鋼琴指導音準）
（7）師：“我們來一個旋律接龍好嗎？老師演唱第一句，其它三句每組一句怎麼樣？”
（11）師：“看樣同學們都迫不及待地想唱詞了，下面我們就試着把歌詞填進去演唱好嗎？”
1、師：“你們知道歌曲《牧童》是哪個地區的歌曲嗎？”
3、教師介紹：《牧童》是斯洛伐克民歌，斯洛伐克是一個可愛的國家，擁有肥沃的平原和連綿的高山峻嶺，牧童們在自己的家鄉自由地放聲歌唱。
5、首都：布拉迪斯發。人口：539萬。面積：4。9萬平方公里。
第7篇
要求學生初步瞭解我國西部地區有代表性的音樂特點及相關文化，如西藏的拉薩、長江三峽及三峽工程，西南地區苗族、彝族的音樂特點等，通過音樂抒發對家鄉的熱愛。進一步培養學生獨立視譜演唱歌曲、分辨音樂結構和音樂情緒的能力，能為歌曲設計領唱與齊唱。
3．能分辨管絃樂合奏《北京喜訊到邊寨》的音樂結構，感受不同樂段的情緒，背唱其中的一段旋律。
布達拉宮的圖片或錄像；《阿姐鼓》《洗衣歌》《川江號子》等錄音帶。
2．感受《北京喜訊到邊寨》中苗、彝民族音樂的特點。
1．啟發學生用熱愛自己家鄉那樣的情感演唱《拉薩謠》。
2．分辨管絃樂合奏《北京喜訊到邊寨》的音樂結構。
1 、能用熱愛家鄉一樣的情感演唱歌曲：《拉薩謠》。
3 、瞭解西部地區的風土人情，開闊學生的音樂視野。
教師：今天老師給同學們帶來一首非常動聽的歌曲，它會帶領同學們來到一個神祕的地方，會給同學們帶來美的享受，我們一起來聽。（錄音播放《走進西藏》學生靜聽）
提問：聽到這首優美的歌曲，你彷彿來到了什麼地方？你彷彿看到什麼美麗的景色？（生回答）
教師出示布達拉宮的圖片，請同學們邊觀看邊總結：西藏位於我國西南部，那裏有世界上最高的山脈，有最美麗的雪域風情，有勤勞勇敢的.藏族同胞，也有那氣勢宏偉的布達拉宮，更有那風格獨特優美、粗獷的音樂。讓我們一起聽一聽。
1 、播放歌曲《拉薩謠》學生靜聽，並談一談聽後的感覺，及歌曲的特點。
2 、教師總結：《拉薩謠》這首歌曲是我國當代作曲家何訓田所作的曲子，樂曲優美獨特，粗獷樸實，就讓我們一起來學習演唱歌曲，《拉薩謠》吧！
（教師出示曲譜，並播放樂曲旋律，請學生邊聽邊找出組成旋律的各音：）
4 、隨教師琴聲輕聲演唱歌譜（用啦的演唱方式進行練習、哼鳴演唱等）。
2 、教師介紹歌詞內容，使學生了解西部地區的風土人情。
4 、在理解了歌詞的基礎上，指導學生如何有感情的演唱歌曲。（分句指導、師領唱，生跟唱、師生合作演唱、男女生合作演唱、個人展示）
5 、在歌曲基本掌握的基礎上，再次欣賞《拉薩謠》進一步感受樂曲的情緒
6 、讓學生結合拉薩謠的歌詞談論一下自己家鄉的風土人情，抒發自己對家鄉的熱愛之情。
第8篇
用平穩、悠長的氣息和柔和、連慣的聲音富有表情地歌唱，表達對家鄉的依戀及對美好生活的憧憬。
用正確的聲音演唱歌曲，提高學生對音樂的自學能力以及審美能力。
這是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲。四三拍，大調式，旋律優美、流暢。歌曲為帶再現的單二部曲式結構。第一部分由兩個重複變化的樂句構成，舒展的節奏，曲調在平穩中帶起伏，使旋律優美而又有盪漾之感，描繪了綠草茵茵的寬闊牧場，水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍，牧場在寧靜的夜晚中的美麗景象，富有詩意。第二部分在上移五度跳進後，以寬鬆的節奏展開，使得曲調更加優美而抒情，它不僅表現了開闊空曠的家園意境，而且還縱情的抒發了人們對可愛的家園的讚美之情。最後的樂句再現了歌曲第二樂句的旋律，曲調又趨平穩，它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中，感受和表達了對可愛的家甜美生活的熱愛情感。
1.提高學生對音樂的審美能力，讓他們熱愛自己的家鄉。
3.歌詞的填入，字與音對齊。如：那兒的兒化音和那兒沒有兒話音的填入。
為了讓學生積極主動地參與到學習中，我會用學生自學及讓學生當小老師，利用生幫生的方法，讓能幹的學生幫助有困難的學生。讓每一位學生都投入到音樂學習中來，加深對音樂的理解。
在自學中遇到困難時能想辦法解決。（如：音不準時藉助豎笛練習或者請音準好的同學教唱……）
我們每個人都有家，“家”是我們每一個人的港灣，是我們生活的依託，在自己温暖的家裏生活是非常幸福的，我們每一個人都熱愛自己的家。
在美國的鄉村有個同樣温暖的家庭，讓我們看看①看他們家到底在哪裏？②他們家有什麼美景？
師生交流。（他們家在草原，他們家有水牛、小鹿、羚羊；那裏是快樂的天堂）
這位美國小朋友的家真是快樂的天堂啊！瞧！他們還在小院裏唱起了家鄉的歌。我們和他們一起學吧！出示課題：牧場上的家
1.觀察曲調。向同學提出學習時應該注意的問題（弱起小節、連音線、附付點四分音符等）。
講解不完全小節和弱起小節：第一個小節同我們以前認識的有什麼不同？（第一小節不完全……）想想這樣的小節應該弱唱還是強唱？它的不完全部分上哪兒去了？（末尾）這樣的小節就叫弱起小節。
2.想想以前我們在音樂課中唱過或聽過的歌曲、樂曲有哪些是從“弱起小節”開始的？舉幾個例子。如：（本期的〈晚風〉）
（3）聽一遍唱一遍。第一遍：聽琴、劃拍、心裏唱；第二遍：聽琴、劃拍、唱出聲。（培養學生認真聆聽的習慣，以聽促唱）。
1.全班準確、有感情的朗讀歌詞。思考：歌詞表達了美國小朋友對自己家的怎樣的感情？（對家的`無限熱愛之情）
2.填入歌詞。要求：①歌詞要與音對準。②不要忘記曲調。先填第二段。解決那兒的兒化唱法。再加第一段歌詞。
1.啟發學生：你覺得應該用什麼樣的聲音來表現達小朋友們對牧場上的家的熱愛呢？你能邊唱邊想象歌中描繪的美麗牧場上的家嗎？用你們的聲音告訴老師，好嗎？
２。帶着你想象的歌曲描繪的意境，有感情地齊唱《牧場上的家》。
３。創編歌詞。同桌同學合作創編一段熱愛家鄉、歌頌家鄉的歌詞，使情感得到昇華。
附老師自編歌詞：我的家在晉城，這裏風光秀麗，還有很多的名勝和古蹟，還有有名的土特產，還有實驗國小，它們都是我們的驕傲。家！晉城——我的家！這有很多的名勝和古蹟，有名的土特產，還有實驗國小，它們都是我們晉城的驕傲……
4.改編展示：學生試唱自己的改編曲。鼓勵學生的改編曲。
5.小結：改編也是一種創作，但由於不同的拍號，所以情緒也不盡相同。
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