《希望的種子》教案，是一份以該書作為教材的教學指導。該書是美國著名童書作家凱瑟琳.帕特森所著，講述了一位黑人男孩的成長故事。教案旨在引導學生深入理解書中主題及背景，並通過思考、討論等方式啟發學生的思考，培養他們的品德修養。
第1篇
師：從播下種子到長出大西瓜要過好幾個月的時間，爺爺卻把一個滾圓的大西瓜搬到地裏，這是什麼原因呢？和我的舉動有什麼關係呢？
1．默讀課文，思考：我的心情有什麼變化？劃出有關詞句。
（1）那個下午，我不知跑了多少趟瓜地，也不知澆了多少次水，把西瓜地變成了一片泥漿。
（2）幹了半天，什麼也沒得到！我幾乎要泄氣了，“爺爺，我都等了整整一下午，還得等多久？”
（3）咦！一個大大的、滾圓滾圓的西瓜正瞅着我笑呢！我興奮極了—我種了世界上最大的西瓜！
3．當我跑了無數趟瓜地澆了無數次水，卻發現什麼也沒得到，這是，我會怎麼想？
（1）説話練習：忙了老半天，什麼也沒得到，我想：———————————。
（2）指導朗讀句子（1）（2），讀出“我”的心情由原來的急切轉為泄氣。
4．當我看到地裏的那個大西瓜，我回興奮地對爺爺説什麼？
（1）説話練習，當我看到一個大大的，滾圓滾圓的西瓜時，我説：“—————。”
5．那爺爺聽了我的話之後，又會怎麼樣呢？請你發揮想象，選擇下面一題完成。
爺爺説———，———地説：“——————————————————。”
7.師：許多年過去了，我漸漸大了，知道這個西瓜是爺爺從家裏搬到地裏的。
展開想象説一説：當我知道西瓜是爺爺從家裏搬來的時候，會和爺爺有一番怎麼樣的對話？與同桌説一説，演一演。
8.爺爺再孩子心中播下的“希望的種子”以後會結出什麼果實呢？
希望我們每個人心中都有一顆希望的種子，讓它在你的心中生根發芽結出豐碩的果實，相信：有付出就一定有收穫。
教學效果的反饋讀課文，提出問題是本單元的學習重點，的確，在學生學習的過程中，鼓勵學生產生疑問大膽提問是非常重要的，學生提出問題，首先在出示課題後，讓學生根據課題説説自己想知道些什麼帶着這些問題來聽課文找答案，有些問題一時找不到答案仍然保存着，再讀課文後，讓學生繼續學着提問題，這時孩子的問題可以説是五花八門的，他們可能會針對標點，詞語，句子，課文內容等各方面進行提問，作為教師應及時抓住學生的提問對不同的提問作出不同的處理與評價，有些簡單的可以讓學生們來解答，有的可適當點撥一下，讓學生自己找到答案，還有的當面不作答，對於好的提問應給予充分肯定與表揚，鼓勵學生善於提問的好習慣。
在學生提出了一系列問題的基礎上，將這些問題加以歸納，借用學生的提問引導他們發現其中不同的問題，讓學生明白：這些問題是有區別的，適時加以小結，提問可以從字詞，句子，課文內容等方面入手。
在有感情地朗讀完課文以後，讓學生再想想還有什麼地方不理解的進一步激發學生的問題意識。
三處的提問設計讓學生初步學會了提問，培養了問題意識，教師激烈性的語言更會讓學生善於提問，樂於提問。
有一個豆莢，裏面有五粒豌豆。它們都是綠的，因此它們就以為整個世界都是綠的。事實也正是這樣！豆莢在生長，豆粒也在生長。它們按照它們在家庭裏的地位，坐成一排。太陽在外邊照着，把豆莢曬得暖洋洋的；雨把它洗得透明。這兒是既温暖，又舒適；白天有亮，晚間黑暗，這本是必然的規律。豌豆粒坐在那兒越長越大，同時也越變得沉思起來，因為它們多少得做點事情呀。
難道我們永遠就在這兒坐下去麼？它們問。我只願老這樣坐下去，不要變得僵硬起來。我似乎覺得外面發生了一些事情我有這種預感！
許多星期過去了。這幾粒豌豆變黃了，豆莢也變黃了。
忽然它們覺得豆莢震動了一下。它被摘下來了，落到人的手上，跟許多別的豐滿的豆莢在一起，溜到一件馬甲的口袋裏去。
我們不久就要被打開了！它們説。於是它們就等待這件事情的到來。
我倒想要知道，我們之中誰會走得最遠！最小的一粒豆説。是的，事情馬上就要揭曉了。
啪！豆莢裂開來了。那五粒豆子全都滾到太陽光裏來了。它們躺在一個孩子的手中。這個孩子緊緊地捏着它們，説它們正好可以當作豆槍的子彈用。他馬上安一粒進去，把它射出來。
現在我要飛向廣大的世界裏去了！如果你能捉住我，那麼就請你來吧！於是它就飛走了。
我，第二粒説，我將直接飛進太陽裏去。這才像一個豆莢呢，而且與我的身份非常相稱！
我們到了什麼地方，就在什麼地方睡，其餘的兩粒説。
不過我們仍得向前滾。因此它們在沒有到達豆槍以前，就先在地上滾起來。但是它們終於被裝進去了。我們才會射得最遠呢！
該怎麼辦就怎麼辦！最後的那一粒説。它射到空中去了。它射到頂樓窗子下面一塊舊板子上，正好鑽進一個長滿了青苔的黴菌的裂縫裏去。青苔把它裹起來。它躺在那兒不見了，可是我們的上帝並沒忘記它。
在這個小小的頂樓裏住着一個窮苦的女人。她白天到外面去擦爐子，鋸木材，並且做許多類似的粗活，因為她很強壯，而且也很勤儉，不過她仍然是很窮。她有一個發育不全的獨生女兒，躺在這頂樓上的家裏。她的身體非常虛弱。她在牀上躺了一整年；看樣子既活不下去，也死不了。
她快要到她親愛的姐姐那兒去了！女人説。我只有兩個孩子，但是養活她們兩個人是夠困難的。善良的上帝分擔我的愁苦，已經接走一個了。我現在把留下的這一個養着。不過我想他不會讓她們分開的；她也會到她天上的姐姐那兒去的。可是這個病孩子並沒有離開。她安靜地、耐心地整天在家裏躺着，她的.母親到外面去掙點生活的費用。這正是春天。一大早，當母親正要出去工作的時候，太陽温和地、愉快地從那個小窗子射進來，一直射到地上。這個病孩子望着最低的那塊窗玻璃。從窗玻璃旁邊探出頭來的那個綠東西是什麼呢？它在風裏擺動！母親走到窗子那兒去，把窗打開一半。啊她説，我的天，這原來是一粒小豌豆。它還長出小葉子來了。它怎樣鑽進這個隙縫裏去的？你現在可有一個小花園來供你欣賞了！
病孩子的牀搬得更挨近窗子，好讓她看到這粒正在生長着的豌豆。於是母親便出去做她的工作了。
媽媽，我覺得我好了一些！這個小姑娘在晚間説。太陽今天在我身上照得怪温暖的。這粒豆子長得好極了，我也會長得好的；我將爬起牀來，走到温暖的太陽光中去。
願上帝準我們這樣！母親説，但是她不相信事情就會這樣。不過她仔細地用一根小棍子把這植物支起來，好使它不致被風吹斷，因為它使她的女兒對生命起了愉快的想象。她從窗台上牽了一根線到窗框的上端去，使這粒豆可以盤繞着它向上長，它的確在向上長人們每天可以看到它在生長。真的，它現在要開花了！女人有一天早晨説。她現在開始希望和相信，她的病孩子會好起來。她記起最近這孩子講話時要比以前愉快得多，而且最近幾天她自己也能爬起來，直直地坐在牀上，用高興的眼光望着這一顆豌豆所形成的小花園。一星期以後，這個病孩子第一次能夠坐一整個鐘頭。她快樂地坐在温暖的太陽光裏。窗子打開了，它面前是一朵盛開的、粉紅色的豌豆花。小姑娘低下頭來，把它柔嫩的葉子輕輕地吻了一下。這一天簡直像一個節日。
我幸福的孩子，上帝親自種下這顆豌豆，叫它長得枝葉茂盛，成為你我的希望和快樂！高興的母親説。她對這花兒微笑，好像它就是上帝送下來的一位善良的安琪兒。
但是其餘的幾粒豌豆呢？嗯，那一粒曾經飛到廣大的世界上去，並且還説過如果你能捉住我，那末就請你來吧！它落到屋頂的水筧裏去了，在一個鴿子的嗉囊裏躺下來，正如約拿躺在鯨魚肚中一樣（注：據希伯萊人的神話，希伯萊的預言家約拿因為不聽上帝的話，乘船逃遁，上帝因此吹起大風。船上的人把約拿拋到海里以求免於翻船之禍。約拿被大魚所吞，在魚腹中待了三天三夜。事見《聖經舊約全書約拿書》。）。那兩粒懶惰的豆子也不過只走了這麼遠，因為它們也被鴿子吃掉了。總之，它們總還算有些實際的用途。可是那第四粒，它本來想飛進太陽裏去，但是卻落到水溝裏去了，在髒水裏躺了好幾個星期，而且漲大得相當可觀。我胖得夠美了！這粒豌豆説。我胖得要爆裂開來。我想，任何豆子從來不曾、也永遠不會達到這種地步的。我是豆莢裏五粒豆子中最了不起的一粒。
可是頂樓窗子旁那個年輕的女孩子她臉上射出健康的光彩，她的眼睛發着亮光正在豌豆花上面交叉着一雙小手，感謝上帝。
這個小故事，首先發表在１８５３年的《丹麥曆書》上。成熟了的豆莢裂開了，裏面的五個豆粒飛到廣大的世界裏去，各奔前程，對各自的經歷都很滿意。但是那粒飛進窗子一個長滿了青苔和黴菌的裂縫裏去的豆粒的經歷，卻是最值得稱讚，因為它發芽、開花，給窗子裏的躺着的一個小病女孩帶來了愉快和生機。關於這個小故事，安徒生在手記中寫道：這個故事來自我兒時的回憶，那時我有一個小木盒，裏面盛了一點土，我種了一根葱和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園。
2、這顆小豌豆的心願是什麼，與其他幾顆豌豆有何不同。
四顆較大的豌豆都是為自己着想，而小豌豆一心想為人們做好事。
3、説説從哪些地方看出這個小姑娘快要死了。勾出有關的詞句。
4、小姑娘為什麼會站起來？她的康復和小碗豆的成長有什麼關係？
是豌豆用自己頑強的生命力給病危的小姑娘以信心和力量，讓小姑娘逐漸康復。小豌豆的生長變化讓小姑娘也發生了變化。當小豌豆長出小葉子來了時，小姑娘就叫了起來，看見了綠色真高興；當小姑娘看着小豌豆猛勁兒長時，小姑娘的臉色好多了，她居然還能自己坐起來呢；當小豌豆開出了一朵紫紅色的小花時，小姑娘竟站了起來。小豌豆頑強的生命力給了小姑娘生命的支撐，使她擁有了活下去的勇氣與希望。
5、像小豌豆那樣，用自己頑強的生命力給人以啟迪和鼓舞的事物還有很多，你能説説嗎？
第2篇
1、學會本課8個會寫字，會認讀5個生字，並能正確書寫由會寫字組成的詞語。
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，學習老奶奶契而不捨的`精神。
同學們，你們看到過金盞花嗎？金盞花是一種一年或兩年生的植物，開乳黃色或橘紅色的花。它不僅花朵美，而且也是一種中藥。這種既有觀賞價值又具有藥理功能的植物，大家想不想在家裏栽種呢？今天，我們就來學習法國一位老奶奶栽種金盞花的課文。（板書課題。）
課文記述了一位老奶奶滿懷希望，堅持不懈，培育純白色金盞花的故事，讚揚了她契而不捨的精神。
第一部分（第1自然段）：寫一位老奶奶種花技術特別好，人們稱她為綠手指。
第二部分（第25自然段）：講老奶奶看到報上的消息，不顧兒女的反對，年復一年，精心培育，終於培育出白色金盞花。
第三部分（第68自然段）：講老奶奶把培育出的白色金盞花寄給園藝所，並表示還能種出黑色的金盞花來。
第3篇
師：從播下種子到長出大西瓜要過好幾個月的時間，爺爺卻把一個滾圓的大西瓜搬到地裏，這是什麼原因呢？和我的舉動有什麼關係呢？
1．默讀課文，思考：我的心情有什麼變化？劃出有關詞句。
（1）那個下午，我不知跑了多少趟瓜地，也不知澆了多少次水，把西瓜地變成了一片泥漿。
（2）幹了半天，什麼也沒得到！我幾乎要泄氣了，“爺爺，我都等了整整一下午，還得等多久？”
（3）咦！一個大大的、滾圓滾圓的西瓜正瞅着我笑呢！我興奮極了—我種了世界上最大的西瓜！
3．當我跑了無數趟瓜地澆了無數次水，卻發現什麼也沒得到，這是，我會怎麼想？
（1）説話練習：忙了老半天，什麼也沒得到，我想：———————————。
（2）指導朗讀句子（1）（2），讀出“我”的心情由原來的急切轉為泄氣。
4．當我看到地裏的那個大西瓜，我回興奮地對爺爺説什麼？
（1）説話練習，當我看到一個大大的，滾圓滾圓的西瓜時，我説：“—————。”
5．那爺爺聽了我的話之後，又會怎麼樣呢？請你發揮想象，選擇下面一題完成。
爺爺説———，———地説：“——————————————————。”
7.師：許多年過去了，我漸漸大了，知道這個西瓜是爺爺從家裏搬到地裏的。
展開想象説一説：當我知道西瓜是爺爺從家裏搬來的時候，會和爺爺有一番怎麼樣的對話？與同桌説一説，演一演。
8.爺爺再孩子心中播下的“希望的種子”以後會結出什麼果實呢？
希望我們每個人心中都有一顆希望的種子，讓它在你的心中生根發芽結出豐碩的果實，相信：有付出就一定有收穫。
教學效果的反饋讀課文，提出問題是本單元的學習重點，的確，在學生學習的過程中，鼓勵學生產生疑問大膽提問是非常重要的，學生提出問題，首先在出示課題後，讓學生根據課題説説自己想知道些什麼帶着這些問題來聽課文找答案，有些問題一時找不到答案仍然保存着，再讀課文後，讓學生繼續學着提問題，這時孩子的問題可以説是五花八門的，他們可能會針對標點，詞語，句子，課文內容等各方面進行提問，作為教師應及時抓住學生的提問對不同的提問作出不同的處理與評價，有些簡單的可以讓學生們來解答，有的可適當點撥一下，讓學生自己找到答案，還有的當面不作答，對於好的提問應給予充分肯定與表揚，鼓勵學生善於提問的好習慣。
在學生提出了一系列問題的基礎上，將這些問題加以歸納，借用學生的提問引導他們發現其中不同的問題，讓學生明白：這些問題是有區別的，適時加以小結，提問可以從字詞，句子，課文內容等方面入手。
在有感情地朗讀完課文以後，讓學生再想想還有什麼地方不理解的進一步激發學生的問題意識。
三處的提問設計讓學生初步學會了提問，培養了問題意識，教師激烈性的語言更會讓學生善於提問，樂於提問。
1、能在語言環境中認識本課9個生字，積累10個詞語。
2、激發提問的興趣，學習抓住關鍵詞、重點詞、以及不理解的地方提出問題。
4、通過教學，使學生懂得付出總會有收穫，激發他們勞動和創造的慾望。
1、出示“種子”，請學生讀，強調“種”字是多音字，在這裏讀第三聲。
1、聽老師讀課文，學生思考故事發生在哪？發生在什麼季節。
（設計意圖：使學生整體感知課文內容，為學生理解後文爺爺答應孫子在夏天播種，其實是給他一次體驗勞動過程的用心良苦作鋪墊。）
2、學生交流，回答問題。出示課文第一小節，引導學生試着提提問題。（設計意圖：落實單元目標）
3、自由讀課文，找一找爺爺的農場為什麼那麼吸引“我”？
觀察句子不同，結合標點讀出不同的語氣來，思考，哪個標點更合適？
（設計意圖：貫徹課程統整理念，在教學中複習標點符號表達的不同語氣和含義，並揉和課文內容有機地進行朗讀指導，使學生明白標點的突出也是讀好句子的好方法。）
1、自由讀，思考爺爺回答孫子的話的標點，能否由“！”換成“。”
品味句子，“不知跑了多少趟……”換成“跑了很多趟……”好不好？為什麼？（設計意圖：貫徹課程統整理念，品味句式轉換以後語氣的不同。）
原來爺爺早知道夏天是種不出西瓜的，但為了給自己的小孫子一次體驗勞動，享受收穫的過程，而特意安排了這一切，使孩子體會到了通過勞動得來成果的快樂。
金波老先生寫的《小小的希望》這篇文章我很喜歡，我喜歡這樣簡約乾淨的文字，透着靈氣和美好，和孩子們一起與這樣美的文字對話，是一件享受的事情。對文字或對人我有些挑剔。
我要和小鳥飛到自由的樹林裏。我躺在林中的草地上，望着頭頂上綠葉間的小鳥。我們是一對朋友，交談着春天、樹林、花朵和越來越多的花園。
這是一個孩子小小的希望，這是一個美好的心願，透過文字我觸摸到一個孩子純真透明的心靈。這顆心赤誠、火熱、淳樸。
教學時我和孩子一起站在作者的視角去看，去聽，去思考，去體驗文字的脈搏和心跳。
音樂聲響起來的時候，孩子們的聲音中揉進了善良、融入了自己的感悟，一顆心變得柔軟起來，語文承載的美感顯現出來。這就是文字的力量。
讀着讀着我們的心與作者的心靠近了，我們的心和鳥兒的心緊緊相連。
歸納梳理前兩段段意的時候，我板書：與鳥兒對話，意思是作者把鳥兒當成了自己的夥伴、自己的朋友，希望和鳥兒溝通交流。板書結束後寫下一個句型訓練：
孩子們舉手回答，進行補充。於是就有了下文中的一首小詩。孩子們彼此啟發，彼此感動，我們在課上陶醉。我想課堂之美，在於生成，在於流動。峯迴路轉，我們不知道在哪個環節，老師和學生的思維就會碰撞出靈感的花火，課堂充滿激情和浪漫的詩情。
一首小詩的雛形就在四四方方的黑板上呈現。接着我再次啟發孩子們進行抒情訓練：
給孩子的情感一個釋放的空間，給一首小詩一個完美的結語。
更多的孩子舉起手來，他們的靈感如汩汩的清泉冒出來，心曲如歌在課堂盪漾迴旋。
最後一首稚嫩的小詩留在黑板上，下課鈴聲響起來了，孩子們對課堂似乎有些不捨，下課了還圍在我身邊，嘰嘰喳喳七嘴八舌地説：老師，我還想對小鳥説瞧！這就是孩童，他們純真、善良、是天生的詩人和藝術家。
金波的文字讓我們更深刻地體會：自然，和諧，共生。這位充滿童心和愛心的兒童文學作家值得我們敬佩！
播種方法基本上都是相通的，無非是土，水，光照，温度的管理。根據種子的大小，還有自己的設施條件選擇適合自己的播種方法。
1、花卉播種一般在保護地區進行，至少應遮雨或適當遮光降温等基礎設施，才能達到各種品種出芽所需要的條件，保證其出芽率。
2、選擇疏鬆透氣的土壤（一般選用細粒的泥炭，草炭或腐葉土）。裝入花盆或播種盤裏。
3、將土壤澆透水（水裏配點多菌靈或託布津或百菌清達到土壤消毒的目的，往往配八百倍液），把種子均勻的灑在土層上。
4、細粒種子（如百里香，矮牽牛，瓜葉菊，海棠種子等）播種，不需要蓋土，但要注意保持土壤濕度。用細嘴噴壺噴霧狀水來保濕。大水流的話易把種子沖走或者衝到土層深處，細小種子不易頂土出芽。大粒種子則要蓋土厚度為種子大小的2-3倍。另外，覆土的多少，還跟種子出芽的好光性與嫌光性有關，如矮牽牛屬好光性種子，播後可不覆土。而三色堇等嫌光性種子，播後必須覆土並不得露出種子。如果種子在未發芽之前，因其它原因，露出土面，則還要補土，直到看不到種子。花種播種後，必須保持土壤潮濕，但不要漬水，在出芽之前不得幹水，這對於細粒種子尤其重要。
5、大多數種子的發芽適温在20-25度。需要要注意的是，有的種子必須在低温條件下才能發芽。如花毛茛，飛燕草。大多數香草和秋冬播的種子，温度不要高於25度。春夏播種子不要低於於20度，如果達不到温度，用保鮮膜提高温度，保鮮膜同時還具有保濕作用。夏季的時候，所有的種子都要放在陰涼的地方，要遮陰遮雨。冬季則要注意保暖與防霜凍。種子發芽前還沒有長根，需要人為補充水分來維持生命，土壤要保持濕度，但不能漬水。
6、如果蓋有保鮮膜，待種子發芽後，要及時去掉，及時將花盆搬到有散射光的地方，見光。並且，種子發芽後要及時施一些液肥，比如磷酸二氫鉀，肥的濃度在200倍左右，濃度不要太高。等長大些後根據植物的生長狀況施肥。
7、等種子長到2-3片葉時，可以移栽。5-6片葉時及時定植。定植前盆度放一點緩釋顆粒肥（比如複合肥）和腐熟的有機肥。
8、如果想植株將來豐滿一些，可以打尖或摘心。同時也起到矮化的作用。但雞冠花不能打尖。
很久很久以前，有一個貧窮的農夫，他常上山打柴。一天，他路過一片樹林，不小心撞到一棵樹上。這時，從樹頂上掉下來一個鳥窩，裏面有兩個鳥蛋。兩個鳥蛋在地上滾了幾滾，便破裂了，一個鳥蛋裏鑽出了一隻小鷹，另一個鳥蛋裏滾出了一枚金戒指。那隻小鷹拍了拍翅膀，對農夫説：你把我從魔法中拯救了出來，我要報答你。拿着這枚希望戒指吧！當你想得到什麼東西的時候，只要把它戴在手指上轉一圈，大聲説出你的希望就可以了。但是你千萬要記住，這枚希望戒指只能使用一次。説完，便飛走了。
農夫拿起戒指興高采烈地往回走。傍晚時，他路過一個珠寶商店。農夫走進去，向珠寶商講了希望戒指的祕密。珠寶商起了貪念，想把它據為己有。於是他用豐盛的晚餐款待農夫，把他灌得酩酊大醉，然後用一隻看上去一模一樣的普通戒指，把希望戒指換了過來。
農夫走後，珠寶商趕緊轉動希望戒指，大叫：我要一百萬枚金幣！話音剛落，金幣像雨點一樣落下來，把他砸倒在地。等一百萬枚金幣落完，珠寶商已經被砸死了。
農夫回到家中給妻子看了那枚戒指，説：現在我們不用擔心忍飢挨餓了。這是一枚希望戒指，我們希望什麼，它便會給我們帶來什麼，但它只能使用一次，我們得仔細考慮考慮。他的妻子問他，是否可以再得到一畝土地。農夫回答説：不，如果我們辛勤耕作一年，我們就可以再買一畝土地。夫妻倆的辛勤勞動換來了好收成。秋收後，他們又添了一畝土地，並且還餘下了一些錢。
農夫的妻子又説：現在，讓戒指給我們帶來一頭牛和一匹馬吧！農夫對妻子説：怎麼能讓希望戒指的魔力浪費在這樣的小事上呢？過不多久，我們就可以攢夠錢來買了。到了年底，他們攢了一筆錢，買回一頭牛和一匹馬。農夫髙興地説：瞧，我們把希望留到了明年，而我們仍然得到了我們需要的東西。
他們辛勤勞動，加上風調雨順，連續幾年都獲得大豐收。農夫成了富翁，過着舒適的`生活。農夫的妻子時常建議丈夫向戒指提出希望，可每次丈夫都勸她彆着急。農夫幾乎每天都把戒指拿出來看一看，但他總是小心謹慎，不讓自己脱口説出任何希望來。後來，農夫和妻子都老了，頭髮也白了，他們愉快地度過了幸福的晚年。
本課是一篇關於海洋的説明文。海洋與人類有着密切的關係，隨着邁入21世紀，科學技術飛速發展，人類正在迎來開發、利用海洋的新時代，海洋是人類21世紀的新希望。
為什麼“海洋是人類21世紀的希望”是本文理解的重點。課文在闡明瞭海洋與人類有着密切關係之後，首先提出了人類正迎來開發、利用海洋的新時代，接着從礦產資源、高蛋白食品、水力發電、淡化海水、建海底城市等方面一一説明了人類利用海洋的現狀及設想，條縷清楚、綱目分明，給人以清晰印象。建議在教學時，教師不必過多講解，讓學生在已有認知的基礎上，討論交流理解，發散思維，自主學習，再借助直觀資料，引導朗讀感悟，從而深刻體會到：海洋確實是人類新世紀的希望。
海洋的神祕莫測、絢麗多姿，定會使學生們遐想聯翩，激發探索的慾望，因此教師不要僅侷限在教材知識上，建議課後帶領學生查閲、蒐集有關開發、利用、保護海洋的資料，寫讀後感或製作摘記小卡片，激發愛科學、愛自然的情愫。
1、同學們，你見過海洋嗎？你瞭解他嗎？（學生應用已有知識，暢談對海洋的認識，體會海洋與人類的密切關係）
2、出示圖片或播放錄像，觀看美麗的海洋為人類提供了豐富的資源，同時也帶來了諸多災難，加深海洋與人類關係密切的體會。
1、過渡：人類與海洋的關係十分密切，千百年來，面對喜怒無常的海洋，人們既愛又敬畏。不過，隨着21世紀的到來，人類已不用再“望洋興歎”了！是什麼原因呢？
2、讀第四自然段，揭示原因，並體會本段在課文中承上啟下的作用。
3、四人小組合作學習第二段，結合自己蒐集的資料，交流討論：科學家從哪些方面具體開發、利用海洋的？
6、指導有感情朗讀第二段，感悟科學開發、利用海洋的美好前景。
7、原來海洋有這麼多的資源可供我們開發、利用，你想説些什麼呢？（學生各談感想，總結：海洋真是人類21世紀的希望；我們要保護好海洋，珍惜這些海洋資源。）
9、觀看錄像，瞭解人類開發、利用海洋資源的現狀，激發熱愛科學的情愫。
海洋真是一個藴藏豐富的大寶藏，我們現在就要努力學習好科學文化知識，將來就能更好地開發、利用海洋，讓它真正成為人類新世紀的希望。
1、説一説：結合課文內容及你瞭解到的相關知識，説一説為什麼海洋是人類21世紀的希望？
2、寫一寫：查閲有關海洋的書籍、資料，調查瞭解海洋目前被污染、資源被破壞的現狀，寫一份調查小報告或小論文——《海洋的現況》，呼籲人們保護、珍惜海洋資源。
3、小建議：對保護海洋你有哪些好的建議？寫一份建議書，提出你的想法，提供具體措施。
拿出幾顆種子，説出這些種子的名字，老師還帶來一些“科學的種子”，科學的種子是什麼呢？它是不是也能生根發芽呢？讓我們一起看看吧！
1、自由讀課文。（做到正確、流利，不丟字，不加字。）
2、指名讀。（糾正學生的字音，能夠讀出自己的語氣。）。
2、在預習中，你認為哪些字比較難，記起來有困難？自由發言。
4、試着把本課的生字都寫一寫，着重練習寫“乘”和“將”。
3、願意把自己的奇思妙想講給小夥伴聽，對科學產生興趣。
教學重點：有感情的朗讀課文，感受“我”想像的美好，並且能夠展開想像的翅膀，大膽地去奇思妙想。
教學難點：品讀課文，感悟“我”的想象是“科學的種子”，而且種子已經萌芽。
一、導入：今天這節課我們繼續學習科學的種子這篇課文。
1、那麼“我”的奇思妙想是什麼？讀課文，自己在書中畫畫，説説。（用自己的語言表述出來。）
2、爸爸為什麼説我愛奇思妙想，媽媽為什麼説我膽子太大？（結合課文理解，小組討論交流。）
3、對於科技迅速發展的今天，我的奇思妙想有可能實現嗎？自由發言，發表自己的見解。
4、誰願意讀讀這首詩？要讀出自己的語氣。（指名讀，評讀，自由體會讀，同桌對讀。）
1、瞭解課文內容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養學生對大自然的熱愛之情。
2、初讀課文，掌握生字讀音，瞭解課文內容，初步解疑。
(5)自由輕聲讀課文，標出自然段的序號。你還有什麼不懂的問題提出來。
3、細讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，瞭解植物傳播種子的方法。
(1)自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？
師：落在沙漠中的種子渴死了，落在河水裏的種子淹死了，只有落在泥土裏的種子茁壯成長起來。一年後，落在泥土裏的蒲公英種子已長成蒲公英媽媽了，她的孩子們也即將飛向四面八方，她會怎樣囑咐自己的孩子呢？
生：如果我是蒲公英媽媽，我會告訴自己的孩子，不能落在沙漠裏，不能落在河流中，也不能落在房子上。
教材中的太陽公公只是囑咐蒲公英種子不能落在沙漠裏，不能落在河流中，而這位學生卻能想到不能落在房子上。這説明他在理解文本的基礎上已經有了自己的見解。如果教者捕捉住這一精彩瞬間，生成新的教學資源--你真不錯，真是一個細心的媽媽，不僅囑咐自己的孩子不能落在沙漠裏，不能落在河流中，還囑咐孩子不能落在房子上。是啊，還有很多的地方和沙漠、小河一樣不適合蒲公英生長，請你們都來幫蒲公英媽媽想想，哪些地方不能去？這樣，教師及時發現的這顆石子就會激起無數可愛的、跳躍的浪花。這一教學設計不僅培養了學生的創新能力、語言表達能力，又引領學生跳出文本，更好地理解了文本。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。閲讀是學生的個性化行為。每個學生對於文本都有自己的獨特體驗，因而，課堂上會有眾多聲音，教師既要聽出雜音，分辨對錯，也要聽出高音分清認識水平的高低，還要聽出奇音覺察見解的獨特與新穎。
世間不是缺少美，而是缺少發現。課堂上美的生成要從學生出發，相信學生是重要的課程資源，學生是創造課堂的有生力量。教者應善於傾聽，善於發現，並能及時捕捉課堂上的奇音，生成新的教學資源，上演出更多無法預約的精彩。
1.認識8個會認字，會寫6個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
3.引導學生邊讀邊想，分析討論故事中的人物形象，進而明白獲得幸福生活的真正途徑。
瞭解故事中的人物形象，並明白獲得幸福生活的真正途徑。
（希望戒指有什麼用處？希望戒指是怎麼來的？……）
（一個農夫從蛋殼中救出小鷹，小鷹送給農夫一枚戒指報答他，用它可以得到自己想要的東西，但只能使用一次，貪婪的珠寶商騙得這枚戒指卻被金幣砸死，勤勞的農夫勸服妻子靠自己的勤勞和堅定的信念過上了幸福的生活。）
第1自然段：交代故事的起因。（農夫從蛋殼裏救出小鷹，小鷹為了報答農夫，送給農夫希望戒指。）
第2至5自然段：講述故事的經過。（珠寶商騙到希望戒指後卻被金幣砸死，農夫卻勸服妻子保存戒指，靠自己的雙手用勞動獲得想要的東西。）
第6自然段：講述故事發展的結果。（農夫和妻子辛勤勞動，成了富翁，過着舒適的生活，始終沒用希望戒指。）
2.合作：按課文的敍述順序把這個故事講給學習小組的同學聽。
（1）要求：説的同學語言流暢，內容完整，不一定要按課文的原話説。
（3）評價：從語言、儀表、內容（完整、準確）、感情（是否投入）四個方面進行評價。
1.認讀：文中的生字詞，同學們在讀課文時，已經跟它們見了多次面，現在，老師把它們單獨請出來，大家是否認識它們呢？指名認，開火車認，齊讀。
（1）默讀課文，思考：圍繞這枚希望戒指出現了哪幾個人物？他們各具有什麼特點？你比較喜歡誰？不喜歡誰？為什麼？
2.指名學生彙報，在彙報中老師適時指導學生討論交流，並適時指導朗讀。
a.農夫沒有使用希望戒指卻過上了幸福的生活，為什麼？（農夫有勤勞、本分的品質，他是靠勤勞致富的。）
b.假如農夫聽了妻子的建議，動用希望戒指，他會過上幸福的生活嗎？（農夫不光勤勞本分，更有堅定的信念，長遠的眼光。）
c.指導讀：農夫：“不，如果我們辛勤耕作一年，我們就可以再買一畝土地。”（用堅定的語氣讀出農夫的自信。）
a.你覺得珠寶商是一個怎樣的人？假如他沒有被砸死，他會過上幸福的生活嗎？（珠寶商具有貪婪的本性，不勞而獲的幸福是短暫的，它更會腐蝕人，墮落人，最終毀滅人。）
b.指導讀，珠寶商：“我要一百萬枚金幣！”（讀出他貪婪、霸道的語氣。）
a.你怎麼看農夫的妻子？（希望利用“希望戒指”解決眼前急需解決的問題，眼光相對農夫而言比較短淺，但不貪婪。）
b.指導讀：農夫的妻子：“現在，讓戒指給我們帶來一頭牛和一匹馬吧！”（讀出妻子猶豫不決的心理）
（1）指導學生把握故事中不同人物的語氣，展開想象，補充情節，補充語言。
1.讀了這個故事，你體會到了什麼？（只有靠勤勞才能過上幸福的生活，盲目依靠外力而不付出實際行動會弄巧成拙，適得其反，造成嚴重後果。）
2.如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰説些什麼？
3、理解課文內容，引導學生關注自己周圍的環境，使學生具有環保意識和保護環境的行動。
同學們，你們都有哪些希望呢？這節課我們一起來學習第17課《我真希望》。
1、師：借拼音讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，讀正確，圈出文中的生字，和詞語在一塊多讀幾遍。
3、學生自由讀課文，並選擇自己喜歡的小節讀給同桌聽。
1、根據學生的回答，教師引導學生梳理歸類，並找出問題，四人小組帶着問題邊讀邊討論。
2、小組交流並討論：我為什麼有這樣的希望？該怎麼讀才能表達出我的心情？屏幕上隨機出現相應的畫面內容。
師：小朋友們，上節課，我們深入調查了周圍的環境，你有什麼收穫嗎？
師：做了這麼細緻的調查，此時此刻，你們有什麼感受嗎？有什麼新的希望嗎？該為環境保護做點什麼呢？
師：請大家模仿課文中詩歌的表達形式，用上我真希望的開頭，把自己對改變環境的願望寫一寫，可以寫一段，也可以寫二至三段。
師：學了這一課，讓我們大家趕快行動起來，為保護環境，保護地球母親，做出自己的貢獻吧！
1、會有感情地朗讀、背誦小詩，初步感受大自然中植物的奇妙。
2、會認讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風、飛”這五個詞語。
1、通過多種直觀形象的教學手段使學生能有感情地朗讀、背誦小詩。
2、體會“飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家。”從想象練説中理解本句中“哪兒”的意思。
1、會有感情地朗讀、背誦小詩，初步感受大自然中植物的奇妙。
2、會認讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風、飛”這五個詞語。
2、反饋交流問題（2）：蒲公英的種子寶寶告訴我們，它是怎麼離開媽媽的呢？
3、演示課件，學生練説：飛呀，飛呀，飛到（），（）就是我的家。
複習鞏固並學會正確書寫“公、種、朵、到”四個生字。
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