“小班《老師早》教案”是一份針對學齡前兒童的課程教案，內容涵蓋了學前啟蒙、拼音認讀、園藝、數學等方面的教學內容，旨在引導孩子們健康成長、全面發展。本教案採用親近自然、多元化教學的方法，讓孩子們在輕鬆愉悦的氛圍中學習，體驗生活的美好。
第1篇
（一）教師出示教育掛圖，引導幼兒觀察並講述圖片的內容。
2、幫助幼兒理解兒歌內容。啟發幼兒思考是什麼事讓“太陽笑”“鳥兒叫”。
1、幼兒學習朗誦兒歌，教師注意幫助幼兒發準“走”“師”“早”等讀音。並讓幼兒掌握禮貌用語“老師早”。
結合兒歌內容表揚有禮貌的幼兒，激發幼兒做有禮貌的好孩子的願望。
生活活動：在幼兒早晨入園時，引導幼兒用“老師早”向老師問好。
老師早（兒歌）小寶寶，蹦又跳走進幼兒園先説：“老師早！”鳥兒聽了跟着叫，“老師早，老師早”寶寶從小有禮貌。
第2篇
對周圍事物有探索的興趣，觀察春天的自然現象初步感受故事中有趣的情節，並在愉快的情緒中體驗春天的樂趣引導幼兒説出故事中的對話，分角色扮演，會用語言描繪春天。
課件《春天的電話》，小熊，小松鼠，小白兔，狐狸，小青蛙，電話
師：小朋友們知道現在是什麼季節嗎，春天來了，那今天老師帶領小朋友們一起去看看春天（放ppt）
師：小朋友們看看春天有什麼變化呢？（柳樹發芽了，花開了，河水裏的冰融化了，看到小蝌蚪了）（放音樂“打雷下雨”）
2.向小朋友們提問故事中的小動物都有哪些，給誰打了電話
小熊先發現春天給小松鼠打了電話，小松鼠給小白兔打了電話，小白兔給小青蛙打了電話，小青蛙給小狐狸打電話，最後小狐狸又給小熊打電話。
睡了一個冬天的小熊被驚醒了，揉揉眼睛，打開窗户往外一看：”啊，原來春天來了！“他連忙拿起電話，“得兒，得兒”撥電話號碼：1，2，3，4，5“喂，師小松鼠嗎？春天來了，樹上的雪融化了，快出來玩吧！”
小松鼠聽了電話也"得兒，得兒“撥電話號碼：2，3，4，5，1”喂，是小白兔嗎？春天來了山坡上的草綠了，快出來吃草吧。“
小白兔聽了電話也連忙”得兒，得兒“撥電話號碼：3，4，5，1，2”喂，是小青蛙嗎？春天來了，河裏的冰融化了趕快出來游泳吧“
小青蛙聽了也趕緊”得兒，得兒“的撥電話號碼：4，5，1，2，3”喂，是小狐狸嗎？春天來了，地上的蟲子爬出來了，趕快出來捉蟲子吧。”
小狐狸聽了也“得兒，得兒”撥電話號碼：5，4，3，2，1”喂，是小熊嗎？春天來了，山上的花開了，快出來採花吧。“
小熊聽了電話，高高興興地來到外邊看見大家全都出來了，它碰到小狐狸説：”謝謝你給我打電話告訴我春天來了，還叫我出來玩。“
小狐狸指了指小青蛙説：”是他先打電話通知的，我們應該謝謝它。”
小青蛙卻説：“我們都應該謝謝小熊，是他第一個打電話的."
小熊聽了連忙用兩隻大手捂住臉連聲説：”不用謝，不用謝。“
第3篇
1、通過學生的感知和對消息的捕捉，實踐研究性的學習過程。
2、會用有特徵的形構成不同用途、不同特點形狀的船，表達個性。
3、在探究性學習和兒童藝術表現過程中，領悟人與自然的關係，以及科技和文化在社會發展中的作用。
重點在於：抓住船的結構特點，大膽表現自己心目中的大船；難點在於：探究過程中立意和構思，生動畫出船的狀態。
1、謎語：兩頭尖尖像月牙，水上行走全靠它。揭示課題：船
2、請同學們説一説你對船有哪些瞭解，反饋學生課前蒐集船的知識。
設計意圖：（激發學生學習興趣。培養蒐集信息的能力。）
（一）觀察欣賞：播放課件，瞭解船的種類及其功能特徵有什麼不同？學生一邊欣賞一邊思考問題：
學生在欣賞的過程中，教師對各種船進行簡單的講解。
設計意圖：（擴大學生視野，使學生了解不同的船用途不同。發散學生思維，開發創造力。）
2、畫船身。用有特徵的形概括自己感興趣的船身，船頭高高揚起，畫在畫面中間船身要大要長。
設計意圖：（讓學生直觀瞭解畫船的方法，學會畫船及構圖。）
1、欣賞學生的作品，有童話故事裏的船，生活中的船，卡通船。
設計意圖：（啟發學生構思，會用有特性的形構成不同用途、不同特點運動狀態的船，表達個性。）
給自己的船命名，講講船的功能，描述人與自然、人與船之間的故事。
1、結合史實和現實中的有關船的故事，研究船的.種類和功能。最大的船有多大？有什麼最先進的船？將來的船是什麼樣的？
2、世界各國有哪些遠洋史和航海家，他們為人類作出了什麼貢獻？（哥倫布、麥哲倫、鄭和）
本課我通過展示大量的圖片，同時結合講解，讓學生帶着問題欣賞，瞭解各種船的功能與特點，領悟人與自然的關係，以及科技和文化在社會發展中的作用。啟發學生勞動創造文明、智慧的意識，拓寬知識面，同時激發學生的學習興趣。通過我自己的示範與講解讓學生學會畫船的方法。欣賞童話故事裏的船，生活中的船，卡通船等學生作品，讓學生交流自己最喜歡的作品，並説一説自己準備畫一艘什麼樣的船，發散學生的思維。
存在問題：在欣賞穿的過程中我應該給學生更充分的時間進行區別比較，使學生真正地瞭解船的功能與特徵。在示範的過程中應引導學生，使用誇張的手法來突出船的特徵，打破學生對船存在的固有模式。在評價這一環節，因為時間有些緊張所以學生不能充分地展示、交流自己的作品。
第4篇
1、自學字詞，能夠運用各種方法理解並積累“挑剔、理會、若無其事”等詞語。
2、能夠用簡要的語句概括課文寫了大倉老師的哪幾件事，並能簡單瞭解作者對材料詳略安排的意圖。
3、能夠抓住描寫大倉老師言行的語句，體味和感受他“充滿活力、幽默、坦誠、平易、正直”的可貴品質，並能有感情地朗讀相關語句；瞭解和體會描寫人物的寫作方法。
能夠抓住描寫大倉老師言行的語句，體味和感受他“充滿活力、幽默、坦誠、平易、正直”的可貴品質，並能有感情地朗讀相關語句；瞭解和體會描寫人物的寫作方法。
2、有這樣一位老師：他年輕有活力，上課生動有趣，為人正直。他贏得了學生的喜愛，也使得一個原本厭學的孩子喜歡上了學習。我們一起來認識《大倉老師》。
1、快速讀課文，説説課文主要寫了大倉老師幾件事？請你簡要地介紹一下。
第一件事——在三年級開學典禮上，大倉老師獨特的開場白使我們喜歡上了他。
第二件事——在一堂語文課上，大倉老師不理會春美的反對，支持我這個窮孩子，在黑板上寫了一個“俺”字。
1、默讀課文（3-5節），找出文中描寫大倉老師的語句，説説大倉老師給你的印象怎樣？
（1）交流（描寫外貌和動作的句子及他的“自我介紹”）
2、自學課文（6—20節），在這件事上，你又對大倉老師有了什麼新認識？
（1）大倉老師根本沒理會春美，他若無其事地在黑板上添上一個“俺”字，好象比別的字寫得更大一些。
②“好象比別的字寫得更大一些”中的“好象”能否去掉？為什麼？
（2）大倉老師盯着春美的臉，沉默了一會兒，答道：“現在不是討論可不可以用這個詞。”他的聲音不高，但是很有力，説罷便緊繃起了嘴脣。
3、你認為文中的“我”、春美是怎樣的人？説明理由。
“我”——學習不理想，但要求上進的窮人家的孩子。
1、請你為大倉老師畫一張畫像，再配上一段文字介紹。
2、聯繫上文想想“大倉老師盯着春美的臉，沉默了一會兒……”請你把他的內心獨白寫出來。
本課的難點是有效開展讀寫結合，進行想像補白，加深對人物的理解。我採用小組合作學習的方式，通過找句子，品句子，讀句子，讓學生逐層理解大倉老師的性格特點。小組合作學習的方式讓學生有了自主學習的空間與熱情。這一環節，落實得比較好。在教學第二件事時，“大倉老師添上更大的‘俺’字，好像在對市太説 ，對春美説 ,對同學説 ”這一説話訓練，學生的答案比較單一。第一個同學回答完，我充分表揚了他，後面的答案基本大同小異，學生沒有打開思維。一方面是因為我在課上的隨機引導不佳，另一方面也説明平時的思維訓練還沒有落到實處。
第5篇
佈置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。
有人説：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。”“老師是人梯，載着學生攀登科學的高峯。”同學們，從幼兒園到現在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什麼印象呢?他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢?哪位老師使你終生難忘呢?你們也許也寫過“我的老師”這類作文，寫得好不好呢?今天我們一起來學習現代著名作家魏巍寫的回憶他的國小老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒有課文寫得那麼生動，有真情實感。
二、板書標題、作者，並簡介作者魏巍。
魏巍，現代作家，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。全國解放後，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小説《東方》等。
第一部分：(第1至2節)寫最使“我”難忘的是蔡會芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。
第二部分：(第3至14節)寫“我”與蔡老師之間的七件事。
4、第二部分記敍了有關蔡老師的哪七件事?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣評略安排有什麼好處?
⑤我們看老師寫字⑥老師排除我和同學之間的小糾紛;
前五件事略寫，後兩件事詳寫。因為前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而後兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。
討論並歸納：本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敍的七件事，始終貫穿着“愛”——老師愛學生，學生愛老師的強烈的思想感情。
討論並歸納：這七件事的次序安排，作者是經過精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨着作者回憶的軌跡，順着作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見次序安排是不可以隨便調換的。
7.課文三個部分回憶、依戀、思念之間各有什麼聯繫?三個部分綜合起來，表達了作者什麼思想感情?
討論並歸納：課文以“最使我難忘的，是我國小時候的女教師蔡苦芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。在此基礎上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別後的思念，深情的語句抒發了“我”思念老師之情，與開頭相呼應。
文章記敍了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，更抒發了學生對老師的愛。
文章重點寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，後兩件評寫。這樣安排，既使文章的結構疏密有間，更表現了師生之間的感情的步步加深。
第6篇
二、體會作者在文中藴含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
一、本文教學重點：圍繞中心選取典型材料，展現蔡芸芝老師美好的心靈。
二、這篇文章字面並不難懂，但作者流露於筆端的感情不易把握。教學中要抓住關鍵詞、句的分析，以幫助學生理解作者的思想感情。
一、導入新課：同學們，在你們未上學以前，你們幼小的心靈中會認為天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，當你們進入學校在老師無微不至的關懷和循循善誘的教育下成長，這時你們就會認為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象，許多年後你們還會清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對他們的敬愛與感激。可是要讓你表達這樣的感情，許多同學覺得很困難，那麼，讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》，我想大家一定會得到啟發和感悟的。
2、自主學習學生速讀課文，按提出的問題，自主學習，在書上做好圈點批註；各小組合作解決這些問題。如小組不能解決的，再全班交流解決。投影思考的問題：
②本文共記敍了幾件難忘的事情？各用一個小標題概括，寫在書上。（共記敍了七件事：
③蔡老師是一個什麼樣的老師？請結合課文具體內容作簡要説明。（總的來講，蔡老師是一位温柔慈愛、熱情公正、平易近人、熱愛學生的好老師。像這樣的老師贏得孩子們的熱愛、敬仰、羨慕，是理所當然的。）
1、作者寫蔡芸芝老師，選了七件小事，是不是太多了？請談一下你的看法。（這七件小事都是國小生的日常生活，讀來使人感到十分熟悉和親切，因為這些材料不是隨便拾取，而是作了精心選擇。那七件看似平常的瑣事，卻能從不同的角度——或課上，或課外，或校內，或校外，或平時，或假期，全面展現蔡老師愛學生的美好心靈，更表現了學生對老師的愛。）
2、七件小事哪些詳寫，哪些略寫？為什麼這樣安排？（這七件小事，後兩件詳寫，前五件略寫。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動，用的是略寫，側重表現她的温柔可親。第六件事詳寫蔡老師對我的援助，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現她的“慈愛”、“公平”與“偉大”，使作者感情昇華，直到最後詳寫第七件被稱為“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢”，強烈地表達了作者對老師無限的眷念、思慕之情，使每個讀者都深受感染。這樣安排，既使文章結構疏密相間，更表現出師生感情的步步加深，突出了“老師愛學生，學生更愛老師”這一主題。）
從以上的討論可以看出，一篇文章選什麼材料，怎樣愛排這些材料，都要圍繞中心來考慮。
1、教師：這篇文章的文字比較淺顯，我相信在座的同學都能讀懂，但就在平平實實的語言裏，充滿了濃郁的感情。可以説這篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一個“情”字打動了一代又一代的讀者。閲讀精美的散文，要反覆品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字，
（投影）朗讀：“每逢放假的時候，我們就更不願意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裏，對你是多麼的依戀！至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來説，又是多麼漫長！”“默默”兩字，沒有話語只是默默觀察，這是孩子表達依戀的方式，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態的描寫，濃濃的情意勝過幹言萬語。“你”：一般的情況下，文章的人稱應前後一致。這裏由於抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。請同學自己看書，進行品味鑑賞，談你感受最深的一例，可以是一個詞語，一句話，一個事例。
學生舉一到兩例即可，在賞析前或賞析後要求他們有感情地進行朗讀。
寫作訓練教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學作品的一個永恆的話題。假如作者在寫這篇文章以後得知了蔡老師的音迅，而他此時已在文學方面取得了較大的成績，準備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？在寫之前我們先了解一下魏巍的成績。請看屏幕，請一學生朗讀或教師讀：魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩歌創作，曾先後寫作發表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風景》、《寄張家口》、《開上前線》等詩歌作品，其中1942年創作的長詩《黎明的風景》因成功地表現了抗日鬥爭的生活而獲晉察冀邊區文學藝術界聯合會頒發的“魯迅文藝獎金”。建國後專事散文及小説的創作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學地位的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創作出版了中篇小説《長空怒風》後，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小説《紅色的風暴》。1963年參加了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的解説詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時22年創作了著名的長篇小説《東方》，以史詩般的筆觸，熱情而又深遠開闊的思想，表現了壯烈的抗美援朝的戰爭生活，因而榮獲1982年中國首屆“茅盾文學獎”（長篇小説創作獎）。
明信片都比較短，要特別注意內容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見了，我在文學上已頗有建樹，所以明信片應包含這樣一些基本內容：
3、表達對老師的祝福。60字左右。學生寫作，然後交流。具體寫法不求一律，有創意的要肯定鼓勵。
一是同學們已基本掌握了用具體的情節或細節來表現老師，表達自己的真情實感；
二是同學們對老師的感情還是很深的。我相信，在今後的學習生活中，我們的老師會愛我們的學生如自己的孩子，我們的學生會愛他們的老師如自己的父母。六、出示學習目標（投影）、佈置作業從這堂課的學習中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學生的美好心靈，體會到了作者對老師的依戀、思念之情，學到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統美德的薰陶。
課後請同學模仿本文寫一篇文章：以“以心發現心，以愛博得愛”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字數500字左右。
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