“尊嚴的教案”是教育教學中非常重要的一個概念，指教師在教學過程中注重保護學生的尊嚴，尊重學生的個性和差異，促進學生健康成長。這種教育理念注重發掘學生的潛能和特長，注重培養學生積極向上的品質和自主學習的能力，是教師推進素質教育的基礎之一。
第1篇
課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他飢寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙幹完活以後，他才吃這份食物。後來，他留在傑克遜家裏幹活，成為莊園裏的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導學生從描寫年輕人神態、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從傑克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。選編這篇課文的目的是進一步訓練學生從內容中體會思想的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。
3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
1、“尊嚴”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告訴學生“尊嚴”的意思。課前可以佈置學生蒐集有關“尊嚴”的人生格言。學完課文後，可讓學生説説對“尊嚴”的理解。
2、本文是略讀課文，以學生自讀和小組合作交流為主。根據“閲讀提示”的要求，學生在初讀課文後，能瞭解課文主要講了一件什麼事，並畫出描寫年輕人神態、動作、語言的語句。教師可針對這些句子，組織學生進一步自學，體會年輕人自尊的'人格，談談各自的感受。
3、描寫年輕人神態、動作和語言的句子散見於課文之中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是，“您有什麼活兒需要我做嗎?”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”，“喉結上下動了動，説：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!’”在要求先吃飯再幹活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學生對年輕人自尊人格的瞭解，可以啟發學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他説的話裏想象他是怎麼想的；當聽到“沒活”干時，他會怎麼想；當傑克遜大叔要他捶背時，他又是怎麼想，從而深入體會他自尊自強的品格。
4、對傑克遜大叔的話的理解是一個難點，“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”可在班上組織討論，引導學生從生活中的具體事例談自己的理解，學生能理解到什麼程度就到什麼程度，不做過高要求。
5、根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”的格言，讓學生讀一讀，試着仿照擬一條人生格言，可提示學生從“什麼是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想，然後交流。老師可出示幾句格言示範，如：
人們對哈默年輕時這件事的評論我讚賞傑克遜的慧眼，一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守着自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我更欽佩這個小夥子的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。想當初，哈默如果和其他逃難者一樣，見了水就喝，接過飯就吃的話，他能結識傑克遜嗎?能找到這份活兒嗎?更不用説娶人家女兒了。其實，人的一生都是在推銷自己，所説的每一句話，做的每一件事，都是自己的廣告語。自尊也是一種力量。如今，許多人都苦於碰不到伯樂，找不到機遇，長歎無人識，空有迴天力。但他們卻忘了，手中還有自尊這件武器。杭州有個勤工儉學的大學生，到一家麪包房推銷黃油，和老闆約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學生準時到達，但等到下午4點，老闆才慢慢趕來。大學生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老闆!”老闆驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意夥伴。
自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
第2篇
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什麼是尊嚴。
體會什麼是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。
2、收集有關做人方面的人生格言，瞭解哈默的生平。
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，他的行為和做法，會給我們許多新的啟示。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）
描寫小夥子神態的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小夥子動作的句子：他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。
描寫小夥子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……
2、引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。
3、從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
1、討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什麼要這麼做呢？
提問：這個年輕人是誰？是什麼使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多麼重要。它能成就人的一生。
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言。可提示學生從“什麼是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然後交流。
第3篇
?尊嚴》是一篇有助於學生獨立閲讀、理解，並從中明白一定道理、哲理性極強的文章。課文寫在一羣逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人──哈默。他用自己的勞動換取別人的施捨的事物。在極度困難時還維護做人的尊嚴，後來成了美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可能沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，就可能擁有財富甚至一切。
在教學時，應營造相應的氛圍，激發學生的情感，引導學生自學、自悟，理解課文內容。明白其藴含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。
１、理解課文內容，學習年輕人在困難時刻維護自己的品質。
１、出示一幅畫面，向學生展示自然災害帶給人們的無情的損害、災難。人們背井離鄉、攜兒帶女沿街乞討，這樣可悲的場面，讓學生感受災難，進入情境。
假如你是逃難人之一，有人把食物送到你面前，你會怎樣做？
大多數人在這種情況下都會自然接受別人的幫助。我們今天要學習的課文《尊嚴》（板書）也有這樣的描述，但這些人中卻只有一人例外，它是誰？課文講了一件什麼事？同學們快快子讀課文，然後小組交流。
⑴ 讀準字音，記住字形，不認識的字要或同桌交流。
３、對照學習要求，逐項檢查學生初讀課文後目標的完成情況。
師：由於長距離的奔波流亡，加上缺乏食物，又天寒地凍，真是飢寒交迫。在這樣的艱難境況下，請想想逃難的人此時此刻最需要的是什麼？從哪裏可以看出來？（指名回答）
師：就在這羣逃難的人狼吞虎嚥地享受着善良而樸實的沃爾遜人提供的食物的時候，他們中卻有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，拒絕了鎮長傑克遜大叔送到他面前的食物。他難道不需要食物嗎？認真讀讀課文２～５自然段，邊讀邊畫有關的詞句，然後彙報。
哈默一共幾次拒絕了眼前的食物，每次分別是什麼理由？
２、畫出描寫年輕人的動作、神態和語言的句子，然後小組內討論，交流體會。
從哈默不同尋常的言行中，可以體會出哈默是一個怎樣的'人？
在教師引導下，讓學生感知到哈默是一個自尊、自愛、自主、自強的人。
１、師出示句子：別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為它有尊嚴。指名説句子的意思，教師接着提問：什麼事尊嚴？（教師板書）
全班交流：尊嚴就是自尊；尊嚴就是自愛；尊嚴就是自主；尊嚴就是自強！
師：什麼都沒有和富翁是恰恰相反的，傑克遜大叔為什麼這樣説？
師歸納：一個人擁有尊嚴，也就是擁有自尊、自愛、自主、自強，而一個自尊、自愛、自主、自強的人一定會憑着自己的人格與勤勉實現自己的人生價值，創造屬於自己的財富，擁有尊嚴的哈默通過在多年的奮鬥最後終於成為石油大王，這就是一個典範。
１、採訪你父母或你身邊的人，請他們談談自己成功的體驗或對尊嚴的理解。
３、收集有關體現人物氣節和尊嚴的古詩、名言警句。
第4篇
?尊嚴》是人教課標版四年級下冊的一篇精讀課文，講述了年輕人哈默在逃難流亡之際，拒絕不勞而獲，堅守自己的尊嚴，從而得到傑克遜大叔的賞識，最終成為石油大王的故事。
在教學中我主要圍繞兩個教學目標來完成我的教學：1.引導學生體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什麼是尊嚴。2.通過具體句子體會人物描寫的魅力，學習人物描寫的方法。 《語文課程標準》明確指出：閲讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發揮學生在閲讀中的自主性、積極性。因此上這課時，我立足於“以讀為本，讀中感悟”的教學思想，力圖讓孩子們進行獨立閲讀、感悟、理解並從中明白道理。併為他們創設展示的機會，讓孩子們能大膽、主動地參與朗讀、討論、交流，毫不掩飾地流露出內心真實的情感。我將“你是從哪些神態、動作、語言的描寫中感受到年輕人的尊嚴的？反覆讀一讀，並在書上做批註，體會這樣寫的好處。”做為這篇課文的統領問題。讓學生通過抓住人物的神態、動作、語言，如“臉色蒼白、骨瘦如柴”、“狼吞虎嚥”、“仰起頭”“眼神頓時灰暗了”等詞語聯繫上下文，體會哈默的尊嚴，並引導學生努力把自己當作哈默，用自己的心去體會，讀出哈墨的自尊。這種聯繫上文對比體會的方式更充分的讓孩子們體會到石油大王哈默的高貴品質。在學生充分理解哈默這種高貴品質的基礎上，我又進一步引導學生髮現：這些高貴的品質，作者是通過對人物的神態、動作、語言的
描寫生動地呈現給我們的，由此使學生了解描寫人物時細節描寫的重要性和好處，並學會描寫人物的方法。整節課我只做適時的引導，主要通過學生的獨立閲讀、感悟、理解，不僅讓學生充分理解了何為“尊嚴”，更是學會了如何運用細節描寫將人物寫生動、傳神。由於教學環節的`環環相扣，寫作方法的步步深入，所以我設計的課內練筆就成為了本節課的亮點：首先我為學生創設了一個情境，讓一名學生到講台前配合我完成，其他同學觀察他的表情、神態、動作，並完成練筆。因為之前的寫法學習，學生們很快的掌握了方法，並出色地完成了練筆，效果較好。《語文課程標準》中指出“學生要認清字形、讀準字音、掌握漢字的基本意義，並能在具體的語言環境中運用漢字。”因此在指導“捶”字時，我運用課件讓學生了解到“捶”的演變，瞭解到字的本意，並通過形近字的出示，讓學生髮現形近字的規律，從而正確區分和運用形近字。
在整個教學過程中，由於對教材沒有深入地挖掘和領悟，所以在教學過程中反映出自己還是“備教案”的痕跡過重，課堂隨機應變能力較差。整節課給人感覺總是“老師問，學生答”，沒有真正體現學生在課堂教學中的主體性地位。這點是我在今後的教學中需要注意的地方。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依託，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積澱。
第5篇
(2)學會保護自己的個人隱私，增強尊重別人隱私的法律意識。
(1)初步學會運用法律知識，觀察分析社會生活中的有關現象和問題，增強識別非法侵犯公民人格尊嚴的能力。
(2)培養初步運用法律武器維護自己和他人人格尊嚴的能力，增強自我保護意識，提高自我保護能力。
(2)懂得法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。
學習難點：如何維護自己的隱私權，尊重他人的隱私權。
(1)、照相館未經你的同意，把你的`藝術照張貼在櫥窗裏。;
(3)、因一次小錯誤，班主任撤消你的“三好學生”榮譽。;
1.明確學習目標和重點、難點後，聯繫課本材料、案例、相關鏈接和實際生活自學，對不明確問題進行討論，解決以下知識點。
(1)人格尊嚴包含的內容有哪些?法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯。
(2)青少年怎樣維護自己的人格尊嚴，尊重他人的人格尊嚴?
李小樂最近非常煩惱，他跟爸爸鬧着要轉學。原來，小樂天生左腿有點瘸，班裏有幾個同學給他起了個綽號“鐵枴李”，剛開始，小樂沒感覺到什麼，可叫得同學多了，小樂的自尊心受到很大傷害，整天悶悶不樂，少言寡語。
(2)。在我們身邊，也有很多同學的隱私權受到了侵害，當你的隱私權受到侵害時，你應怎樣做?
小云：(很生氣地樣子，一把搶過信件)你怎麼又看我的信
1、公民的不受非法侵害，不受非法侮辱、不受非法剝奪、不受他人侵害
2、公民的隱私主要包括：個人的 、 、 、 、 。
3.未成年人保護法和預防未成年人犯罪法明確規定，任何組織和個人不得披露的個人隱私
第6篇
教師導語：同學們，這些人的家鄉遭受了一場自然災害，他們長途跋涉逃到這裏，此時你們看到什麼？想到了什麼？
過渡語：正如大家所説，他們流離失所，缺衣少食，生活極其艱難。南加州的沃爾遜小鎮上，也來了一羣逃難的人，在他們身上又會發生什麼故事呢？今天，我們就來學習第七課《尊嚴》。
設計意圖：通過觀察難民的外貌及生活環境，使學生直觀的瞭解難民的生存狀態，有助於對文中“骨瘦入柴、疲憊不堪、臉色蒼白”等詞的理解，為學習埋下伏筆。
過渡語：你們在讀書，老師在讀你們。同學們讀得可真認真！誰願意讀給大家聽聽？
3、指名分自然段讀文。讀前提要求：其他同學注意傾聽，邊聽邊想，這羣逃難的人給你留下怎樣的印象？
4、讀後全班交流。（教師根據回答完成板書：飢寒交迫）
5、在這羣人當中，哈默與眾不同，你知道傑克遜大叔是怎樣評價他的嗎？（板書：百分之百是個富翁）
“興趣是最好的老師”在整體感知的前提下，利用表面上的“矛盾”激活學生的思維，激發學生深入探究的興趣。
過渡語：哈默什麼都沒有，為什麼還説他百分之百是個富翁呢？從哪裏看出他很有尊嚴？
1、默讀全文，畫出相關語句，可以做簡單的批註。有所感悟後與學習夥伴進行交流。
3、全班交流。鼓勵學生説出自己的想法，引導學生結合上下文體會到哈默此時是極其需要食物的，但是他為了維護自己的尊嚴，依然堅持先幹活再吃東西。是多麼的難能可貴。以自己的勞動去換取報酬，是一種尊嚴，這正是哈默與眾不同的人格。從哈默的表現中，體會哈默的心理活動。指導學生讀人物語言，要把年輕人堅定的語氣讀出來。（先指名再齊讀）
過渡語：即使飢餓到了極點，也要先幹活再吃飯，真有志氣！傑克遜大叔正看中了他這一點，所以把自己的女兒許配給他。（出示傑克遜的最後一句話）
（1）誰願意給大家讀一讀？你為什麼這樣讀？還有別的讀法嗎？
（2）問：“你是怎樣理解“富翁”的？鼓勵學生説出“富翁”的不同含義。引導説出這裏的富翁不是擁有億萬財富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來能創造出財富。（交流中對學生結合具體的語言環境理解詞語的意思的學習方法，應給予充分的肯定。）
新課程標準提出，要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，
圍繞主題合作探究，培養學生合作交流能力。學生把自己的感受自由表達出來，讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要堅持做人的原則。願同學們都能像哈默那樣做一個有尊嚴的人！（完成板書）
過渡語：故事雖然已經結束了，但尊嚴給我們的啟示將延續下去。關於尊嚴的故事還有很多。大家可以找一找，讀一讀，相信你會有新的收穫。
投影出示老師推薦的`故事名稱：《鷹王的尊嚴》、《媽媽的愛》、《一堆柴》
?尊嚴》是篇教育性很強的。講了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他飢寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙幹完活以後，他才吃這份食物。後來，他留在傑克遜家裏幹活，成為莊園裏的一把好手。目的使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。執教下來，以下幾點感觸較深：
1、組織學生認真反覆地讀，讀中感悟。新課程標準提出，要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
在朗讀訓練中引進選擇機制，有利於激發學生讀書的興趣，提高讀書的質量。本課我設計了用自己喜歡的方式初讀、指名分段讀、齊讀、默讀，等朗讀形式，給學生充分的讀書時間。教給學生體味人物情感的方法。例如：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，説┄┄”學生在朗讀這句話時只是照貓畫虎的帶着前一句的感情朗讀。而忽略了人物的內心活動。於是問學生如果你被告知沒有活兒需要你做，你會怎樣想？引導學生感受到人物失望的心情。
2、打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。讓學生做課堂的主體，發揮學生的自主性。學習二、三、四自然段時組織小組自學，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、説。培養學生的自主學習能力。審視我的教學設計，我以問題“從什麼地方讀出哈默有尊嚴？”為教學主線，緊扣這個問題讓學生在課文中自己尋求答案，然後來交流討論。由老師提問學生找答案的局面，又使整堂課的內容始終圍繞着一箇中心在展開，收到了形散而神不散的效果，得以融會貫通。
3、這節課學生狀態很好，從他們的眼神中可以看出孩子們已經完全地進入故事當中。那孩子們為什麼這麼自信呢？回憶與孩子們接觸的整個過程，我發現“蹲下來”和孩子交流，成為他們的朋友；及時抓住優點，有針對性的評價是關鍵所在。例如：“你能結合着一些詞語來理解句子的含義，這個方法可真好！”當學生默讀完課文後，大家都默默無語。我並沒有責備孩子們，而是説；“老師最佩服勇敢的孩子！”片刻之後，學生們開始了暢所欲言。巴班斯基指出：“只有在師生積極的相互作用中，才能產生一個完整的教學過程。”可見評價作為新課標的一個重要環節對培養學生的情感和態度有着十分重要的作用。
1、在導入時，我由世界上許多自然災害帶給人們痛苦的話題引入，出示非洲災民的圖片，幫助學生直觀感受災民的生活處境，為理解詞語，感悟人物品質埋下伏筆。正當我為自己的導入設計沾沾自喜時，而白主任的一句話又問得我啞口無言：“難民與災民的區別是什麼？”對呀。這兩個詞雖然都指遭受災難，生活艱辛的人，但又有本質上的區別。在教學時，忽略了這一點，是多麼的不應該呀！
2、在朗讀傑克遜最後説的那句話時，我讓學生按自己的理解來讀並談一談對“富翁”的理解。學生興致很高，説出了“富翁”的含義。而且敍述清楚，表達富有邏輯性。當我正沉醉在自我感覺不錯之時，白主任的點評一針見血點醒了我。是啊，這裏的富翁不是擁有億萬財富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來能創造出財富。應該尊重學生，讓他們盡情表達自己的看法。
3、對於課後延伸，我最後向學生推薦幾個關於尊嚴的小故事。讓孩子們找來讀一讀。白主任和泥主任的一翻話語又使我對課外延伸有了新的認識：知識的延伸不一定放在課尾，也可以放在教學設計的中間，以幫助孩子理解文本內容。
雖然這次校本研討活動結束了，但是新課程的理念，真讓我如沐春風，它給了我甘泉雨露，它喚醒了我沉睡的教學思想和意識，它帶我走進了一個全新的教改天地。新課程的改革對每一位教師來説都是一次考驗，一次挑戰，更是一次機遇，它將是我全新的追求！
第7篇
1、抓住描寫哈默語言、動作、神態的句子和傑克遜大叔對女兒説的話，體會哈默自尊的品格，認識到自尊的可貴.
抓住描寫哈默語言、動作、神態的句子，體會他自尊的品格。
理解傑克遜大叔對他女兒説的話，認識到自尊的可貴。
這節課我們繼續來學習第七課，齊讀課題──《尊嚴》
(尊嚴就是有自尊;就是不讓人瞧不起你;就是要靠自己的雙手和自己的勞動生活;就是有志氣，不向困難低頭……)
那麼課文中講的這個有尊嚴的人指的是誰呢?(石油大王)為什麼説他是個有尊嚴的人呢?我們帶着這個問題繼續學習課文。
1、打開書，輕聲自由讀課文，邊讀邊想一想課文講了一件什麼事?
(課文講了石油大王哈默年輕時在逃難中，不願意白白接受他人的施捨，堅持工作後才接受幫助，得到主人的讚賞。)
⑴ 默讀課文，畫出描寫哈默語言、動作、神態的語句，從中你看出了哈默是個怎樣的人?小組討論交流。
三次對話，請同學來讀一讀，從中你體會到了什麼，他當時心裏會怎麼想?
“臉色蒼白、骨瘦如柴”説明什麼?“頓時灰暗了”從中你看出了什麼?
“仰起頭”“他的`喉結上下動了動”“俯下身，輕輕地給傑克遜大叔捶起背來”
想一想傑克遜大叔説的話是什麼意思?他為什麼這麼説?
“他現在什麼都沒有”指的是什麼?“他百分之百是個富翁”指的又是什麼?為什麼一個人“有尊嚴”就“百分之百是個富翁?”
引讀“別看他現在什麼都沒有，可是他百分之百是個富翁，因為他──有尊嚴。他白手起家，堅持做人的原則，受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王是因為他有──尊嚴。
自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。
自尊是一句廣告詞，自尊是一種力量，自尊更是一種高尚。
自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
你能試着仿寫一條人生格言嗎?用它來激勵自己或別人。
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