本文主要介紹人教版七年級歷史上冊教案，其中包含了詳細的教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面的內容。通過本教案的教學，可以幫助學生更好地瞭解歷史上的重要事件和人物，提高學生的歷史素養和思維能力。
第1篇
1、知識與能力目標：學生通過本課的學習，瞭解和掌握有關元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識。同時培養學生的觀察力、想象力以及獨立思考和進行比較的能力。
2、過程與方法目標：根據新課程理念，把現代信息技術與本課內容進行整合，在教學過程中採取以學生自主、合作、探究等學習方式為主，教師給予必要的指導和促進，通過師生共研，生生合作，由淺入深達到教學所預期的目標。
3、情感態度價值觀目標：通過本課的學習，使學生認識中國是人類的起源地之一，周口店古人類遺址是著名的世界文化遺產，激發學生的愛國主義情感，培養珍視人類文化遺產的意識。
難點：本課的難點是所講內容距今久遠，只有依據考古發掘成果進行科學推斷並結合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內容。
識圖分析法、討論歸納法、聯繫對比法、閲讀講解法、合作探究法。
師：同學們，我們都知道人類是萬物的主宰，是地球的主人，又了人類，才有人類的歷史。那麼人類又是怎樣產生的?古今中外都有很多的傳説，請看大屏幕，這是兩個比較熟悉的傳説。(多媒體展示“女媧造人”、“亞當、夏娃”圖片)
師：這些傳説都反映了人類對自身由來的困惑。隨着科學的不斷髮展，人們終於認識到人類是生物進化的結果。那麼人類是由什麼進化而來的呢?
師：類人猿是一種近似於人的古猿，它們經過漫長歲月的勞動、演變、進化、發展成現代人。那麼在遠古時期，我國境內又有哪些居民呢?今天我們就來共同學習第一課：祖國境內的遠古居民。(板書)
師：請同學們看大屏幕(多媒體展示“人類遺址分佈圖”)
師：請同學們閲讀教材第一自然段，想一想，從這裏你能獲取關於元謀人的哪些信息?
師：同學們找的非常好。我們是從書本上獲取的關於元謀人的信息，而科學家們是通過什麼渠道來獲取的這些信息呢?
生：依據考古發掘成果進行科學推斷。例如：元謀人的牙齒化石(多媒體展示)
師：遠古人類在緩慢的發展進化，在進化的過程中，勞動起來重要的作用。可以説勞動創造了人類本身。隨着時間的推移，我們再來看看我國比較進化的另一個遠古人類──北京人。
師：看過片子，哪位同學結合教材講述一下北京人遺址是怎樣被發現的?
師：半個多世紀以來，我國與多地方發現了遠古人類遺址，其中以北京人遺址最為著名。1987年，它已被列入“世界文化遺產”名錄。接着，我們就來一同瞭解一下北京人。
師：北京人的模樣和我們又有什麼不同呢?下面我們做個小遊戲。
師：會不會製造工具是人和動物的根本區別。瞭解了北京人的模樣，接着我們來一同走進他們的生活。
師：從上面引言中我們能夠知道北京人的生活環境是什麼樣的?
生：大自然雷電生火;森林草木自燃生火;露天煤的自燃起火;偶然摩擦生火。
師：同學們都動腦筋了，回答得非常好。那麼接着我們想一想，如果你是北京人，你的一天該如何渡過?同學們以四人為一組，完成下面的活動。
請你根據自己的想象，描述北京人的一天是怎樣度過的。(繪畫、編故事、演短劇等形式不限)
組二：小品：女人在樹上採集果實，一部分男人在河邊捕魚，另一部分則追趕野獸。採集漁獵完畢後，回到山洞平分食物。
師：同學們的表演非常精彩，老師很佩服你們豐富的想象力。北京人為了生存，不斷地同艱難險惡的自然環境作鬥爭，製造簡單粗糙的工具去獲取食物，這個過程就是勞動。勞動促進了人類的發展。如果類人猿不需要勞動就能獲得食物，人類就不會出現了，所以説勞動創造了人。
隨着時間的推移，在北京人生活的地域，又生活着一羣遠古人類，他們是山頂洞人
師：雖然山頂洞人同北京人生活在同一地域，但經過漫長的進化，山頂洞人比北京人有了哪些進步呢?
工具製作技術：掌握磨製和鑽孔技術，人工取火 ，會捕魚
生活進步：用骨針縫製衣服，製作裝飾品，懂得愛美。生活的集體──氏族
師：無論是元謀人、北京人還是山頂洞人，它們的生活中都離不開勞動。正像恩格斯説的：“勞動創造了人本身。”下面我們就來感受勞動的快樂。
動動手： 每組選一名同學到前面來釘鈕釦，在規定的時間內速度最慢的同學要在你所代表的組內另選一名同學，和你分別談談學完這節課有什麼感受或收穫。
第2篇
1.掌握中華文明起源過程中我國原始農耕經濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農耕生活。
2.瞭解中華文明起源階段時原始農耕經濟的發展水平。熟練掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民等歷史概念。進而認識其發展特點的差異，並認識其發展對中國古代社會進步的重要意義。
1.通過仔細觀察本課中“河姆渡原始居民的水井和草棚復原圖”“幹欄式房屋”“河姆渡出土的骨耜和裝有木柄的骨耜復原圖”和“半坡出土的紡輪”“半坡出土的骨制箭頭、魚叉和魚鈎”及“半坡原始居民的房屋復原圖”等圖示，初步培養學生觀察文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，並結合已有知識，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡單的或主要的歷史結論的能力。
2.通過對本課中河姆渡原始居民和半坡原始居民原始的農耕生活特點的比較，培養學生比較能力和學科交叉知識運用的能力。
通過本課學習，學生認同創造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質與精神進步做出的特有貢獻;進而激發學生對祖國曆史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。
私有財產、貧富分化、階級等歷史概念和這些歷史概念出現的背景。
導入新課(總計用時4分鐘)：老師提供的一些重要詞語，同學們的任務就是將這些字詞連在一起，講個完整的故事，當一回小作家。這些詞語是：傳説、神農氏、小鳥、谷籽、禾苗、木、石、耒耜 土地、食物食用。我將給同學2分鐘準備時間。
同學們大體意思回答為：傳説中，神農氏看到小鳥把銜來的谷籽兒丟在地上，便長出了禾苗，於是就試着採來谷籽兒埋在土中，果然長出了穀苗。他十分欣喜，於是就用木、石、骨製成耒耜等農具，教人們翻鬆土地，採來穗大實多的谷籽兒埋入土中，待長成結穗後收割，供人食用。他還用同樣的辦法，種植其他作物。後來，神農氏播種五穀的辦法，傳遍各個部落，人們尊稱他為神農氏。
老師對學生的表現給予讚揚，接着引出神農氏的傳説反映了原始農耕的起源和發展過程。早期人類在長期的採集生活中，觀察到植物的生長規律，並有意識地種植可以食用的植物，這就是原始農耕的起源。下面我們開始學習第二課。
打開ppt老師：這節課中我們會學到代表長江流域原始生活的河姆渡遺址和代表黃河流
域的半坡遺址和大汶口遺址，首先先學習河姆渡遺址的原始農耕。
老師：是的沒錯，就是水稻。可是這水稻可非同一般啊!它們出土於距今約七千年的河姆渡，歷史悠久啊!那麼同學們想一想河姆渡遺址出土的水稻説明了什麼?其出土的數量之大，世界罕見，又説明了什麼?
同學答：説明他們已經學會種植水稻，而且我國是世界上最早種植水稻的國家
老師：同學們回答得很好，來大家重複一遍，説明了什麼，
老師：老師告訴你們，他們用水井裏的水進行灌溉，那時他們已經學會了打造水井 板書：挖掘水井，飲水方便
老師：大家來看這張圖片，同學們認識這兩個字嗎?這是一件耕地工具，它叫耒耜。大家看看它像不像我們現在用的“鎬”，是的，這就相當於“鎬”的雛形，它有橫孔，柄部，刃部，豎恐。這個耒和耜呢是不同的，耒是手握的地方，耜是接觸土地的地方他們就用這耒耜耕地。(用ppt)
老師：解決了吃的喝的問題，那麼他們住在哪裏呢?下面我們來看ppt,這就是他們住的幹欄式房子，大家看這房子長得和我們現在住的房子是不是不一樣?大家想一想河姆渡原始居民為什麼要建造這種結構的房屋呢?(用ppt)
同學：他們處於南方地區、氣候潮濕炎熱。幹欄式房屋可以通風防潮。
老師：正如這位同學所説當時南方地區地勢低窪、氣候潮濕炎熱。幹欄式房屋可以通風防潮。而且這種房子上面住人，下面還可以養牲畜，是建築學上一個重大成就。
老師：剛剛我們學到了河姆渡人吃大米喝井水，那他們就吃這些嗎?咱們吃飯時還吃些菜肉配着飯吃。那麼他們當然也會弄些好吃的，看，那時候他們已經學會了飼養豬，羊等家禽。看這些出土的陶豬陶羊，充分的的説明了他們的聰明才智，頑強的與自然作鬥爭，過着幸福的生活。
老師：接下來我們會欣賞到河姆渡遺址出土的陶器，大家看，這陶器看起來真舊哦，色
彩還挺單調，皮膚還挺粗糙。這是我們看來，但是那是七千年造出來的，對於當時的他們來説，這簡直是技術精湛啊!他們心靈手巧，看，這是他們製造的玉器和骨哨。他們已經學會開始打扮自己了。(用ppt)
老師：動腦筋：河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產、生活上有哪些進步呢?(老師提示：看老師的板書，總結在一起大體上這題就回答出來了)
同學們大體回答成：使用磨製石器，用耒耜耕地，種植水稻，住幹欄式房子，會挖掘水井，過定居生活。還飼養家畜，會製造陶器，並能製作簡單的玉器和原始樂器。
接下來給同學們3分鐘時間，熟記黑板上的內容。做到當堂課，當堂清。然後老師問黑板上的內容，找同學們來回答。
本課第二部分(總計用時15分鐘) 老師：請大家展開想象的翅膀，把你們想象中的半坡人生活的圖景用語言、動作展現出來。現在大家開始閲讀書第八頁至第九頁，希望每一組都有精彩的表現。
學生a：我們半坡人比河姆渡人年輕1000多歲。社會是向前發展的。我們過着比河姆渡人更進步的生活。就説我們的食物吧，除了主食粟(小米飯)以外，副食還有魚，肉，白菜，芥菜等等。有這樣的美味大餐，有誰不愛這個可愛的家園呢?(掌聲)
學生b：我們普遍用磨光的石器，木製的耒耜開墾土地和收割莊稼，這種工具更加鋒利，大大提高了勞動效率。
學生c：我們把野生的狗尾巴草經過人工培植而變成粟。這是我們半坡人的重大發明。遺憾的`是當時不可能申請專利。(掌聲)
學生d：我們追求生活的美和藝術。(出示圖片)請看這些生活用具：陶盆，陶罐，陶
瓶，紅色的底色上畫着人或者各種動物的圖案，色彩豔麗，被稱做彩陶。
學生f：我們的房子很大，全家族的人都在裏面生活，可熱鬧了。房子裏還有許多小間，是家族成員的住處。房子一半在地下，一半在地上，裏面有灶坑，既可做飯又可取暖，冬暖夏涼。
老師：(對學生的表現給予鼓勵)根據ppt展示，講述分析同學們的扮演
老師：對，如同學們所説，半坡原始居民普遍使用磨製石器、木製的耒耜，看這是那時他們使用的石斧，石刀和木耜(用ppt)
老師：看ppt這是半坡原始居民房屋復原圖，想一想請根據地理知識，半坡原始居民為什麼要建造這種結構的房屋?
老師：對，黃河流域乾旱、風沙大，氣候比較寒冷，半地穴式房屋既可以抵擋風雨，又可以取暖。
老師：看，半坡原始居民能製造色彩鮮豔的彩陶，上面繪有各式各樣的美麗圖案，半坡原始居民製作的陶器上所刻畫的符號，有學者認為這是我國早期的文字雛形。(用ppt)
老師：半坡原始居民也學會飼養豬狗等動物，他們還會用骨制箭頭、漁叉魚鈎打獵捕魚，食物種類大大豐富了，他們還學會紡線織布製衣。大家看這是他們出土的紡輪骨針漁叉魚鈎(用ppt)
老師：這就是在半坡遺址的許多窖穴、房屋和墓葬中，發現了大量的粟粒，説
明他們已經學會種植粟，而且我國是世界上最早種植粟的國家
老師：下面分成小組形勢，探討一下河姆渡居民和半坡居民在生產和生活方面有哪些相似之處?有哪些不同之處?探討2分鐘
學生：相似之處1、都開始了農業生產，並轉向定居生活。2、都會依據不同的環境和需求搭建房屋。3、都會製造陶器。4、農耕外漁獵依然存在。不同之處：
河姆渡居民地理位置：長江流域。房屋樣式：幹欄式房屋。農作物：水稻。生活：挖井 半坡居民地理位置：黃河流域。房屋樣式：半地穴式房屋。農作物：粟。生活：普遍使用弓箭
學生共同閲讀大汶口原始居民 老師板書：大汶口原始居民 板書依次分別為：農耕經濟有很大發展，農具發達
原始手工業有了很大進步 陶器有黑陶、白陶，質量很好
老師：想一想大汶口晚期的墓葬裏，為什麼有隨葬品多少的現象出現?
解析：距今約四五千年時期，由於社會生產力的發展，使得農業、手工業和畜牧業的社會分工日益擴大，商品交換日趨頻繁，每個家庭成為獨立的生產、消費單位，剩餘產品被用於交換。過去的“同族共產制”就逐漸為財產私有制所代替。從大汶口晚期的墓葬裏隨葬品的情況可以看出，私有制已經出現，並且貧富懸殊特別明顯。
在生產力發展過程中，隨着剩餘產品的增多，原有的氏族首領們的財富不斷擴大，權力也在不斷增長，為了爭奪土地、財產，在各氏族之間開始了戰爭，氏族首領把俘獲來的別的氏族的成員變成了奴隸，在同一氏族內部，由於貧富差別的增大，也分成了兩個對立的社會階層。這樣，對立的階級產生了。原始社會開始解體。
請同學們根據課本內容，填寫表格。(用時5分鐘) [投影顯示]
(該表可在學生看書、討論、教師引導的情況下填寫)基本要求：
1.黃河流域原始農耕時代的居民是 a.北京人 b.山頂洞人 c.河姆渡原始居民 d.半坡原始居民 答案：d
2.河姆渡原始居民和半坡原始居民過定居生活的決定因素是 a.建造房屋
解析：過定居生活的關鍵是要有固定的食物來源。以採集、狩獵為生，食物來源不固定，食物不充足，故必須經常遷徒。河姆渡原始居民和半坡原始居民因為開始了農耕生活，有了固定、充足的食物來源，因此，具備了過定居生活的關鍵因素。建造房屋是定居生活的產物，而不是前提。
第3篇
簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。瞭解夏、商的更替。
識記和理解：記住中華大地上國家產生的大概時間和標誌，記住商朝後期的都城。理解夏朝在我國曆史的重要地位。瞭解商朝繁榮的主要表現。
能力與方法：通過對夏、商曆史特點的概括，培養概括能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養評價歷史人物的初步能力。初步瞭解公元紀年法。
情感、態度與價值觀：學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商曆史的學習，更多地瞭解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。培養是非分明、愛憎分明的情感。
夏朝的建立和商朝後期的都城。難點：夏朝建立的標誌；國家的含義。
禪讓的最後一個部落聯盟首領是誰？大家想不想知道從這以後又是怎麼演變的呢？
導入三：大家知道皇帝嗎？知道皇位是如何繼承的嗎？你又知道這種稱為“世襲“的制度開始於何時嗎？
1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實上，禹已按照自己的願望建立起了一個王朝。這在歷稱為----夏朝，建立的時間約公元前20xx年。
本目理論性強，又缺乏相應的歷史物證，教師講解為主，學生認真聽講。
①禹死後，其王位是如何繼承的呢？這與禪讓有什麼不同？你如何看待這種王位的繼承方法？②要求學生談啟是如何鞏固其統治地位的？並提醒學生注意“奴隸“兩個字。③為什麼把禹開始這個政權稱為國家呢？它與前面的部落聯盟有何不同？
學生通過閲讀教材、結合自己課外瞭解的知識談自己對這幾個問題的看法。然後教師歸納整理，以突破難點。
指導學生閲讀小字的問題“説説夏桀是一個怎樣的君主？你認為成湯滅夏的戰爭是正義的還是非正義的
2、經濟的發展：觀察插圖説明了什麼？然後閲讀教材，説説商朝表現？並要求學生來概括。
3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養讀圖能力。
學生閲讀教材，培養學生分析、對比、歸納、概括的能力，同時認識到國家興亡與_的關係
五、小結：學生：講了哪些問題，有何啟示。培養綜合、概括的能力
人人簡歷網
