本文主題為口語交際教案，針對口語交流技能培養編寫。通過簡單易懂的教案，幫助學生提升口語表達能力，讓學生能夠更加自信地進行口語交流，同時也是提高綜合素質的重要手段之一。本文將着重介紹針對不同年齡層學生的口語交際教案，旨在幫助廣大教育工作者更好地開展教學工作。
第1篇
?國標本(人教)語文)一年級下冊語文園地(三)中的口語交際的內容是：我們身邊的垃圾，包括三部分：一、垃圾是從哪裏來的，跟同學們交流一下你的發現；二、怎麼處理生活垃圾呢?説説你的想法；三、小組合作，把你們的想法畫一畫。教材在設計上能結合學生的生活實際，不但重視對學生進行口語訓練，而且把單純的口語和交際行為相結合，有利於知行統一。為此，我制訂的教學目標為：讓學生通過觀察，交流，大致瞭解生活垃圾的來源以及正確的處理方法，並能用通順、完整的語言表達出來；通過小組內合作，畫一畫處理垃圾的方法，培養學生的合作探究能力；在口語交際過程中，能積極參與討論培養學生和別人的交流能力以及待人處事的能力。在教學時，要力求體現課程改革的精神，讓學生在學習知識、技能的同時，學會如何更好地生活。
“口語交際”是口語交際訓練的主陣地，我們可以利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的口語交際能力，更可以在日常生活中，讓孩子們積極主動地鍛鍊自己的口語交際能力。紮實的口語交際應該兼容幷蓄，打通課內課外的壁壘，把學生各種時間、空間所獲得的經驗喚起、激活。在教學本課時，我從學生身邊的垃圾入手，先讓他們説説紙簍裏垃圾的來源。因為學生有親身體驗，便有話可説，從而激起他們説話的慾望。再由此引申到社會、生活，以調動學生交際的積極性。
創設交際情景，一方面指在教學中創設與交際訓練有關的.語境；另一方面指在教學中充分調動學生的情感，使他們能積極參與。在本課的教學中，我給學生提供了幾組處理垃圾的錄像鏡頭。因為內容貼近學生生活，學生通過親眼目睹，激發了參與的熱情，增強了説話的慾望，提高了辨別能力。而後學生通過小組交流、大組彙報等形式，擴大了參與的廣度，提高訓練的效益。
“口語交際”訓練中，不但要滲透學生語文能力的培養，滲透思想教育、滲透審美教育，更要滲透學生創新思維的培養。這種創新能力的滲透不只是提供一個民主的氛圍，一個生活色彩情景，更主要的是創新思維的培養。因此在教學第三塊內容時，讓學生先聽一下機器貓關於科學垃圾分類的介紹，然後教師出示設計的綠色蘋果型垃圾箱的造型，以此來激活學生的思維。接着讓他們小組合作，説説畫畫，設計出更多更科學的垃圾處理方法。在交流時，教師並不是囿於一個標準答案，而是鼓勵追求多元化的答案，充分尊重學生的所思、所想、所説。
老師發現，每天放學後，值日生都會把滿滿的一紙簍垃圾倒入垃圾箱，那麼這些垃圾是從哪裏來的?(出示紙簍，其中有垃圾。)
[從學生身邊的垃圾人手，指導學生進行説話，學生會覺得有話可説。]
過渡：是呀，我們常常會把自己不需要的東西當作垃圾處理掉。每天，小朋友們在學校內就產生這麼多的垃圾，在生活中，我們產生的垃圾就更多了。
鏡頭一：大街上，人們把食物包裝紙隨手扔在地上；把空易拉罐等扔在垃圾箱內。
鏡頭二：在家裏，媽媽把剩飯剩菜倒進垃圾袋，然後扔進垃圾箱。
[學生對生活中垃圾的處理不會很在意，通過錄像，能喚起學生對生活的回憶，並展開思索。]
2討論：生活中的垃圾真多，你覺得該怎樣處理這些垃圾?
教師伺機歸納：隨地亂扔垃圾不但是很不文明的行為，而且還會對環境造成污染。
1. 把所有的垃圾都倒入同一垃圾箱，這樣好不好?(學生討論)
課件出示：機器貓告訴大家有關垃圾分類處理的知識。
[學生的認知水平受年齡的限制，他們對於垃圾的有關知識瞭解甚少，通過“機器貓”的介紹，學生的知識面拓寬了，這一環節，也為下面畫設想打好基礎。]
2聽了機器貓的介紹，老師設計了一種環保型的垃圾箱。出示投影片：綠色蘋果型垃圾箱。它提醒人們把瓜皮果殼、落葉雜草、蛋殼鱗毛等垃圾投入它的肚子裏。因為用這些垃圾可以生產出適於種植綠色食品、家庭養花的有機肥料。你們有其他更好的設想嗎?
[學生通過自己合作學習，能相互啟發，使思維能力得到鍛鍊，口語交際能力得以發展。通過自主想像，使創造能力得以培養。]
4用實物投影儀展示學生的作品，並請學生介紹説明，教師伺機評價。
[這一環節的設計，有助於再現學生的思維過程，培養學生的口語表達能力。]
1看了小朋友們的設計，老師為你們感到高興，因為你們太出色。將來，當你們的奇思妙想變成現實時，我們的地球媽媽肯定會變得越來越美。
第2篇
1、讓學生明白生活中遇到當自己拿不定主意時或與人意見不一致時，遇到苦惱的事時，都可以找人商量，學會商量是一種交際的技巧。
2、通過口語交際訓練，讓學生在實踐中自主探究並逐步掌握商量的要領，做到找人商量態度真誠以理服人，共同商量耐心傾聽，設身處地，積極策劃。
3、培養學生傾聽的習慣，引導學生積極參與交際實踐，培養他們表達的自信心，願意發表自己的見解。
讓學生在實踐中自主探究並逐步掌握商量的要領，做到找人商量態度真誠以理服人，共同商量耐心傾聽，設身處地，積極策劃。
1、同學們，今天我們口語交際的內容是（指板書）——學會商量。【課件出示】
2、課前，老師請同學們寫下了心中想與別人商量的事，誰來跟大家説一説？ （指名説三個）
3、老師做了有心人，發現這三個同學所寫的事很有商量的價值。
小結：是啊，同學們，商量的學問大着呢。生活中，當我們需要尋求別人幫助的時候、自己拿不定主意或與別人意見不一致的時候，就應該——學會商量。
1、商量的任務： 你值日那天因為你有事，所以你想和小麗調換一下值日的時間，該怎樣跟她商量呢？
4、討論：怎樣説，小麗才更願意和你調換值日的時間呢？
（2）最愛看的電視節目馬上就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。
第3篇
1．通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休慼相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。
2．結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。
3．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂於與他人交往溝通的能力。
教師：準備關於全球生態環境狀況的數字和我國生態環境狀況的數字，以及今年重慶地區旱災情況統計數字。
學生：準備自己收集到的關於環境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。
這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，説説你的感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受）
小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休慼相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來説説如何珍惜資源，保護環境的問題。
1．自讀“口語交際?習作四的學習提示，整體瞭解本次口語交際的內容。説説本次口語交際的主題和內容分別是什麼。
2．師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什麼要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。
組內交流討論（一）：“為什麼要珍惜資源”
1．學生按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。
⑶評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，説説聽後的感受。
⑷教師出示收集的關於全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字：
組內交流討論（二）：“怎樣珍惜資源”
②在需要傳達問候和祝福時，儘量不使用紙製的賀卡。
④節約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。
4．結合生活實際，引導學生對照討論意見説説還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。
請留心觀察自己周圍的生活狀況，對於鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？
第4篇
這個單元的課文情節生動，人物形象鮮明。今天的口語交際，俺們就來演演課本劇通過俺們的扮演來再現名著中的人物。
１、你最喜歡哪部名著？為什麼？《三國演義》、《西遊記》、《水滸傳》、《紅樓夢》。
２、哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇敬誰？你想通過自身的扮演來當一回你喜歡的人物嗎？
１、你喜歡誰？你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點的？
２、人物的對話、表情、動作等，可以通過書上的一些敍述性的語言轉化而成。
１、假如讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準備？
２、選擇一個自身喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練
這些人物的形象通過同學們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等着俺們去感受，去細細品位。
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