有趣的音樂教案帶給學生們一種全新的學習體驗。通過將音樂與遊戲、故事等元素結合，教案既能增強學生的學習興趣，又能提高他們的音樂理解能力和演奏技巧。無論是初學者還是有一定基礎的學生，都能在這些有趣的音樂教案中找到屬於自己的音樂樂趣，更好地發展自己的音樂才能。
第1篇
通過玩“猜腳印”的遊戲，我發現幼兒對動物的腳印非常陌生。他們認識的動物雖然很多，但是並沒有注意觀察過他們的腳印。所以我們利用歌曲《小小腳印真有趣》。讓幼兒在音樂活動中理解和掌握小動物腳印的特徵提升幼兒對音樂活動的興趣。
1、發展比較性觀察力，能辨別雞、狗、鴨腳印的特徵。
2、能用自然、優美的聲音學唱歌曲，體驗歌曲的趣味性。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
能用自然、優美的聲音學唱歌曲，體驗歌曲的趣味性。
1、家長帶領幼兒觀察，比較雞、狗、鴨腳印的不同形狀和竹葉、梅花扇子的形狀。
2、掛圖四副（每間小房子上有可開啟的門，下有相應的腳印）。
師：今天老師給小朋友們帶來了幾座漂亮的小房子，讓我們一起數一數一共有幾座呢？你們想知道里面住的'是誰嗎？
（評析：通過出示房子，激發幼兒學習的興趣。設下疑問引起幼兒繼續探索的慾望。）
（1）師：讓我們先來看一看第一座房子裏住的是誰呢？（小雞）你們是怎麼知道的呀？（腳印）讓我們輕輕的敲一敲門看看裏面住着的是小雞嗎？噹—噹—噹！你們想一想小雞的腳印是什麼樣的？它的腳印像什麼？（出示竹葉）來！小朋友跟老師一起説一遍。小雞的腳是尖尖的，走來又走去，竹葉撒滿地，竹葉撒滿地。
（2）師：再來看一看第二座房子，這裏面住的是誰呢？（小狗）那你們是怎麼看出來的？（腳印）老師請一個小朋友上來開開門看一看裏面住的到底是不是小狗。誰來告訴老師小狗的腳印是什麼樣的？它的腳印像什麼？（出示梅花）跟老師一起説一遍，小狗的腳是圓圓的，跑來又跑去，小扇落滿地，小扇落滿地。
（3）師：哇！第三座房子好漂亮啊！你們猜一猜這裏面住的會是誰呢？（小鴨）你們是怎樣猜出來的？（腳印）老師再請一個小朋友上來開開門看一看這裏面住的是誰？噹—噹—噹！哪個小朋友來告訴老師小鴨的腳是什麼樣的？他的腳印像什麼？（出示扇子）來跟老師一起説一遍。小鴨的腳是扁扁的搖來又搖去，小扇鋪滿地，小扇鋪滿地。
（4）師：你們真是太聰明瞭。通過腳印就能看出來裏面住的是誰！那你們看一看第四座房子外面的這些腳印熟悉嗎？它是誰的腳印啊？（小孩）好！讓我們一起敲敲門看看裏面住的是誰？那誰來説一説小孩的腳是什麼樣的？他的腳印像什麼？（小樹）來我們一起説一遍，小孩的腳是胖胖的，走來又走去，小樹栽滿地，小樹栽滿地。
總結：小朋友們可真厲害，都被你們猜出來了。那你們看一看，這些腳印一樣嗎？（不一樣）它們有沒有趣啊！（有趣）不同的腳印是不一樣的，小小腳印真有趣。跟老師一起説一遍，不同的腳印是不一樣的，小小腳印真有趣。
（評析：通過看圖幼兒能直觀的瞭解動物腳印的特徵為學習歌曲打下基礎。）
師：老師把這些腳印編成了一首好聽的歌，你們想聽嗎？（聽磁帶欣賞歌曲）
師：你們想唱嗎？這一遍你們可以小聲的跟着老師一起唱
評析：通過第一環節幼兒基本掌握了歌曲的旋律及歌詞的內容，完全可以跟着老師一起唱。
（評析：反覆演唱，讓幼兒熟練掌握歌曲。用自然優美的聲音演唱。）
師：聽着這麼好聽的歌，你們想不想表演啊！那現在小朋友可以站起來。讓我們一起邊唱邊表演。看看哪個小朋友唱的好聽，表演的又棒。
（評析：加深幼兒對歌詞的理解，提升幼兒對歌曲的趣味性。）
在活動中，我努力為孩子們創設環境，給他們提供廣闊的空間，組織和幫助他們投入到活動中。第一環節我利用四幅掛圖導入課題，幫助幼兒更好的理解和記憶歌詞內容。充分的發揮了他們的想象力和觀察力。使幼兒的情緒高漲，興趣極高。第二環節學唱歌曲中。孩子們可以跟着老師一起演唱，説明他們可以安全的投入到活動中。
由於經驗不足沒有關注到每一個孩子，對孩子的激勵性語言少，調控能力需要加強。
第2篇
二、發現身體部位可以發出各種各樣的聲音，並大膽進行嘗試表現為音樂伴奏。
各種打擊樂器4—5件。音樂伴奏帶、錄音機。嘴巴、手、腳圖片標誌各一個。
師：小朋友，今天老師帶來了一些打擊樂器，請你們仔細聽一聽，它們會發出什麼樣的聲音？
１、教師逐一出示並操作打擊樂器使其發出聲音，引導幼兒説一説是怎麼樣讓樂器發出聲音的。
２、教師小結：雙響綁和三角鐵是老師用木棍和鐵棒敲一敲發出聲音的，沙錘和串鈴是老師用手搖一搖發出聲音的。
師：這些打擊樂器可以發出美妙的聲音，其實我們的`身體也是可以發出很多好聽的聲音的，也是一件樂器。
Ａ、引導幼兒用嘴巴發出多種聲音：彈舌頭、搓上下脣、彈上顎等。
２、３環節為：認識“手”樂器和認識“腳”樂器，方法同１環節。
１、集體自由選擇嘴巴、手、腳中的一種樂器為音樂伴奏。
師：小朋友們，現在老師要和你們來玩遊戲了。老師這裏有三張圖片標誌，分別是：嘴巴、手、腳。等一下音樂響起的時候，大家要邊聽音樂邊看我舉起來的是哪種身體樂器，而且你們要按照老師的標誌去選擇身體樂器為音樂伴奏。
遊戲分兩次進行：第一次請部分幼兒參加遊戲，其他幼兒觀看。
師：小朋友們，我們已經學會了用身體樂器來為音樂伴奏，現在我們請自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我們一起來用身體樂器為音樂伴奏吧！（放音樂，家長和孩子們共同表演）
第3篇
2、能夠聽間奏演唱歌曲，感受間奏給歌曲帶來的效果。
3、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養學生的創編能力與合作能力。
1、出示兩雙大鞋，請幼兒説一説這是誰的鞋，並想象一下穿大鞋走路會怎樣。
2、教師假裝給每位幼兒發一雙大鞋，並請幼兒"穿"上它，然後跟在老師的身後，一起邊唱歌曲，邊模仿穿大鞋的樣子走路。請幼兒比一比，看誰學的像。
3、請幼兒説一説：穿上大鞋後怎樣學小雞、學小鴨走路？
5、教師邊彈琴邊演唱，請幼兒聽一聽，歌曲加入前奏和間奏後，聽起來跟原來有什麼不同？
1、玩法：在音樂的`伴奏下，幼兒邊唱邊表演，當聽到結束句的時候，幼兒想像着脱掉大鞋，穿着自己輕便的小鞋子，快速走到座位上坐好。
1. 本次活動，我運用了情趣教育法，提問法，個別交談法。
2. 整個活動中，我以幼兒為主體，讓幼兒在看看，聽聽，想想，説説，玩玩的輕鬆的氣氛中掌握活動的重點，難點。
3. 環節設計始終體現了趣味和輕鬆。讓孩子玩的愉快，學得輕鬆。
4. 在這個活動中，肯定還有許多的不足之處，希望老師能給予批評和指正。
小百科：鞋子有着悠久的發展史。大約在5000多年前的仰韶文化時期，就出現了獸皮縫製的最原始的鞋。鞋子是人們保護腳不受傷的一種工具。最早人們為了克服特殊情況，不讓腳難受或者受傷，就發明了毛皮鞋子。鞋子發展到現在，就形成了現在這個樣子。各種樣式功能的鞋子隨處可見。
第4篇
班上的孩子們特別喜歡《大鼓小鼓》這首音樂。每次樂曲裏出現打鼓的聲音，他們都情不自禁地伸出小手在桌子上敲幾下。看到孩子們對這首歌曲的喜愛以及強烈的敲擊願望，我利用電子合成器和cakework軟件進行編輯，將打擊樂的節奏部分編進歌曲中，進而生成了本次活動。
1．幼兒能夠感知樂曲中明顯的強弱關係，並能夠用多種方式表現出樂曲中的強和弱。
2．幼兒能夠積極參與到活動中，在活動中保持快樂的情緒和積極的興趣。
1．教師提前利用電子合成器和音樂編輯軟件製作好的樂曲。
2．在平時的過渡環節中給孩子們播放歌曲《大鼓小鼓》，孩子們已經能夠熟悉歌曲、能夠獨立演唱，並且能夠在老師的引導下拍出歌曲中大鼓和小鼓的基本節奏。
教師彈奏《小燕子》的音樂，幼兒模仿小燕子的`各種飛翔動作進入活動室，引導幼兒通過肢體感受和表現出樂曲的優美旋律。
(1)教師播放大鼓和小鼓的聲音，啟發幼兒猜一猜哪個是大鼓的聲音，哪個是小鼓的聲音。
師：“你們能猜一猜這兩個聲音哪個是大鼓發出來的，哪個是小鼓發出來的嗎?”
(2)教師可以反覆放這兩種聲音，啟發幼兒聽辨，並説一説自己的感受。由於大鼓和小鼓的聲音有很明顯的區別，很多孩子能夠辨別出大鼓和小鼓的聲音。
幼兒1：“聲音大的是大鼓敲出來的，聲音小的是小鼓敲出來的。”
幼兒2：“大鼓聲音聽起來很有力氣．小鼓的聲音小、力氣小。”
(1)教師播放編輯好的《大鼓小鼓》的音樂，幼兒跟着一起唱。
(2)教師利用cakework軟件將歌曲的強弱關係調整得更明顯一些，讓孩子們一下子就能夠感受出來。
師：“我再放一遍歌曲，請小朋友們注意聽一聽大鼓和小鼓的音樂有什麼不一樣?”
教師將旋律的音軌聲音調小，強調出打擊樂的節奏聲音，引起孩子們的注意。
師：“你們想不想也來當一當小鼓手呀?我們沒有鼓怎麼辦呢?”教師啟發幼兒利用各種方式模擬歌曲中的打擊樂節奏，比如拍手、敲打桌子、跺腳等，引導幼兒用聲音的強弱來表現歌曲中的大鼓和小鼓，並注意啟發幼兒在選擇表現方式的時候注意聲音的強弱。教師鼓勵幼兒與大家分享自己的表現方式。
這個音樂活動中，孩子的興趣非常高，能夠積極主動地參與其中。孩子們選擇表現強弱的方式的時候，能夠充分發揮想像，在老師的啟發下，想出了很多方法，如，拍肩、擊打桌子、出聲模仿等，並且較準確地表現出了對強弱的感知和理解。
促進整個活動進行的關鍵之一，是電子合成器和cakework軟件結合編製成的音樂。因為音樂編輯軟件中編輯的各個音樂聲部都是一軌一軌獨立的，所以教師可以根據孩子的表現和學習需要，利用軟件改變音樂的速度、力度、聲調、音色，也可以關掉任意一個聲部，自由地賦予音樂不同的表現內容，從而達到不同的教育效果。可以説，音樂編輯軟件在活動中給活動增加了更多的色彩，讓音樂活動變得更加靈活、自由。
第5篇
活動準備： 背景圖一幅、動物四個、大節奏圖譜四張、節奏卡每人一套。
師：今天我們教室裏來了四個小動物，他們是誰呢？請小朋友們猜一猜。（師用叫聲分別引出小青蛙、小貓、小鴨、小狗，並出示動物圖片）
師：這些小動物想請小朋友去家裏作客，你們想去嗎？我也很想去。
師：這些小動物家的門鈴也很特別，是一種節奏門鈴。只要小朋友做對了門上的節奏，小動物就會出來迎接我們。
（1） 老師依次“按門鈴”。（如：我先去小青蛙的家，我要按門鈴了xx i xxi….）
師：現在，我第一個想去小青蛙的家，青蛙家的門鈴是這樣的（呱 呱 /呱 呱）。讓我來試一試，門開了，哦，原來“呱 呱/ 呱 呱”就是小青蛙家的門鈴。 然後再去小貓家，小貓家的門鈴和小青蛙家的不一樣，是這樣的：喵—，哇，小貓家的門也開了。 接下來我想去小鴨家，小鴨家的門鈴有點難，聽清楚，如果你拍得對就會開門，是這樣的'：嘎嘎 嘎。 最後一個就是小狗家，小狗家的門鈴和小鴨家的有點差不多，但其實是不一樣的，小狗家的門鈴是：汪 汪汪。
（2） 請小朋友和老師一起敲小猴、小貓、小牛、小兔家的門。
師：剛才華老師去了一趟小動物們的家，你們想不想去，那我們一起去一次吧！先是小青蛙家….
（1） 現在我要去一個小動物家，你們猜猜我去的誰的家？
師：這樣吧，我們來玩個遊戲，現在我去一個小動物家，你們來猜猜我去的是誰的家？
（2） 請幾個小朋友來選擇一個小動物的家來“按門鈴”。
師：請一個小朋友選擇你最想去的小動物的家來按門鈴，我們一起來猜猜他去的是誰家。
師：這個遊戲真好玩，鋼琴也想去小動物家玩你們能不能幫幫它，看它能進哪個屋？現在小朋友的椅子下面都有幾種節奏卡，等會你聽到哪種就把那個舉起來。
（幼兒每人一套小屋模型，分辨後舉出相應的節奏卡片。）
玩法：分別由四個小朋友舉着小屋模型站在場地四周。老師用鋼琴彈一個小屋的節奏型，幼兒分辨後，迅速走到相應的小屋後面。
師：老師這還有幾間房子，是誰的家呢？（一一出示）現在我請四個小朋友每人一個把小屋舉起來，其他小朋友聽到老師彈的是哪個小屋的節奏就馬上走到小屋的後面。
小朋友，外面來了許多小動物也想請小朋友去家裏作客，你們想去嗎？我們趕快去吧！
第6篇
教學設想：從學生喜愛的動畫片入手，以音樂學科知識為載體，以信息技術為工具和手段，嘗試進行網絡環境下的音樂教學。充分發揮網絡平台教學中學習的自i性、選擇性、探究性的特點，讓學生積極主動地參與到各種實踐活動中來，在平等、開放、和諧的氛圍中，按照循序漸進的原則，讓學生先感受體驗，後操作實踐，理解音樂在表現形象時的重要性。培養學生的音樂想象力，增強學生處理音樂素材、音樂信息的能力。
1．通過參與多種音樂活動，引起對動畫音樂的興趣，初步養成良好的欣賞習慣，以及與他人交流合作學習習慣。
2．在欣賞、演唱、討論、選擇的實踐過程中，瞭解音樂在動畫片中的作用。學會辨別搭配、評論交流的方法，初步形成處理音樂素材、音樂信息的能力。
3．瞭解動畫音樂中的主題歌、背景音樂及音效的有關知識，形成一定的音樂審美能力。增強運用計算機進行音樂學習的操作能力和利用網絡進行交流的能力。
重、難點：根據畫面選擇相應情緒的背景音樂、音效。
教學準備：教師：音樂素材的採集(動畫片主題歌、背景音樂、音效)
學生：成為合法的校園網用户，會中文打字，具備簡單的電腦操作能力。
1．揭題：今天許多動畫明星歡聚一堂，邀請我們到神奇的動畫世界裏，欣賞《有趣的動畫音樂》
聽一聽，説一説：首先讓我們進入“動畫羣英會”，聽聽他們的歌，猜猜是哪部動畫片?
3．師生對話交流嵌選擇：有誰知道我們聽的這些歌曲是屬於動畫音樂的哪類?
瞭解主題歌：很多年過後，我們對動畫片的故事情節也許已經淡忘，但還能記住這些動聽的主題歌。什麼是主題歌呢?就是對動畫片的風格、主題思想等起定位作用的歌曲，主題歌往往能塑造鮮活生動的人物形象。就拿動畫片《哪吒傳奇》的主題歌《小哪吒》來説，你覺得歌曲塑造了一個怎樣的小哪吒?(同座位交流後回答)
1．瞭解背景音樂：動畫片中除了有主題歌外，還有許多豐富的背景音樂，背景音樂會為我們營造千變萬化的場景、渲染氣氛、表達不同的情感。
2．播放背景音樂片段：下面我們要來到“音畫創作室”，進入“背景音樂屋”，這裏有6段音樂，每一段音樂都會給你帶來不同的情緒感受
聽一聽：曲1――動畫片《老狼請客》音樂片段，感受情緒。
a、教師示範遊戲：瞧，飄落的彩色花瓣上有許多表示情緒的詞語，看誰找得快，找得準!選對了它就會發出好聽的聲音，落到屏幕下方；如果選的不合適花瓣會繼續下落。
例如：動畫片《老狼請客》音樂片段情緒注詞：幽默詼諧滑稽得意
b、學生自主遊戲：任選一首來聽辨情緒。學生在自己的學習機上操作練習
c、評一評：判斷準確的同桌給自己加一枚“黃金搭檔”的獎章。
看一看――播放動畫，看清楚動畫內容。tvl《彼得與狼》片段
選一選――回憶剛才聽過的背景音樂，選出符合畫面情緒的音樂
c、學生作業，配一配：同桌商量選其中一個動畫畫面練習搭配音樂。
d、訐一評，交流展示創作成果，學生進行審美評價。
對於同樣的音樂，每個人都會有不同的感受，所以並沒有標準答案。每位同學的選擇都是屬於他自己的。
1．瞭解“音效”：動畫把我們周圍的世界縮在小小的熒屏上，既能再現美麗的風景，更能模擬各種聲音，給人身臨其境的真實感。這些聲音我們把他們叫做“音效”。聽，這是什麼聲音?這個聲音會讓你聯想到什麼情景?
如：tvl(《黑貓警長》片段)――音效2(射擊蟲鳴慘叫發令聲爆炸聲)
教師在教學機上點擊“學生示範”，學生通過自己的學習機展示作品
1．談話：動畫從1831年誕生，至今已經173歲了。最早的動畫片只有畫面沒有聲音。隨着有聲電影的出現，動畫才有了簡單的對白。音樂的加入就更遲了，才不過七十多年。想知道更多有關動畫音樂的小知識嗎?快快進入“動畫吉尼斯”，快速瀏覽60秒，比一比誰的收穫最大1
1．師生交流：作為一個動畫的fans，今天的音樂課你有什麼感想與收穫，讓我們用一句話概括一下。(學生髮言)
2．網絡交流：請大家點擊“fans大本營”，登錄校園網，在“fans大本營”論壇裏發表一下你對動畫音樂的感受。
第7篇
1、通過蒐集各種石頭及輔助材料製作石頭打擊樂器，使幼兒體驗自制打擊樂器的快樂。
2、通過操作，運用不同方法體驗不同石頭打擊樂器敲擊的聲音，培養幼兒對節奏的興趣。
3、選擇自制的石頭打擊樂器為音樂伴奏，感知聲音的強和弱。
2、各種紙盒、空塑料瓶子、易拉罐(可封口的)、棒子等。
運用不同方法體驗不同的自制的石頭打擊樂器演奏的`聲音。
活動流程：導入活動--製作活動--介紹活動--演奏活動
一、導入活動介紹各種幼兒蒐集的石頭及輔助材料引起幼兒對活動的興趣師："我們小朋友蒐集了好多石頭和廢舊物品，我們一起來看一看。
1、引導幼兒嘗試用石頭及輔助材料進行石頭打擊樂器的製作。
⑤將一塊石頭或兩塊石頭(同時或交替)在紙盒(塑料瓶、易拉罐)上敲打等。
1、請個別幼兒介紹自己做的石頭打擊樂器以及製作方法。
2、請幼兒演奏自制的石頭打擊樂器，其它幼兒傾聽樂器發出的聲音，感知聲音的強和弱。
四、石頭打擊樂演奏。(音樂自選，以節奏鮮明為宜)、幼兒合奏進行表演。
活動評析：本節課氣氛好，選材新穎。師幼互動很好，真正做到了玩中學，學中樂。本節課在準備上面也比較充分。覺得如果在後面快節奏的地方把碎石頭換成兩塊石頭的話，效果也許會更好，孩子們的積極性，和節奏的效果都會比較好。
第8篇
1、通過穿爸爸、媽媽、自己的鞋子的體驗，學習詞語：拖拖拉拉、搖搖晃晃、蹦蹦跳跳。
2、能大膽表述出觀察到的不同鞋子的區別和穿上後的感受，在探索中獲得知識的樂趣。
一、帶幼兒聽音樂參觀鞋屋，激發幼兒的興趣。
引導語：今天，我們一起到鞋屋去玩，好嗎？（進活動室）
二、讓幼兒觀察並表述不同的鞋子都有什麼特點：
1、鞋屋裏有些什麼鞋呢？（皮鞋，高跟鞋、布鞋、運動鞋）
2、這些鞋都是誰穿的？（爸爸穿的鞋，媽媽穿的鞋）
（爸爸穿的是皮鞋，跟低；媽媽穿的高跟鞋，很高）顏色一樣嗎？
4、大家小腳併攏，看看自己穿的`鞋子和旁邊小朋友的鞋子有什麼不一樣？
6、小結。爸爸、媽媽、小朋友的鞋子都不一樣，現在鞋屋裏有這麼多爸爸媽媽的鞋子，
三、通過嘗試讓幼兒體驗穿不同鞋子的感覺。（脱下自己的鞋放到椅子底下）
1、第一次嘗試，集體體驗穿上爸爸媽媽的鞋的感覺。
男孩穿上爸爸的鞋，女孩兒穿媽媽的鞋走一走，試一試。
（1）交流討論：穿上爸爸的鞋，有什麼感覺呢？走路很慢、我不會走路了、要拖着走，很不舒服。
（2）我請一位小朋友穿爸爸的鞋走一走讓大家看看是不是跟我們説的感覺一樣？
在地面上不斷的發出聲音，走得很慢，我們可以用一個詞語來形容叫拖拖拉拉，
（4）我們穿爸爸的鞋，拖拖拉拉走得慢，穿媽媽的鞋走路有什麼感覺呢？
（5）請兩位小朋友穿媽媽的鞋走一走讓大家看看是不是跟我們説的感覺一樣？
搖晃了，想要摔倒，我們用一個詞語來形容叫搖搖晃晃，穿上媽媽的鞋，搖搖晃晃要摔倒！
（1）男孩穿上媽媽的鞋子走一走，邊走邊説：穿上媽媽的鞋，搖搖晃晃要摔倒
（2）女孩穿上爸爸的鞋子試一試，學説：穿上爸爸的鞋，拖拖拉拉走得慢
（1）我們來穿上自己的鞋走走跑跑會有有什麼感覺呢？
不大也不小正好，很舒服，穿自己的鞋跑得快，又蹦又跳的。
（2）那我們用一個詞語來形容蹦蹦跳跳，穿上自己的鞋，蹦蹦跳跳跑得快！
4、小結：穿鞋真有趣，穿上爸爸的鞋，拖拖拉拉走得慢；穿上媽媽的鞋，搖搖晃晃要摔倒；
那該怎麼辦？我們班的小朋友可聰明瞭沒有把鞋子穿反，穿反鞋會很不舒服，也會摔倒。
2、我們在家裏不要隨便穿大人的鞋子，如果想穿，要有爸爸媽媽的攙扶，否則會摔倒或扭到腳，很危險，大家能做到嗎？
今天，我們用小手穿了爸爸媽媽和自己的鞋子，鞋子上的細菌、小蟲子都爬到我們的手上了，應該怎麼辦呢？（洗手）
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