本文介紹了一份中班語言教案，教師以“風兒和雲彩”為教學主題，通過情境演示、語音模仿、遊戲互動等多種形式，激發幼兒學習興趣和語言表達能力，幫助幼兒理解自然現象和形象意義。
第1篇
師：今天孫老師帶來了一個謎語，我們大家一起來猜猜，好嗎？（評析：對於中班的幼兒來講，他們初步具有一個猜謎的基礎，通過猜謎的方式，來引導幼兒活動的興趣，培養幼兒的思維能力。）
謎面：身體輕又輕，空中來旅行，有時變老虎，有時變。
師：説説看為什麼是雲呢？（雲在天空中，它的身體輕輕的）（評析：讓幼兒從謎語中瞭解到雲是千變萬化的，為下面的活動埋下伏筆。）
2、教師出示字卡“雲”，引導幼兒認讀“雲彩的雲，白雲的雲”。
師：這就是我們小朋友説的“雲”的字寶寶。我們一起來説説。（雲）雲彩的雲，白雲的雲。（評析：中班部分幼兒已經認識“雲”這個字，通過讓小朋友一起來認讀，有助於提高幼兒的注意力。）
二、幼兒欣賞配樂散文，感受散文中優美的意境，理解散文詩的內容。
1、師談話引入：我們看到的雲除了像老虎，像，還像什麼呢？（幼兒講述：像小雞，像馬，像花朵，還像鴨子等等。）教師出示幼兒講到的圖片。小朋友真棒，老師這裏還有一篇關於雲的散文，它的名字叫《雲彩和風兒》，我們一起來聽聽裏面的雲彩怎樣，，風兒怎樣？（評析：從幼兒的生活經驗中，讓幼兒發現雲彩的多變性。在播放課件和配樂磁帶之前拋出問題，讓幼兒在欣賞散文時能有側重點。通過讓幼兒欣賞散文，讓幼兒感受散文的優美和趣味性。）
2、幼兒欣賞散文，並結合課件的演示，幫助幼兒理解散文的內容。
師：為什麼散文説雲彩真有趣，風兒真能幹？（幼兒：雲彩可以變成帆船，變成，變成胖娃娃。因為有風的吹動，雲彩才會千變萬化。）（評析：教師以層層遞進的方式提問，不僅有助於幼兒理解散文的內容，同時也突出本環節的重點，進一步理解風兒使雲彩千變萬化的特點。）
師：這是一篇很優美的散文，你最喜歡散文裏的哪一句話？再來聽一遍，聽到你最喜歡的句子你可以説出。（評析：本環節在整個活動中起到承上啟下的作用，以幼兒説説散文中最喜歡的句子，培養幼兒的口語表達能力，開拓仿編散文的思路，同時也讓幼兒再次完整的欣賞散文。）
1、師：剛才小朋友告訴我，雲彩變成xxxxxxxxx，你會用散文的話和邊上的小朋友説説，一會來告訴其他小朋友。（評析：通過讓幼兒相互交流的方試，來仿編散文，加強幼兒學習的主動性。）
2、引導幼兒用“吹呀吹，雲彩變成xxxxxxxx的句式説説。
師：我們小朋友真聰明，誰願意來試試，用散文裏好聽的話把你看到的和想到的説出來。
師：xxx小朋友説的真好，我們也來説説。（教師帶領幼兒配上動作）（評析：以生動的身體語言，加深幼兒對散文句式的認識，增加幼兒學習的趣味性。）
師：請小朋友把這些連起來，我們一起説説。（評析：用幼兒自己仿編的句子來朗誦，增加幼兒的自豪感，感受散文的優美和趣味性。）
1、對於中班幼兒來講本篇散文還存在着一定的難度，只通過兩遍的欣賞，幼兒還不能全完的掌握散文的內容和仿編句子。可以調整為分三遍欣賞，層層遞進的方式來引幼兒掌握散文的內容，並且能進行仿編散文。
2、在讓幼兒説説散文裏的雲彩變成什麼？這一環節中，當幼兒回答説到變成的時候，教師應該繼續追問下去：怎麼樣啊，為下面的仿編創造條件。
3、本次活動幼兒學習與仿編的興趣十分濃烈。但師幼互動與幼幼互動的還不夠，教師還可以適當引導幼兒將雲彩的變化表現出來，讓課堂氣氛更活躍一點。
4、在教學過程中，教師的提問應該做到更加嚴緊，這樣更有利於起發幼兒的思考。
第2篇
1、理解散文詩內容，能夠完整、清楚、有感情地進行朗誦。
2、通過對散文詩的學習，感受天上雲彩多變的有趣。
4、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發展求異思維。
活動重點：理解散文詩的內容，並能夠完整、流暢、有感情地朗誦。
老師：“小朋友們，今天shirley要帶着你們到美麗的天空去看一看，待會兒你們來告訴大家，你都看到什麼了？”
1、教師：“雲彩變來變去可真有趣!其實，我們剛才看到的是一首好聽的散文詩，詩歌的名字叫做（出示題目）認識嗎？（鼓勵幼兒嘗試認讀圖夾文形式的題目）
2、教師：“請小朋友一起聽一聽這首詩歌，聽完後用詩歌裏的話告訴我們風兒輕輕吹，雲彩變成什麼了？仔細聽哦，風兒輕輕吹，雲彩變成什麼了”
3、教師：“風兒輕輕吹，雲彩變成什麼了？請小朋友用詩歌裏的話告訴我。”幼兒回答後，教師貼出相應詩句，
教師：“風兒輕輕吹，雲彩還變成什麼了？詩歌裏是怎麼説的？”教師：“雲彩最後一次變成什麼了？誰能直接用詩歌裏的話告訴我們!”
1、教師：“雲彩真神奇，那它變成了小白船、大、胖娃娃，然後怎麼了？再仔細聽一聽，雲彩變成小白船、大、胖娃娃，然後怎麼了？”（播放動態配樂課件）
幼兒回答後，教師貼出相應詩句，逐句學習。（適時加入情感的引導）
教師：“小朋友們，其實，詩歌裏還有兩句相同的詩句。（張貼相同詩句）你們有沒有聽清楚是怎麼唸的？有沒有人能跟我一起念出來的？”
教師：“把詩句分開朗誦我們都會了，那你們能把這首詩歌連起來從頭到尾的朗誦一次嗎？我們一起試試吧!”
（二）引導幼兒想象小白船飄遠了、大嚇跑羊羣、胖娃娃和太陽一起玩兒的不同情境，鼓勵幼兒有感情的朗誦散文詩。
（三）根據幼兒掌握散文詩情況，鼓勵幼兒加上動作朗誦詩歌。
（四）根據幼兒掌握散文詩情況，鼓勵幼兒配樂朗誦詩歌。
教師：“你們念得越來越整齊好聽了，老師給你們加上一點音樂吧!我們在音樂的伴奏下，一起完整的朗誦一下!”
師扮演風兒，小朋友扮演雲彩。老師邊吹邊念“呼……風兒輕輕吹”，風兒吹到雲彩這裏啊，雲彩就要變的，雲彩還要把自己變的説出來“雲彩變成……”（小朋友自己做的動作）;吹完一彩雲彩風再吹下一彩。
雲彩就像一個小小的魔術師，會變出各種不同的東西來，下一次我們一起把剛才你們想到的雲彩變出的東西加到我們的散文詩裏，讓散文詩的內容更加豐富吧。
首先，今天的活動目標基本達成，幼兒能比較清晰、完整地朗誦散文詩，在觀看課件、學習散文詩和學做風吹雲彩變的遊戲時，幼兒能體驗到雲彩不斷變化的樂趣。目標1中有感情地朗誦，達成比較好，之所以出現這樣的情況，我分析後認為：我在示範朗誦時比較注意情感的投入，但在逐句引導和幼兒學習的時候，也注意了情感方面的引導。
1、今天的活動中，幼兒對課件非常感興趣，在一定程度上，幫助幼兒理解了散文詩的內容，並且為幼兒記憶詩句起到了一定的推進作用。
2、在活動中，我在每一個環節前，都注意向幼兒提出下一個環節的要求，讓幼兒能夠帶着目的、有重點的去傾聽、表達、遊戲等，使環節的目的達成和活動效果都得到了一定程度提高。
3、活動中我有意識引導幼兒觀察圖加文，教具使用比較好。
第3篇
1.知道和朋友在一起不會感到孤獨，和朋友在一起就會開心。
3.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4.藉助圖文並茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閲讀的習慣，激發閲讀興趣。
6.幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。
1.幼兒有序欣賞ppt《我不願意孤獨》，教師完整講述。
3.戴眼鏡的男孩説，什麼時候會覺得孤獨？（沒有小朋友拉住自己的手;沒有朋友一起玩，一起説話）
5.根據幼兒的討論，教師總結：孤獨時沒有和朋友在一起，只是自己一個人。孤獨就像一隻風箏，只有自己空蕩蕩地飄在天上。
1.引導幼兒再次欣賞ppt第5-7頁，小男孩不喜歡孤獨，他想出哪些辦法？他是怎麼做的？
2.幼兒觀察畫面中的細節。戴眼鏡的男孩去找朋友玩了嗎？他和朋友玩什麼？（找朋友一起説話;拿出玩具和朋友一起玩;看到朋友滑滑梯、盪鞦韆、坐蹺蹺板，戴眼鏡的男孩也過去一起玩）
3.根據幼兒討論和畫面呈現的情景，教師總結：如果你不喜歡孤獨，那就主動找朋友握握手，友好地和朋友説説話，找到朋友一起玩就不會孤獨。
2.教師扮演“孤獨的孩子”，幼兒主動來拉老師的手，説説話，或是拿玩具一起玩。“孤獨的孩子”從傷心到高興，最後大家擁抱在一起説：“和朋友在一起真好!”
3.教師總結：孤獨會讓人難過，我們要讓每一個人小朋友都不孤獨，不難過。
?我不願意孤獨》，是講一個戴眼鏡的小男孩來到新的班級，面對新的環境，沒有小朋友一起玩，沒有朋友和自己説話，覺的自己很孤獨，孤獨就像是天上的風箏，只有自己一個人玩。他不喜歡孤獨，於是就決定去找小朋友一起玩，他獲得了快樂，贏得了朋友。
老師的情緒很重要，不要急，還是要控制好自己平和的態度，不要急於求成。我想，以後如果孩子在一個課堂中不能達到老師的要求，不要強壓，還是要在事後再設計一個能讓幼兒感興趣的活動,從中彌補。
第4篇
1、引導幼兒感受散文詩的語言美和意境美，學習朗誦詩文。
2、激發幼兒產生聯想，豐富想象力，提高語言表達能力。
活動準備：與詩文相關的課件、各種白雲卡片、白雲頭飾、錄音機、磁帶、籃子
1、我説的謎語你們猜：身體輕又輕，空中來旅行。有時像棉絮，有時像魚鱗。是什麼？（雲彩）
（1）看看這朵像什麼？這朵像什麼？還有這個呢？跟小朋友説一説像什麼？小朋友説一説平常你見過的雲彩還像什麼?
（2）這天上的雲彩可有趣了，想一想是誰讓他們變的一會像這個，一會像哪個的?（風）
3、今天老師就給小朋友帶來一首優美的散文詩，就是關於雲彩和風的，請小朋友找個小椅子坐下，仔細聽一聽，詩中都是説了些什麼？（老師邊説邊表演）。
7、請小朋友看一段動畫，想一想為什麼説天上的雲彩真有趣?
（1）誰知道為什麼説天上的雲彩真有趣？（雲彩能變成很多東西）
（2）雲彩很有趣是風吹着它變的，那麼風兒有本事是什麼意思？（風兒有本領，又能耐能吹得雲彩變成獅子、小白船、還有胖娃娃）
8、請小朋友聽一段詩文，聽一聽這段詩文，雲彩變成了什麼？
雲彩變成了什麼？（小白船）從你的小椅子底下拿出小白船，跟你旁邊的小朋友説一説。跟錄音一起説一下這段詩文。
9、請小朋友在聽一段詩文，聽一聽這段詩文，説了些什麼？
雲彩變成了什麼？（大師子）學一學獅子的樣子。請小朋友跟錄音一起説一邊。把獅子放回小椅子下面。
（1）拿出圖片，看胖娃娃帶的是什麼帽子？身穿什麼褂子？做的什麼動作？誰見了笑嘻嘻？
11、請小朋友看着動畫跟老師一起完整的説一邊詩文好嗎？
12、小朋友基本上都能説下來了，請小朋友選擇你喜歡的圖片咱們分組説一邊詩文。拿小白船的説小白船那一段，拿獅子的説獅子拿一段……與孩子一起説，請小朋友把圖片放回家。
13、剛才我看見有的小朋友想表演了，現在請小朋友站起來跟老師一起表演一邊。小朋友説的好表演的也好。
14、快看一片小白雲也被你們吸引來了，瞧，它變成了什麼？（小白兔）説一説小白兔長什麼樣子?（請小朋友説一説你的圖片畫的什麼？跟其他小朋友説一説。）
15、小白雲變得多有趣呀，你們想不想變成一朵小白雲呀，（想）
16、老師發給小朋友每人一朵小白雲的頭飾，請小朋友學一學小白雲在空中是怎樣飄來飄去的。
17、請小朋友先做小白雲在空中自由自在的飄的動作，在飄的時候，小朋友想好了，你要變成什麼？等老師説風兒吹呀吹，雲彩變呀變，你就接着變成他的樣子。
18、來咱們先試一邊，風兒吹呀吹，雲彩變呀變，你變成了什麼？（小鴨、小兔）
第5篇
1、引導幼兒感受散文詩的語言美和意境美，學習朗誦詩文。
2、激發幼兒產生聯想，豐富想象力，提高語言表達能力。
身體輕又輕，空中來旅行。有時像棉絮，有時像魚鱗。（雲彩）
1、看看這朵像什麼？這朵像什麼？還有這個呢？跟小朋友説一説像什麼？
2、這天上的雲彩可有趣了，想一想是誰讓他們變的一會像這個，一會像哪個的？（風）
1、教師：今天老師就給小朋友帶來一首優美的散文詩，就是關於雲彩和風的，
請小朋友找個小椅子坐下，仔細聽一聽，詩中都是説了些什麼？
四、請小朋友看一段動畫，想一想為什麼説天上的雲彩真有趣？
1、誰知道為什麼説天上的雲彩真有趣？（雲彩能變成很多東西）
2、雲彩很有趣是風吹着它變的，那麼風兒有本事是什麼意思？
（風兒有本領，又能耐能吹得雲彩變成獅子、小白船、還有胖娃娃）
五、請小朋友聽一段詩文，聽一聽這段詩文，雲彩變成了什麼？
從你的小椅子底下拿出小白船，跟你旁邊的小朋友説一説。
六、請小朋友在聽一段詩文，聽一聽這段詩文，説了些什麼？
2、請小朋友跟錄音一起説一邊。把獅子放回小椅子下面。
1、拿出圖片，看胖娃娃帶的是什麼帽子？身穿什麼褂子？做的什麼動作？誰見了笑嘻嘻？
請小朋友看着動畫跟老師一起完整的説一邊詩文好嗎？
八、請小朋友選擇你喜歡的圖片咱們分組説一邊詩文。 1、拿小白船的説小白船那一段，拿獅子的説獅子拿一段……與孩子一起説，
2、剛才我看見有的小朋友想表演了，現在請小朋友站起來跟老師一起表演一邊。
3、快看一片小白雲也被你們吸引來了，瞧，它變成了什麼？（小白兔）
説一説小白兔長什麼樣子？（請小朋友説一説你的圖片畫的什麼？跟其他小朋友説一説。）
4、小白雲變得多有趣呀，你們想不想變成一朵小白雲呀？
5、老師發給小朋友每人一朵小白雲的頭飾，請小朋友學一學小白雲在空中是怎樣飄來飄去的。
6、請小朋友先做小白雲在空中自由自在的飄的動作，在飄的時候，小朋友想好了，你要變成什麼？等老師説風兒吹呀吹，雲彩變呀變，你就接着變成他的樣子。
7、來咱們先試一邊，風兒吹呀吹，雲彩變呀變，你變成了什麼？（小鴨、小兔）
第6篇
2、學習傳話技能，聽清句子中每一個字的發音，並能清楚轉達。
5、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共遊戲的快樂，樂意與同伴一起遊戲。
6、激發幼兒主動複述故事的慾望，培養幼兒高自控性和高興奮性。
1、將幼兒分成若干組，教師對每組第一個幼兒説一句話，一個一個的向後傳，請每組最後一個幼兒説説是什麼話。幼兒討論：怎樣才能傳不錯話？
2、請每組最後一個幼兒説一句話，一個一個向前傳，每組第一名幼兒來告訴老師是一句什麼話。
園長：是的，等會兒魏老師回來了，請您轉告她。謝謝。（園長出教室）
教師：小朋友們，一會兒魏老師回來誰能把通知轉告給她？
（幼兒練習轉述，教師適時進行指導。提示：什麼時間，到什麼地方去，去幹什麼。）
魏老師：小朋友們説的真好，謝謝你們，下午我一定準時去。
（針對幼兒情況進行評價。如：認真聽，記住説的是什麼話;傳話慢一點，把每個字都説清楚。）
1、摘果子每組最後一個幼兒手提小籃，説出水果的名稱，幼兒一個一個向前傳，最前面的幼兒根據聽到的水果的名稱到果樹上摘果子。回來後放入本組的小籃中。
2、送果子出示動物圖片，每個動物圖片對應一個紙質的小籃。請幼兒聽到動物名稱後進行傳話，最後一名幼兒根據聽到的動物名稱把一個水果放入其小籃中。
?傳話遊戲》這個幼兒感興趣的題材，既貼近幼兒的生活，又有助於拓展幼兒的經驗與視野。活動中我們將幼兒本身的需要、興趣、經驗和能力放在首位，讓幼兒成為學習的主人。通過集中與分組、集體與個人、講述與想像，形成立體式的環境教育活動體系。
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