音樂教學設計是指在音樂教學過程中，按照教育教學規律進行合理的、有計劃的設計和安排，以達到教育教學的目的。它是音樂教學過程中非常重要的一環。本文將對音樂教學設計進行深入的探討和分析。
第1篇
?牧童遙》、《採蓮船》、《唱歌真快樂》、《螃蟹歌》
1、指導學生用自然、明快的歌聲表現牧童放牧時的愉快心情。培養學生愛勞動、樂觀向上的好品德。
2、通過學習集體舞《牧童謠》，使學生初步接觸蒙古族舞蹈的風格韻律，學做硬肩、笑肩、擠奶等動作。
3、通過欣賞《採蓮船》感受樂曲的風格、節奏上的特點，開闊學生的音樂視野。
2、請同學們試着背唱牧童謠，並討論完成綜合訓練二。
3、提問：這首歌曲的歌詞段數多、歌詞較多，仔細觀察它的歌詞有什麼特點?(問答式)
我們用什麼演唱方式能夠更好的體現這一點呢?(男問女答、女問男答、領唱與合唱等)
4、請同學們上前表演自己編的節目。優秀小組給紅花。
1、我們知道我國是一個多民族國家，像我們學唱的牧童謠就是有風味的歌曲。接下來我們來學習有我國蒙古族的風格的一段舞蹈。
2、學習單一動作。教師示範講解硬肩、笑肩、擠奶等動作。
4、跟着音樂練習。注意引導學生質樸的情感表演勞動時的喜悦。
第2篇
以新音樂課程標準為主體，貫徹新課標精神，全面推進素質教育，着眼於音 樂教學的活動性、開放性，激發學生音樂學習的興趣，提高學生音樂學習的積極性 通過學生實踐活動，完成科學的、開放的教學評價，有效地促進學生音樂素質的全面發展。
通過正確多方位評價，讓家長了解學生學習的進度和成績，鼓勵並支 支持孩子進一步學習。以新課程為標準，着重從全面發展或富有個性和 和獨特的表達方式，從多方位靈活對學生藝術能力和人文素養等方方 面做出評價。
每位學生的音樂天賦、能力是有差異的，教師在評定學生音樂成績時：一要依據課程標準的基本要求，注重創新精神和實踐能力的發展；二要重視學生的自我評價；三要根據學生的具體的條件做出公正合理的綜合評定。
看、唱、聽、表。 看（注意力集中、看老師、看黑板、看書、看同學表演等）；唱（演唱、唱遊、説唱等）；聽（傾聽、聽辨、聽同學發言等）； 表（積極參與，大膽表現，敢於標新，結合相關知識、作品，表達自己的體驗、自由表演等）。
音樂教學的實踐過程，是評價的一個重要方面，應予充分的關注，在教學過程中經常進行。可採用觀察、談話、提問、討論、抽唱等方式進行。
在音樂教學活動中，對學生的音樂興趣、愛好、情感反應、參與態度、交流合作，知識與技能的掌握情況等，可以用較為準確，形象的文字進行定性評價，也可根據需要和可行性，進行量化測評，無論採用哪種方法都要注意科學性。
對學生的評價可採用自評的方式，以描述性評價和鼓勵性評價為主。由於在音樂學習中學生個體差異明顯，因此，學生評價的重點應放在自我發展的縱向比較上。
學期終結評價是目標達成評價，主要是總結、瞭解學生一學期或學年在學習過程中行為形成、能力培養、知識掌握等，它包括課堂練習、紀律、學習情感態度等，這一評價一定要和平時的綜合素質形成評價和教材最後的期末測試相互結合起來。
2、採用自評和組評的方式 音樂測試應該讓學生感到輕鬆、愉快、評價方式要注意尊重學生的自評、同學的互評、教師的總評相結合。要做到即尊重學生又加強了同學間的相互瞭解；即是瞭解教師自己的教學情況、改進教學手段，也是激勵學生創新、實踐的有效途徑，讓學生在評價的過程中感受愉悦、滿足和自信，感受成長的快樂。
第3篇
創設良好和諧的情感氛圍，在自主探究的過程中，抓住重點句段，引導學生運用揣摩、朗讀等手段，瞭解人物的內心世界，咀嚼語言的藴涵，品味語言的精妙，通過朗讀、體驗，從而感知、理解文本，喚醒學生的人生體驗，激活生活積累，在讀中受到情感薰陶，在讀中與作者產生強烈的心靈共鳴。
（2）從故事中體會到揚科對音樂的熱愛及其悲慘的命運，受到情感教育，激發學生同情關心弱者，珍惜幸福生活的感情。
（3）體會文中一些描寫生動，感情色彩強烈，含義深刻的句子。
利用插圖，讀懂課文內容，抓住“文眼”（熱愛音樂、小提琴）和“人眼”（揚科眼神的變化），深刻領悟課文內涵，體會其情感因素，與作者產生強烈的心靈共鳴。
（1）出示放大的插圖，問：跪在小提琴前面的是什麼人？
課件出示：小音樂家揚科睜着眼睛，眼珠已經不再動了。白樺樹嘩嘩地響，在揚科的頭上不住地號叫。（配上淒涼的音樂）
②你能讀懂此時此刻大自然音樂的情感嗎？請説出你此刻心裏的感受。
設計意圖：通讀課文，整體感知，引導學生進行探究，用“揚科是個怎樣的孩子”的問題，從課文中提取相關的信息，並進行教學信息的反饋；然後從故事的結局創設情境，進行質疑，組織學習課文。
啄木鳥篤篤地啄着樹幹； 啄木鳥啄着樹幹，篤篤篤篤；
設計意圖：以象聲詞為憑藉，引導學生個性化朗讀，“怎麼讀像音樂？誰朗讀得與別人不一樣？”一下子激發了學生的興趣。學生的朗讀可能如音樂一般美妙，或長或短，或低或高，從而體會揚科對聲音的敏感，感受他的音樂天賦。
①請同學們看圖，思考：揚科為什麼跪在小提琴前面？
②請同學們默讀6～11自然段，找出揚科酷愛小提琴的句子，邊畫邊把自己的感受寫在句子的旁邊。
a．小提琴的聲音多麼美妙呀！要是能有一把小提琴，揚科真願意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他就夠滿足的了。
b．他躲在草堆後面，眼巴巴地透過開着的門，望着掛在牆上的小提琴。他望了很久很久，他怕，他不敢動，但是有一股無法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向門口移動。
a.讀出問題是閲讀的最高境界，請同學們自己把這段讀一讀，看你讀出問題沒有？
問題二：聽着聽着，老師也聽出問題來了：雖然害怕，他為什麼又進去，他當時的心情怎樣？
c．揚科跪在小提琴前面，抬起頭，望着心愛的小提琴。
③同學們，正是揚科對小提琴的愛，使他戰勝內心的恐懼，終於見到了日夜思念的小提琴（出示掛圖）。
a．仔細觀察圖畫，你知道什麼？你能從課文中讀出相關的句子嗎？
設計意圖：閲讀教學要“以讀為本”這是不言而喻的了，如何多讀呢？如果讓學生一遍一遍地反覆讀會有“放羊”之嫌，如果讓學生機械地模仿老師讀又有違“尊重學生個性化閲讀”的要求。在這裏，藉助音樂、插圖創設情境，讓學生依據個人理解和特定的情境讀出不同的語氣，學生的個性化閲讀與教師“無為而治”的指導有機地結合起來。
（1）觀察插圖，思考：這樣一個富有音樂天賦、酷愛小提琴的孩子，為什麼僅僅摸一摸這把小提琴就遭到毒打，他的結局怎樣？
（2）請同學們快速瀏覽全文，把描寫揚科眼神的句子找出來。
①他長得很瘦弱，臉黑黑的，淡黃色的頭髮直披到閃閃發光的眼睛上。
②他躲在草堆後面，眼巴巴地透過開着的門，望着掛在牆上的小提琴。
③管家看了揚科一眼，這個瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。
④揚科一句話也沒有説，他也許是嚇壞了，只是瞪着眼睛，像一隻被抓住的小鳥。
⑤小音樂家揚科睜着眼睛，眼珠已經不再動了。白樺樹嘩嘩地響，在揚科的頭上不住地號叫。
b．從“閃閃發光的眼睛——眼巴巴地望着——驚恐的眼睛——瞪着眼睛——睜着眼睛”你體會到什麼？
設計意圖：對教材進行深入地挖掘，關注到教材中“人眼”的變化這一暗線，以此為切入點，拉動語言材料，激活學生思維，讓學生思維觸角深入到文本的內核。由此我們想到，對任何一篇課文，教師要有總攬全篇的氣度，也要有咀嚼再三的功夫，不僅瞭解課文説了什麼，更要聚焦於“怎麼説”，關注言語本身的物質存在，決不能讓那些看似細小卻又是有血有肉的一個字、一個詞，乃至一個標點溜走。
（1）導語：生活裏的`音樂還是那樣美好，小提琴還是那麼可愛，可是我們的小揚科卻要和我們永別了。此時此刻，相信你再讀這一句時，一定會讀得更動情。
課件出示：小音樂家揚科睜着眼睛，眼珠已經不再動了，白樺樹嘩嘩地響，在揚科的頭上不住地號叫。
第4篇
1、感受歌曲深情的情緒以及勾起心中美好的回憶，培養學生熱愛生活，熱愛大自然的感情。
2、能用親切、優美的聲音，自信、有表情地演唱歌曲《紅蜻蜓》，表達對童年生活的嚮往。
感受音樂情緒，能用親切、優美的聲音深情地演唱歌曲，培養良好聆聽習慣，感受童年帶來的美好回憶。
1、同學們，美好的童年總是給我們太多的回憶，童年是美麗的，最讓童年的你開心的事是什麼？（在田野上放風箏；去爬山。）
2、多年以前，在日本美麗的富士山下住着一個可愛的小女孩，當山上的桑樹結滿桑果的時候，她就會在傍晚的時候，挎着一個小竹籃上山去採桑果。這時候，天空中佈滿了美麗的晚霞，很多很多的紅蜻蜓在晚霞中滿天飛舞，這景色真美啊，小女孩被眼前的美景吸引並深深的陶醉了。紅蜻蜓--這童年時代美好的記憶從此永遠地刻在了小女孩的腦海中，不能忘懷。多年以後，小女孩長大了，當她回到故鄉，重新來到山上，不禁回憶起童年時代的朋友--紅蜻蜓，童年多麼難忘啊！讓我們一起來走進小女孩那美麗的童年吧。（初聽歌曲）
1、剛剛我們聽到的歌曲就是今天我們要學習歌曲《紅蜻蜓》。
我們再來聽一聽這首動聽的歌曲，想一想歌曲表達了什麼內容?你聽了有什麼感受？（通過在晚霞中看到的紅蜻蜓而引起的回憶，親切而又深情地抒發了對童年時光美好回憶。）
2、這首歌曲的情緒是怎樣的？（優美抒情的）歌曲是幾拍子的？（三拍子）
4、帶着優美抒情的情緒邊聽邊用‘’來哼唱全曲好嗎？（學生隨音樂哼唱樂曲）
5、下面我們就來有感情的，帶着對童年的回憶之情朗讀一遍歌詞（師起頭學生有感情的朗讀）
6、剛才我們用多種形式熟悉了全曲，下面我們輕聲地唱一遍，注意第三段“紅蜻蜓呀”“竹竿尖上”這兩處節奏要唱準。“
7、你感覺哪一句自己掌握的不太好？我們一起唱一唱。（重難點句教師教唱）
8、我們一起帶着對童年的回憶用優美抒情的聲音演唱歌曲。
9、唱得不錯，我們已經基本學會了這首歌曲，但是怎麼把它唱的更好呢？請同學們注意一下，在樂譜上方的強弱力度標記，歌曲每一樂句以弱開頭，漸漸達到中強，再漸漸弱下去。
10、音樂遊戲：找豎笛，老師將豎笛放在某處，請一位同學尋找，大家用歌聲告訴他，當他走近時，演唱的聲音漸漸弱；當走遠時，演唱的聲音漸漸強；下面我們試着用力度標記來把歌曲唱地更好一些。（教師引導學生用力度變化演唱）
1、同學們，一首《紅蜻蜓》帶給我們如詩如畫的意境，下面我們分組表現歌曲，誰來唱？誰來打節奏？誰來舞蹈表演？
第5篇
鴕鳥圖片、音樂《瑪卡麗娜》《動物世界片頭曲》、記錄單、裝飾物。
（1） 欣賞音樂，引起幼兒興趣。“今天，我帶來了一段音樂，大家來聽聽音樂裏發生了什麼故事？”幼兒回答。
（3）嘗試創編舞步並用符號進行記錄。“鴕鳥們想用這段音樂來開一場舞會。
朋友們來幫幫它們，你們來隨音樂跳一跳。”幼兒隨樂進行表演。請個別幼兒説説他跳的舞步並用自己的方式記錄，其餘幼兒學習。
（4） 集體隨樂看圖譜進行表演。（左右交替舞步、踢踏步、小碎步、十字步）
（5） 聽音樂，引出舞會第二部分《獅子來了》引導幼兒學習躲避獅子的辦法。提示幼兒在逃跑過程中鴕鳥仍要保持它的姿態。
（6）幼兒自己裝飾成鴕鳥，隨音樂遊戲兩遍。（教師當獅子）遊戲之後總結注意的事項。
?鴕鳥的舞會》這節音樂活動是將之前觀摩的一節音樂活動稍稍改動得來。雖在原有基礎改動了一些地方，但操做起來有些地方還需要思考，遊戲中孩子在躲避獅子時候對情緒和動作的控制問題應得到重視。
第6篇
1、學唱歌曲，感受和表現下春雨的情景，知道春天是種子發芽的季節。
1、發聲練習：師生問好歌曲《小鳥醒來了》、《大雨小雨》、《母鴨帶小鴨》、《只要媽媽露笑臉》。
2、律動練習：《高人走，矮人走》、《摘果子》、《學做解放軍》、《頭髮肩膀膝蓋腳》
師：小朋友，你們知道上面的這些xx表示什麼意思？你會拍嗎？
2、春雨發出什麼樣的聲音？引導幼兒説出（沙沙沙）
（2）、它怎麼説？（哎喲喲，雨水真甜，哎喲喲，我要發芽）
師：你們説得可真好，那你們會唱嗎？我們來試試看好嗎？
師：真不錯，春雨又開始在下了，這回它又是怎麼説的呢？（哎喲喲，我要出土，哎喲喲，我要長大）
3、那現在小朋友和老師一起來唱一遍好嗎？看看誰唱的最好聽了，老師的眼睛可是會找人的哦！
師：真棒，那現在我們邊聽錄音機，邊自己想動作，看誰做的最美？
幼兒園音樂教案莎莎，音樂遊戲是幼兒遊戲中最適合幼兒玩的一種，可以讓幼兒在歌曲中學習到知識，也可以通過音樂進行舞蹈的律動，鍛鍊幼兒各方面的能力。
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