本文主要探討漢語拼音中的11個單韻母（a、o、ou、i、u、ü、ai、ei、ui、ao、iou）以及其組合的教學設計。通過系統化的學習方法和實際應用，幫助學生掌握漢語拼音，提升漢語學習水平。
第1篇
1、看圖，説説圖上畫了哪些事物？有哪些人？他們在幹什麼？
根據教學生讀情境歌。身穿絨襖，拍着小手笑，游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。
5、複習發音方法從前一個字母的音向後一個字母的音快速滑動，一氣呵成，師範讀音。
學習加聲調的規則。有a 標在a 上面，沒有a , 找o e ， i u 並列標在後。
同法學習ei ui 。學生如讀不準，教師要多領學生多讀幾遍。可引導學生聯繫生活或圖片來説説。
3、複習複韻母及四聲。注意口形聽音拿卡片看口形練習
4、讀ai ei ui ao ou iu的四聲。出示複韻母卡片，注意引導學生讀準音。
3、聲母、韻母各是什麼？擺好口形，讀韻母的音。範讀。
2、練習分解音節。gou —g—（ ）xiao—（ ）—（ ）—（ ）
二、看圖聽故事，練習讀句子1、圖上畫的是什麼地方？有哪些小動物？他們在幹什麼？出示圖畫。
3、練習讀拼音。找出整體認讀音節。找出單韻母音節。找出複韻母音節。指導連讀拼音詞。
5、各種形式練習連讀句子。學生對拼音詞和拼音句子可能一下子讀不好，教師要採用各種形式耐心地多教幾遍。
第2篇
【教學目標】1、學會本課3個複韻母，讀準四聲，能在四線格中正確書寫。
一、創設情境，導入新課1、創設情境教師提着一串各色的氣球，引導學生説氣球的樣子，和氣球打招呼，然後出示掛圖問小氣球到哪兒旅遊去了？
3、教師領讀兒歌，學生跟讀，出示兒歌題目，齊讀。
4、從“小(xiao)”、“球(qiu)”、“遊(you)”三個音節中引出ao ou iu，他們是小汽球給我們帶來的三個新朋友。
二、學習複韻母ao ou iu1、回憶學習複韻母ai ei ui的學習方法。（觀察字母──記形。前音滑向後音──讀音標調規則──標調）
⑴ 學生自由説是怎樣記住ao ou iu 的，（可以編兒歌，順口溜，如記ai小a和小i,一起做遊戲，兩人手拉手，一高一矮笑嘻嘻；記ei小兔黑黑，愛喝咖啡，e前i後，喝了一杯。）
⑵ 指名讀ao ou iu ，試着説發音方法，然後採用各種讀的方式鞏固讀音。
三、學習聲母與ao ou iu組成的音節1、分類出示音節 bao dao gao
3、學生自己拼讀音節，有困難的音節相互幫助，相互討論。
4、你會拼讀哪些音節？（讓學生教學生，效果可能更好些）教師隨機指導學生有困難的音節。
5、學生練讀音節。（採用不同的形式充分調動學生的積極性、主動性）
四、參與遊戲、複習鞏固《摘蘋果》將複韻母ao ou iu及音節藏在蘋果樹上的蘋果中，學生摘到蘋果必須大聲讀對蘋果中的音節或韻母，並帶領全班同學讀，老師就將蘋果送給他。
一、複習鞏固，導入新課1、出示帶有ao ou iu的拼音卡片，採用開火車，找朋友，打電話等遊戲方式，複習鞏固，調動學生參與學習的積極性和主動性。
2、教師領讀兒歌，學生跟讀，把每個字的音讀清楚，讀準確。
4、分男女同學讀兒歌，引導學生讀出小氣球的快樂心情。
5、採用多種形式朗讀兒歌。（分句讀、指名讀、分組讀、配樂讀）
7、檢查學習效果你記住了哪些生字？讀給大家聽一聽。
三、指導書寫ao ou iu ，掌握寫法1、教師在四線格中示範書寫ao ou iu ，學生觀察寫法、格式，教師提醒學生將字母寫工整，兩個單韻母間要挨緊一點，寫出來的複韻母是一個整體。
2、學生練習書寫ao ou iu，作業要求在課內完成，教師輔導有困難的學生。
第3篇
指導學生看五環旗、藕、游泳圖，在學生説圖意的過程中，教師提示 ao、ou、iu 的發音並正音，學習 ao、ou、iu 的四聲。
重點突破三拼音的拼讀方法。複習已掌握的聲母與介母、單韻母相拼的三拼音的拼音方法，再引導學生學習聲母與介母、複韻母相拼的三拼音。
讀句子認字，採用反覆見面的方法來整體識記。可分以下幾步進行：
1、看圖説説圖上有哪些動物，它們在幹什麼。在掛圖的相應事物旁加上識字卡片：“馬、牛、魚、草”，讓學生讀一讀。
2、讀句子。學生自己讀，全班交流讀，教師指導讀好句子。
4、交流課外識字途徑。先由學生説自己認識了哪個字，是怎麼認識的，如，某同學名字中有“愛”這個字，草坪邊的木牌上有“草”字，媽媽教過等。
5、鞏固認讀。通過朗讀句子和兒歌，鞏固漢語拼音，並在語言環境中，認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”八個漢字。
第4篇
【教學目標】1、學會複韻母“ao ou iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與“ao ou iu”組成的音節，能準確拼讀音節。
【教學重點、難點】重點學會複韻母“ao ou iu”的發音。拼讀有關音節。瞭解“iu”的標調。
難點“ao”的發音是難點，口型脣位到位，才能正確發音。
“iu”的教學也是難點。發“iu”時，中間有“o”；“iu和“ui”的字形相近，學生容易混淆。
1、我們在拼音王國裏認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。
2、誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個複韻母？
4、導入單韻母的本領可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友啊？（板書課題）
看圖説故事。（同桌交流）再欣賞課件裏的“欣賞”部分。
4、説説發音規律，編順口溜（注意“iu和“ui”的字形相近，學生容易混淆。）
2、示範在四線格里寫ao ou iu，要求要*攏；要勻稱；寫中間。（師生共同評價）
3、學生在拼音本里練寫教師巡迴指導，強調寫字、拿筆姿勢要正確。
這堂課依據了新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，努力創設一種輕鬆愉悦，民主和諧，師生交往互動、互惠和對話的教學關係。
六歲的孩子一上一年級，就要學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、遊戲性”為特點，傾心教學情境的設計。如“猜口型”、“打電話”的遊戲設計，創設生活情境，吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣，同時也適時地進行了語言訓練，又融入了拼音的讀音複習。
在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用課件看口型，聽讀音，嘗試讀（親自體驗），並以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好3個新的複韻母。在教學複韻母的四聲時，我大膽地採用“先扶後放”的教學方法，在帶着學生學完ao的標調後，讓學生嘗試ou和iu的標調。這一環節的教學中，既體現了老師導的作用，也充分體現了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。
在書寫的過程中，我也注意營造一種強烈的學習的氛圍。我把自己當成學生，和他們一塊兒學習寫字母，讓他們幫助老師，評價老師，老師和他們一起爭奪紅花，彷彿我就是他們中的一員。
在鞏固音節的環節，我注意拼音在生活的運用，把帶有ao ou iu的同學姓名出現在燈片上，讓出現了姓名的學生感到很光榮，也讓學生感到拼音就在他們的生活中。
學生在整個教學環節中，情緒很高漲，思維很開放，充分凸現了學生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的創造性，把課堂的教學氣氛推向了高潮。
但由於在書寫環節中，師生的評價花時稍多，故未能進行擴詞語進行説話訓練，幫助學生積累語言的打寫也未能進行。在今後的教學環節設計時還要注意適時安排。
第5篇
【教學要求】學會3個複韻母ao ou iu和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
3、説説複韻母的標調規則。（背一背順口溜有a找a，沒a找o e，i u並列表在後。）
4、小結看來同學們前面的知識都學得很好，今天，老師要和同學們一起學習第10課，在這節課裏我們又將認識3位新朋友，它們是誰呢？我們先來看幅圖，從圖中我們來找一找這三位新朋友。
⑴ （課件展示江面和江邊，一羣游泳健兒在破冰游泳。海鷗在江面上邊飛邊叫，好像在給他們叫好。幾個孩子在岸邊一邊觀看，一邊一個勁地的鼓掌喊“加油”畫面上展示的是冬季，因為地上是白的，樹上也是白的，孩子們都穿上了鴨絨襖。）
⑵ 提問圖上畫的是什麼地方？有哪些人？他們在幹什麼？這是什麼季節？你從哪兒看出來的？
2、聽語境歌。（播放錄音）語境歌身穿鴨絨襖，拍着小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。
① 從圖上我們看到孩子身上穿着鴨絨襖，這個“襖”字我們把它讀成第一聲，就是我們要認識的第一位新朋友，就是複韻母ao（課件展示在孩子旁邊出示韻母“ao”）誰能告訴老師，ao是由哪兩個單韻母組成的？（a 和o）對了，a 和o合起來就是複韻母ao，讀的時候要先發a的音，要發得長而響亮，然後舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發出o的音。要輕些短些。（範讀後抽讀）
② 如果我們給它加上調號？要表在哪個字母上？為什麼？該怎麼讀呢？請跟老師讀，讀的時候你可以加上動作老虎發威āo āo āo；餓狼覓食áo áo áo；身穿棉襖ǎo ǎo ǎo； 申辦奧運ào ào ào 。
③ 那麼我們怎樣記住ao的樣子呢？大家想一想。（指名説）老
師也想出一種好辦法，我們可以把它編成一句順口溜來記a前，o後，ao ao ao。
④ 同學們快看，誰來了？（一隻小花貓）（課件展示草地上跑來一制小花貓。）小花貓看見同學們學得很認真也想向你們學習它説“你能把我拼出來嗎？”（課件展示在小貓的下面出示要拼讀的音節。）誰願意拼一拼？（指名拼讀後集體讀）
① 下面我們要認識第二個新朋友是海鷗的“ou”（課件展示在海鷗旁邊出示韻母“ou”）範讀後指名讀。
② 誰能告訴老師你是怎樣記住ou的樣子和讀音的？（指名説）對，像ao一樣，我們也可以編一句順口溜來記o前u後，ou ou ou。一起説説怎樣記住它的樣子和讀音。
③ 那麼誰知道ou的調號標在哪個字母上呢？ou加上調號怎樣讀呢？（自己讀一讀試一試，讀的時候還可以加上動作來幫助記憶。）（指名讀後齊讀）
④ 同學們，瞧，誰又來湊熱鬧了？（小狗）（課件展示草地上跑來一隻小狗。）小狗見小貓和你們做了好朋友，非常羨慕，也想和你們交朋友，他説“你們知道我是誰嗎？”誰願意拼一拼，告訴同學們它是誰？（課件出示音節）（指名讀後跟讀）
① 大家一定非常着急，想知道我們的第三位朋友是誰，對嗎？請看，它來了。（課件展示兩位小朋友在游泳， “ iu”蹦蹦跳跳地跑出來。）把“游泳”的“遊”讀成第一聲就是我們要認識的第三個朋友 iu的音。
② 同ou一樣我們來記住它的樣子和讀音。誰願意告訴老師你是怎樣記住它的樣子和讀音的？
③ 同學們請你再開動腦筋想一想，iu和我們以前學過的哪一個韻母比較像？ui 的調號標在誰頭上？而iu又該標在誰頭上呢？
④ 老牛伯伯看見同學們學得很認真，慢吞吞地走過來，説“你們學得不錯，讓我來考考你們吧，誰能把我拼讀出來？”（課件展示草地上一頭老牛走過來，接着出示音節。）（指名讀後齊讀）老牛聽了同學們的拼讀笑了。
教師把複韻母ai ei ui ao ou iu 卡片分別發給6個小朋友，老師報漢字，讓拿卡片的小朋友給漢字韻母對號。其他同學校對，如正確便齊聲説“對、對、對，就是什麼。”如果錯了就齊説“不對、不對，該是什麼。”如老師説“毛線的‘毛’的韻母是哪個？”學生拿出“ao”大家便説“對、對、對，就是‘ao’。”如果拿錯了就説“不對、不對，該是‘ao’。”
這節課，我們認識了三位韻母朋友，它們是（生接説ao ou iu），並且學會了怎樣讀它們的四聲以及他們的標點規則，還有怎樣在四線格里寫好這三個複韻母，同學們表現得很棒，老師相信在今後的學習中，同學們會表現得更出色。
第6篇
第一部分是ao、ou、iu三個複韻母，每個韻母配有一幅圖。第一幅圖是棉襖，借“襖”的音學習ao的讀音。第二幅圖是藕，借“藕”的音學習ou的讀音。但“襖和藕”都是第三聲，要變為第一聲才是“ao和ou”的讀音。
【教學要求】1、學會ao、ou、iu三個複韻母。能認清形，讀準音，在四線格中正確書寫。
2、學會ao、ou、iu的四個聲調，能正確讀出帶調韻母。
【教具】聲母尺、四聲盤、四線格絨板、活動字母a、o、i、u和調號。
〖教學要求〗學會ao、ou、iu三個複韻母的音、形、四聲和標調位置。
2、用四聲盤複習單韻母及四聲，讓學生説出它們的口形變化。
二、新課1、明確課題今天我們繼續學複韻母。第10課。（板書10）
提問第一幅畫的什麼？“襖”的音讀平是什麼音？（老師用手勢引導） 出示拼音卡片ao，齊讀ao。
提問為什麼説ao也是複韻母？觀察老師讀ao時的口形變化。 （先讀a的音，逐漸過渡到o的口形）
提問老師讀ao時，口形有什麼變化？講解複韻母是兩個單韻母組成的，讀音時，口形變化要快。
看卡片練習讀音。（開小火車，分組讀，老師檢查口形）
提問誰知道第二幅圖畫的是什麼？“藕”的音讀成第一聲是什麼音？出示拼音卡片ou
讀後提問複韻母ou是怎樣組成的？怎樣讀？讀的時候要注意什麼？
小結兩個單韻母快讀就是複韻母的音。開小火車正音。
提問第三幅圖畫的是什麼？郵票的“郵”讀成第一聲是什麼音？出示拼音卡片iu（老師檢查讀音）
⑴ 用卡片按順序和打亂順序認讀。（齊讀、分組讀、指名讀）
提問誰能找出ao？誰能找出ou？剩下的字母念什麼？ （學生從黑板槽裏拿出老師唸的卡片，全體同學讀後，交給老師）
提問複韻母和單韻母有什麼共同特點？誰能讀出ao、ou、iu的四聲？用四聲盤順讀四聲和打亂順序讀。
⑴ 誰還記得標調的口訣是什麼？（有a標a上，無 a找o、e、i、u並列標在後）
⑵ ao的四聲調號標在哪兒？ou呢？ （指名學生把調號寫在小黑板的ao、ao、ao、ao、ou、ou、 ou、 ou上）
提問第一個複韻母讀什麼？怎麼知道它念ui？第二個複韻母呢？為什麼？iu和ui有什麼不同點？有什麼相同點？調號為什麼都標在後面的韻母？
⑴ 用四聲盤打亂順序讀ao、ou、iu的帶調韻母。説説平時説話用得着這些音節嗎？
⑵ 指名説出áo、ào、ōu、óu等音節所組之詞。 （如áo熬粥、熬夜、ào驕傲、奧運會，ōu歐洲、海鷗、óu嘔吐、偶然）
⑶ 小結ao、ou可以自成音節。iu不能自成音節，必須與聲母相拼。
〖教學要求〗練習拼音，會用所拼音節組詞，能正確書寫。
3、讓學生在絨板上用活動字母指出ao、ou、iu，並按老師説的音節擺上調號。
① 講解前面的聲母是發音的準備，也就是擺好發聲母音的口形。拼音時聲母要讀得又輕又短，很快地連讀複韻母，這樣就把聲母和複韻母拼合起來了。
① 板書ǎo，指名讀後，再板書y並連線寫成y—ǎo→yǎo。提問誰會拼這個音節？這是什麼yǎo？ （組詞如咬東西、舀水等）
② 把ǎo的ǎ換成ǒu成為y—ǒu→yǒu。提問誰會拼音並組成詞？
⑴ 板書ji1，指名讀後連線成為j—i—1→ji1。拼讀後組成詞語，如回家、加法、嘉獎等。
⑵ 把上面拼音表中的j改寫成q，拼讀後組詞。如上面的方法把1和#改寫成ao和ou練習拼讀。
⑶ 提問剛才我們拼的四個音節是幾拼法？為什麼叫三拼音？三拼音時要注意什麼？
⑴ 提問寫ao ou iu三個複韻母時要注意什麼？説一説它們各佔什麼格位？
⑵ 指名到四線格絨板上擺出 ao ou iu（指導距離要適當）
六、教學提示在漢語拼音方案中iou、uei兩個複韻母和聲母拼音時，要省略中間的o、e，變成iu和ui，調號要移到後一個字母上。本教材是採用變通方法直接教省寫式iu、ui，這樣可避開拼寫規則。教學時，不要告訴學生。
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