本篇文章為老師們提供實用的國小數學教案，涵蓋國小數學各個領域，如數的認識、運算、幾何、統計等。這些教案較為系統和全面，教案中的活動設計不只能提高學生的學習興趣和參與度，還能幫助學生更好地掌握數學知識。
第1篇
1．學會用畫“正”字的方法收集數據，並能按需要對數據進行簡單的整理．
2．加深對條形統計圖的認識，提高學生看條形統計圖的能力．
小華統計一個停車場裏各種機動車的數量．數出有摩托車3輛，小汽車15輛，大客車8輛，載重車6輛．請你幫助她完成下面的統計表和條形統計圖．
教師：要把題中的數據填入統計表中相應的欄目裏，再用條形統計圖表示出各種車輛數的多少．從題目的條件中可以看出，要統計的有幾種數量？（幾種車，每種多少輛．）
教師：上面複習題中，統計停車場裏面的車輛時，由於車輛是靜止不動的，我們可以分類數出各種車的輛數，是用逐項數出數目的方法收集的數據．如果我們要統計一個路口在規定的時間內通過的各種機動車的數量，還能用逐項數出的方法來收集數據嗎？
教師：收集數據時，根據具體條件不同，可以用不同的.方法來收集．今天就來學習一種收集和整理數據的常用方法（板書課題：數據的收集和整理）
教師：請同學們作好準備，你們收集過路口的各種機動車數量．
教師提問：為什麼你們收集的數據不統一；有什麼方法可以改進？
學生討論：小組內分工，每人記一種車的數；先把各種車的名稱寫出來排列好，過車時分別作出“正”字的記錄……
1、教師：上面收集的數據，為了清楚地表示出來，要把這些數據整理，製成統計表．
教師提問：請看條形統計圖，每格表示多少？這個數能不能改變？
教師説明：條形統計圖中，每一格代表多少數量，要根據統計的數據大小而定．
3、控制人口過快增長是我國的一項基本國策．從1992年到1996年，全國每年增加的人口數依次是1348萬、1346萬、1333萬、1271萬和1268萬．完成下面的統計表．
教師：統計表要分幾欄？為什麼？要分幾格？為什麼？
拿一枚1角硬幣，從桌面上約30釐米的高度自由落下，共做20次，邊做邊記錄落下後的情況，然後填入下面的統計表．
收集本班同學家庭人口的數據，並進行整理填入下表．
第2篇
1、知識技能：能正確計算兩位數減兩位數（不退位的）；學會用豎式進行減法運算。
2、數學思考：探索中理解兩位數減兩位數（不退位的）的算理。
3、問題解決：在具體情境中，經歷提出問題、解決問題的過程，進一步體加減法的意義。
4、情感態度：增強學習數學的興趣，體會數學與生活的密切聯繫。
觀察畫面，淘氣和笑笑在做什麼？你能找到哪些數學信息？根據這些信息你能提出哪些用減法解決的.數學問題？
?設計意圖】直接要求學生提出用減法解決的數學問題，進入本課學習內容。
比多比少，實際上就是兩個數相差多少，你知道用什麼方法計算嗎？怎樣列式呢？
57和42都是兩位數，你學過哪些兩位數的減法計算？你能用學過的知識來計算57-42嗎？
1、把42拆成4個十和2個一，先用兩位數減整十數，再減一位數。
2、把57拆成5個十和7個一，把42拆成4個十和2個一，先用整十數減整十數，一位數減一位數，再把結果相加。
你能用擺小棒的方法，驗證剛才的算法嗎？（能）學生嘗試。
?設計意圖】首先用學過的知識解決問題，再借助小棒模型幫助學生理解計算的道理。
在計數器上撥一撥，説説這兩種算法有什麼相同的地方？
學生獨立操作計算，師巡視、個別指導，指名生彙報操作過程。
學生獨立完成，展示彙報減法的豎式過程：（師板書過程）
－4 2 再在下面寫出減數 42，個位對個位，十位與十位對齊
小結：計算的時候注意，相同數位對齊，從個位減起。
?設計意圖】通過撥計數器加深學生對位值的理解，為學生理解豎式做支撐，明白相同數位相減的道理。當學生理解了算理後再來鞏固計算的具體寫法。
3、解決問題，理解題意後獨立完成，指名説説解答過程。
我們一起來回憶一下，我們今天解決了哪些問題，是用什麼知識來解決的？
?設計意圖】引導學生回憶、總結所學知識，促進知識建構，實現情知共融。
第3篇
教學內容：教材第48～49頁的24時計時法，例1、例2和練一練，練習十第1～5題。
1、使學生認識24時計時法，會用24時計時法表示時刻。
2、使學生初步認識時間和時刻的區別，學會計算簡單的求經過時間的問題，並培養學生初步的推理能力。
1、提問口答。我們學過哪些時間單位？1個世紀是多少年？一年是多少個月？1個月的天數有哪幾種情況？
2、引入新課。一天又叫做一日。一日是多少小時呢？這就是我們今天要學習的內容：24時計時法。
（1）説明：1天就是1日，1日的時間就是一晝夜。在一日的時間裏，鐘錶上的時針正好走兩圈。想一想，一日共多少小時？
（2）演示：第一圈從夜裏12時也就是0時起，夜裏1時、2時、3時上午8時、9時、到中午12時，是12時。
提問：這是從夜裏12時起走了幾圈？現在是什麼時候的12時？經過了多少小時？
板書下面的直線圖：第二圈再從中午12時走，下午1時、2時、3時、晚上8時、9時、再到夜裏12時，也就是第二天的0時，也是12小時。提問：第二圈是從中午12時到什麼時候的`12時？也就是經過了多少小時？板書直線圖：
提問：誰來説一説在一日裏，鐘錶上的時針走了怎樣的兩圈，共多少小時？
指出：從夜裏12時起，走一圈正好是中午12時，是12小時；再走一圈到午夜12時又走了12小時，共24小時，所以1日等於24小時。
（3）認識24時計時法。説明：像上面這樣分上午幾時和下午幾時來記時的方法，通常叫做普通計時法。郵電、交通、廣播電視等部門為了記時方便，不使上午和下午時間混淆，一般都採用的是從0時到24時的記時方法。就是把時針走第二圈時，時針所指的鐘表上的數分別加上12：下午1時叫13時、下午2時教14時晚上12時叫幾時？24時也就是第二天的幾時？
指出：像這樣的0時到24時的記時方法，通常叫做24時計時法。與普通計時法比，上午的時刻相同，下午的時刻要把普通計時法的時刻數加上12。中央電視台每天19時播放新聞聯播節目，這裏的19時就是下午幾時？
説明：在24時計時法裏只要直接説幾時，比較方便，在普通計時法裏，一定要説明是上午幾時或者是下午幾時。
（4）鞏固練習練一練第1題。指名板演，其餘學生做在課本上。練習十第1題。小黑板出示，學生口答。練習十第2題。小黑板出示，指名板演，其餘學生寫在作業本上。集體訂正。強調普通計時法要説明是上午還是下午。
説明：求路上用了多少小時，就是求14時30分到18時30分經過了多少時間？
追問：路上用了多少小時？你是怎樣想的？這裏的14時30分、18時30分指的是什麼？4小時指的是什麼？
（2）教學例2。出示例2，指名讀題。提問：題裏用的是什麼計時法？在24時計時法裏，這兩個時刻各是幾時？每天從8時到19時，營業了多少時間怎樣計算？老師板書。
第4篇
1．使學生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以內進位加法的計算方法，正確熟練地進行口算．
2．培養學生利用9、8、7、6加幾的計算方法學習5、4、6、2加幾的遷移能力．
3．滲透統計思想，培養學生良好的計算習慣和認真負責的品質．
使學生悟出5、4、3、2加幾的最好的計算方法就是交換加數的位置，想大數加小數．
師：剛才我們所做的口算第一個加數都是幾？9、8、7、6加幾的進位加法題目同學們已經會算了，那麼5、4、3、2加幾的題目怎樣計算呢？今天我們就一起來研究這個問題．
師：小明的媽媽買了5個蘋果，8個梨，你能幫小明算一算媽媽一共買了多少個水果嗎？
（2）是怎麼想的？（交換加數的位置，想大數加小數）
問：誰來説一説自己是怎麼算的？誰和他的算法不同？
師：同學們知道用不同的方法計算5加幾的題目，那麼4加幾、3加幾的題目怎麼做呢？
讓學生分組討論：做上述進位加法的題目，哪種方法比較簡單？
全班交流．（多數同學都會選擇第二種方法，因為較小數湊成10沒有較大數湊成10容易，因此要交換加數的位置，想大數加小數）
問：你是怎麼算的？（這時，同學們基本上都會選擇第二種算法．）
學生分組完成．同桌一組，一人做大數加小數的題目，另一人做小數加大數的題目，做完以後，互相説悄悄話．（自己是怎麼算的）
學生獨立完成，做完以後説一説自己有什麼想法．（每一組的兩道題加數相同，只是位置交換了，只要用湊10法把大數加小數的題目算出來，和它相對應的小數加大數的題目就可以直接寫出得數了．）
小組合作完成，每人每圖説一道，寫一道．比一比，哪組做得又對又快．（4人一組）
先指導學生看圖：第一欄，一班有皮球7個，二班有皮球6個，一共有幾個，算好以後填在（ ）裏．第二欄、第三欄，由學生敍述．
今天我們學習了什麼？用什麼方法計算5、4、3、2加幾的題目比較簡便？
學生每人手拿一張口算卡片（20以內進位加法）在音樂聲中找朋友（得數相同為朋友）．
1．使學生學會運用交換加數的方法計算5，4，3，2加幾．
啟發談話：我們已經學會了9，8，7，6加幾的進位加法．今天我們要用學過的知識來學習5，4，3，2加幾（板書課題）這次的計算，不看圖、不擺實物你們能不能很快想出得數？（能）好！看老師出題，比一比誰算得最快．
1．教學例1：5＋6＝□ 5＋8＝□【演示課件“5、4、3、2加幾”】
（2）師説：你們想出的兩種方法都可以．下面我們再看：5＋8怎樣想？
師説：剛才我們用兩種方法計算了5加幾的題，請同學們比較一下，用哪種方法計算更快、更簡便．
師説：好！你們都喜歡第二種方法，這第二種方法就是用交換加數的位置，想大數加小數的方法．下面再請同學們想一想4加幾、3加幾應怎樣算？
2．教學例2：4＋7＝□ 3＋9＝□【演示課件“5、4、3、2加幾”】
師説：同學們算得真快，下面老師再出一道題，看誰算得快．
引導學生回答：想大數加小數，9加3等於12，3加9也等於12．
剛才我們計算的這四道題，都是幾加幾的題？（是5，4，3加幾）前面的加數比後面的加數怎麼樣？（前面的加數比後面的加數小．）這就是小數加大數．看到這樣的題，我們應該怎樣想？（想大數加小數）對！用交換加數的位置想大數加小數的方法來計算．這樣算得又對又快．
3．師問：除了這幾道題，還有沒有5，4，3，2加幾的題？請同學們想一想．
師説：你們想得很好，這6道題是5，4，3，2加幾的題，也是小數加大數的題，你們能用今天學的新方法很快想出得數嗎？誰來試一試？
這節課我們學習了5，4，3，2加幾的計算．計算這樣的題和前面學過的9，8，7，6加幾不一樣．前面的題是大數加小數，用湊十法計算．5，4，3，2加幾是用交換加數的位置想大數加小數的方法來計算．今天，同學們表現很好，能用學過的知識自己學會5，4，3，2加幾的.計算．
分析：此題是考察學生綜合運用知識的能力，要會逆向思維．如 ，先想 ，因為 ，要保證 ，（ ）裏的數只能填比5小的數，在比5小的數當中，4最大，所以（ ）裏最大能填4．
例3．同學們排成一列做操，小明從前往後數排第4，從後往前數排第9，這一列共有多少名同學？
分析：解答這道題可以從不同的角度去思考．根據題中給的兩個已知條件可知，小明前面有3人，小明後面有8人，要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明後面的8人以及小明這三部分合並起來，用加法計算，即 ．
還可以把這列同學看成是兩部分組成的，一部分是從前數到小明處的4名同學，另一部分是小明後面的8名同學，要求一共有多少人就要把這兩部分合並起來，用加法計算，即： ．
同理也可以把這列同學看成是3和9兩部分組成的，即 ．
還可以用題中的兩個條件相加，因為4裏面已經包括小明瞭，9裏面也包括小明，如果用 ，等於小明多加了一次，因此還要減去1．即： ．
選題角度：本例題主要考查9加幾的知識在實際中的應用。
☆☆例4．在○裏填上3、4、5、6、7，使每條線的三個數相加都得12．
分析：左邊一條線和下邊一條線的第一個數是2，第二個數應選較大的，否則右邊一條線三個數的和將大於12．因此，左邊一條線的第二個○裏可填7或6（不可填5，否則數字將重複選用），下邊的第二個○裏則填6或7，這樣再選第三個數，使三個數相加得12．再將最後剩下的5填入右邊一條線的第二個○裏，這條線的三個數相加也得12．如：
由5個花瓣組成的智慧花，每個花瓣上都有一個算式（20以內進位加法，主要是5、4、3、2加幾的題目）．如圖：
1．教師把組成每朵花的5個花瓣分別發給5人小組，每人做一道題，做完之後陸續到前面貼花瓣．
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