本文為您推薦一份關於環境教育的教案——《去打開大自然綠色的課本》。通過對自然環境的理解和保護，幫助孩子們更好地認識環境、愛護環境、參與環保行動，成為未來的環保先鋒。
第1篇
2.通過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3.讀中感悟詩歌在語言表達上的特點，激發學生學習詩歌的興趣。
2、通過誦讀、想象等方式，用心感受語言文字，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
通過多種形式的讀，理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。
1.同學們，你們喜歡詩歌嗎?誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現代詩歌。
2.相對於古詩來説，你們覺得現代詩歌有什麼不同的地方呢?
交流內容可能會説到：現代詩歌語言淺顯明瞭，形式短小活潑，富有生活情趣，易於接受。學生可能還會有其他方面的一些經驗，若説得有理，教師都應肯定。
3、今天我們就要學習一首現代詩《去打開大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎?
1.打開課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，儘量能讀出自己最好的水平。
(學生自由朗讀詩歌，教師巡視，傾聽學生個別朗讀，並及時作出鼓勵和指點。)
2.採用多種讀的方式鼓勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氛圍。
②小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實力。
③男女生賽讀：在比賽中激發學生讀的興趣，促進讀的水平提高。
1.從同學們的讀中，我已經感受到大家是帶着自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學習，可以選擇自己最喜歡的一節盡情地再讀一讀，用心體會，你彷彿看見了什麼?聽到了什麼?想到了什麼?
2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有着多少神奇的景象和奧祕，又帶給我們多大的收穫和歡樂?請同學們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。
學生交流時可引導學生圍繞“你彷彿看見了什麼?聽到了什麼?想到了什麼?”展開交流，把自己獨特的體驗與大家分享。
①第2節：可結合生活實踐展開想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。
②第3、4節：抓住“聯歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂;抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啟迪，進而激發學生熱愛自然、探索自然的情趣，並通過朗讀展示出來。
③第5節：引導學生想象“片片雲錦”、“陣陣微風”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂，並通過朗讀加深體驗。
2、學完了全詩，你們能説一説為什麼把大自然説成“綠色的課本”?你喜歡這“綠色的課本”嗎?為什麼?
1、回味課文，瞭解、學習作者表達自我感受的方法。
2、拓展學習，並能運用學習到的方法學寫詩歌，增強語言表達能力。
上節課，我們已經學習了詩歌《去打開大自然綠色的課本》，領略了作者對“大自然”的獨特感受。現在，我們一起來回味這首詩歌，請同學自由組合，用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。
1、學了這首詩，同學們喜歡這首詩嗎?老師也很喜歡這首詩，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術師，神奇而充滿魅力，作者是如何體味到這一切的`呢?
(引導學生讀中發現：作者在細細地看，靜靜地聽，盡情地想中全身心感受到的。)
2、有時候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來以後，我們就覺得沒有表達出來，你們有這種感覺嗎?作者怎麼就能把自己的感受寫得這樣清楚呢?我們一起來看看作者在表達上有什麼特點?這也需要我們好好地讀，細細地看，靜靜地想。
課堂交流：引導學生髮現，作者用各種表達方法來表現自己的感受。大致有以下幾個方面：①首尾反覆，前後呼應。②有些詩句對仗、結構相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學生的發現只要説得有道理，教師都應及時鼓勵，進一步激發學生探究的興趣。
1、選讀：很多作家、詩人都很善於感受，也很善於用貼切、自然的語言方式來表達自己的感受。請同學們看老師補充的兩首詩歌《庭院裏的“舞會”》和《海》，小組合作選擇一個內容一起讀，討論：庭院裏的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述自己的感受的?
①庭院裏的“舞會”給詩人留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述這種感受的?讀一讀這首詩。
②海給詩人留下了怎樣的感受?他又是怎樣描述自己的感受的?讀一讀這首詩。
3、小結：只要我們用心去感受了，就能有獨特的體驗，並且能產生許多聯想。
1、《去打開大自然綠色的課本》一詩的作者對青山、綠水產生了聯想，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇於攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會產生哪些聯想呢?仿照詩歌的第四節，請你們也來寫一寫好嗎?
2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會有許多獨特的體驗，本週我們就來寫一首現代詩，把自己的感受寫下來。下週我們就舉行一次詩歌賞評會，好嗎?
?去打開大自然綠色的課本》是蘇教版課標實驗教材五年級上冊的一首清新明快的現代詩，作者以敏鋭的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。詩歌語言流暢而又飽含情趣，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發了詩人對大自然的熱愛之情。從全詩看，作者神思飛揚，但又似散實聚，關鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個動作的積極進取、勇於探索的意義內涵。
在學生深入理解、朗讀、體悟了詩歌意象後，我順學而導，引導學生進行了詩歌意境的探究——“面對如此美妙的大自然，你想説什麼?”並以“生活裏洋溢着歡樂和温馨。”這一句作為情感突破口，逐層解構詩歌意境。就這樣，學生的審美從“體驗”層次順勢上升到“鑑賞”層次。詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學生正在揚起的理想風采——“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來那座山，水也不是原來那個水”。“綠色”、“課本”已經有了新的更深的含義，這是師生輕鬆愉快、自然而然得到的新義。學生在這裏學會了用自己的眼光去觀察自然，用別人的態度來反觀自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩情來體悟人生;也就是這麼一個過程，學生的閲讀心境一下子與文本的語境打通、連接甚而同化。正因為跟學生的個體生命體驗相關，就避免了被動的強加，從而形成對話和個體感悟，實現了內在主動性驅動下的學習活動。這種不設“圍場”的課堂其實就是追求一種不確定性、生成性，瀰漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿不可預料的魅力，使課堂成為一個思維激盪和靈感勃發的“場”。
大自然是本無字書，課堂又何嘗不是呢?雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動的詩句中不經意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠的視野”“生命的價值”,並從中獲得審美愉悦，也就在這種和諧的課堂裏，學生輕鬆打開了“語文教學的課本”，打開了大自然的課本 ，也打開了人生的課本。
第2篇
國標本蘇教版教材第九冊第四課《去打開大自然綠色的課本》是一首現代詩歌。作者孫有田以敏鋭的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸展現了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇於探索，從大自然中汲取豐富的營養。
實實在在想象出最美的畫面，簡簡單單誦讀出最真的情感。
師：這首歌把我們帶進了美妙的大自然，我們的眼前似乎出現了一條清澈的小溪、碧綠的草地、各色的野花、茂密的森林，森林裏小鳥正在快樂地歌唱。的確，大自然是一本無字的大書，是我們同學學習探索的“綠色的課本”，今天就讓我們去打開這課本，在詩歌的境界裏領略它的神奇。（板書課題）
師：這首詩歌清新明快，語言流暢，讀起來朗朗上口，大家喜歡這首詩嗎？喜歡哪一句或哪一小節呢？為什麼喜歡？
如：我喜歡“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本”這兩句。兩個“去吧”是對少年兒童的親切召喚，激發少年兒童探索大自然的奧妙。
再如：我喜歡第二小節因為這兩句話向我們展示了大自然的神奇祕密。
師：我們置身於大自然的懷抱，心情怎樣？讀這一小節應讀出什麼語調？
學生交流討論：應讀出歡快的語調，喜悦的心情。啟發學生展開想象的翅膀，進入詩人描繪的動人畫面，感受大自然的無窮魅力。
1、師：奇花異草、鳥語花香、珍禽異獸，美麗的大自然正敞開懷抱歡迎有心人哪，大家看第四小節：
師：這一小節詩人運用擬人手法，寫出了大自然對少年朋友的熱情友好。大家都是小詩人，看誰續寫的好。
2、師這首詩美，插圖更美大家觀察書中的插圖,聯繫課文內容填空:
多美的畫面啊!你看 的天空, 的草地;你聽,黃鸝,小溪;你聞,空中還瀰漫着,還有那,這大自然就像是 !
朗讀詩歌《大自然的語言》，激發學生探索大自然的`感情
1、因為大自然( )，親近大自然可以( ),走進大自然,探索大自然,就能掌握這些知識, 因此,課文中用” “來比喻大自然..
第3篇
1、（板書“課本”）師：對於課本，我們再熟悉不過了，同學們，你們知道課文裏有什麼嗎？
2、師：對呀，不打開課本，我們就不能夠學到裏面那豐富的知識了。
3、師：今天，我們將一起“去打開大自然綠色的課本”，你願不願意？（生：願意 師把課題補充完整）
4、（生齊讀課題）師：看到題目，你希望知道些什麼？（要求生把問題寫在堂上筆記本或書上）
5、師：現在，我們就隨着作者一起去探個究竟，請同學們閉上眼睛，邊聽老師讀，邊在腦海中想象詩人孫友田所描繪的畫面。（師配樂朗讀）
6、師：下面請同學們自由朗讀，要求讀準字音，通順流利。
7、師：有誰來讀讀第一小節？（師相機糾正，帶學生字詞，其他小節同法）
8、師：快速瀏覽課文，找一找，這本那麼特別的課本里面究竟有什麼呢？（用自己喜歡的符號標出找到的事物）（生彙報）
9、師：大自然這課本可真棒！朋友們，聽呀！連祖國也在召喚我們呢！（師第一自然段）（小組讀，個人讀，師相機指導朗讀）巧用多媒體，在“新課程”課堂教學改革中發揮了橋樑紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過運用多媒體輔助教學，我不僅體會到了現代教育技術“從直觀到形象的.思維，從感性到理性”的教學原則，也體會到了我們老師如果能合理恰當地使用現代教育技術，正確處理好多媒體的作用點和最佳作用時機，必將優化課堂教學結構，大大提高課堂教學效率。
1、師：同學們，上一節課我們響應了祖國的號召，去打開了大自然綠色的課本。請同學們齊讀第一自然段。
2、師：看同學們都響應了祖國的號召，一個個興致勃勃地打開了大自然這綠色的課本，你看到了什麼？（回顧第一節課，彙報：翠竹、松柏、鳴禽、野花、山水、天空、大地。師以圖畫形式把他們所説的畫在黑板上）它們有什麼特點？
3、師：你聽到了什麼？（生：鳴禽，風聲，青山和綠水的聲音……）你覺得好聽嗎？用上形容詞（悦耳、動聽……）
4、師：你聞到了什麼？（花香、草香、水果香……）從文中哪裏知道有這些香味兒？（野花、沃野、豐收……）
5、師：是呀，我們看到了大自然，看到了挺拔蒼勁，看到了豐收景象；
是呀，我們聽到了大自然，聽到了聲聲鳥語，聽到了動人旋律；
是呀，我們聞到了大自然，聞到了陣陣花香，聞到了鬱郁果味。
6、師：多美的大自然，請同學們帶着喜悦之情來自由朗讀第二節。（個人彙報，師指導：假如你現在就站在那麼美麗的大自然中，你心情覺得怎麼樣？對，就用那感覺來讀）
7、師：太棒了，同學們的朗讀水平又提高了，好，下面咱們來賽一賽，看那一小組讀第三節讀得最好，只有一分鐘時間醖釀醖釀噢！（師找出閃光點，指出不足之處）
8、師：聽着同學們那朗朗的讀書聲，老師也躍躍欲試，請允許我也來讀一讀，可以嗎？（可以）謝謝！（師範讀，齊讀）
9、師：同學們，這麼好的詩，來個男女對唱，怎麼樣？（好）（男生：青山…… 女生：綠水……）
10、師引讀第五節。師：去吧，…… 生：給你們…… 師：去吧，…… 生：給你們……）
11、 師：我覺得大自然是一本音樂書，它讓我聽到動人的旋律。你呢？你覺得大自然這課本是一本什麼樣的課本？（生自由發揮）
12、師：多美的圖畫，多好的課本，我們一定要（師指題學生讀題）“去打開大自然綠色的課本”。嗯，那怎麼打開呀？請同學們找上自己最好的朋友一同去發現，探索，看看要怎麼樣才能打開這課本？從文中找出來。（生彙報，師板書）
13、師：是呀，要想“飽覽”無限風光，盡享大自然無私的給予，就必須不怕險阻，勇於“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏擊狂風巨浪，奮勇“前進”。只有勇於探索，細心觀察，善於發現，我們才能找出大自然的奧祕。同學們，祖國敞開了……（學生續讀）（教師要飽含激情，以此調動學生的情緒）（指出與第一小節的感情不同之處）
（畫一個太陽，太陽上寫號）去打開大自然綠色的課本（“大自然”處是一本書的形狀）
第4篇
?去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現代詩。作者以敏鋭的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩結構嚴謹，層次清晰，語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。教學此詩，試圖憑藉教材，挖掘教材的教學價值，激發學生熱愛生活、熱愛自然、探索自然的情趣，在受到情感薰陶的同時學習詩歌的表達方式，提高語言感悟與表達能力，激發學生對詩歌的興趣。
2、通過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、讀中感悟詩歌在語言表達上的特點，激發學生學習詩歌的興趣。
2、通過誦讀、想象等方式，用心感受語言文字，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
通過多種形式的讀，理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。
1、同學們，你們喜歡詩歌嗎？誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現代詩歌。
2、相對於古詩來説，你們覺得現代詩歌有什麼不同的地方呢？
交流內容可能會説到：現代詩歌語言淺顯明瞭，形式短小活潑，富有生活情趣，易於接受。學生可能還會有其他方面的一些經驗，若説得有理，教師都應肯定。
3、今天我們就要學習一首現代詩《去打開大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎？
1、打開課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，儘量能讀出自己最好的水平。
（學生自由朗讀詩歌，教師巡視，傾聽學生個別朗讀，並及時作出鼓勵和指點。）
2、採用多種讀的方式鼓勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氛圍。
②小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實力。
③男女生賽讀：在比賽中激發學生讀的興趣，促進讀的水平提高。
1、從同學們的讀中，我已經感受到大家是帶着自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學習，可以選擇自己最喜歡的一節盡情地再讀一讀，用心體會，你彷彿看見了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？
2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有着多少神奇的景象和奧祕，又帶給我們多大的.收穫和歡樂？請同學們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。
學生交流時可引導學生圍繞“你彷彿看見了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？”展開交流，把自己獨特的體驗與大家分享。
①第2節：可結合生活實踐展開想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。
②第3、4節：抓住“聯歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂；抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啟迪，進而激發學生熱愛自然、探索自然的情趣，並通過朗讀展示出來。
③第5節：引導學生想象“片片雲錦”、“陣陣微風”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂，並通過朗讀加深體驗。
2、學完了全詩，你們能説一説為什麼把大自然説成“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什麼？
1、回味課文，瞭解、學習作者表達自我感受的方法。
2、拓展學習，並能運用學習到的方法學寫詩歌，增強語言表達能力。
上節課，我們已經學習了詩歌《去打開大自然綠色的課本》，領略了作者對“大自然”的獨特感受。現在，我們一起來回味這首詩歌，請同學自由組合，用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。
1、學了這首詩，同學們喜歡這首詩嗎？老師也很喜歡這首詩，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術師，神奇而充滿魅力，作者是如何體味到這一切的呢？
（引導學生讀中發現：作者在細細地看，靜靜地聽，盡情地想中全身心感受到的。）
2、有時候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來以後，我們就覺得沒有表達出來，你們有這種感覺嗎？作者怎麼就能把自己的感受寫得這樣清楚呢？我們一起來看看作者在表達上有什麼特點？這也需要我們好好地讀，細細地看，靜靜地想。
課堂交流：引導學生髮現，作者用各種表達方法來表現自己的感受。大致有以下幾個方面：①首尾反覆，前後呼應。②有些詩句對仗、結構相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學生的發現只要説得有道理，教師都應及時鼓勵，進一步激發學生探究的興趣。
1、選讀：很多作家、詩人都很善於感受，也很善於用貼切、自然的語言方式來表達自己的感受。請同學們看老師補充的兩首詩歌《庭院裏的“舞會”》和《海》，小組合作選擇一個內容一起讀，討論：庭院裏的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述自己的感受的？
①庭院裏的“舞會”給詩人留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述這種感受的？讀一讀這首詩。
②海給詩人留下了怎樣的感受？他又是怎樣描述自己的感受的？讀一讀這首詩。
3、小結：只要我們用心去感受了，就能有獨特的體驗，並且能產生許多聯想。
1、《去打開大自然綠色的課本》一詩的作者對青山、綠水產生了聯想，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇於攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會產生哪些聯想呢？仿照詩歌的第四節，請你們也來寫一寫好嗎？
2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會有許多獨特的體驗，本週我們就來寫一首現代詩，把自己的感受寫下來。下週我們就舉行一次詩歌賞評會，好嗎？
第5篇
1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標：能掌握詩歌反覆的意義，能有感情地朗讀全文，表達自身的理解。進一步鞏固使用工具。
教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。
開學伊始，即帶領學生走到學校的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自身的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
二、以學習小組為單位，説説自身的感受，談談自身假期去貼近自然的感受。
2、説説這綠色的課本中有些什麼?用筆在文中劃出來。
3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，説説自身的感受。
4、再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢?
1、説説學了課文，你知道這大自然的課本里有些什麼?
1、黷讀課文，找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。
2、引導學生體會：“去呼吸”、“去發現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯繫自身的經歷談談自身曾呼吸、發現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、學習第一節與最後一節，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反覆朗讀這兩節，體會詩的內涵。
1、以小組為單位，選擇自身最喜歡的一節，誦讀，讀出自身的理解。
3、全班朗讀交流，先指名讀，再研討指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。
人人簡歷網
