小數加法和減法教學反思範文3篇 思考小數加減，讓學習更輕鬆：我的教學反思

這篇文章將分享一篇國小數學老師的教學反思範文，主要關注小數加法和減法的教學。通過對教學中的偏差和不足進行分析，該老師提出了一系列改進措施，為更有效地幫助學生掌握小數加減法提供了實用的建議。

第1篇

計算課往往給人枯燥乏味之感，其中計算練習單一是一個很重要的原因。本課學習內容簡單，所以我力求在練習設計上有所突破，希望在計算練習中也能讓學生的思維有所提升。而書上的五道練習中，第1、2題是純粹的計算練習，第3、4題是解決實際問題，第5題培養學生的估計意識和能力，總體來説都比較簡單。經過思考，我合併簡化了1、2兩題，因為在課堂上大量練習豎式計算會讓學生感到枯燥；捨棄瞭解決實際問題，考慮到本課的.重點是計算，而且像第3題“水中插竹竿”需要花更多的時間來理解題意並進行變式練習，可以在下節練習課進行。同時重新設計了兩個練習：

設計的目的在於進一步發展學生的估算意識，培養學生仔細審題的良好習慣，滲透加減計算的一般規律，發展學生思維。

第2篇

例題是點心店買點心的情境。四種點心及其價格分別是饅頭-0.5元、豆漿-0.7元、餛飩-1.8元、麪條-2.4元，通過提出問題求其中兩種點心的總價和價格差引出一位小數的加減法。教學內容的相對簡單也提供了可拓展的'空間。在教學完例題後，我讓學生思考“任意選兩種食品，求它們單價的和與單價的差，一共有幾種不同的情況？”再讓學生同桌合作，列出算式計算。在這一過程中滲透搭配規律，培養學生有序的思維方法。

第3篇

?小數加法和減法》是在學習整數加減法和三年級學習得《簡單的小數加減法》的基礎上學習的，這節課要讓學生知道計算小數加減法要注意，相同數位對齊，小數點對齊，從低位算起等，讓學生在學習的過程中，體會到合作成功的喜悦，感受到數學與現實生活的聯繫，試教時發現只有少部分學生嘗試獨立完成用豎式計算時會受到整數加減法的影響，考慮到末位對齊，也有幾個學生把整數和整數對齊、小數和小數末位對齊，考慮到絕大部分學生完全能憑藉學習整數加減法和簡單的小數加減法的經驗，通過自學掌握小數加減法的計算，所以我採取了小組合作，自主探究的形式讓學生自己去研究學習，讓學生獨立的嘗試列豎式計算，然後通過小組討論，自己辨別哪種豎式是正確的，哪種豎式是錯誤的.，並集體分析錯誤的原因，説説正確的豎式該怎麼列，上完課後感覺學生的表現還不錯，課堂上發言很積極，個個都參與學習，所有學生對小數加減法的計算方法都能掌握，知道把計算結果化簡。

1、小數加減法的算理。例題：4.75+3.4，學生不大容易講出算理，但通過小組合作，全班討論的方式，針對錯例，有學生説出了錯的理由：元要加元，角要加角，分要和分相加，也有學生説出3.4的4應和4.75的7對齊，接着我就追問為什麼3.4的4應和4.75的7對齊，有的學生説4表示4角，7表示7角所以4要和7對齊，也有學生説4表示4個十分之一，7表示7個十分之一個所以4要和7對齊，還有學生説4在十分位上，7也在十分位上所以4要和7對齊，然後我話鋒一轉問那這題錯在哪兒呢，學生比較自然的説出相同數位沒對齊或計數單位相同的數才能相加減等。

2、學生的發言比較理想，這節課對於學生以前舊知的遷移還是比較重要的，所以一開始我就複習了用豎式計算整數加減法，並讓學生根據豎式説出算理，這樣為下面的學習節約了很多的時間，而且學生也有話可説，有幾處學生的發言還是很精彩的。

2、由於時間的限制有個別學生的問題沒有在課堂上解決，如小組競賽。

1、例題儘量放手，但算理要清楚，算法要明白，要讓學生知道怎樣算，還得知道為什麼要這樣算，不能那樣算。

2、對於要化簡的題型，第一次出現，讓學生通過比較發現原來去掉小數末尾的0，更簡潔，讓學生上展台修改，其他學生對照修改，這短短半分鐘一定不能少。

（1）列豎式，學生判斷豎式列的是否正確，方便中下等學生熟悉列式的模式。

（2）只有橫式，要求學生自己列式計算，這是完整的計算鞏固。

（3）改錯，這是防微杜漸的練習，預防小數點不對齊，計算結果不化簡，掌握計算方法但計算不仔細等。

（4）小組計算競賽，既達到練習的目的，又能增強小組的合作精神，更能激發學生的學習熱情，使整個課堂掀起學習高潮。