本篇文章彙總了多篇幼兒園中班科學教案模板，旨在幫助幼兒園教師更好地制定科學課程，提高幼兒的科學素養，增強幼兒的實踐能力和學習興趣。通過模板的參考和借鑑，希望幼兒園教師能更好地設計有趣且實用的教學內容，為幼兒園教育做出更多的貢獻。
第1篇
1.初步理解粗細的相對關係，能用目測的方法比較物體的粗細。
2.能在周圍環境中找出不同粗細的物體，發展觀察比較能力。
1.重點：初步理解粗細的相對關係，能用目測的方法比較物體的粗細。
2.難點：能在周圍環境中找出不同粗細的物體，發展觀察比較能力。
(1)幼兒用兩根粗細不同的小棒穿珠子，有一根小棒穿不進去，引導幼兒講述為什麼。
師：今天呢，老師和小朋友們來玩一個遊戲，小棒串珠子，每個孩子有兩根小棒，請你把這個珠子在小棒上穿一穿。
師：有的小棒穿不進去，你們的也都這樣嗎?那這是為什麼呢?
(2)幼兒講述自己的感受：兩根小棍粗細不同，所以粗一點的小棒珠子穿不進去。
2.觀察三個圓柱體積木，進行兩兩比較，感知粗細的相對性。
這三個圓柱體的積木一樣嗎?哪裏不一樣?你是怎麼知道的?
黃色積木和紅色積木哪根細?黃色和綠色比哪根粗?為什麼黃色積木一會我們説它粗一會説它細呢?
(2)結：原來物體的粗細是比出來的，要看看它們和誰比，才能知道是粗的還是細的。
(1)請幼兒按照物體的粗細順序排排隊，説説是怎麼排的。
師：老師這裏有很多的積木，現在就請小朋友按照粗細的規律來給這些積木排排隊。請小朋友説你是怎麼排的?
(2)小結：小朋友們排的方法都不一樣，有的按照從粗到細的順序排的'，從粗到細排一個比一個細;有的按照從細到粗的順序排的，從細到粗排，一個比一個粗。
(1)引導幼兒從自身找出可比較粗細的物體。如胳膊和腿比，大拇指和小拇指比。
(2)周圍環境中尋找可比較粗細的物體。如樹幹和樹枝比，電線杆的粗細，大象的腿粗尾巴細等。
教師帶領幼兒到户外觀察幼兒園的樹，引導幼兒觀察不同粗細的樹，並用量一量、抱一抱的方法進行比較。
1.比較的物體比較少；2.還沒能更好激發孩子對物體比較的粗細的興趣，老師説的多，孩子説的少，3.做遊戲的時間比較短.
第2篇
難點：運用多種感官觀察，比較種植草和野草生長的不同
經驗準備：觀察並認識幼兒園裏的幾種小草，聯繫園林工程師講解
材料準備：有關種植草和野草生長的.錄像帶，在幼兒園附近找一處野草較多的地方
2.工程師找出幼兒未知的小草，出示並告訴幼兒這些草的名稱。
3.啟發幼兒向工程師叔叔提出有關這些草的問題，區分種植草和野草。
4.觀看錄像：種植草和野草的生長，讓幼兒知道人們為了美化和淨化環境而鋪上草坪，種植花草，因此要愛護它們。
小結：幼兒園裏有許多種植草，像草坪、金盞菊、菊花、沿街草都是人們種植的草，我們要愛護，幼兒園裏也有一些野革，像蒲公英、空心草，它們是自己長的，我們也不能隨便拔野草。
1.帶幼兒到幼兒園附近野草較多的地方。找一找、看一看、摸一摸、捏一捏、聞一聞，這裏有什麼樣的小草，也可以把每一種草拔一根來。 (幼兒分散尋找、觀察、採集、交流)
2.你找到哪些小草，它是種植草還是野草，你最喜歡哪一種為什麼
3.看看工程師叔叔找到了哪些小草，聽他介紹其中一些草的名稱、生長特徵等。
小結：小草真多，大多數都是野草，有各種各樣，有的會開花、有的結籽了、有的有香味，它們長在樹根旁、台階邊、牆縫裏、草原上、山上、沙漠裏……我們以後可以再到別的地方去找一找小草，看一看它們是什麼樣子的，是野生的還是人工種植的。
第3篇
1、萌發幼兒對鏡子的好奇心，體驗鏡子游戲的快樂。
2、激發幼兒對光反射的興趣，探索鏡子反光的現象。
3、感知並描述勺子上的反光現象，產生探究的慾望，體驗發現的樂趣。
2、小鏡子、不鏽鋼勺子、反面帶有雙面膠的小動物圖片數份，最少人手一份。
師：小朋友最喜歡玩勺子了，幾天沒玩了，想不想玩？我們一起來玩一玩鏡子吧！
（各種平面鏡，反面帶有雙面膠的小動物圖片等材料，請幼兒自由選擇。教師在幼兒探究的過程中，有選擇的、由易到難的與幼兒交流，，最後集體分享探究結果，並進行驗證性探究。）
小結：鏡子可以找照出影子來，利用鏡子，你不轉頭就可以看見身體後面的小朋友。
有的小朋友在陽光下玩鏡子，我們一起問問她有什麼發現吧！
2、牆上為什麼會有光斑？（鏡子將陽光反射到牆上就產生了光斑。）
4、你是怎樣讓它動的？（光斑隨鏡子的'晃動而晃動。）
小結：在陽光下，鏡子可以在牆上產生光斑，還能讓光斑移動到想讓它到的地方。
有的小朋友在玩“動物追逐戰”的遊戲，我們一起看看他們是怎樣玩的！
小結：“動物追逐戰”太好玩了，你的小動物跑的快嗎？心理有什麼感覺？
（一）師：生活中還有哪些東西像鏡子一樣，能照出影像來？（幼兒回答）。
（二）玩“勺子裏的哈哈鏡”的遊戲，啟發幼兒結合自己的記錄與同伴交流自己的發現。 根據幼兒的表述，重點引導幼兒説説用勺子的凹面、凸面和勺柄照出的東西有什麼不同，提問，幫助幼兒有條理的探究：
1、你在勺子的什麼地方看到了自己？是什麼樣子？（原來勺子裏也有個哈哈鏡）。
2、勺子的凹面、凸面和勺柄照出的影像一樣嗎？有什麼不同？
3、從勺子裏的哈哈鏡看到的自己與鏡子裏的一樣嗎？為什麼？
簡單小結：勺子的凹面與凸面對光反射的不同，等幼兒進一步探究其中的奧妙。
2、請幼兒説説在勺子裏的哈哈鏡看見了什麼？它跟原來的物體相比，有什麼變化？
3、引導幼兒思考：用不同的勺子“拍攝”的同種物體，結果是否一樣？為什麼？
4、引導幼兒初步感受勺子大小、新舊與成像之間的關係，給幼兒留下繼續探究的空間。
把不鏽鋼碗、勺子、鈴鐺皮、鏡子、杯子等“鏡子”投放科學區，供幼兒繼續探究其中的祕密。
第4篇
1、通過操作活動，使幼兒初步感知溶解現象，培養幼兒對科學探究活動的興趣。
2、願意參加科學活動，能用簡單的語言把自己的發現告訴老師和同伴。
4、在操作實驗中培養幼兒互相謙讓、有秩序進行操作的習慣，培養幼兒口語表達能力。
一、用變魔術的形式，吸引幼兒對活動的興趣和注意力。
1、師講故事（出示故事ppt）：嗨！我是糖寶寶，小朋友們，你們好！
師：糖寶寶和勺子寶寶是一對好朋友，經常在一起做遊戲，有一天他們到草地上玩捉迷藏，糖寶寶開始要躲藏了，他想：我藏到哪兒好了？忽然，糖寶寶看見一杯水，趕緊跳下去。勺子寶寶説：我一定能找到你。勺子寶寶找呀找呀，勺子寶寶找到糖寶寶了嗎
2、教師出示糖和純淨水。小朋友們猜一猜糖寶寶跳進水中，勺子寶寶能找到嗎？
3、師把幼兒猜想的結果表示出來：找到的用笑臉表示，找不到的用哭臉表示。
4、我們可不能憑想喲，必須自己試一試才知道。（討論：你發現了什麼？糖去了哪裏？）
二、請幼兒自己動手實驗，老師引導幼兒觀察實驗中的結果。
2、老師提出實驗要求後，請幼兒自由地去進行水的`溶解實驗。
3、幼兒自由進行探究實驗，教師觀察並指導個別能力弱的孩子做實驗記錄。
2、師解釋"溶解"。問：糖溶解到水裏，水變成什麼味道了？
3、幼兒親自嘗一嘗。師：糖真甜，能不能多吃？為什麼？
師：小朋友們太能幹了，要獎勵能幹的寶寶們，我們來用溶解的現象自己做一杯飲料吧，大膽的寶寶可以把你的飲料送給客人老師一起分享。
3、幼兒隨着音樂大膽地將飲料雙手送到老師們的手中，並告訴老師們自己的飲料是如何做的，培養幼兒大膽地與人交往及表達的能力。
第5篇
1。知道有的物品會沉在水中，有的物品會浮在水面，並能用↓、↑記錄結果，表示上浮和下沉。
2。在感知物體在水中沉浮的基礎上，嘗試探索改變物體沉浮的不同方法。
課件、4個水盆、相機、人手一條幹毛巾；雪花片、木塊、樹葉、瓶子、玻璃珠、泡沫片、鐵釘各8份；記錄本每2人一份。
1。今天的天氣真好，小烏龜和小螞蟻要出去玩了，它們倆一塊兒來到河邊。
2。小烏龜説：呀！這裏的河水好清啊，我們一起到河裏去玩吧。
3。小螞蟻説：不行，不行，我不會游泳，我一到水裏就會給淹死的。
4。小烏龜説：那可怎麼辦呢？（請幼兒想辦法，引導幼兒説出螞蟻在水裏會沉下去，需要能浮起來的物品當小船。）哎！有了，我可以送一些東西給你，或許這些東西可以幫助你浮起來。
師：小烏龜的籃子裏出現了2個標記，你覺得哪個標記表示浮起來，哪個標記表示沉下去。（幼兒説一説）
師：小烏龜送了什麼東西給小螞蟻的呢？我們一起來看看。（請幼兒説一説）
師：（出現了“？”）請小朋友先想一想，這些物品哪些會沉下去，哪些會浮起來。能浮起來的物品下面打↑，會沉下去的物品下面打↓。接下來，再請小朋友們2人一組，一人把小烏龜要送給小螞蟻的物品輕輕地放進水裏，另一個人把實驗結果記錄下來。
師：現在雪花片、鐵釘和玻璃珠有點不開心了，因為它們也想像木塊、泡沫、樹葉和瓶子一樣，浮在水面上，幫助小螞蟻在水面上遊玩，怎麼辦呢？
師：浮的東西可以幫助沉的東西浮起來。沉的東西也可以幫助浮的東西沉下去。
師：在我們的生活中，也有很大的沉浮現象，我們一起來看看吧。
針對《綱要》提出的：“對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果等。這節課我取材自幼兒身邊較熟悉的'東西，來進行了中班科學探究活動《沉與浮》，探索身邊的科學，感知沉浮的現象，並對沉與浮的現象做出簡單的分析判斷，嘗試用簡單的標記符號記錄觀察和探索的結果，在這類活動中培養他們從小愛觀察和發現的能力，讓幼兒真正感受到科學並不遙遠就在我們身邊。
本次活動中，我為幼兒提供了日常生活中都能接觸到的一些物品：泡沫、樹葉、塑料玩具、鐵釘、玻璃球、塑料瓶、記錄表、筆等實驗材料。讓幼兒通過猜測、動手操作、大膽嘗試、觀察、探索、實踐等形式讓幼兒感知物體的沉浮現象並學會做簡單的記錄。
我在活動前讓幼兒猜想，哪些物體會沉下去，哪些物體會浮起來，讓幼兒先猜一猜，然後讓幼兒親自動手操作，親自動手記錄。通過實驗得出結論：哪些物體是浮在水面上的，哪些物體是沉在水裏的。最後環節：探索改變物體的沉浮。我通過小鐵釘和玻璃球等也想幫忙作為一個引線，引出一個新的問題：如何讓沉下去的物體浮起來。讓幼兒動腦筋想一想，試一試，鼓勵幼兒用不同的方法嘗試、探索。
自主的科學活動離不開豐富的操作材料，但是在本次活動中，幼兒的探究材料不是很多，這裏面主要有兩個原因：一是為了便於幼兒學習操作記錄表，二是這次活動只是我們班級對“沉”“浮”現象探究的一個起點，一盞“沉”“浮”現象的指明燈，還有更多的探究材料，我們將投放在班級的自然角，讓幼兒在日常生活中，通過感知、親身體驗和實際操作來進行接下來的相關探究活動。
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