本文介紹了一份高中物理教案，名為“觀察物體二”，旨在幫助學生深入理解物體的運動規律和運動狀態的變化。教案中包含多種活動和實驗，從多個角度切入，引導學生探究物體運動的本質。歡迎教育工作者和學生們前來學習。
第1篇
教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學（五年級上冊）》，第38－39頁。
1、使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2、能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀。
3、藉助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。
4、聯繫生活實際，使學生體會到數學知識來源於生活。
教學重點：在實際的觀察活動中，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
教學難點：能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀。教具準備：長方體、正方體、球、圓柱等。
德育滲透：幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。
情感與態度目標：通過小組合作交流，培養學生認真傾聽他人意見，樂於與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態。
比賽：快速搶答。下列照片中分別是什麼？（師分別出示三組物體照片：電話、手機、手電筒。以下是一組圖形照片。）
師：同樣一個物體照片，為什麼有的能一眼看出，有的卻看不出？（板書課題：觀察物體）
[良好的開端是成功的一半，創設學生喜歡的“猜一猜”引入，新穎有趣，充分的調動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的`狀態，讓學生初步感知新知。]
1、引入：神探“冒險小虎隊”的故事同學們知道嗎？他們就是靠敏鋭的觀察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什麼？（板書：觀察）
[設計意圖：運用課件動態演示，講神探小故事，聲色並茂，立刻能吸引學生的注意力。]
2、出示例1：一位專家剛剛研製出一種新藥，他把新藥放在小藥箱裏，可是有一天，他發現藥不見了，是誰偷了藥？
3、請學生從不同方向觀察小藥箱，問：你觀察到什麼？（分小組操作、交流。）
4、“冒險小虎隊”找到四個犯罪嫌疑人，他們每個人看了一眼小藥箱後説了一句話：
[設計意圖：引導學生通過觀察進行推理，形成良好的思維習慣。]
5、如果前面為正面，其它面分別是什麼面？如果右面為正面，其它面分別是什麼面？
從不同角度觀察下面三個物體，把你從各個角度看到的形狀畫下來。
7、如果降低高度，它的正面是什麼形狀？（課件出示）
[設計意圖：讓學生在優美的樂聲中欣賞古詩，進行美育教育，體現數學與其它學科之間的整合]
神探“冒險小虎隊”最近又在忙什麼呢？某博物館被盜了兩件古董，被盜當天門窗都是鎖好的。（形狀如下）
“冒險小虎隊”突然發現房樑上有一個小洞。接着，他們找到四個犯罪嫌疑人，他們每個人都畫了古董的形狀：
（1）思考：他們誰是小偷？為什麼？他們分別是從哪個方向上看到的？
1、這是我看到的物體的一個面，它可能是什麼形狀？
2、這是我看到的物體的一個面，它可能是什麼形狀？
3、這是我看到的兩個物體的一個面，它們可能是什麼形狀？
選擇兩個物體擺一擺，先確定一個面為正面，然後分別從上面、正面、左（右）面等角度觀察所擺物體，在紙上畫出所見到的形狀。
5、猜一猜：展示作品，其它組同學猜猜這組物體是什麼。
今天我們學會了從不同位置觀察物體，還學會了推理。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
[設計意圖：這幾個實際動手操作的練習的設計，不僅讓學生鞏固了本節課所學的知識，也讓他們明白生活中處處有數學，提高了他們對學習數學的興趣。]
第2篇
1、正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。
2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
3、藉助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。
4、聯繫生活實際，使學生體會到數學知識來源於生活。
教學重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
教學難點：辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。
教學準備：自己製作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張，數碼照相機一台。學生8人一組圍桌而坐。
激趣：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學給別人照過相？老師今天帶來了一台照相機，誰想給大家拍照呢？（鼓勵學生從不同角度拍照。）
談話：你可真像個小攝影師！同學們想不想看看他拍的怎麼樣！（教師操作、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。）
提問：大家覺得拍的怎麼樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什麼地方拍的？拍的是這位同學的哪一面呢？（學生討論、回答，課件點擊，對應的照片放大。）
生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。
生2：我最喜歡側面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。
講述：同學們説的真不錯，要想拍出好照片，就要仔細觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學習觀察物體。（出示課題）
[設計説明：良好的開端是成功的一半，我以學生喜聞樂見的拍照活動巧妙引入，新穎有趣，充分的調動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態，讓學生初步感知新知。]
談話：（出示玩具恐龍）這是什麼？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手裏的這隻恐龍是什麼樣子的？
生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細細的，有尖尖的爪子。
要求：老師為每一組也準備了一隻恐龍，請每個同學仔細觀察，你看到了這隻恐龍的哪一面，是什麼樣子？（課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的恐龍照片。）
提問：你看到了什麼？和屏幕上的哪張照片是一樣的？
生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。
生2：我看到了側面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。
生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。
談話：同學們觀察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到恐龍正面的同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？
要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎？那你現在看到了恐龍的那一面？
質疑：為什麼大家現在看到的和剛才不一樣呢？這是怎麼回事？（學生討論，交流。）
生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都改變了。
小結：對！原來我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到恐龍的形狀也不一樣了。
談話：同學們想不想自己找一個位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧！（學生自主選擇喜愛的位置去觀察。）
提問：你到哪個位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？
説明：這是老師繞着恐龍一圈拍攝到的`錄像，我們來看一看吧！（課件展示玩具恐龍旋轉一圈的畫面、可以定格。）
教師：剛才我們觀察了恐龍，你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀？看看恐龍都在幹什麼！（課件演示恐龍電影場景片段。）
談話：你們知不知道現在有沒有恐龍了？由於自然的原因，恐龍已經滅絕了，可是還有一些動物也快要滅絕了，我們應該怎麼做呢？
談話：（課件同步）這時，開來了一輛汽車，恐龍們都很好奇，圍着這輛汽車，想看個究竟。（課件出示恐龍圍着汽車圖）這是汽車的哪一面？（逐一設問）這四隻恐龍分別看到了汽車的哪一面？同座兩人相互説一説。（注意左側面和右側面的區別。）
教師：同學們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如説：書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎？現在，請每組的小朋友把自己的數學書放在一起，理成一摞。看一看，數學書都是什麼樣的？你看到數學書的哪一面？你能看到幾個面？（學生操作，回答。)生1：我看到了側面，我能看到3個面。
實例：大家知道嗎，開學以來，只要我們班級的桌椅壞了，總是有一位同學把它修好，可是卻沒有留下姓名。老師一直調查不出來。在星期六的時候，老師正好看到了這位同學和他的爸爸一起為班級修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢？（課件演示班級學生修理課桌的場景只有背影和側面）你們能猜出來嗎？（學生議論紛紛）為什麼這麼難猜？那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰呢？（課件演示正面。）
[設計説明：我採用學生喜愛的玩具恐龍為素材，通過3個層次的觀察活動即本位觀察、換位觀察、全面觀察親身體驗到觀察的角度不同，看到的恐龍的樣子是不同的。由實物到照片，形象直觀。遵循了兒童由淺入深，逐步推進的認知規律。在鞏固階段，創造性的使用了教材，把教材的練習1進行了改造，使得新課教學以恐龍為主線展開。並且以好人好事為教學資源，進行了思想教育，也讓學生感受數學知識與生活的緊密聯繫。]
教師：老師還拍下了幾張我們學校的照片，你們看，這是哪兒？（出示學校雕塑）我們學校的雕塑漂亮嗎？你仔細觀察過嗎？今天我們學的就是觀察物體。就讓我們一起去觀察我們學校的雕塑吧！（教師帶領學生走出教室觀察學校雕塑。）
教師：咦，還有幾張照片，老師想起來了，不小心撕壞了就在你們的桌子上，你能幫助老師把它拼出來嗎？就讓我們來一次比賽，根據剛才觀察到的雕塑的樣子把它們拼好！（學生兩人一起拼圖。）
提問：這張照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？
生1：我們拼的這張照片是雕塑的正面，站在大門口拍的。
生2：我們拼的這張照片是雕塑的側面，站雕塑的側面拍的。
今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
第3篇
1、通過換位置觀察等活動，使學生知道在不同的位置上觀察到的同一物體的形狀是不同的。
2、通過觀察實物使學生能正確地辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
使學生體驗到在不同的方位所觀察到的物體的形狀是不一樣的。學法指導學生活動與教師指導相結合。
用課件出示玩具熊貓的前面、後面、左面、右面（依次出現，讓學生猜一猜分別是誰看到的。）。
這是從上面給一個物體拍的照片，你知道這是什麼物體嗎？學生猜過後，出示第二幅照片，繼續看…直到最後一張。
（1）4人小組拿出一件物品放在中間。進行觀察，並互相説出你所看到的.。
（2）交換位置，再次觀察這個物品，每位同學能從不同的方位看到這個物品。
（1）4人小組再拿出準備好的玩具，每人各自選一個方位坐好，並用筆把它畫出來。
（3）思考：同樣的物品，為什麼畫出來後是不一樣的呢？
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