本文是關於國小數學教案的介紹。國小數學教案是一份教師在課堂教學時所遵循的一份文件，它包括了教師在課堂教學中所應掌握的知識點和教學方法等方面的內容。國小數學教案對於保證教學的有效性和提高學生數學學習的效果具有重要作用。
第1篇
我們運用一些運算定律或者運算性質可以使計算簡便，在四則混合運算中，能不能運用這些運算定律和性質，使計算簡便呢？
（第一種方法應用乘法分配律來計算，第二種方法只是根據一般的運算順序）
在四則混合運算中，有時雖然不能把整個題目簡便計算，但是應該隨時注意是不是有的步驟可以簡算，能簡算的，儘量使計算簡便，不能簡算的再按運算順序計算．
（二）新興煤礦七月份產煤4.85萬噸，八月份產煤5萬噸，九月份產煤5.65萬噸．平均每月產煤多少萬噸？
第2篇
教學內容：教材第48～49頁的24時計時法，例1、例2和練一練，練習十第1～5題。
1、使學生認識24時計時法，會用24時計時法表示時刻。
2、使學生初步認識時間和時刻的區別，學會計算簡單的求經過時間的問題，並培養學生初步的推理能力。
1、提問口答。我們學過哪些時間單位？1個世紀是多少年？一年是多少個月？1個月的天數有哪幾種情況？
2、引入新課。一天又叫做一日。一日是多少小時呢？這就是我們今天要學習的內容：24時計時法。
（1）説明：1天就是1日，1日的時間就是一晝夜。在一日的時間裏，鐘錶上的時針正好走兩圈。想一想，一日共多少小時？
（2）演示：第一圈從夜裏12時也就是0時起，夜裏1時、2時、3時上午8時、9時、到中午12時，是12時。
提問：這是從夜裏12時起走了幾圈？現在是什麼時候的12時？經過了多少小時？
板書下面的直線圖：第二圈再從中午12時走，下午1時、2時、3時、晚上8時、9時、再到夜裏12時，也就是第二天的0時，也是12小時。提問：第二圈是從中午12時到什麼時候的12時？也就是經過了多少小時？板書直線圖：
提問：誰來説一説在一日裏，鐘錶上的時針走了怎樣的兩圈，共多少小時？
指出：從夜裏12時起，走一圈正好是中午12時，是12小時；再走一圈到午夜12時又走了12小時，共24小時，所以1日等於24小時。
（3）認識24時計時法。説明：像上面這樣分上午幾時和下午幾時來記時的方法，通常叫做普通計時法。郵電、交通、廣播電視等部門為了記時方便，不使上午和下午時間混淆，一般都採用的是從0時到24時的`記時方法。就是把時針走第二圈時，時針所指的鐘表上的數分別加上12：下午1時叫13時、下午2時教14時晚上12時叫幾時？24時也就是第二天的幾時？
指出：像這樣的0時到24時的記時方法，通常叫做24時計時法。與普通計時法比，上午的時刻相同，下午的時刻要把普通計時法的時刻數加上12。中央電視台每天19時播放新聞聯播節目，這裏的19時就是下午幾時？
説明：在24時計時法裏只要直接説幾時，比較方便，在普通計時法裏，一定要説明是上午幾時或者是下午幾時。
（4）鞏固練習練一練第1題。指名板演，其餘學生做在課本上。練習十第1題。小黑板出示，學生口答。練習十第2題。小黑板出示，指名板演，其餘學生寫在作業本上。集體訂正。強調普通計時法要説明是上午還是下午。
説明：求路上用了多少小時，就是求14時30分到18時30分經過了多少時間？
追問：路上用了多少小時？你是怎樣想的？這裏的14時30分、18時30分指的是什麼？4小時指的是什麼？
（2）教學例2。出示例2，指名讀題。提問：題裏用的是什麼計時法？在24時計時法裏，這兩個時刻各是幾時？每天從8時到19時，營業了多少時間怎樣計算？老師板書。
第3篇
1、體會平均數可以反映一組數據的總體情況和區別不同組數據的總體情況這一統計學上的意義。
2、使學生認識統計與生活的聯繫，發展學生的實踐能力。
1、師出示一杯水，告訴學生這一大杯水大約600克，而後把這杯水分別倒入4個杯子中（每個杯子的水不同）提出：你們能求出這4個杯子的水的平均重量嗎？
3、六一節，老師帶了許多糖果想送給大家吃，老師給奮飛組6人共分36塊，給前進組8人共分了40塊，給藍天組5人共35塊，你們認為哪一組的同學分到的糖果多？怎麼解決？
（2）小結：象這種情況下，每組的人數不一樣，不能直接拿總數來比較，而是要求出每組同學的平均數來比較。板書課題。
1、出示情景圖，告訴同學穿蘭色衣服的是開心隊，穿黃色衣服的是歡樂隊。
2、引導學生觀察後猜一猜：你認為哪一隊的身高高？並説説理由。
3、出示統計表，組織學生收集有關數據,根據統計表估一估，歡樂隊和開心隊的平均身高分別是多少？並説説估的.方法。
4、同桌合作，一人求歡樂隊的平均身高，另一個求開心隊平均身高，然後比較哪一隊高？
7、小結：平均數能較好地反映一組數據的總體情況。
1、説説生活中還有哪些事要通過求平均數來解決問題。
1、通過本節課的學習，你有什麼收穫，有什麼問題需要幫助的嗎？
第4篇
1、結合具體情境，在解決問題過程中逐步學會概括加法結合律、交換律並能用字母表示，並能用加法定律進行簡單的計算。
2、培養學生觀察、分析以及自學的能力，掌握一定的學習方法。
1、引導學生通過觀察比較、自主學習的方式探索、理解並掌握加法結合律。
師：同學們，今天我們繼續瞭解黃河的有關知識。請看情境圖，你知道了哪些信息?根據圖中的信息，你能提出什麼數學問題?
學生觀察情境圖，瞭解黃河的走向，弄清楚黃河流域與黃河長度的區別，彙報自己發現的信息。學生自己提出問題。
師：黃河流域的.面積約是多少萬平方千米?誰會解答?根據學生回答板書。
學生列式：(3472+1206)+7863472+(1206+786)師：觀察這兩組算式，你有什麼發現?小組研討，彙報交流師：這是一個規律嗎?想辦法驗證一下。經過驗證這確實是一個規律，叫加法結合律，你能用字母表示這個規律嗎?
學習了加法結合律，加法中還有其他的規律嗎?請完成填空，然後觀察，看有什麼發現?學生在觀察的基礎上發現，兩個加數交換他們的位置，和不變。
師：這也是加法運算中的一個規律，叫加法交換律，能用字母表示它嗎?
師：學習了加法的兩個定律，能根據加法運算律解決實際問題嗎?
第5篇
1、在具體生活情境中，使學生初步形成質量的概念，認識質量單位克和千克。
2、初步建立1千克和1克的質量觀念，知道1千克=1000克。
1、發展學生分析、比較、抽象、概括能力，激發學生的學習興趣。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物品質量的意識。
2、使學生感悟數學知識內在聯繫的邏輯之美，提高審美意識。
（教師用）多媒體課件、盤秤、有獎競猜的物品、一個1角硬幣
（學生用）六人一組：10個1角硬幣、10克、20克、30克、50克、100克的物品，2包500克的鹽、蘋果、餅乾、石頭、米、花生米、果凍等......
重點：初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克
師：今天森林裏發生了一件大事，我們也去湊湊熱鬧好嗎？
（生自由説出看到的商品名稱、質量、有數字、有克和千克...）
3、（出示課題）今天我們就來認識克和千克。（板書課題）
生：（多媒體課件出示盤秤、枱秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）
師：同學們請看這是什麼？（1角硬幣）你猜一猜有多重呢？
師：你們真棒，一枚1角的硬幣約重1克。請大家拿一枚1角硬幣放在手中掂一掂，好啦，感覺怎麼樣？
師：大家知道1克的重量了，現在找一找生活中有那些物品的重量大約是1克。
生：乒乓球、小發夾、藥片、小螺絲、鈕釦、圖釘......
師：你們真利害能找到這麼多大約1克的物品，那你還能找出10克、50克、100克的物品嗎？
師：大家真聰明，找到這麼多以克為單位不同重量的物品。
師：請大家從籃子裏找出100克的物品。看哪一組找得最快。準備開始。
師：剛才第二小組找100克的物品又快又好，現在我們再來找出1包500克的物品，準備開始！
師：一袋鹽500克，那麼兩袋呢？（生答師板書：1000克）
師：我們在驗證之前一齊來認識盤稱。我們一齊來觀察一下。（觀察盤稱認識盤稱）
師：現在我們把兩袋鹽放在一起，用盤秤稱一稱。那麼大家知道有多重啊？（學生操作稱量）
師：那麼1000克和1千克哪一個重呢？（相等）我們一齊來讀一讀。
師：老師想到超市買幾樣東西你能幫幫老師嗎？（能）
生：我發現雖然1千克的石頭少，1千克的餅乾多，但是他們的重量是一樣的。
師：現在我們每人輪流掂一掂，試一試這1千克的感覺，各小組也可以交換物品試一試。
師：真的嗎？好了，我們拿出1克和1千克的物品比一比。
師：一般情況下，我們稱較重的物品用千克做單位，稱較輕的物品用克做單位。
同學們學了這麼多知識，熊貓老闆很想請大家去他的超市幫忙，你願意嗎？聽聽熊貓老闆的要求吧？（想成為我的職員可不容易，要經過三關的考驗。勇敢的小朋友請來吧！）你們有信心嗎？
第三關：亮亮去春遊寫了一篇日記請小組合作找出不對的地方並改正。（課件出示）
亮亮今天春遊啦！他為自己準備了可口的食物：有50千克重的兩個，150克重的一個...他們班遊玩的地點是動物園，在那裏亮亮看到了許多動物，他最喜歡重達3000克的、和脖子長達3克的。
師：這節課同學們學得這麼好，老師想送些禮物給大家。請看，想要嗎？
師：呵呵，都想要，不過，得先猜猜它有多重？哪個小組猜對了獎品就是你們組的！
（每組一分物品學生通過掂一掂，估一估説出重量。）
第6篇
1、 使學生進一步鞏固筆算加、減法的方法，提高計算的正確率。
2、 使學生進一步理解相差關係三類應用題的數量關係，掌握各類應用題的分析、解題的思路，能正確地解答三類不同的'應用題，進一步培養分析、綜合、推理、判斷的能力。
3、 提問：筆算加法和筆算減法有什麼相同的地方？加法計算個位滿十要怎麼辦？減法計算個位不夠減怎麼辦？
（1） 示線段圖。（用線段圖分別表示藍墨水28瓶，紅墨水20瓶，求藍墨水比紅墨水多幾瓶）
哪種墨水的瓶數多？怎樣列式？為什麼用減法算？28－20表示什麼意思？這道題的問題還可以怎樣提？為什麼？
（2） 在圖上改變已知數和問題，成為求藍墨水瓶數的題。
讓學生説説現在圖裏的意思？ 怎樣列式？為什麼要用加法算？
（3） 誰能改變和問題，成為求紅墨水瓶數的題？（根據改變兩個條件和問題） 怎樣列式？
現在，説説第一句中是哪種數量多，它可以分成哪兩部分。
師：我們分清了誰多、誰少，就可以根據題目的意思來分析數量關係，解答應用題。
想一想，這道題裏有哪三個數量？（張芳養17只，徐軍養26只，徐軍比張芳多養9只）
做完後指出：雖然每道題裏的三個數量都一樣，但由於條件和問題不同，所以解答的方法和算式也不一樣。因此，解答應用題先要分清條件和問題，然後根據條件和問題的聯繫，確定用什麼方法算。
讓學生説明題意，明確和綠旗面數都是與哪種旗比的。為什麼解題的方法一樣？
第7篇
2.初步學習用一一對應的方法，比較物體多少、知道多、少的含義。
1.用一一對應的方法，擺一擺，比一比，知道同樣多、多些、少些，培養動手能力。
3.用完整話説一説有關同樣多、多些、少些的道理，培養語言表達能力。
4.學會正確握筆方法，寫字的姿式及寫法，提高書寫能力。
1.實物圖或電腦軟件，4個蘿蔔，4只白兔；2只小雞，1只小鴨圖；2個蘋果，3個桃的圖。
1.教師在磁力板擺3個△、4個□、5個○，請學生按圖形種類分類。
要求：把同一類移動到一起，並用筆或金屬絲圈起來，再數一數每個圈裏的圖形各有幾個？
2.請同學們把混在一起的.學具分類，而後用手各畫一個圈。
①教師在磁力板上無規則出示或電腦顯示4個蘿蔔，4只白兔，請同學分類。
②指名將蘿蔔和白兔按順序從上而下排成兩行並且圈起來，成5頁左上圖形狀。
一個蘿蔔對着一隻白兔（邊説邊在蘿蔔和白兔之間放一根小棒或電腦顯示連線）蘿蔔沒有多餘的，白兔也沒有多餘的，我們就説：蘿蔔和白兔同樣多。
引導學生説：一個蘿蔔對着一隻白兔，蘿蔔沒有多餘的，白兔也沒有多餘的，我們説：蘿蔔和白兔同樣多。
指導學生用4個○代表4個蘿蔔， 4個△代表4只白兔，邊擺邊説，邊動手連線。説明蘿蔔、白兔同樣多。（板書：蘿蔔和白兔同樣多）
①擺□，要和○同樣多。（5頁右上練習，指一名同學到前面擺，其它同樣在課桌上擺）
請按從上到下的順序擺2個○，再在右邊對着○擺□，要求擺的□和○同樣多。怎麼擺，擺擺看。
請擺學具的同學説一説，怎麼擺，擺幾個□，□和○同樣多。
請同學們按從左到右的順序擺4個○，在○下面一個對着一個擺△，△要和○同樣多，要邊擺邊説。（一個△對着一個○，擺4個△和○同樣多）
（3）請同學們指着教室的人或物説一説，誰和誰同樣多。
①磁力板出示或電腦顯示2只小雞的集合圖，再在右邊出示1只小鴨集合圖。
指圖問：不用數，怎樣知道小雞和小鴨是同樣多，還是哪個多些？
②學生回答：用連線方法，一隻小雞對照一隻小鴨，在小雞和小鴨之間連上一條線。
③指圖提問：小雞和小鴨都對上了嗎？有多餘的小雞嗎？再看，小鴨和小雞都對上了嗎？有多餘的小雞嗎？
④師生共同小結：一隻小雞對着一隻小鴨，小雞有多餘的，小鴨沒有多餘的，我們説：小雞比小鴨多。（板書：小雞比小鴨多）
⑤練習：課本5頁左下圖，學生擺完後，再説一説怎樣擺，△就比○多1個。（先一個△對着一個○，都對上以後再多擺一個△。）
①用磁力板或電腦顯示：2個蘋果的集合圖和3個桃的集合圖。
③小結：一個蘋果對着一個桃；蘋果沒有多餘的，我們説蘋果比桃少。（板書：蘋果比桃少）
④練習：課本5頁右下圖，學生自己動手擺完後，指着圖説一説怎樣擺。
①第一行擺3個○，第二行對着上面的○擺△，△和○同樣多。
②第一行擺4個○，第二行對着上面的○擺△，△比○多2個。
③第一行擺5個○，第二行對着上面的○擺△，△比○少1個。
②數一數每個□裏的小動物只數，再與點子數同樣多的□連線。
①指導看圖，這題裏畫了兩行什麼？仔細看每行的後面還畫了什麼？（一條線）
②讀題目要求。説明：這一題是要我們看一看哪一行圓多，就在哪一行後面的橫線上畫。
發現：兩行圓排列都很均勻，而且兩行的第一個圓和最後一個圓也上下對齊，但兩行的○疏密不同，所以兩行的○個數也不同。擺的密的，○的個數多；擺的疏的，○就少，以後也可以用這種方法，直接判斷出那行多。
①身體要坐正，胸離桌子一拳遠，眼離本子一尺遠（6寸尺），本子對着上衣中間扣線。
②用右手握筆，筆放在中指第一關節稍外一點，大姆指和食指捏緊筆桿，握筆處離筆尖約23釐米。
①教師在放大的練習格上邊示範邊説明：畫橫線要由左向右，橫要平；畫豎要由上到下，豎要直；彎兒要拐得圓一些。注意，起筆、落筆要用力，拐彎要穩，筆畫要勻。
②請同學們按要求先練筆順，再描完格里虛線的筆畫。
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