本文為國小數學教學愛好者帶來的教案範文錦集，彙集了多篇優秀的國小數學教案，涵蓋了各個年級和知識點，旨在為廣大教師提供參考和借鑑。無論是初入教育界的新手教師，還是有經驗的老師，都可以從中找到適合自己的教學思路和方法。
第1篇
通過數學學習活動，使學生學會運用數學的思維方式支解決日常生活中的一些問題，增強應用數學的意識，發展學生的實踐能力和創新精神。
交流後，使學生明白普通郵票票面值種類齊全，可適用於各種郵政業務。
（1） 不到20 g的信函，寄給本埠的朋友只要貼0.80元的郵票。
（2） 不到20 g的信函，寄給外埠的朋友要貼1.20元的郵票。
想：每重20g，郵資1.20元，40 g的信函，郵資是2.40元。不足20 g按20 g計算，所以45 g的信函，寄往外地所需郵資是3.60元。
3． 如果郵寄不超過100g的信函，最多隻能貼3張郵票，只用80分和1.2元的郵票能滿足需要嗎？如果不能，請你再設計一張郵票，看看多少面值的郵票能滿足需要。
（2） 只用80分和1.2元兩種面值可支付的資費是多少？
4． 如果想最多隻用4種面值的郵票，就能支付所有不超過400g的信函的資費，除了80分和1.2元兩種面值，你認為還需要增加什麼面值的郵票？
小結 郵票是有益的愛好，可以擴展我們的視野，培養高尚的情操。
第2篇
1、結合觀察、操作活動，能夠用自然的語言描述長方形和正方形的特點。
2、瞭解折、畫、比、量等多種認識圖形的方法，體會研究圖形方法的多樣性。
3、通過多種形式的活動，獲得空間和圖形知識的經驗，形成初步的空間觀念。
師：大家喜歡玩捉迷藏嗎？老師把我們學過的兩個平面圖形藏在了這兩張圖片裏，一張是數學書的封面，另一張是郵票，你能找出來嗎？
生：數學書封面後面是長方形，郵票的後面是正方形。
師：大家知道的可真多，那到底是不是像我們説的那樣呢？這節課就讓我們進一步去研究長方形和正方形，（教師板書：長方形與正方形）看看它們的邊和角都有哪些特點。
?設計意圖】通過複習，喚起學生對長方形和正方形的瞭解，再通過對“對於長方形和正方形你都知道哪些？”問題的回答，更好的瞭解學生對長方形和正方形的認知程度，並激發了學生的好奇心和學習的積極性。
師：我們先來研究長方形，請大家找出一張長方形紙。
（課件出示要求）要求：你可以藉助直尺和三角板，用量一量、折一折、比一比的方法，看看長方形的邊和角都有什麼特點。（教師指出邊和角）
師：同學們通過量一量、折一折、比一比，對長方形的邊和角有什麼發現？（學生將折和量的過程進行演示）
生：我用三角板的直角量了量，發現長方形的四個角都是直角。（教師板書：四個角都是直角）
生：我用直尺量了量，發現長方形兩條短邊的長度一樣，兩條長邊的長度一樣。
生：我用折一折的方法，將長方形上下兩條邊重疊，發現兩條邊一樣長；再將長方形左右兩條邊重疊，發現這兩條邊也一樣長。
師：大家通過量一量和折一折的方法，都發現了上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，上下邊是相對的邊，在數學中我們把它叫做對邊，除了上下這組對邊外，還有左右也是一組對邊，所以在長方形中，也可以説是，對邊相等。（教師板書：對邊相等）
教師評價並根據學生的回答小結：長方形四個角都是直角，對邊相等。
認識了長方形的特點，你能用剛才研究長方形的方法來研究一下正方形的邊和角有什麼特點嗎？
要求：請你用量一量、折一折、比一比的方法來研究正方形邊和角的特點。
師：同學們通過量一量、折一折、比一比，對正方形的邊和角有什麼發現？（學生將折和量的過程進行演示）
生：我用三角板的直角量了量，發現正方形的四個角都是直角。（教師板書：四個角都是直角）
生：我用了折一折的方法，先將上下兩條邊重疊，發現上下兩條邊一樣長，再將左右兩條邊重疊，發現左右兩條邊一樣長，再將對角重疊，發現相鄰的兩條邊一樣長，所以説，正方形四條邊一樣長。（教師板書：四條邊相等）
教師評價並根據學生的回答小結：正方形四個角都是直角，四條邊相等。
師：同學們太棒了，把長方形和正方形的特點都找了出來，請再仔細看一下黑板上它們的特點，有哪些相同點，哪些不同點。
生：相同點是它們四個角都是直角，不同點是長方形對邊相等，而正方形是四條邊相等。
?設計意圖】通過量一量、折一折、比一比的.方法組織學生進行探究，在自主探究的基礎上，讓學生髮現長方形和正方形邊和角的特點，同時加強了學生對長方形和正方形特點的體驗，降低了對特點認識的難度。
師：其實，長方形和正方形的每條邊都有它們自己的名字，請你自己看答題卡的認一認，説説它們都叫什麼名字。
生：長方形長長的邊叫做長，短短的邊叫做寬；正方形的四條邊都叫做邊。（教師板書：長、寬、邊）
?設計意圖】在學生認識了長方形和正方形邊和角的特點後，讓學生通過自學的方法來認識長方形和正方形各邊的名稱，可以加深學生對於邊的認識。
2、、用一張長12釐米、寬8釐米的長方形紙折正方形，最大的正方形的邊長是多少釐米？
學生拿一張長方形紙動手操作折一折，集體交流、討論，教師最後用課件演示操作過程，得出結果。
?設計意圖】在練習部分設計了三道題目，目的是讓學生進一步掌握理解長方形和正方形的特點，第三道題目是鞏固對長方形特點的理解，可能稍微有些難度，但通過動手摺一折，對學生的理解有很大的幫助。
通過本節課，我們對長方形和正方形邊和角的進一步研究，你有什麼收穫？
第3篇
1、理解質數和合數的概念，知道它們之間的聯繫和區別。
2、找出100以內的所有質數，能判斷一個數是質數還是合數，會把自然數按約數的個數進行分類。
3、經歷質數和合數的認識和辨別過程，培養觀察、比較、歸納概括的能力。
4、培養學生敢於探索科學之謎的精神，充分展示數學自身的魅力。
我們已經學習了求一個數的因數的方法，你能正確求出1——20各數的因數嗎?
觀察這些數的因數，如果按因數的個數，你認為可以怎樣分類?
師：只有1和它本身兩個因數的數叫做質數(或素數)，除了1和它本身還有別的因數的數叫做合數。
結合1——20各數，解釋一下什麼是質數?什麼是合數?[板書概念]
1是質數，還是合數呢?[板書：1既不是質數，也不是合數]
如果把整數按自然數的個數來分類，可以分為幾類?哪幾類?再次強調：1既不是質數，也不是合數。
你的學號是質數，還是合數?與同桌説一説，並互相判斷對錯。
剛才我們已經找出了20以內的質數，那“73”它是不是質數。
要想馬上知道73是什麼數還真不容易。如果有質數表可查就方便了。這表從哪來呢?
(教師出示百以內數表)這上面是1到100這100個數，它不是質數表，你們能不能想辦法找出100以內的質數，製成質數表?誰來説説自己的想法?(讓學生充分發表自己的.想法。)
師：對，逐個判斷比較麻煩，是否有什麼方法可以很快地找出來?用排除法可以嗎?
因為質數只有1和它本身兩個因數，那麼質數的倍數就都是合數，只要在數字表上依次劃出質數的倍數，剩下的就是質數了。
學生根據教師的指導，在教材第24頁用排除法動手製作100以內的質數表，然後再在全班交流。
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