本文為幼兒園教案模板彙總，涵蓋多種科目和教育內容。這些模板經過精心設計，滿足了幼兒教育多元化和個性化的訴求。教師可以根據不同課程教學內容，選擇相應模板，提高教學效果。
第1篇
本次活動的重點是鼓勵幼兒主動與同伴交往，能與同伴交換玩具，初步體驗分享的快樂。
1、幼兒通過互相玩玩具，發現可以用交換、輪流、合作的方法玩到更多的玩具，初步體驗分享的快樂。
2、鼓勵幼兒大膽地在同伴面前説説自己是如何和周圍的同伴一起玩的。學習初步的社交方法。
3、引導幼兒在遊戲中初步懂得互相謙讓、愛護玩具。
1、請幼兒玩自帶玩具，教師：小朋友都帶來了好玩的玩具，每一樣玩具都很好玩，現在請你們帶着自己的玩具去玩。[點評：讓幼兒在自由愉快的玩耍中主動地嘗試與同伴交往。]
2、組織幼兒討論。教師提問：你帶了幾樣玩具？剛才玩玩具時，你玩了幾樣？哪些小朋友玩了許多玩具？怎麼玩的？請幼兒説説自己是如何和同伴一起玩的，教師引導幼兒從中發現、
總結出交換、輪流、合作等大家一起玩的方法，並表揚互相謙讓的幼兒。[點評：讓幼兒從自己的實踐中找出方法並與全班小朋友交流，給幼兒互相學習的機會。教師適當總結，幫助幼兒學會交換、輪流、合作等大家一起玩的方法。]
3、請幾組幼兒上來演示一下剛才玩玩具的情況，讓幼兒互相學習如何一起玩玩具。
4、引導幼兒討論怎樣愛護玩具。玩“玩具寶寶我們愛護你”的遊戲，讓幼兒對着玩具寶寶説，增加活動的遊戲性。
幼兒自主活動，嘗試與別人交換、輪流、合作玩玩具，教師巡迴指導。要求:
（1）鼓勵幼兒主動與別人交換玩具，能夠互相合作、謙讓。
[點評：幼兒運用已有的經驗，通過實踐，主動交往能力得到了培養。]
在幼兒看圖書時，區角活動時，喝水、分點心引導幼兒輪流、合作、互相謙作，使幼兒的交往能力得到進一步鞏固
家長提供機會，讓幼兒嘗試、輪流、合作和互相謙讓，不要處處以孩子為中心。
改變傳統教學中教師説教的傳統教法，採取讓幼兒從玩耍中自己找方法，總結經驗，調動了幼兒主動學習的積極性，提高了幼兒的交往能力。
第2篇
2、願意在點心後、進餐後、體育活動後將自己的臉洗乾淨。
蒼蠅手偶一個、兔子手偶一個、每人一面小鏡子、一塊濕毛巾、一個娃娃。"蒼蠅叫"音樂、輕音樂各一段活動過程：
一、故事《小花臉》引發幼兒洗臉的需求
2、提問：蒼蠅為什麼要在"小花臉"的周圍飛來飛去？妞妞後來是怎麼做的？
3、教師總結：小臉髒髒的很容易把蒼蠅、蚊子吸引過來，所以我們一定要學會把小臉洗乾淨。現在請小朋友們拿出鏡子照照，我們的小臉乾不乾淨，不乾淨蒼蠅要飛來找你的噢。
1、幼兒拿出自己的小鏡子找找，看看眼睛、鼻子、嘴巴、脖子、耳朵是否乾淨。
2、討論：我們的小花臉是怎麼來的呢？（上課前吃了什麼？）當小臉髒了的時候我們應該怎麼做？要請誰來幫忙呢？
3、教師總結：幼兒吃了點心之後沒把臉洗乾淨，所以成了小花臉。當臉髒了的時候，需要請毛巾來幫忙。
1、提問：毛巾應該怎麼擦？要擦臉上的哪些部位？（幼兒回答，出示圖）2、教師念兒歌，並排列洗臉步驟圖。
3、幼兒看着洗臉步驟圖，跟着教師邊朗誦邊用毛巾學習洗臉。（2次）四、遊戲（放輕音樂）師：我們都已經學會給自己洗臉了，現在請小朋友們邊跟着老師念兒歌，邊給自己的娃娃洗洗臉。
"嗡嗡嗡···嗡嗡嗡···"一直飢餓的蒼蠅瞪着眼睛在飛來飛去找吃的。它飛到一隻滿臉沾有西瓜汁和雪糕漿的小白兔面前停住了。
"先讓我聞聞。不，你不是妞妞。你是西瓜。噢。或者是牛奶！恩。。好濃的牛奶味兒啊。好甜呀。"蒼蠅高興的在妞妞的臉上舔起來。
"哎呀。你真討厭！快走開快走開！水龍頭爺爺，大毛巾阿姨，你們快來呀！"妞妞喊道。
水龍頭爺爺來了，仰起脖子嘩嘩譁···大毛巾阿姨來了，甩起身子擦擦擦···不一會兒，大花臉不見了。一個漂亮可愛的妞妞出現了。蒼蠅嚇的"嗡嗡嗡"的叫着，飛到遠遠的地方去了。
雙手拿起小毛巾，平平整整放手心，洗洗眼睛擦擦鼻，洗洗嘴巴擦擦頸，最後洗洗小耳朵，小臉洗的真乾淨。
第3篇
設計意圖： 根據中班的主題《我愛我家》，孩子們知道了椅子的用處。根據孩子的興趣愛好和認知水平，設計了活動《有趣的椅子》。
開展本次活動可以通過各種椅子游戲，發展幼兒的平衡能力和跳躍能力,提高他們動作的協調性和靈敏性，感受自主運動的快樂。
師：今天我們一起騎馬去郊遊吧！這椅子就是我們的馬，我們上馬。
（幼兒將椅背朝前坐在椅子上，手持椅背向前，模仿騎馬動作在場地內來回2-3圈）
師：現在我請小朋友兩個兩個一組，把你們的小椅子並在一起，做成一個“小山”，從“小山”上跨過去。
（幼兒踏上椅面——跨過椅背——踏上另一椅面——跳下，然後將所有的椅子排列起來，一一跨過所有的“小山”）
師：現在請把你們的椅子都排成一排，形成一座“獨木橋”，看看你們能不能從獨木橋上勝利地通過，來，試試吧！
（幼兒自由組合將椅子橫向並排當作獨木橋，進行“走獨木橋”的練習）
師：前面小朋友都做得很不錯！現在我們來玩“走腳印”的遊戲。
（幼兒椅揹着地，把椅背與椅面之間的空間當成馬蹄印，沿“馬蹄印”行進）
小結：剛才我們和椅子玩了很多很多的遊戲，小朋友的表現都很棒！
第4篇
1.使幼兒的手部小肌肉得到鍛鍊，提高手部動作的靈活性與協調性幼兒通過使用剪刀，使手指動作的訓練對腦細胞產生良好的刺激作用，完善神經系統的控制能力。對照《指南》中的健康領域，對大中小三個年齡階段都提出了十分具體的使用剪刀的目標，從小班開始可以嘗試沿直線剪；中班則能沿直線剪出各種圖形；大班還可以剪出曲線、弧線，表現較複雜結構的圖像。由此看出我們創設一定的環境，讓幼兒參與各種有趣的剪紙活動，對幼兒的手指靈活、協調，有着十分明顯的積極意義。
2.對幼兒有意注意、空間方位知覺、思維能力發展均有很大的幫助剪紙需要注意力集中，手眼協調地不斷調整剪刀的運行方向及力度，靈活地剪出物體形象，使幼兒的有意注意、觀察的順序性都得到發展。
剪紙又必須把紙轉來轉去，鍛鍊了幼兒酌方位知覺。比如：剪對稱圖形：左邊、右邊是一樣的。只需要剪一半的圖形，打開就成為一個完整的圖像，提升了幼兒的空間想象能力。
我們在寫書法的時候常説“意在筆先”，同樣，剪紙也是“意在剪先”。很多種的藝術創作是允許修改、可以修改的，而剪紙就難以修改。時常一刀剪錯就會剪斷或不能剪出預想的圖樣，因此必須先判斷方位再下刀，這就鍛鍊了幼兒按空間想象進行推理，既要勇敢果斷，又要耐心細緻。
有的老師怕孩子剪錯，往往要求幼兒先將圖像畫好，然後再沿輪廓剪下來，可是如果一直停留在先畫再剪，只是一個手眼協調的過程，無法發揮剪紙所特有的藝術創造表現。剪紙講究的是對稱、變形，許多創造盡在不言中。例如青花瓷瓶、蝴蝶的左右對稱，四瓣、五瓣花的重複對稱，直至窗花的對稱等，這些都是繪畫難以做到的圖像，但是，一旦把握了剪紙的對稱剪法，就能輕而易舉地千變萬化，其中藴含着想象和創造力是難以估量的。
還有部分老師認為剪紙就是不斷地反覆練習，練完一沓廢紙就可以熟能生巧，但這隻適合幼兒最初練習手指靈活。如果向“意在剪先”發展，那麼就已經不是一個簡單的反覆操作的活動，而是開始走進無限的創造活動。
剪紙活動區雖然沒有剛性的要求，但也不是放任自流，首先必須按照幼兒的年齡特點和發展水平，做到由淺入深地、循序漸進地適度推進，才能使幼兒逐漸提高使用剪刀的能力和審美創造能力。
我在幼兒剪紙活動區一般按以下四個方法由易到難地安排活動。
方法一：隨意剪直線隨意剪即憑藉想象直接把紙剪出一定形狀，其目的是培養幼兒剪紙的興趣及學會使用剪刀，把握手指的開合，這是幼兒開始接觸剪紙時最比較適合的方法。包括：(l)剪小碎片——
用長條的紙條剪成小塊，紙材可以由稍厚到普通紙，紙條也可以由窄至寬。如：娃娃家的餵飯、燒菜，給小兔貼兔毛等。(2)剪直線——把方形的紙剪成長條，長度也可逐漸增加，使手指連續開合，如：蒡麪條、剪葱等。
當幼兒較為熟練使用剪刀後，便可學着沿圖像的圖形輪廓剪，以提高眼手協調的能力。
(l)沿線剪直線或具有直線條的圖形——一開始沿直線剪時，要關注幼兒的左右手
協調，手腕穩穩地向前推，努力使線條與剪刀吻合，在學剪直線中可以剪一些簡單的三角形、
方形的圖形，進行組合造型，以提高幼兒創造表現的興趣。
(2)沿線剪弧線——幼兒最初剪弧線常常出現把圓形剪成多邊形的情況，關鍵是右手拿剪刀一直向前，左手要配合右手旋轉紙片，才能剪出光滑的圖形。例如：剪圓形、小蛇、削蘋果等。
(3)剪圖像——幼兒掌握了直線與弧線後，就可從剪基本的圖形到剪出輪廓凹凸較為複雜的圖像，如各種小動物、小朋友、花草樹木。
當幼兒能控制剪刀方向後，我就開始引導幼兒學着沒有線條暗示的徒手剪，走向“意在剪先”。
(1)剪圖形——由長方形剪直線成正方形、各種長方形和三角形，到有長方形或正方形剪弧線成圓形、半圓形等。
(2)把紙攤平剪圖像——即把紙攤平後，任意轉動紙張，剪出各種形狀，增加剪紙的靈活性和想象的機會，例如：各種玩具、用品等。
中國有很多剪紙都不是對稱的，例如：老鼠嫁女，就是腦子裏有個完整的印象，想好了剪。一般小、中班幼兒隨意剪出形狀後再想象命名，而大班幼兒隨意剪，大多數都會先有設想再動手。
即將紙摺疊一次或多次後，剪出相連的紋樣，在中國民間剪紙中比比皆是，對培養幼兒的空間的想象和推理能力都起着十分積極的作用，由於幼兒受到思維水平的制約，所以對稱剪紙最好在四歲以後進行。
(1)一折二對稱剪紙——也就是我們常説的半個變一個，這是對稱剪紙的起步，可以對
邊一折二，也可以對角一折二，這樣的空間想象對幼兒會具有很大的挑戰，必須經過相當長的時間由簡到繁地反覆嘗試才能建立享用的經驗。
對稱剪出簡單的圖形、愛心、樹葉等，關鍵是區分中心線和邊線，初步理解由半個成一個圖像的變化。
在區分中心線和邊線，初步理解對稱剪簡單圖形的基礎上，嘗試剪更多簡單的圖像。
例如剪人、蔬菜等，直至大班發展為剪（豐、羊、魚、吉、春）等吉祥文字。
*在物體輪廓外剪花邊或輪廓內摺疊鏤空剪。如鋸齒和月牙是中國剪紙特有的紋樣，大班在已有經驗上可以開始嘗試例如：燈籠、福娃等，使圖像更具民間裝飾風格。
(2) 一折四對稱剪紙——即由半個變一個．一個變兩個、兩個變成四個……如此成倍增加。需要注意的是必須使幼兒聯繫半個變一個的經驗去區分邊線和中心點，思考四個是怎麼變出來的，例如：四瓣花、八瓣花等。在一折四剪紙中必須給幼兒自己來確定第一個圖像的機會，使幼兒的創造無限。鏈接地方不能剪斷，要幾個就是折幾下，要六個就是折三下，手拉手的位置不能剪斷。由於幼兒手部力度控制不足，應注意層次不宜過多。
(3) 一折三對稱剪紙——一折疊三是奇數，必須在熟悉一折四剪紙以後，進一步啟發幼
兒思考和探索，其要領是對摺使一個變兩個時必須留出一角，才能使兩個添上一個成三個，有了一折三的經驗，再對摺也就能剪出一折六如雪花狀的圖案了。
(4) 一折五對稱剪紙——同樣一折五是在這一三方法上的進一步推進，即對摺後留出一個小角，使兩個變四個再添上留出的一個變成五個，例如五角星。
以上這四種剪紙的方法不是遞進的關係，而是按照幼兒的特點和能力適度推進。例如：
小年齡段的孩子隨意剪多一點，大年齡段孩子多一點對稱剪，也不是要求每一位幼兒都必須全部掌握，無論哪種方法，運用沿線剪和目測剪創造豐富多彩的圖樣始終不變。
學剪紙是一個細水長流的活動，沒有限時限刻的要求，時常會看似山窮水盡凝無路，突然迎來柳暗花明又一春，需要的是持續的興趣中日積月累的操作經驗，因此，活動區更適合它的開展，在活動區中我們可以採取以下方法。
(1)重視新內容新方法前的對話。每一次提供新內容或新方法前，教師一定要利用活動區分享交流的時間引起幼兒的關注，或組織一些簡短的對話討論，讓幼兒知道做什麼和怎樣做。
(2)彈性安排時間，關注活動之間的內在聯繫，儘可能做到差距小變化大，便於幼兒聯繫已有經驗，自行解決新問題，也有利幼兒變化和創造。時常一個新方法剛開始出現的時候還需要教師做些演示和提示，給了幼兒充裕的時間和機會，越到後來操作逐漸複雜，教師的直接干預倒反而會越來越少。教師要特別關注每位幼兒的點滴創造，給他們展示、介紹、分享各自體驗的機會，提高幼兒學習的內驅力。
(3)每個星期要有固定的時間深入剪紙區。教師每個星期要有固定的時間深入剪紙區，參與幼兒的活動。在中大班應將這個時間告訴幼兒，使他們有準備地參加，和老師一起活動。
(4)及時發現那些特別喜愛剪紙的幼兒。我們時常會發現有些幼兒會成為剪紙能手，他們的作品時常令老師都感到不可思議、望塵莫及。對這樣的幼兒要多給他們操作的機會，還可讓他們輪換着在剪紙區當小老師，有時小老師的做法更適合他們的同伴，而且會帶動一大批幼兒。
任何一個步驟的剪紙均沒有特定指向的內容，選擇什麼內容至關重要，方法再好，沒有幼兒感興趣的內容加以表現，必定顯得空洞無味，為此必須把選擇適合幼兒的剪紙內容放在第一位。我們在選擇內容時一般都會考慮：
(1)適度新穎：來源於幼兒生活又有一定的新鮮感，足以引起幼兒的好奇心去觀察和思考，時常會有新的發現想象。
(2)有具體動機：每一次剪紙都應讓幼兒瞭解用來幹什麼，或用作遊戲的材料，例如：給娃娃家當餐墊、食物，或做成某件物品，例如：新年的賀卡，樹上的秋葉，或佈置某一環境。使幼兒產生任務意識，一旦實現，成就感油然而生。
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