本文介紹了一份中班社會教案，教育孩子們學會觀察生活中的萬物。通過講述兔子先生去散步的故事和相關的教學活動，幫助孩子們發現身邊的事物，瞭解其特徵和功能，提高他們的認知能力和思維能力。
第1篇
標誌在我們的生活中隨處可見，對於成年人已司空見慣，但幼兒並不完全瞭解其中的含義。《兔子先生去散步》是日本作家五味太郎的撕紙故事，由許多標誌穿成一個非常好的故事。初次讀到這個故事，我被作者的巧妙構思深深吸引。它能激發幼兒對標誌的興趣，感受到標誌與生活的關係，由此我上了這樣一節課。
出示兔子先生家的圖片，猜猜這是誰的家？你是怎麼知道的？
師：小朋友們真聰明，這就是兔子先生的家，它家的門上有一個兔子的標誌。今天兔子先生請我們和他一起去散步，小朋友想去嗎？
（1）聽看故事，隨情節猜猜它們是什麼標誌，它告訴兔子先生什麼？
（2）回顧情節，談話交流：和兔子先生散步時，你看到了什麼標誌？（根據幼兒回答，貼出相應標誌。）
（1）在我們的生活中也有很多標誌，你認識它們嗎？它告訴我們什麼？
（3）師小結：生活中還有許多各種各樣的標誌，請小朋友們以後多觀察，把你知道的標誌告訴小朋友和老師。
4.活動延伸：你也設計一些標誌，讓兔子先生和你去散步好嗎？想設的小朋友可以去圖書區設計。
在認識標誌的過程中，幼兒的注意力很集中，他們的反應很快，觀察很仔細，能根據畫面的提示很快猜出標誌的含義。由孩子們對故事的專注可以看出這個故事是多麼的有趣，幼兒喜歡這個故事，故事激發了幼兒認識標誌的興趣和創造熱情，他們創作出各種標誌，互相講述。
第2篇
1、通過認識生活中常見標誌，並瞭解其意義和用途等。
2、能根據標誌聯想故事的情節，指導幼兒用完整的語言表述。
4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
1、自制的標誌若干、故事《兔子先生去散步》中的圖卡
並請幼兒猜猜表示什麼意思。（兔子、往右走、樓梯、橋、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友）
剛才我們認識了許多的標誌，上次老師帶小朋友到社區、馬路上也找到了一些標誌，讓我們來看一看、想一想這些標誌表述什麼意思，在哪裏出現的？（請幼兒根據生活經驗説出這些符號會在哪裏出現？表示什麼意思？）
將幼兒分成四組，由各組幼兒自行討論想象，請各組幼兒將所編的故事，上台與同伴一起分享所編的故事。
把繪本做成動畫後，我設定這堂課的活動目標是感受故事的趣味，並引發幼兒對生活中標誌的關注，而後是通過新學的標誌創編故事。但是在活動結束後，我發現了很多的不足。老師們也給了我一些建議。
首先在活動目標上，基本是可以的，就是感覺故事裏的標誌太過卡通化，而這些標誌大多是安全標準，這樣給孩子一種錯覺這是好笑的，不遵守這些標誌也不嚴重。課前沒考慮到這一點，動畫太過卡通，只考慮到趣味性，沒考慮到安全性和教育意義。
再者在活動過程的設計中，有些環節沒有精彩的發揮出來，比如，在創編故事中，我還沒有激發出幼兒的積極性和思維。整個教學過程太過的平淡，沒有讓幼兒動起來。
我認為這堂課，最大的亮點就是我的動畫和錄像，可是由於準備的不充分。課件還不是很精細。課後我會再進行一系列的修改，把它變為一節優質的電教課。
第3篇
繪本《兔子先生去散步》是日本作家五味太朗的作品。這是一本討論標誌的書，許多標誌串成一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒見過的，但只要稍稍用心體會便能猜出它們代表的意思。故事裏還暗含了情感教育的`內容，如兔子先生從斜坡上摔下來會有小貓馬上去扶起來。兔子先生掉進洞裏了小老鼠會去安慰它，帶它去家裏做客，去航海，最後成為了好朋友。
中班的孩子思維發展比較快，生活經驗有所豐富，想像力和表達能力都有所發展。我依託繪本內容，設計了一節社會領域活動，希望孩子們通過繪本瞭解生活中標誌的重要性，並能留心觀察身邊大大小小的標誌。
1.播放故事封面，引導幼兒觀察，説出故事的主人公兔子先生，引出故事《兔子先生去散步》。
師：看，今天老師給你們請來了誰？（出示兔子先生）他是兔子先生還是兔子小姐？為什麼？（因為有領帶）有一個關於兔子先生的故事，我們一起聽聽吧。故事的名字叫《兔子先生去散步》，散步是什麼意思？（到外面去走走）
2.以故事情節為線索，聯繫生活經驗，展開想象，試着根據事物的主要特徵想象各種標誌的意思。
（1）師：在一片美麗的樹林裏，有一棟漂亮的房子，你知道這是誰的家嗎？為什麼？（是兔子先生的家，因為門上有兔子的標誌）。
（2）師：一天，兔子先生出門去散步，一出門就看到一個標誌。（往前走）於是兔子先生按照標誌接着往前走，咦？這是什麼標誌？（樓梯）兔子先生看了看，哦，是樓梯的標誌。於是，兔子先生就上了樓梯。提問：上下樓梯要注意什麼？接下來又是什麼標誌？這是什麼形狀？（橋）
小結：標誌上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。師：我們小朋友平時過橋要注意些什麼呢？上橋、下橋的橋面很陡，我們要慢慢走，小心摔跤。兔子先生小心地走過了橋。
他繼續往前走，又看到了一個奇怪的標誌，（小心斜坡）這個標誌兔子先生好像不知道，結果摔了下來。孩子們，當你遇到不懂或不知道的事情，你會怎麼做？（幼兒嘗試求助）
小結：遇到困難不要着急，先仔細觀察，再動動小腦筋，也可以去求助別人，互相幫助。
又有一個奇怪的標誌，你們看這個標誌像什麼呢？兔子先生剛剛從斜坡上摔了下來，摔破了腿，很痛，所以怎麼樣啊？（哭了）所以這是眼淚汪汪的標誌。幸運的是他遇到了貓醫生。醫生幫它擦了點藥水。接下來兔子先生要作一個選擇，是回家去還是繼續往前走？（幼兒猜測）
師：不管你的選擇是什麼，只要能説出合適的理由，這就是最好的答案。
看看兔子先生是怎麼選擇的。當然是繼續往前走嘍！貓醫生提醒它：路上小心，一定要看清楚標誌哦！兔子先生説：知道了，謝謝你！這又是一個什麼標誌（小心坑洞）兔子先生光顧着跟貓醫生説再見了，沒看清楚標誌就繼續往前走，結果掉進了洞裏。
師：有些標誌可以提醒我們，避免可能發生的危險，所以我們要注意觀察我們周圍的標誌哦。
小結：原來這是小老鼠的家。小老鼠家的門上也有一個標誌（船）
小老鼠邀請兔子先生到他家裏做客，他們一起去划船、看海。看，這又是什麼標誌？（鼓勵幼兒大膽猜測）這是好朋友的標誌，他們成了好朋友。
師：在我們的生活中也有很多標誌，我們一起看一看，説一説。
5.我們認識這麼多標誌，課後可以畫一畫標誌，還可以設計新的標誌。
6.現在，我們一起出去散散步，找一找我們的幼兒園裏有哪些標誌吧。
在認識標誌的過程中，幼兒的注意力很集中，他們的觀察很仔細，能根據畫面的提示很快猜出標誌的含義。教師在與幼兒共讀繪本的過程中，總結了幾個知識點，比如，“有了標誌真方便，很快就能知道這是誰的家了。”“有些標誌可以提醒我們避免可能發生的危險。”“遇到不明白的事情要仔細觀察，在開動小腦筋，也可以請大人幫忙。”幼兒的知識經驗是零散的、不完整的，需要教師加以總結、提升，使之系統化，教師通過喚醒幼兒已有經驗提高集體活動的有效性。
人人簡歷網
