小班《小蛇散步》教案是一份為幼兒教師量身定製的教學指南。本教案通過活動遊戲引導孩子們歡樂學習，培養他們的觀察力和動手能力。通過小蛇故事與音樂互動，孩子們能夠感受到自然界的美妙與多樣性。這份教案不僅注重知識傳授，更注重激發孩子們的創造力和想象力。
第1篇
1、師：“身上花花綠綠，走路彎彎曲曲，沒有手和腳”。下了很長時間的春雨終於停了，外面的空氣真好啊!小蛇要出門去散步。(出示繪本封面)
1、(觀看圖1)師：“小蛇爬着爬着，咦!路中間出現了一個大水坑。該怎麼過去呢?誰來幫小蛇想想辦法?”(個別幼兒説説)
2、(觀看小圖)師：“那讓我們一起看看小蛇是怎麼過去的。小蛇想‘這點小事難不倒我只要這樣……’它先把腦袋伸過去，弓起身體就像什麼?(一座小橋)然後把尾巴縮回來就行了。”
3、師：“突然遠處傳來一個聲音，“請等一下、請等一下”是誰呢?幼兒猜一猜(觀看陰影圖猜：小螞蟻、小蝸牛、小老鼠)他們想過去它會對小蛇説什麼?(個別幼兒説説)“能從你的背上爬過去嗎?”它是怎麼説的?
4、師：“小蛇幫助了小動物們，小動物們會怎麼樣呢?(集體説説、鞠躬道謝)小蛇幫助了朋友心裏感覺怎麼樣?(開心)小蛇會説什麼呢?小蛇説“能幫助你們，我就很快樂”。那麼小朋友你們幫助別人的時候心情是不是和小蛇一樣呢?(是)
5、師：這時又有人要過大水坑，是誰呢?“汪汪汪請讓我也過去吧!是誰啊?原來是大狗。小蛇説“可以，可以”。(看書第三頁)大狗嗒嗒嗒的從小蛇背上走過，你們看小蛇的表情怎麼了?它的眼睛為什麼要張得大大的?
6、師：“瞧!大狗後面還跟着誰?讓我們看看到底是誰。猜謎語：腦袋大、鬍子稀，頭髮蓬鬆不梳理，又兇猛、又暴躁，經常吼叫發脾氣”(獅子)獅子也想從小蛇背上走過去，如果你是小蛇，你會怎麼做呢?為什麼?讓我們看看故事裏的小蛇是怎麼做的。(看書第四頁)小蛇最後還是讓獅子咣咣咣的從它背上走過，小蛇怎麼樣了?
7、師：“咚咚咚後面還跟着一位動物朋友，是誰?(長鼻子大象)大象説：“讓我也過去吧!”大象竟然也想從小蛇背上走過去。大象那麼重，小蛇會不會讓大象過去呢?為什麼?
8、(觀看書第六頁)師：“看，現在小蛇怎麼了?怎麼會變成這樣呢?小蛇呼~~~的.吐了口氣，終於緩過了勁來，竟然沒有受一點傷。小蛇棒不棒?
9、小結：師：“今天小蛇用自己的本領幫助了這麼多的朋友心裏真開心。那它幫助了哪些朋友呢?(小螞蟻、小蝸牛、小老鼠、大狗、獅子最後還有大象)
1、師：“你有沒有幫助過別人呢?你幫助別人後的心情是什麼樣的?
2、小結：原來用自己的本領幫助別人是一件很快樂的事情，而且還會交到更多的好朋友。
這個故事以小蛇有趣、可愛的神態、充滿疑問的故事情節，深深的吸引了小朋友們。在整個活動中，小朋友們觀察得都很很仔細，小到小蛇臉上的表情都能關注，通過故事，也知道了我們要關心朋友。最後讓孩子們説説發生在身邊助人為樂的事情，讓小朋友們懂得助人為樂的道理。活動中也存在一些不足：教師的話語不夠簡潔，留給小朋友們動腦思考的環節還不夠多。在今後的語言教學活動中，要多向有經驗的教師學習，爭取把語言課上好。
第2篇
?小蛇散步》是一個橙色的繪本故事，翻開書中的任何一頁，我們都能看到一抹鮮豔的橙黃色，繪本《小蛇散步》情節有趣精彩而且不乏驚奇和幽默，我希望通過故事的學習，讓孩子在飽攬繪本的色彩之美外，感受理解小蛇“助人為快樂之本”的精神。
1、通過繪本閲讀，讓幼兒知道幫助別人是件快樂的事。
3、學習用簡短話語回答老師的問題，學習短句：一個接一個。
小書《小蛇散步》，故事ppt，小圖片（小蛇、螞蟻、老鼠、獅子、狗……）磁鐵
提問：你見過蛇嗎？他長得什麼樣子？他生活在哪裏？蛇是怎樣走的？（模仿動作）
我們一起欣賞一個故事，故事名字叫《小蛇散步》，請小朋友看大屏幕。
圖1：教師講述：森林裏住着許多動物。下了很長時間的雨，終於停了，小蛇要出去散步了。
圖2：教師提問：小蛇爬着爬着發生了什麼事？到底是什麼呢？讓我們看一看。小結：小蛇出去散步，路上發現了一個大大的水坑，猜猜看，小蛇會是想辦法過去呢？還是會繞着過去？誰能幫他想想辦法？你們到底猜得對不對呢？讓我們看一看。
圖3：教師講述：它先把腦袋伸過去？弓起身體就像什麼？小蛇説：這點小事，難不倒我。只要這樣……正在這時遠方傳來一個聲音，誰來了？它是怎麼説的`？它説能從你背上爬過去嗎？看看小蛇是什麼樣的表情？會同意讓小螞蟻過去嗎？
圖4：教師提問：猜猜還有誰需要小蛇的幫助？它們是怎樣過去的？你看它們是一個接一個過去的。
圖5：教師提問：小蛇幫助了小動物們。小動物們會怎麼樣呢？小蛇幫助了朋友心裏感覺怎麼樣？小蛇會説什麼呢？？小蛇説“能幫助你們，我就很快樂。”接着小蛇説“還有沒有人想過去呢？遠處又傳來了聲音，這時又有人要過大水坑，是誰呢？
圖6：教師提問：“汪汪汪請讓我也過去吧，是誰啊？原來是大狗。小蛇説“可以？可以”。大狗嗒嗒嗒的從小蛇背上走過，你們看小蛇的表情怎麼了？它的眼睛為什麼要張得大大的？沒想到大狗這麼重，小蛇很驚訝，我們一起學一學小蛇的表情睜大了眼睛？吐出了舌頭。接着大狗會對小蛇怎麼説呢嗒嗒嗒！誰來了？“瞧？大狗後面還跟着誰？讓我們看看到底是誰？獅子也想從小蛇背上走過去，如果你是小蛇，你會怎麼做呢？為什麼？讓我們看看故事裏的小蛇是怎麼做的，小朋友到底猜得對不對呢？
圖7：教師提問：瞧！大狗後面還跟着誰？讓我們看看到底是誰？小蛇最後還是讓獅子咣咣咣的從它背上走過。小蛇怎麼樣了為什麼小蛇要緊緊閉上眼睛，我們一起學一學小蛇的表情。接着獅子會對小蛇怎麼説呢？謝謝你小蛇，小蛇幫助了朋友，心裏覺得很開心。
圖8：教師提問：看，現在小蛇怎麼了？怎麼會變成這樣呢？小蛇呼~~~的吐了口氣？終於緩過了勁來，竟然沒有受一點傷。小蛇棒不棒？我們一起來誇誇它。小蛇非但沒有生氣，還得意地對自己説：“我真是了不起呀！已經沒有人要過去了吧。？”它縮回了尾巴。它雖然身體上很累很疼，但是他心裏卻很高興，這是為什麼呢？
它身體很累，口很乾，很渴，小蛇喝光了水坑裏的水，一滴都不剩。身體變得圓滾滾的，搖搖擺擺的繼續去散步了。
2、你都幫助過誰？做了哪些事情？你有什麼樣的感受？
看今天講的故事就在這本故事書中，我們帶回去與小朋友們分享吧！
第3篇
能看懂這幅畫面嗎?你是怎麼看的?請你和邊上的好朋友説一説。
圖畫書，手中拿，一頁一頁輕輕翻，哪些動物來過橋，請你仔細找一找。
你看到哪些動物也要過橋?你還發現了哪些有趣的.畫面?
?小蛇散步》是日本繪本作家伊東寬先生的作品。主要以小蛇有趣、可愛的神態、充滿疑問的故事情節，深深的吸引了小朋友們。作品語言詼諧幽默，繪畫風格獨特，在創作中注意給讀者留下想象的空間，尤其是封面、封底、扉頁和尾頁的巧妙構思，處處暗藏機趣，給人驚喜和幽默。讓小朋友們懂得助人為樂的道理，感受幫助別人後的快樂。
真正讓幼兒體會、感受小蛇幫助別人後的喜悦之情還不夠到位，只是表面化地讓幼兒知道一下。
第4篇
“生命在於運動”是伏爾泰的體育哲學運動觀和生命觀,體育與幼兒是一種伴隨性的生長及成長關係,是幼兒身體全面發展的基礎。 該書趣味的語言、生動的畫面以及妙趣橫生的情節非常複合小班幼兒心理特點，抓住小班幼兒的眼球，激發其思考。情節的發展恰好符合運動集體活動的內容架構，利用趣味的情境讓幼兒在快樂、輕鬆的運動氛圍中，體驗不同形式的走、跑、跳過障礙物，從而建立運動的自信以及不放棄、願意嘗試與挑戰的運動品質。
1、在情境中，通過走、跑、跳（不同速率及方式），提高腿部肌力、身體平衡及協調感。
2、在運動中願意嘗試與挑戰，充分感受運動的快樂。
辨別口令，有序前進，辨別地面標識，發揮想象做出新的.動作。
材料準備：地面標誌（點、直線、波浪線等）、藍色蒲團、音響，小蛇頭飾，黃藍背心。
幼兒經驗準備：幼兒能沿直線在低矮物體上走一段；身體平穩雙腳向前跳；跨跳過低矮障礙物；能接收簡單的指令並且有接力遊戲的經驗。
繪本引導:（小蛇呼呼呼睡着，這麼好的天氣小蛇快醒來吧，我們一起來叫醒它） 。
小蛇醒來啦，它動動尾巴，還會動動哪裏呀？引導幼兒活動全身。
跟着音樂（moinoi）一起玩“請你跟我這樣做”教師起頭，幼兒接龍。場地説明：
（設計意圖：趣味的繪本情節與運動集體活動的結合，讓整個活動充滿孩子們的笑容與活躍的身影，情境創設應用於體育活動中，幼兒感受到的是雙份的快樂，既有詼諧幽默帶來的快樂，也有充分活動獲得的愉悦。對於小班幼兒而言，導入環節有着關鍵作用，氣氛的營造，情境的創設能夠引人入勝就將為本次活動“摘得頭籌”）
?情境中激發運動渴望，感受並體驗運動的快樂】遊戲
繪本引導:（這麼晴朗的天氣，小蛇要出去散步了，小蛇邀請大家一起出發。）
（1）與“請你跟我這樣做”變化散步的動作（腳尖、腳跟、橫走、倒走等等）。
（3）“請你跟我這樣做”遊戲的示範者通過接力方式更換。
3、當幼兒熟悉遊戲路線後，可允許幼兒不間斷一個個出發，以提高幼兒運動量。
4、活動進行中，注意安全提示，加大每個幼兒間的距離，避免相互碰撞。
2、旁邊的小動物睡着了，怎樣可以輕輕過去不要吵醒它們呢？試一試。
1、幼兒按背心顏色分成兩組，在相應顏色處排隊，幼兒以自己認為最好的方式通過水坑。
2、幼兒分成兩組，用前腳掌、平衡身體雙腳連續跳過水坑（蒲團），再次嘗試可引導用新方法。
2、當幼兒熟悉遊戲行進路線後，可允許幼兒不間斷一個個出發，以提高幼兒運動量 。 3、幼兒最後挑戰“大水坑”時幫助幼兒緩衝衝刺後的慣性。
·繪本引導:該回家了,我們一起回家吧（沿着地面路線逐漸放慢腳步）
·坐回到蒲團輕輕用手掌拍拍四肢，深呼吸、慢慢吐氣，調整呼吸。
（設計意圖：由“靜”至“動”再通過情節的引導迴歸到“靜”，幼兒與小蛇一起經歷了一次勇敢的挑戰與冒險。）
情境創設應用於運動活動中，幼兒感受到的是雙份的快樂，既有詼諧幽默帶來的快樂，也有酣暢的活動身體獲得的愉悦。適宜的場地的安排，以及環境的創設， 小班幼兒能夠全身心投入，藉助繪本場景作為道具引導幼兒路線，巧妙的將教育機會、幼兒學習經驗以及問題解決相結合。
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