本篇文章主題為“數學五年級下冊教案”，旨在分享五年級下冊數學教學的教案，幫助教師們更好地備課和教學。這些教案包含了五年級下冊數學課程的各個知識點，結合學生的學習特點和實際情況，提供全面的教學指導和活動設計。無論您是新手還是資深教師，都能從中獲得實用的教學經驗和方法。
第1篇
1．使學生進一步掌握圓的周長計算公式，能應用公式求圓的直徑或半徑，正確解決求圓的直徑或半徑的簡單實際問題。
2.使學生通過圓的周長公式的實際應用，進一步掌握圓的半徑、直徑和周長間的關係，感受利用公式列方程解決簡單實際問題的過程，提高分析和解決問題的能力。
3．使學生感受平面圖形的學習價值，提高數學學習的興趣和學好數學的信心。
2．把圓規兩腳尖分開4釐米畫一個圓，這個圓的半徑是多少？直徑呢？周長呢？
3．知道圓的直徑和半徑，我們能很快算出圓的周長。如果只知道圓的周長，我們能算出它的直徑和半徑嗎？今天這節課我們來繼續研究圓周長的知識。
問：兩種方法有什麼相同點和不同點？你喜歡什麼方法？為什麼？
小結：這兩種方法都是根據圓周長的計算公式，列方程是順着題意思考，用除法計算是直接利用周長公式中各部分之間的關係計算。
提醒學生估算時，可將圓周率看作3，並使學生意識到3比圓周率實際值小了一些，所以周長也應該適當估小一點。
（1）藉助圓柱形教具演示，幫助學生理解什麼是 樹幹橫截面
（2）集體交流，明確：先求出花圃的周長，再求出種的棵數。
第2篇
掌握通分的方法，能運用通分的知識比較異分母分數的大小．
在比較大小的同時體會多種方法解決問題，提高觀察、分析和邏輯思維能力．
在比較異分母分數大小的過程中，感受通分的必要性，體驗數學學習的價值。
（1）運用轉化原理，組織好鋪墊訓練，幫助學生實現有效學習遷移。在新舊知識的'銜接處鋪路搭橋，激活學生思路，引導學生去獲取新知；
（2）充分發揮教師的主導作用，採用多種教學方法和課堂評語，激發學生學習慾望和興趣，組織學生活動，讓學生主動參與學習全過程。
（3） 練習設計由淺入深，由易到難，注意練習的形式、梯度和側重點，激活學生的學習興趣，鞏固所學知識。
1、導語：我們學習了分數大小的比較有兩種情況，還記得嗎？誰來説一説是哪兩種情況？
有部分同學很快説出：一種是分母相同的分數，分子大的分數較
2、請同學們看大屏幕的複習題，看誰回答得又快又對：
教師導入新課：如果分子、分母都不相同的分數怎樣比較大小呢？
1、教師談話引入：我知道同學們都很喜歡讀書，老師給大家推薦一本好書《人民的好警察任長霞》，這本書介紹了河南省登封市公安局長任長霞的先進事蹟，我們書中的同伴紅紅和亮亮正在讀這本書。
請同學們想一想怎樣比較二分之一和三分之二的大小？
教師引導：如果分母或者分子數太大，這種辦法就不好用了，同學們能不能借助已經學過的知識，設法把這些分數轉化同分母的分數，再比較出它們的大小呢？
學生自己探究（此時要給學生留些探究的時間），教師參與學生的學習．交流學法．
●我是這樣想的，把他們轉化成分母相同的兩個分數，就便於比較它
12們的大小了，再根據分數的基本性質，把 和 都轉化成不改變原23
34分數的大小，但分母都是6的分數和 ．同分母分數相比較，分子66
12●想一想，在把 和這兩個分數轉化成同分母分數的過程中，都23
12把 和 這兩個異分母分數化成和原來分數相等的同分母分數
第3篇
1、利用學生熟悉的生活情境，通過畫圖的方式，使學生找到打電話的最優方法。
2、滲透數形結合的思想，培養學生藉助圖形解決問題的意識;
3、進一步體會數學與生活的密切聯繫以及優化思想在生活中的應用。
4、感受猜想與驗證的重要性。體會理論上的最優與實踐中的最優的區別。
教學重點：理解打電話的各個方案並從中優化出最好的方案。
教學難點：讓學生通過畫圖的方式發現事物隱含的規律。
1、六一兒童節快到了，為了慶祝我們的節日，學校組織了一個15個人的合唱隊。星期天，李老師接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎麼可以儘快地通知到這15個隊員呢?”同學們幫忙想想辦法吧!
為了更好地研究今天的這個問題，我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那麼你估計一下你最少要幾分鐘?(學生可自由猜測)
先讓學生想想都有哪些通知的方法?這裏有必要引導學生説出兩大種方法：平均分組和不平均分組。
猜一猜：哪種方法快?比如平均分成3組和平均分成5組比，哪種快。是不是分的組數越多就越快?我們怎樣才能比較出哪種方法最快?
1、每個同學獨立思考，把你所知道的方法都列出來，並比較一下，哪種方法最好，想一想，從剛才的比較中，你領悟到什麼了沒有?
3、反饋。學生分別説出自己找到的最好的方法。你剛才比較了幾種方法?(設計意圖：讓學生把各種方法都列出來，再作比較，經歷優化的過程)
方案1要15分鐘。這樣肯定太慢了。那麼用分組的方法怎麼樣呢?請用分組的同學説説你們的方案。
方案2(2)：3組，每組5人(要7分鐘)這兩種方案與之前你猜想的結果怎麼樣?是不是組分得越多就越快?有什麼想説的嗎?所以在猜想上，我們要大膽，要想出你儘可能的答案，然後再驗證。如果每組分的人數不同呢，結果會怎樣?
這兩種方法與前兩種方法有什麼不同?為什麼時間會縮短?(每個組長都不會閒了)方案2(5)：5組(5、4、3、2、1)(要5分鐘)
小組討論，彙報結果。(設計意圖：第二種方案的幫忙轉告。彙報時，讓學生説説自己都列舉並比較了哪幾種方案，認為哪種方案最好。只有讓學生親自去比較才能體會到優化的過程，使學生體驗到優化是怎麼一回事。讓學生去比較了各種方案，學生也更容易得出各種方案優化的原因，從組長不空閒到老師、組長不空閒，再到老師、組長和組員接到通知的組員都不閒。
這的確是個好辦法，這個方案，你們發現有什麼規律嗎?
1、仔細觀察示意圖，第一分鐘時，有幾人打電話?打完電話後接到通知的隊員和老師共有多少人?除去教師，通知到幾名學生?第二分鐘呢?第三分鐘呢?你發現了什麼?每增加1分鐘，新接到通知的隊員人數有什麼規律?
發現一：每增加一分鐘新接到通知的'隊員數正好是前面所有接到通知的隊員和老師的總數，也就是第n分鐘新接到通知的隊員數等於前(n-1)分鐘內接到通知的隊員和老師的總數。
發現二：第n分鐘所有接到通知的隊員和老師的總數就是一個等比數列，通項公式為an=2n，
發現三：第n分鐘所有接到通知的隊員總數就是(2n-1)人。
1、既然大家都發現了這一規律，那麼5分鐘可以通知多少人?6分鐘、7分鐘呢?
2、老師要通知50位學生來學校舉行活動，如果用打電話的方式，最少需要多少分鐘?
有人説“將一張足夠大的紙連續對摺二十五次，這摞紙的高度將超過南嶽衡山的海拔高度”，他説的是真的嗎?你能用本堂課學習的知識嘗試解決嗎?
教學後記：提醒學生在具體實施中還有個問題要解決，那就是要設計好打電話的順序，也就是説每個隊員要清楚他接到電話後，後面要怎樣繼續通知其他隊員。因此這個方案還需要事先制定好一個打電話的流程示意圖，讓老師和每個隊員都明確接到通知後，按照怎樣的順序通知後面的隊員。只有嚴格按照事先制定好的方案執行，才能達到節省時間的目的。
第4篇
人教版國小數學五年級下冊，因數與倍數的整理複習。
1、知識目標：歸納整理“因數和倍數”的有關概念，理解並掌握概念間的內在聯繫，形成認知結構。
2、技能目標：親歷數學知識的整理過程，培養學生的觀察分析、比較、概括、判斷等邏輯思維能力。
3、情感目標：在整理和複習的過程中，培養學生合作，交流的意識，滲透事物間互相聯繫，互相依存的辯證思想
概念間的聯繫和發展，運用所學的知識解決實際問題。
師：同學們，我們學習完因數和倍數這章知識，老師這有兩個問題想考考你們，看誰的反應快，你們願不願意？
（4是自然數，合數、偶數，是8的因數，4是2的倍數）
小結：同學們很聰明！不過，這些知識並不是孤立存在的，它們之間還有很多聯繫，這節課，我們就一起進一步整理複習這些內容，理順它們之間的聯繫。
先自己想一想，要怎麼做這些題，如何回答？怎樣舉例？考慮之後就可以在組內交流。
2、師適時點拔，補充（老師也做了相應的整理，我們一起看看板書）
1、按要求填數，在1—10的自然數中，選擇合適的數填入圈內。
3、我的手機號碼是：a b c d e f g h i j k ，注意每個字母代表一個數字，願不願意知道老師的手機號碼：
今天這節課我們複習了因數與倍數；2、5、3的倍數特徵：質數和合數這幾個方面的知識，如果説有哪些地方弄不清楚，那麼你們剛才破譯出了老師的手機號碼，下來可以撥打我的號碼，老師隨叫隨到，可以幫助你，謝謝同學們的合作。
2、求一個數的因數，要一對一對地找，看哪兩個自然數的積等於這個數，那兩個數就是這個數的因數。
1、2的倍數特徵：個位上是0、2、 4、6、8的數都是2的倍數。
2、奇、偶數：自然數中，是2的倍數的數叫偶數，不是2的倍數的數叫做奇數。
3的倍數特徵：一個數各個數位上的數字的和是3的倍數，這個數就是3的倍數
2、5、3的倍數特徵：個位上是0，各個數位上的數 的和是3倍數，這樣的數就是2、5、3的倍數
1、質數：一個數只有1和它本身的個因數，這個數叫質數。
2、合數：一個數除了1和它本身以外，還有別的因數，這個數叫合數。
第5篇
“觀察物體”屬於“圖形與幾何”領域的知識，本單元的主要學習內容是在前面經歷了從不同角度觀察實物和單個立體圖形以及集合組合體的學習基礎上，進一步學習根據從一個或多個方向觀察到的圖形拼搭出相應的幾何組合體，藉助操作，實現從二維到三維空間的轉化，培養學生的空間觀念。例1是根據給出的從一個方向看到的形狀圖，用給定數量的小正方體擺出相應的幾何組合體。例2是根據給出的從三個方向看到的形狀圖，用小正方體擺出相應的幾何組合圖。
學生經過二年級下冊從不同角度觀察實物，從不同角度觀察單個立體圖形的學習，以及四年級下冊從3個不同的位置觀察同一個幾何組合體的學習。已經掌握了一些觀察的方法、培養了一些操作的能力，積累了較豐富的數學基本活動經驗。本節課的學習，旨在引導學生通過用小正方體拼搭幾何組合體的活動，經歷觀察、操作、想象、猜測、分析和推理等過程，進一步積累活動經驗，同時側重積累學生的數學思維活動經驗，提高學生的空間想象和推理能力，進一步發展空間觀念。
1.根據從一個方向看到的平面圖形，用小正方體擺出相應的幾何組合體，體會擺法的多樣性。
2.進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，並還原立體圖形。
3.經歷觀察、操作、想象、猜測、分析和推理等過程，積累活動經驗，提高學生的空間想象和推理能力，進一步發展空間觀念。
師：同學們，我們先一起來看一個新聞：鄭州(播放“紙片樓”新聞視頻)
師：在剛才的視頻中，為什麼有人會看到“紙片樓”呢?(學生答，教師隨機點評。)
師：看來我們觀察一個物體，只從一個方向去看，是不能看到完整的形狀的。那我們要從幾個方位去看呢?今天我們就繼續來觀察物體。(課件出示，再板書貼)
(設計意圖：“紙片樓”新聞導入，激發興趣，喚醒學生觀察經驗，為後續學習做準備。)
師：請同學們看大屏幕，你們看到了什麼?(出示正面觀察圖)
師：如果這三個正方形是老師用正方體擺出來的，你知道我是怎麼擺的嗎?你能想象一下嗎?
師：現在老師要再告訴你們一個信息，其實我是用四個小正方體擺起來的，現在你們能確定我是怎麼擺的嗎?
(2)龔婷婷《觀察物體三》教學設計公開課學生操作探究：用4個小正方體，擺出從正面看是
小結：從正面看到這樣三個小正方形的圖形，用四個小正方體有很多種不同的擺法。
師：如果現在再增加一個5號小正方體，要求從正面看到的圖形仍然是三個小正方形，可以怎麼擺呢?(請生上台演示)
小結：看來從一個方向觀察，我們不能確定物體的形狀，因為會有很多很多種情況出現。【板書：一個方向，有很多很多種情況】
小結：看來從兩個方向觀察，雖然可以縮小一些範圍，但仍然不能確定物體的形狀。因為它還是存有多種情況。【板書：兩個方向，仍存有多種情況】
師：現在老師再告訴你從上面看到的圖片，你能確定是哪個立體圖形了嗎?説説看，你們是怎麼確定用4個小正方體擺出的圖形的?請生上來擺一擺，並説想法 。
師：為什麼現在你們擺的都是一樣呢?(出示確認4號位置的ppt)小結：看來，我們通過對三個面的逐次觀察，就能確定老師擺出的立體圖形。
師：老師直接給大家三張圖，你能還原出這個立體圖形嗎?(先讓幾個學生説一説自己想象出來的圖形，再動手擺一擺。)
預設：先根據正面看到的圖形擺出1號和2號，再根據側面的圖形確定3號可能的位置。
小結有序觀察的方法：“先”從正面看，“再”從左面看，“最後”從上面看。
(設計意圖：通過操作、想象與交流活動，讓學生充分經歷動手實踐、動腦思考的過程，企圖實現讓學生由依賴幾何直觀逐步過渡到空間想象。並在活動過程中，培養學生觀察發現、聯繫比較、分析推理、歸納概括的能力，獲得基本的數學活動經驗。)
師：剛才我們一直在藉助小正方體還原立體圖形，這一次我們不擺了，
只在腦子裏思考?看能不能還原出原來的立體圖形!來看圖。哪些立體圖形符合要求?【出示課件】
學生回答，教師再結合圖示再次強調從三個面觀察才能確定物體的形狀。
2. 把9個稜長是1釐米的小正方體拼擺在一起，如果從正面和後面看，所看到的圖形面積之和是( )平方釐米。
(3)拓展：看來根據從三個方向看到的形狀圖來擺放立體圖形，有時候還原的形狀也不是唯一的，下節課我們在深入研究。
(設計意圖：通過3道練習題，進一步加深學生對知識與方法的應用，培養學生應用意識，發展空間觀念。)
第6篇
教學內容：教科書第62頁，例1、練一練，練習十一第4～7題。
1、使學生進一步理解分數的基本性質，會運用分數的基本性質進行約分，掌握約分的含義和一般方法，認識最簡分數。
2、使學生在探索合作交流過程中，體驗成功的愉悦，在知識的運用中體現數字價值。
獨立完成，説説是怎麼想的？每組中的分數一樣大，哪個看起來更簡單一些？為什麼？
2、今天在學習了分數的基本性質的基礎上，學習新的知識，看看應用分數的基本性質可以幫助我們幹什麼？
（2）你能寫出和12/18相等，兩分子、分母都比較小的分數嗎？在小組中交流自己的想法。彙報交流。説説怎麼得到這個分數的？還有分子比2還小，分母比3還小但是與12/18一樣大的分數嗎？也就是12/18＝2/3。
（4）你們知道剛才分子、分母同時除以的2、3、6與分子、分母有什麼關係嗎？（板書：分子、分母的公因數）
（5）把這個分數化成同它相等，而分子、分母都比較小的分數，叫做約分。板書課題：約分。
（6）演示一步一步約分的過程。依次除以分子、分母的公因數。強調：每次約分後得到的數寫在分子、分母的正上方、正下方。2/3的分子、分母還有除了1以外的公因數嗎？因為2/3的分子和分母只有公因數1，這樣的.分數叫最簡分數。約分時一般要約分到最簡分數為止。
（7）還有什麼方法可以更快的約分呢？（直接除以分子、分母的最大公因數）演示直接約分的過程。如果你不能直接找到最大公因數，可以一步一步約分。
（8）。在小組中互相説説約分的方法。你願意採用什麼方法來約分呢？
（1）第1題。獨立完成，彙報交流。6/4為什麼不是最簡分數？分子、分母還有公因數幾？10/7為什麼是最簡分數？你是怎麼想的？
（2）第2題。獨立完成，展示作業。60/45怎樣約分的？還有什麼方法？（分子、分母直接除以15）為什麼分子、分母可以直接除以15？説説約分時有什麼要注意的？
1、完成練習十一第4題。讀題，理解題意。怎樣判斷分子和分母有沒有公因數2、3、5？彙報交流。
2、完成第5題。獨立完成。你是怎麼看出它們不是最簡分數的？指出：有的分數的分子、分母的最大公因數較大，判斷時要仔細。
3、完成第6題。怎樣連線比較快？獨立完成，集體核對。
今天學習了什麼？你有哪些收穫？互相説説什麼是約分？什麼是最簡分數？約分的方法是什麼？你願意使用那種約分的方法？
第7篇
本班共有學生44人，學生的學習習慣差，作業馬虎，字跡潦草，成績不理想，對自己要求不夠嚴格，後進生面廣。針對出現的問題，我想從培養學生良好的學習習慣着手，重點抓學生的作業，在作業中找出每個學生的不足，從而進行補差提優。還要充分挖掘學生的潛力，發揮學生的主體作用，教師的主導作用，把培養學生的創新意識和實踐能力滲透在教學的全過程。並進一步加強學習方法的滲透與指導，對學困生實行個別輔導，給予精神上的鼓勵與幫助，促使其自覺學習。在書寫上進一步提高要求，讓學生在認真書寫的基礎上培養其責任感。
(1)結合具體情境，理解分數乘法的意義，掌握它們的計算法則，並能正確熟練地計算。
(2)掌握長方體和正方體的特徵，認識它們展開圖的形狀，理解掌握長方體和正方體的表面積含義並能正確計算。
(3)理解倒數的意義，掌握分數除法的計算法則，並能熟練地計算。
(4)認識理解物體體積概念，認識常用體積和容積單位(立方米、立方分數、立方厘米、升、毫升)，能夠掌握這些單位間的進率和換算，掌握長方體和正方體體積計算方法。
(5)掌握分數乘法、除法的數量關係，並能運用這些知識和技能解決簡單的數學問題。
(6)理解百分數的意義，能正確熟練地進行小數、分數、百分數的互化，並能正確地解答百分數應用題。
(7)認識條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖的特點，懂得中位數，眾數的意義，並能針對具體問題選擇使用。
(8)通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯繫，培養學生的'數學應用意識和動手操作能力。
(1)理解整數與分數乘法的意義，理解分數乘分數的意義及其計算方法。
(2)理解除數是分數的除法的意義，分數除法的計算方法。
(4)認識百分數的意義是重點，探索並掌握百分數與分數、小數互化的方法。
(5)瞭解長方體的幾何結構。掌握長方體表面積的計算方法。
(6)認識扇形統計圖、條形統計圖、折線統計圖的特點。
(2)把被除數的分數平均分成幾份，其中的每一份都是這個被除數的幾分之一，也是所求的商。要結合具體情境與操作來理解分數除以整數的意義。
(3)除數是分數的除法的意義，是從被除數中能夠分出多少個除數的角度來理解的感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的實際意義，能形象地描述這些體積單位實際有多大。
在本學期中，繼續提高教學質量，我想應從以下幾個方面入手加以解決：
1、關注學生非智力因素，通過表揚、激勵的機制激發學生的學習熱情，努力培養學生良好的行為習慣和學習習慣。開展“爭星榜”、發送小喜報的形式，讓學生們在競賽評比和表揚中獲得進步。
2、踏踏實實做好教學常規工作，以自己認真負責的工作態度，滿腔熱情的工作作風，虛心學習各種資料，同時爭取家長的配合，共同做好對學生的培養。
1、注重因材施教，進一步做好提優補差工作。讓學優生和學困生結對，達到手拉手同進步的目的。
2、上課時對學困生多加註意，有針對性地提問，找到他們學習上的難點，予以解決。
3、為了做好抓好兩頭，保住中間的工作要點，努力設計讓優生吃得飽，中等生吃得好，差生吃得消的教學手段。設計提問、設計練習、分析內容注意選擇性問題。同時明確練習題的難度的層次性，使學生有的放矢。能在較短的時間裏，較好的全面的完成練習題。
4、重視差生的錯題訂正，不厭其煩的反覆地幫助差生完成基礎性作業，直至學生真正弄懂為止;對差生的作業保證做到面批面改。
5、加強與家長的配合，幫助潛能生從態度到習慣，從上課到家庭作業的指導形成合力。
人人簡歷網
