本文以《鳥的天堂》教案為主題，將介紹這一教案的內容和意義。《鳥的天堂》教案是一份針對國小生的教學指導，通過講解鳥類的生態、習性和保護意識，幫助學生深入瞭解自然界的奇妙之處，並激發他們對生物多樣性保護的熱情。該教案為學生提供了豐富的教學資源和活動，旨在培養他們的環保意識和科學素養。
第1篇
（2）自學生字新詞，讀準生字的讀音，理解詞語的意思。
（4）有條件的同學用百度在網上搜索小鳥天堂的圖片和巴金的資料。教學課題：教養方面：
1、理解課文內容，瞭解大榕樹的奇特美麗，眾鳥紛飛的景象。
感受人與自然和諧之美，增強保護生態環境的意識。發展方面：培養學生的語言表達能力、思維能力和合作能力。
?鳥的天堂》是人教版四年級的一篇經典課文,是巴金先生的作品。作者記敍了他和朋友兩次經過"鳥的天堂"的所見所聞。具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨羣鳥活動的景象,表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。
體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閲讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。
教學方法：根據課文的特點，本課的教學設計有以下幾點：一是播放課件，讓學生感受羣鳥活動的情景，調動學生的興趣。二是通過學生自主活動，讓學生自己感情，發現問題，提出問題，解決問題。三是通過分析重點詞句，感受鳥的天堂確是鳥的天堂。四是重視課堂中的環境教育。
1、（播放羣鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什麼？
1、師：多麼令人嚮往的鳥的樂園啊！如果大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》（板書）一定會有更多的體會的！
①讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。 ②標出自然段序號。
①標出帶有生字、新詞的句子，讀一讀。 ②組成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。
三、再讀課文，細細體會，把最喜歡的段落多讀幾遍。
1、“榕樹”、“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就認真讀讀直接描寫它的段落。
2、你特別喜歡的語句用“——”畫出，想一想你為什麼喜歡它？
四、按照學生意見，選擇學習內容，隨機學下任一方面：重點學習第七、八自然段，體會榕樹靜態美。
1、用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會，在不理解的地方做上記號。
①在學生談體會的過程中，利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點。
②學生提出不理解的地方，教師組織學生討論，啟發學生聯繫上下文，聯繫生活實際和平時的感受，發表自己的見解，重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。鼓勵學生充分發表自己的見解和感受，教師對學生各自的見解均給予肯定。
③通過教師參與的反覆朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。 ④通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地讚歎“這美麗的南園的樹。”重點學習第
1、播放“羣鳥紛飛”的課件，讓學生形象感受這部分動態美的描寫。
2、教師引導：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。
3、利用學生美術課上畫的小鳥，並把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂）
4、引導學生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什麼？
5、再讀課文，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
2、提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫……）讓學生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
在這篇課文的教學中，我發揮學生的學習主動性和積極性，用幾個關鍵性的問題帶起整篇課文的學習。這篇課文較長，記敍了作者和朋友兩次經過鳥的天堂的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨羣活動的景象。在這麼繁複宂長的文本內容中，我迎難而上，把學生的問題歸納為兩個重點，鳥的天堂是怎樣的？這裏為什麼被稱為鳥的天堂？以此為中心來選取的線索，從部分到整體再回到部分，再結合多媒體課件的直觀體驗，既突破了這個教學難點又體現了教學的層次性和完整性。通過嘗試放手讓學生自主發現，從課後提問和課後習題的反饋情況來看，這種方法是十分有用的。不過由於太注重這種模式，而在一定程度上忽略了感情朗讀，對於文章作為遊記的寫作順序也未能清晰的交待，有些顧此失彼了，也是我需要加強的地方。
第2篇
1能分辨課文中的事物和聯想，初步認識這些聯想的作用。
3能有感情地朗讀課文，感受作者熱愛南國風光的感情。
重點：分辨課文中的事物和聯想，初步認識這些作用。
難點：理解課文最後一句中前一個“鳥的天堂”為什麼要加引號。
聽錄音，思考：“鳥的天堂”指的是什麼？作者兩次經過“鳥的天堂”，看到的景象有什麼不同？
4默讀課文。給課文分段，並説説分段的依據。
深入閲讀課文第一、二大段，着重分辨第二大段中哪些是作者的聯想，起什麼作用。
聽寫課後讀讀寫寫中的詞語，指名聽寫在燈片上，出示燈片全班校對訂正。
“我們陸續跳到一隻船上。”其中的“陸續”能不能換成“繼續”？
讀句子，説説句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的聯想。
聽錄音，思考：這一段寫的作者第幾次經過“鳥的天堂”所見到的情景?看到了什麼？
默讀第8自然段，用-----劃出作者的見聞，用——劃出作者的聯想。
小結：有了這些聯想，把樹當作動物或人來寫，寫出了樹的勃勃生機。
作者為什麼要着重描寫榕樹的在和茂盛？使大榕樹成為“鳥的天堂”的，不有哪些原因？
作者和他的朋友們這閃經過“鳥的天堂”，有沒有看到鳥？為什麼？
聽錄音，思考：作者第二次經過“鳥的天堂”，是什麼時候？他見鳥兒了嗎？
課文怎樣寫出“熱鬧”？讀一讀，完成作業本第5題。
小結：寫了鳥的聲、影、種類、動作，用了排比的寫法，短小而節奏鮮明，讀起來聲音短促，給人美不勝收的感覺。
為什麼作者這次經過“鳥的天堂”看到了那麼多的鳥呢？
“留戀”表現在哪裏？為什麼“昨天我的眼睛騙了我”？
理解最後一句話。為什麼前一個“鳥的天堂”加引號，而後一個不加引號？
依照第12、13自然段“先概括後舉例”的寫法，寫一個片斷。
第3篇
1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂等詞語，積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
2、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
1、讀通課文，認讀生字詞，整體感知文章主要內容。
2、理清課文脈絡，初步體會作者兩次去鳥的天堂看到的不同。
3、通過朗讀，想象，同作者一起感受第一次去鳥的天堂時的心情。
(學生的回答可能是：帶着愉悦的心情讀課題。因為天堂裏很美，小鳥生活在天堂裏很幸福)
2、通過課前自學收穫，用自己的話簡單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活。
1、讀通課文，讀完後，針對疑惑同桌討論，能解決的問題同學間解決。
(學生自由表達自己的想法，意見可以多樣。最後共同確定，因為作者兩次去了鳥的天堂，所以由兩位同學分別朗讀課文。 )
⑴ 同學讀的句子是否通順，每個字的字音是否標準。
我和朋友們第一次經過鳥的天堂時看到了鳥的天堂──大榕樹。
第二天早晨，我和朋友們再次經過鳥的天堂時看到了鳥的天堂裏的居民──鳥兒的活動情景。
1、創設情境，有感情地朗讀課文，體會作者動靜態的細膩描寫，領悟作者抓住景物特點進行描寫的方法。
2、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
上節課，我們知道了一個特別的地方──鳥的天堂。還知道了那裏──有美麗的南國的樹，自由快樂的鳥。
4、從文字中，明確出發的時間──傍晚，為下文做好鋪墊：
我們吃過晚飯，熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
⑴ 在美妙的樂曲中，我們第一次來到鳥的天堂。你看到了什麼?想到了什麼?
説説自己此刻的心情。再想象小鳥如果在這樣的環境裏，又會是怎樣的?
作者為什麼特別寫一隻畫眉鳥?你能理解畫眉鳥的心情嗎?
1、師：巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會，第一次是在黃昏，看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。第二次是在早晨，看到了羣鳥紛飛的熱鬧景象。下面，我們通過朗讀來展示他們看到的靜態之美和動態之美。女生朗讀7～8節，展示靜態的美;男生朗讀12～13節，展示動態的美。
2、聽大家朗讀，真是一種美妙的享受!作者和朋友置身於鳥的天堂，感慨萬千。文中什麼地方直接表達了作者的這種情感?
⑶ 討論引號的用法，理解大榕樹為什麼能成為鳥的天堂。
1、學到這裏，對於鳥的天堂，大家肯定有很多話想説吧?想説些什麼呢?請用簡單的幾句話來抒發自己此時此刻的情感吧。
第4篇
1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
4、培養學生在閲讀過程中充分發表自己見解的能力。
體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閲讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。
1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
2、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
（板書：天堂）同學們，你們心目中的天堂是什麼樣子？（2—3人）
那麼，鳥的天堂會是什麼樣子呢？在廣東省新會市有一個被稱作“鳥的天堂”的地方。這裏為什麼被稱作鳥的天堂呢？它又是什麼樣子呢？今天這節課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來領略一下當地的風光吧！
3、請同學分段朗讀課文，其他同學認真思考（出示課件）
5、找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什麼特點？劃出有關的語句。
6、榕樹有什麼特點？你找到了那些語句？讀給大家聽聽
7、你找到了那些句子？（出示句子）從中能看出什麼？（板書：榕樹大）誰能再讀給大家聽聽？（2人）全班一起來讀讀，讀出榕樹的大來！
8、還有什麼？（出示課件）誰來讀一讀？（2人）怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機）（學生談）你為我們描繪了一副多美的畫面呀！同學們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許風吹，也許是鳥動，也許是陽光照耀，也許是新發的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育着無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感受。讓我們融入自己的感受再來讀讀這句話。（齊讀）
9、讓我們一起走近大榕樹，欣賞一下這迷人的風光吧！（播放錄像）
11、多麼奇妙的景色呀！難怪作者會情不自禁的發出讚歎：“這美麗的南國的樹！”這是讚美榕樹，讚美南國，更是讚美這神奇的大自然。
12、師生互動：伴隨着優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！讓我們懷着對榕樹的讚美之情，一起再來讀一下文章的七、八字然段！（齊讀）
2、培養學生在閲讀過程中充分發表自己見解的能力。
伴隨着優美的音樂讀上節課所學的描寫榕樹的部分，並談談自己的理解和感受。
1、多麼美麗的榕樹呀！朋友説這裏被稱作“鳥的天堂”，可是呢？——在這裏作者沒有看見一隻鳥！如果是你，這時會想什麼呢？
2、第二天清晨，作者又一淘。教。案網（）。次經過了這個地方，這次他有什麼新發現呢？
（錄像）第二天清晨，陽光照耀在水面上、樹梢上，我們又一次來到了“鳥的天堂”。起初周圍是靜寂的。後來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接着又看見第二隻、第三隻。讓我們繼續拍掌……
5、除了鳥很多外，從這部分你還能體會出什麼來？（小鳥很快樂）
6、從哪能看書來？如果你是這隻畫眉鳥，你會站在枝頭上唱些什麼呢？（1—2人）。
7、多麼熱鬧的景象！多麼活潑可愛的小鳥呀！讓我們一起融入自己的感受讀一下12、13自然段。（齊讀課文）
第5篇
１、學習生字十四個生字和新詞“留戀、不禁、展示、顫動、南國、應接不暇”。
２、訓練學生按作者遊覽順序給課文分段，概括段意。
３、引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態，哪些地方描寫了事物的動態，從而培養學生的觀察能力和作文能力。
１、瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
３、觀察投影片上的圖，發揮想象，進行語言表達能力訓練。
“顫”讀 chàn；“應接不暇”中“應”讀 yìng；“一簇”中“簇”讀 cù；“隙”讀 xì。
應接不暇：本課指由於鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。
２、用“ ”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。
（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者着重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以着重寫了“天堂”裏的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。）
我們把作者兩次遊覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什麼？
第一段（１～４自然段）：傍晚，我和朋友們划船出去遊玩。
第二段（５～９自然段）：寫我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”──大榕樹。
第三段（１０～１３自然）：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“ 鳥的天堂”裏的居民──鳥兒的活動情景。
第四段（１４自然段）：寫作者對“鳥的天堂”的讚美和留戀。
１、讀一讀、説一説你讀懂了什麼，是從哪些詞語中體會出來的？
１、作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與朋友乘船出遊。從“吃過晚飯”、“我們陸續跳上一隻船”、“向河中心移去”可以體會到，當時環境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。
看圖用一個詞或一個短語概括説説這是一棵怎樣的大樹。
（獨木成林，枝繁葉茂，充滿生機與活力，鬱鬱葱葱……）
作者是按什麼順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什麼特點？用 線劃出來。
② “那是許多株茂盛的榕樹，看不出主幹在什麼地方。”
④ “我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。”
這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土裏”之後就成了樹幹，這就是這株大榕樹“枝幹的數目不可計數”的原因。
這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、幹、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態描寫。
（這一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。）
作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標出有關語句，體會作者當時的心情。
⑴ 作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節奏感強，非常上口。
⑵ 作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了。”“站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。”寫出了鳥兒們在“天堂”裏活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
這一段作者主要寫了鳥的活動──不同大小，不同羽色，不同動態的鳥，構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態描寫。
（由“回頭看”、“我感到一點兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”體會到作者的心情是愉快的，感到留戀。）
從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。
通過上節課的學習，我們瞭解了這篇課文按遊覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記遊，重點不同，方法也有別。那麼作者是怎樣來寫所見所聞的，這是我們這節課學習的重點。
１、時間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥，因為天晚了，鳥兒們已經在樹上棲息了；第二次去看到了很多很多的鳥兒，因為早晨，鳥兒開始活動了。
２、因為這棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤、環境安寧，正適合鳥兒做巢生活、農民不許人去捉它們，鳥兒得到了保護，便於鳥類的繁殖，因此它成了鳥兒生活的“天堂”。
文中哪些地方是靜態描寫？哪些地方是動態描寫？這樣寫的好處是什麼？
１、大榕樹是靜止不動的，文中作者從根、幹、枝、葉等部位逐項來寫，這就是對榕樹的靜態描寫，如：
“枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏”；綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”，“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。
２、作者第二次到鳥的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動，是動態描寫。如：
“到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。
３、寫文章時，注意動態描寫和靜態描寫，就能把內容寫得更具體、更準確，動靜結合，可以增強文章的感染力。
本文記敍了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，説明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛大自然，讚美大自然的思想感情。
（答案不是唯一的，可讓學生暢所欲言。可以理解文章內容，學習本文的寫作方法或熱愛鳥類，保護環境等某一方面來談。如：學了這篇課文，我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的時間裏靜態、動態的變化。）
２、用“ ”線畫出短文中靜態描寫的句子，用“＿＿＿”線畫出短文中動態描寫的句子這隻青蛙，兩隻大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機靈了。我把它剛放在水盆裏，那長蹼的後腿向後一劃，“唰”地一下，就躥出好遠，還濺起點點水花。
第6篇
1、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
2、培養學生在閲讀過程中充分發表自己見解的能力。
3、通過理解前後兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。
1、通過了解前後兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。
2、課文裏五次提到鳥的天堂，為什麼有的加引號，有的沒有加呢?
3、體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閲讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。
1、大榕樹為什麼長得那麼奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。
從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
2、想想自己讀了課文後感覺是什麼?在旁邊寫上批註。
?鳥的天堂》是巴金1933年到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”後寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什麼呢?“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
1、作者是怎麼去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時間有什麼不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?
2、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。並説説表達了什麼感情。
從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
同學們，你們緊張不緊張?看到這麼多老師坐在這裏肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》(出示課件：羣鳥圖)這節課，現在，你們就是這一隻只小鳥，那你們還緊張嗎?這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。
通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什麼?第二次看到了什麼?第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”。
2、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點?
對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。
(引導讀“有的……有的……有的……”和“一隻畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛;引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多。)
假如你就是這隻小鳥，你為什麼會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境──大榕樹身上聚集。
三、出示課件，學習重點部分(課文7～8自然段的內容)
小鳥為什麼會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。
⑴當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。
⑵當學生講到“不可計數”和“卧”字時，出示課件幫助學生理解。
老師不明白“新的生命在顫動”指的是什麼，作者為什麼會有這種感受呢呢?
b、“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看”。
讀第12～13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢?
第7篇
（二）瞭解觀察五法並會使用，掌握寫景的幾種順序。
提問學生是否知道哪些關於寫景的方法或技巧，引出本課主題——寫景的技巧，本課將以巴金先生的《鳥的天堂》為參照，為生講解寫景的技巧及方法。
1、生自由朗讀《鳥的天堂》課文，朗讀的過程中思考一下作者主要寫了什麼景物，是如何描寫這些景物的。
2、師提問生《鳥的天堂》這課文寫到了哪些景物，這些景物作者分別是怎麼得來的。（太陽、紅霞、石子路、河、大樹、小船、竹竿、槳、榕樹、鳥）
3、師和生討論作者寫到的這些景物都是怎麼觀察到的（生：都是眼睛看到的），師提問生出了用眼睛看到的這些景物，作者還有沒有其他方法觀察到什麼景物呢（用耳朵聽到了鳥叫聲）。
4、師為生講解，觀察景物出了可以用眼睛看（這是最直觀的方法）、用耳朵聽（比如夏天我們可以聽到蟬鳴、蛙叫等），還可以用鼻子聞（比如我們可以用鼻子聞下過雨後泥土散發出來的清香）、用嘴巴品嚐（比如我們可以品嚐荔枝和西瓜的甜美），最後，我們還可以感受身邊的美景（比如夏天我們覺得很熱，這就是在感受夏天）。
6、師提問生是否知道《鳥的天堂》這課文是用什麼順序來寫的（時間順序，頭天傍晚、隔天早上），引出寫景的順序。
7、師引導生如果要寫一片遊記可以使用什麼順序來寫文章（遊覽順序）。
8、師引導生如果要寫當下看到的美景，我們可以使用什麼順序（空間順序）。
9、師指名生寫景可以用哪幾種順序來寫（時間順序、遊覽順序、空間順序）。
10、師引出需要遵循一定的結構，國小最常用的結構是總—分—總的順序，並提問生總—分—總的順序分別對應文章的哪幾個部分（開頭、中間、結尾）。
11、師為生講解在寫開頭時應該注意什麼，有什麼方法（要開門見山指出要寫的景物），師提問生在《鳥的天堂》這課文中，作者是否有開門見山提出要寫的主要景物，併為生講解作者在開頭涉及的無關“榕樹”的景物，是為了更好的突出重點。
12、師結合《鳥的天堂》課文的主體部分為生講解在主體部分有什麼要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特徵詳細描寫、注意的順序）。
師指名生朗讀課文最後一個自然段，提問生在最後一段作者是如何寫的（抒發感情，對“鳥的天堂”的留戀、不捨以及驚歎），引出在文章的結尾部分，建13、議抒發感情使文章更加容易讓讀者產生共鳴。
14、師提問生文中的優美句子有哪些，並請生説明認為該句優美的原因（三職槳有規律地在水裏劃，那聲音就像一支樂曲——比喻句；一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽——擬人）。
15、從生提出的優美語句，引出修辭手法在中運用的重要性（比喻、擬人、排比、誇張等），可以使文章更加生動形象，化抽象為具體等。
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