近日，一份幼兒園大班教案在社交媒體上引起了熱議。教案中，教師設置了“像狼一樣嚎叫”的音樂遊戲，讓學生模仿狼嚎聲。有網友指出該教案存在引導兒童過度模仿動物行為、缺乏親子溝通教育等問題，引發了社會各界對幼兒教育的關注與討論。
第1篇
?像狼一樣嚎叫》講的是：莫卡是一隻好狗，但它不甘心只做一隻中規中矩的好狗。莫卡是一個寵物，但它不甘心只做一個百依百順的寵物。它膩味了平淡、安穩的日子，想嘗試一種截然不同的生活像狼一樣嚎叫，像狼一樣捕食獵物，像狼一樣自由自在、無拘無束、隨心所欲。於是，它勇敢地出走了……然而,新生活並不像莫卡憧憬得那麼美好。它處處碰壁、屢屢受挫，甚至深陷險境，最後不得不逃回家中……
作為5、6歲的大班孩子，自我意識發展越來越好，越來越有自己的主見，對外面的世界關注越來越多，探索越來越多。很多時候，他們的想法和成人的想法是衝突和矛盾的。對於大人的一些限制性的建議，他們充滿了叛逆和嘗試的衝動。他們想掙脱成人的保護，好好的探索一把，瀟灑一把。《像狼一樣嚎叫》裏面的莫卡，也許能夠很好的引起他們的共鳴。所以，我想在大班試一試這個繪本。
2.通過看圖和猜測閲讀，想象故事情節的發展，進行想象思維訓練。
3.初步體會故事裏藴含的道理，並嘗試用較準確的語言表達自己的想法。
（比如，學“壞”一點也不好玩；在成長的過程中，面對新奇的事物，總想試試，這很正常；適合自己的，才是最好的；有些時候，限制是一種愛；並不是什麼事情和什麼人都可以模仿的……）
1.狼在夜裏嚎叫，完全是出於實際的需要狼在夜晚嚎叫，是通過相互嚎叫而集羣，如母狼常發出叫聲來呼喚小狼，公狼又喚母狼，集合成羣后再外出覓食。在繁殖期，狼也往往發出嚎叫聲來尋找配偶。在撫幼期，母狼會發出叫聲。幼狼在飢餓時則會發出尖細的叫聲。有時為了把陌生的狼從自己的領地裏趕走。
2.電子書説白了就是不用紙張用電子設備（電腦、手機、電視等）看的文件（書）。
一、從談話引入故事：我給大家帶來一本很有意思的電子書。什麼是電子書，你們知道嗎？出示封面：
問題：這本書是一位日本的慶子阿姨寫的。你們猜，這會是關於誰的故事？你怎麼知道的？在這裏，你覺得莫卡有點像哪一種動物？他在做什麼？什麼時間？你覺得他是在哪裏嚎叫？
問題2：他們在看一本關於誰的書？你在哪裏看出來的？
問題1：誰能説一説，狼是一種怎樣的動物？（生活在哪裏？是温順的動物，還是兇殘的動物（連老虎都敢攻擊：羣狼不怕猛虎）？他們是食草動物還是食肉動物？它們怎樣叫？）
小結：狼是一種生活在野外非常兇殘、可怕的食肉動物。
問題2：你猜，莫卡聽到米雪兒説它有點像狼的時候，它會想些什麼呢或者做些什麼呢？
哇！我是有點像狼。可是狼多神氣呀！他們可以跑來跑去自由自在，它們捉獵物；它們可以待到半夜，對着月亮嗷嗷叫。
莫卡平時能不能跑來跑去自由自在？誰不讓它跑來跑去自由自在？為什麼？
莫卡平時能不能待到半夜，對着月亮嗷嗷叫？誰不讓它嗷嗷叫？為什麼？
（通過猜想，梳理出莫卡和米雪兒之間的矛盾。為逐步建立“有時候‘限制≠不愛’或者‘限制＝愛’”這個觀點做第一次的鋪墊）
問題4：從這段話裏，還可以看出，莫卡對狼的生活充滿了……？（請孩子用一個合適的詞----羨慕、嚮往）
接下來的問題，跟進追問，如：它能捉到嗎？為什麼？
小結：莫卡想跑來跑去自由自在，米雪兒不允許；莫卡想捉蝴蝶，米雪兒不允許；莫卡沒有胃口，不想吃飯，米雪兒不允許；莫卡想在半夜裏對着月亮嗷嗷叫，米雪兒不允許。莫卡不想裝上衣服參加米雪兒的茶會，米雪兒不允許。米雪兒處處限制莫卡的行為，莫卡覺得自己很不自由，他心裏很不高興。
問題5：你們猜，接下來，莫卡會怎樣做呢？（猜測）
（1）莫卡跑出家以後，它的心情會是怎麼樣的呢？它會做些什麼事情呢？
（1）8-9頁，問題：它自由自在地玩了很久以後，會感覺到怎樣呢？餓了，它會怎樣做呢？
（7）18—19頁：莫卡叫完以後，接下來會發生什麼事情呢？
（8）20-21頁：聽到狼的叫聲以後，莫卡會怎麼樣呢？誰能表演一下莫卡當時的樣子？
問題：你們猜，米雪兒有沒有發現莫卡離家出走？她會表現得怎麼樣呢？為什麼？她會做些怎樣的事情呢？
（11）26-27頁：莫卡回到米雪兒的懷抱以後，它的心裏會是怎樣的感覺？這時候，它會怎樣想？（移情能力）它會後悔自己離家出走嗎？
（13）30頁：他們看了關於猴子的書以後，你覺得又會發生怎樣的事情？對，接下來發生的事情，確實與猴子有關。
你認為，是：（1）米雪兒在學猴子，（2）莫卡在學猴子，説説你的理由。
大家的理解都有道理，也許是莫卡看了猴子的書以後，又有了新的想法。也許是米雪兒看了猴子的書以後，想和莫卡一起學猴子，而莫卡因為有了上次學狼的經歷，不再隨便羨慕和模仿別人，所以無論米雪兒怎樣逗它，它都不感興趣。無論你怎樣想，都可以。沒有對與錯。
（看到狼的書，要模仿狼的樣子，要做一隻像狼一樣的`狗）
（你模仿過別人嗎？---並不是所有的人和所有的事情都是可以模仿的。有時候模仿別人，會發生很糟糕的事情。）
問題3：你們猜，莫卡還會離家出走嗎？為什麼?（外邊的世界並不是自己想象的那樣美好）
問題4：米雪兒和莫卡那麼相親相愛，米雪兒為什麼還要限制莫卡做一些事情？是米雪兒不愛莫卡了嗎？那，為什麼？（為了莫卡不傷害別人，也不被別人傷害。）
在幼兒園裏，你們想做的事情，有時候老師也會不允許，是老師不愛你嗎？為什麼？
在家裏，你們想做的事情，有時候，爸爸媽媽也不允許，是爸爸媽媽不愛你嗎？為什麼？
（通過自己在生活中受到的限制，進一步體會“有時候‘限制≠不愛’或者‘限制＝愛’”）
2.有一些不允許，是對我們的愛和保護。（有一些允許，是對我們的傷害；）
3.當有了新想法的時候，可以勇敢的告訴老師和爸爸媽媽，在爸爸媽媽和老師的同意和保護下，我們可以試一試。
對於本故事，我雖然有我的價值取向。但，我並不想單純地讓孩子接受我的價值取向。我是想以我的價值取向為引子，幫助孩子學會分析和思考。我的解讀只是一個點，我想以我的點，點開孩子思維放射狀的一個無限的空間
第2篇
3.引導幼兒嘗試用身體動作表現節奏x x | xx xx | x x | xx xx ||
一、觀察繪本封面1．孩子們今天我帶來了一個故事我們一起看一看，這本書的名字叫什麼：像狼一樣嚎叫。
像狼一樣，那是不是狼?（像狼一樣肯定不是狼）(這是一個關於狗的故事他的名字叫莫卡。)
3．哦不能自由自在的吃東西，你看莫卡這日子過得很不自由自在，那你們覺得自己在幼兒園做哪些活動中不能自由自在呢?
幼兒：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地説話、不能自由自在地睡覺……(這時，教師可以瞭解到幼兒許多真實的願望。)小結：幼兒園有些事情是可以自由自在的有的是不可以的，莫卡想做一頭自由自在的狼你呢？你也想自由自在對吧？
三、欣賞繪本、合作遊戲我們接着往下看，看看莫卡在山上幹了些什麼？
2．教師出示樂器。"這裏有你們平時玩的樂器，待會你們自由子咋選一件老師再給你們配上一段合適的音樂，很hi的音樂，知道hi是什麼嗎？（就是開心的興奮的自由自在感覺）孩子們一起來感受一下吧？當音樂開始你們就可以自由自在了？
幼兒：會做出"很好……很亂……很吵……"等反映。(這裏要儘可能地讓幼兒表達自己的感受。)4．好，那麼怎樣才能讓我們玩得很"hing",又可以聽到美妙的聲音。
教師：這裏我們做一個小規定,就是跟着音樂節奏一起來5.教師帶着幼兒一起發現音樂的節奏型,並用拍手的方法來為音樂伴奏。
6.這下我們要自由自在地動動身體的部位,但一定要按照音樂的節奏來。（找個別做的好的孩子來表現一下）四、欣賞繪本，感受結尾1．看看莫卡在幹嗎?
由於故事情節緊張而緊湊，所以，當莫卡逃離山頂時，幼兒一起驚呼："我要回家!我再也不要自由了!"2．閲讀繪本最後一頁：猜猜，莫卡會像誰一樣呢?
直到有一天，米雪又看了一本關於猴子的書，你猜他們家又發生了什麼事情？（莫卡去學爬樹了）直到米雪又看了本關於魚的書關於熊的書，他們家又會發生什麼事情呢？我們以後慢慢看好嗎？
莫卡是一隻很好的狗，他和米雪相親相愛，你不離開我，我不離開你，日子過得很美滿。直到有一天，米雪讀了一本講狼的書。"你瞧，莫卡。"米雪説，"你真有點像狼!"哇!莫卡心裏想。我是有點像狼，可是瞧狼多神氣啊!它們自由自在地跑來跑去、自由自在地捉野獸、自由自在地對着月亮嗷嗷叫。
可我過得什麼日子啊!不能自由自在地捉蝴蝶、不能自由自在地吃飯、不能自由自在地學自己喜歡的本領。哦!他突然很想做狼，做一隻自由自在的狼。
第二天，莫卡拿定主意，他偷偷溜出屋子，一直朝山上跑去，他跑啊跑、跑啊跑、跑啊跑……一直跑到高高的山上，"我自由了!"他大叫，"像狼一樣好自在!"他大叫："世界就是我的啦!"很快，莫卡餓了。他想："沒事，我會自己找東西吃，就像狼一樣。"可是，他追不上兔子、咬不着甲蟲、找不到田鼠。
到了夜裏，他想念米雪、想念家："不過，我還有一件事要試試。"他對着金色的月亮，用足了全身力氣，像狼一樣地嚎叫起來"嗷……"突然，山谷裏傳來了同樣的聲音"嗷……"莫卡嚇呆了："是……狼!"他轉身朝山下跑去。"我要回家……我再也不要做狼了。"他拼命地跑。
他終於跑回了家。米雪正在着急地找他："哦，你回來啦!"他們擁抱在一起，多麼快樂。
以後，米雪和莫卡相親相愛，你不離開我，我不離開你，日子過得還是那麼美滿。直到有一天，米雪讀了一本關於猴子的書……
第一次讀這本書，就啞然失笑：這隻小狗莫卡分明就像我們的幼兒，幼兒分明就像這隻嚮往狼的生活的小狗莫卡。
故事講述了小狗莫卡和小主人一起看書後，由羨慕狼的生活到埋怨自己的現狀，進而離家追求自由自在的生活，最終回家的經歷。故事表達了大家都應該珍惜各自擁有的生活的主題。
其實，故事情節在順應幼兒心理特徵的同時，主題思想的表達比較含蓄，難以在幼兒的集體活動中直接闡述。所以，在設計活動中，我以與幼兒幾近相同的小狗的行為過程為教學線索，開展關於集體規則的教育活動。
第一環節：在閲讀故事中，幼兒和小狗莫卡感同生受--我們的生活並不是自由自在的。
第二環節：在遊戲玩耍中，幼兒體驗集體規則--沒有規則無法進行遊戲。
第三環節：在感受結尾中，幼兒理解故事的主題--迴歸原來有序的生活。
2、在合作遊戲中，體會"規則"是和朋友一起自由自在玩耍的條件。
2、像狼一樣，那是不是狼？（這是一個關於狗的故事）二、欣賞繪本，理解情節教師講述p1-31、莫卡想幹什麼呀？
?設計意圖：這裏的提問不僅要幫助幼兒理解故事，還要注意幼兒的傾聽質量。】
還可以提示幼兒仔細閲讀畫面中的細節，作必要的追問，如：
幼兒：因為數字題的答案是"5"3、你們覺得自己在幼兒園、家裏，做哪些事情不能自由自在？
?設計意圖：提問能讓幼兒宣泄自己的情緒，和故事裏的莫卡一樣將自己的不滿發泄出來。】
幼兒：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地説話、不能自由自在地睡覺。（這時，教師可以瞭解到幼兒許多真實的願望）三、欣賞繪本、合作遊戲1、教師講述p4-6：莫卡終於自由自在了。
2、教師出示彩虹傘。"我帶來了彩虹傘，孩子們，自由自在地玩一玩吧。"【設計意圖：遊戲中幼兒玩彩虹傘的場面可能會亂作一團，但老師要允許他們自由"發泄"，讓幼兒充分感受現場的氣氛。】
幼兒：會做出：很好。很亂。很吵。"等反應。（這裏要儘可能地讓幼兒表達自己的感受）4、好，我們繼續自由自在地玩，告訴你們一個祕密：彩虹傘裏藏着一些小動物。想要的小朋友可以自由自在地找一找。
?設計意圖：這裏要設定遊戲時間為20秒，如果時間太長，會有意外傷害發生的危險】
?設計意圖：這裏可以讓幼兒邊遊戲邊反思自己的行為，為後續理解"規則"打好基礎。】
幼兒：我們要一起把彩虹傘舉起來，就能一下子找到。
幼兒：大家站在彩虹傘周圍，拿住（傘）邊，聽我喊1、2、3，一起把彩虹傘舉起來。
6、瞧，大家在一起玩耍時，要有一些遊戲規則才會玩得有勁。大家一起做事情時，也要有一些規則，事情才能做得有條有理，容易成功。
?設計意圖：這是故事的高潮部分，教師講述最好一氣呵成】
由於故事情節緊張而緊湊，所以當莫卡逃離山頂時，幼兒一起驚呼："我要回家！我再也不要自由了！"幼兒先前對成人的埋怨和不滿，在危急的慌不擇路中得到安撫。
畫面中有《猴子》《魚》等書的細節，為幼兒提供了無盡的想象空間。
幼兒很樂意地想象：莫卡去學爬樹了。。。莫卡開始學游泳了......
規則教育。對於缺乏自控能力的幼兒來説是最不可理解的。所以，藉助繪本的情節開展教育，可以減少規則教育的説教成分。
活動中幼兒跟隨着故事中的人物情緒，經歷了一次思想的歷練過程，最終自然而合理地獲得認知上的發展。
活動中游戲起到了潛移默化的媒介作用，在玩耍中幼兒不知不覺地認同了教師傳遞的理念。應該説，任何遊戲都可以完成這個使命，所以，教師可以根據本班幼兒的實際情況設計遊戲，不必拘泥於方案的遊戲設計。
很多幼兒都有打破常規、不甘平淡生活的慾望，故事中的小狗莫卡正是這類幼兒的寫照。一本《狼》的圖書，激起了他的願望---像狼一樣自由自在地生活。於是他衝破了家的束縛，體驗着自由自在的狼的生活。但是快樂並不長久，捕食失敗，飢餓纏繞，他的快樂心情被挫敗；狼的出現更讓他深感危險，不得不逃回家中。其實，每一種生活都是人生的體驗，但只有適合自己的那種才是最好的。活動目標1、傾聽故事，聯繫自己的生活經驗，主動學習用"自由自在"這個詞説完整的話，樂於表達自己的想法。
教學重點、難點本次活動的重點是傾聽故事，聯繫自己的生活經驗，主動學習用"自由自在"這個詞説完整的話，樂於表達自己的想法。
難點是理解"自由自在"，都是在一定的規則中實現的。
活動準備為了讓孩子在快樂中學習繪本，我做了以下準備：幻燈片、音樂、鈴鼓。這些準備一是可以便於幼兒更好的把握知識重點，二是能使幼兒體驗遊戲帶來的快樂。
遷移生活，聯繫自己，主動學習用"自由自在"這個詞説完整的話，表達自己的想法。
一、你們現在自由自在嗎？在幼兒園裏有什麼事讓你覺得不自由自在呢？
親身實踐感受自由自在，發現問題，懂得真正的自由自在都是在一定的規則中實現的。
一、拿樂器的遊戲（感受自由自在和規則）二、教師小結：剛才的遊戲，我們都知道了大家在一起玩一起做事情，或者在幼兒園裏生活，都需要一些小規則，這樣才能把事情辦好，才是真正的自由自在。
二、莫卡像狼一樣自由自在的嚎叫，又發生了什麼事。
小主人米雪兒和小狗莫卡又看了一本《猴子》的圖書，後來又會發生什麼樣的故事呢？
1、能抓住孩子的心，讓他們一直圍繞着我的思路走，而且能調起幼兒的積極性。
2、整節課我的思路比較明確，知道什麼時候該幹什麼，知道下一步該怎麼走，這是因為我提前做好了準備。
3、這是一節語言課，本來是很枯燥的，但我讓整個課堂比較活躍，課堂氣氛很好。
4、教師講課時很投入，感情很豐富，容易吸引孩子的注意力。
1、老師的聲音不夠動聽，雖然很有感情，陰陽頓挫，但聲音有些嘶啞，聽上去不優美，以後要注意用嗓，竟可能把最好聽的聲音展示給幼兒。
2、有時提的問題不夠嚴謹，不精練，有效問題太少，語言課上就要求老師要提有效問題，儘量説的每一句話都是有用的，不説廢話，以後要注意加強自己的專業知識的學習。
二、本節課師生之間的配合在整個教學活動中課堂氣氛還是很好的，有靜有動，動靜交替。讓幼兒在快樂的遊戲中學習，其實幼兒就喜歡這種方式的學習。這節課我用到的教具是鈴鼓，是孩子平時熟悉喜歡玩的，所以用它做教具孩子不會感到陌生，容易操作。説到孩子的配合，我覺得再讓孩子跟着圓點的.節奏做動作時孩子不能很好的理解，是老師沒有講解清楚，沒有把要求説明白而是有些孩子不能理解。還有就是老師提出的一些問題有問題，讓幼兒理解不了，沒辦法回答，以後要提有效問題，避免出現不必要的失誤。我認為一節課上的好壞都和老師有着直接的聯繫，而和孩子沒有關係，因為老師是引導者，你往哪裏引，孩子就往哪裏走，所以教師起着主要因素。
三、本節課的教與學這節課是一節語言課，整體孩子接受的還是比較好的，能夠很好的理解故事內容，並能在快樂中學習，對老師提出的問題能很好有效的回答，孩子一直處於快樂之中。孩子也能發揮自己的想象力、創造力，還能鍛鍊他們的節奏感，孩子很快樂。但老師的追問不夠深入，有些問題應該繼續追問下去，讓孩子有更深的理解。我覺得整節課中孩子學到了很多，比如他們知道自由自在，但也不能太自由自在，什麼事都要有一些小規定，在以後的生活中也會意識到這一點。孩子們還會覺得上課很快樂。我覺得完成了這節課的目標。
四、本節課的特點本節課我覺得最大的特點是我的課件設計的比較符合本節課所需要，能給孩子帶來不一樣的感覺，因為以前的課件沒有音樂，只有畫面，讓人感覺很枯燥沒意思，但這一次我的課件里加上了音樂，效果很好。還有一個最大的特點就是語言課還能上的動靜交替，讓孩子在遊戲中學到知識，我覺得以後應該繼續發揚。另外特別是語言課老師的音調和表情很重要，我覺得這一點我做的很好，能吸引孩子，讓孩子來到了我的世界裏。
五、遐想通過上這節課讓我有很多想法，俗話説"機會總是留給那些有準備的人的"，我覺得這次活動我準備了，但準備的不夠深入，説課稿應該做到脱稿説，這説明沒有下功夫背，以後會什麼事情提前做得更好。還有就是覺得自己平時應該保護好自己的嗓子，把自己最好聽的聲音奉獻給孩子。以後應多練習做一些好的課件，平時上課就應該做到向上公開課一樣。以後上課還要提問一些有效問題，少説一些廢話，説出來的話要有意義。平時沒事多向別的老師學習，多聽別的老師的課，經常看書不斷增強自己的專業知識，多準備一些好課，以後再上優質課不用在發愁了，拿出來就能上，我覺得自己還是很有能力做好的。還希望以後幼兒園能多給老師一些這樣的平台展示自己。
第3篇
?像狼一樣嚎叫》中講述了一隻寵物狗莫卡膩味了平淡、安穩的日子，想嘗試一種截然不同的生活--像狼一樣嚎叫，像狼一樣捕食獵物，像狼一樣自由自在，於是它勇敢地出走了……然而，新生活並不像莫卡憧憬的那樣美好。它處處碰壁、屢屢受挫，甚至身陷險境，最後不得不逃回家中作為6、7歲的大班孩子，自我意識發展越來越好，越來越有自己的主見，對外面的世界關注越來越多。很多時候，他們的想法和成人的想法是衝突很矛盾的。對於大人的一些限制性的建議，他們充滿了叛逆和嘗試的衝動。他們想掙脱成人的保護，好好的探索一次。《像狼一樣嚎叫》中的莫卡，正是大班孩子們心理年齡段的真實寫照，開展這個活動能與孩子們引起很好的`共鳴。
1、閲讀圖畫書，理解故事內容，初步懂得故事藴含的道理。
2、觀察畫面，根據畫面細節猜測、想象故事情節發展。
3、感受理解主人公的心理變化，並嘗試用較準確的語言表達自己的想法。
這本書是寫了一個關於誰的故事？你怎麼知道的？這隻狗在哪裏幹什麼？你覺得它有點像哪一種動物？（介紹莫卡）
二、逐頁閲讀，理解故事內容1、觀察講述，感受狼自由自在的生活。
通過猜想，梳理出莫卡和米雪兒之間的矛盾。為逐步建立"有時候'限制≠不愛'或者'限制＝愛'"這個觀點做第一次的鋪墊。
（2）一起看圖書講述莫卡的小結：進一步突出米雪兒和莫卡之間的矛盾，為建立"有時候'限制≠不愛'"或者'限制＝愛'這個觀點做進一步的滲透。
（2）視聽結合，感受莫卡聽到狼叫以後，緊張害怕的心情。
1、莫卡離家出走，去過像狼一樣的生活，它成功了嗎？為什麼？
2、米雪兒和莫卡那麼相親相愛，米雪兒為什麼還要限制莫卡做一些事情呢？（再次體會"有時候'限制≠不愛'或者'限制＝愛'"）
米雪兒和莫卡又重新幸福地生活在一起了，直到以一天……他們在幹什麼？看了一本什麼書？看了以後會發生什麼事情嗎？為什麼？
幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想説、敢説、喜歡説並能得到積極迴應。幼兒的語言學習應在生活情境和閲讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。
第4篇
2、在合作遊戲中，體會和朋友在一起自由自在的方法。
1、出示書名《像狼一樣嚎叫》，介紹主人公是條叫默卡的狗，引發幼兒思考：它為什麼要像狼一樣嚎叫？
2、講故事，聽到：默卡想做一隻自由自在的狼，引發幼兒思考：狼的生活讓默卡覺得哪裏好？為什麼？
1、你覺得你在幼兒園自由自在嗎？什麼事不能讓你自由自在？
小結：原來幼兒園很多事不能自由自在，默卡打定主意……（繼續故事）
4、如果讓你自由自在做這些事，你想從什麼時候玩到什麼時候？
2、強調傘裏的.玄機：裏面有個小動物圖片，老師從一數到五，五一到，停止遊戲。數五以內，自由自在，五一到，全部停止，找到有禮物。
想想看，我們是自由自在的試試，還是有商有量的試試啊？！當好多人在一起，一起做同一個動作，那就是把布舉起，喊着：預備！3、2、1同時把布舉起。可見，一起做遊戲還是要有些小規則，這樣才能體會遊戲的快樂。
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