本文主要介紹《周總理借書》第一課時的説課設計之二。經過精心設計的教學內容和方法，本課能夠使學生進一步瞭解周恩來總理的人格魅力和領導風範，同時也能培養學生的閲讀、思考和表達能力。
第1篇
?稱讚》是人教版教材第三冊第五組課文中的一篇閲讀課文。本課是一個非常有趣的童話故事，通過講述兩個非常可愛的小動物小刺蝟和小獾互相稱讚的事，使學生從中感受到只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果，從而讓學生學會欣賞別人。全文着力從細節處體現真情，從平淡中體現深情。同時從教材的編排看，第五組教材都是圍繞友好相處、團結合作這一主題進行單元整合的。
因此，根據教材的編排意圖，課文的情感線路，以及學生的學習實際，我把本課分成兩課時，現在着重介紹第一課時，本課時的三維目標是：
⑴正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會互相稱讚帶來的快樂。
通過朗讀課文，使學生體會到相互稱讚帶來的快樂，並且學會發現別人身上的優點。
為了突出本課的教學重點，貫穿落實修訂版《語文課程標準》的精神，本人對本課作如下設計：
童話故事往往最能吸引兒童的目光，而且此篇課文本身就是一個非常有情趣的童話故事，因此課始導入時，我充分利用多媒體讓學生置身於美麗的大森林，使教學融入一個童話情境。接着通過認識兩位活潑可愛的動物朋友──小刺蝟和小獾激發學生的學習熱情。再以小刺蝟在採果子的路上發生什麼事？為質疑點激發學生的`學習興趣，為學生營造一個主動學習，樂於學習的氛圍。目的在於使學生在學習課文時學有目標，思有方向，並且有高漲的情緒。
對於低年級的學生來説，識字寫字仍然是教學的重點。而且識字教學也是閲讀教學的基礎。在《語文課程標準》中也明確指出：識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求識用結合，並且要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。因此教學本課八個生字時，我以遊戲幫小刺蝟採蘋果為主線，由帶拼音讀過渡到去拼音讀這兩個學習層次，讓學生自主發現識字的方法。
新《語文課程標準》中要求積極倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。例如初讀課文識記生字時，我設計了自主讀課文、小組合作讀生字、夥伴之間互相提醒難讀字音、自由練讀生字，小組開火車讀生字等幾個環節，目的在於讓學生在學習的過程中互相幫助，在合作學習中自行感悟識字的方法，達到事倍功半的效果。在朗讀理解課文時，我設計了在小組中説説小刺蝟在採果子的路上遇到了什麼事？這樣安排可以給學生充分的思考空間。同時學生可以互相啟發、取長補短、豐富發展語言。接着在小組中讀自己喜歡的話，交流自己讀後的感受，力求創建以學生自主學習、自得自悟為主的課堂結構。在學生自學、交流的過程中，發揚學生的合作精神，從而培養學生的學習能力。
新《語文課程標準》指出：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生個性化的行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此教學時讓學生充分的讀課文，形成自己獨特的感受，再通過角色扮演體驗人物，體驗人物所表達的情感，積澱成為自己的思想。
新《語文課程標準》提倡每節課都應讓學生動動筆，寫一寫。根據本節課生字的學習要求，本節課我選擇了板、椅這兩個帶有木子旁的字進行寫字教學。利用多媒體電教手段，先讓學生通過觀察感知板、椅兩字都是木子旁，這樣不僅僅加深了學生對這兩個生字的影響，而且潛移默化的幫助了學生記憶生字。隨後通過感知兩字的筆畫，以及學生之間互相提醒寫時要注意的地方，指導學生把生字寫正確。接着教師示範與學生一起書空，寫完後讓學生互相評議，使學生在評議中提高書寫的技能。
第2篇
1、學習課文第3自然段，理清按事情發展的寫作順序，瞭解先寫什麼，再寫什麼。
2、出示”叮鈴鈴、篤篤篤“兩張詞卡，問：這是表示什麼聲音的詞？（除文中外，要求説説還可以用什麼表示聲音）文中下大雨又發出什麼聲音？改寫第一段句子，用上象聲詞。
1、自由讀第三段，想想到底是用什麼順序寫的？（按事情發展順序）
課文第三自然段先寫了（周總理撐傘站雨中），再寫了（周總理表揚小王按制度辦事），最後寫了（周總理在閲覽室認真看書），
3、指兩名學生分角色朗讀總理和小王的對話，討論：
①小王為什麼激動？該用什麼樣的語氣讀這句話？指名讀。
②你覺得周總理作為一個國家主席，可不可以讓小王破例送書？他有沒有這樣做？説明了什麼？
1.師：大聲地朗讀課文，再想一想：從周總理説的哪些語句中，可以看出他嚴格要求自己，自覺遵守借書制度？
“好吧，謝謝。等會兒我到圖書館來看。”電話裏説。
“不，小同志！”周總理笑呵呵地説，“你做得對，應該按你們的制度辦。”
（通過朗讀訓練，使學生從中體會到周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度，而且培養他們能運用自己的理解去朗讀課文，提高自身朗讀的能力。）
師：請大家仔細觀察這三句話，説説發現了説話有哪幾種形式？
師（歸納）：説話有這麼三種不同的形式。接着用卡片出示説話的三種形式。
▲引號用藍顏色標明，“説”後面的標點符號用紅顏色標明，這樣做強調了“説話人”出現的地方不同，標點符號也就不同。
①小王説□“這些書只能在圖書館裏看，不能外借。”
②“好吧，謝謝。等會兒我到圖書館來看。”電話裏説□
③“不，小同志！”周總理笑呵呵地説□“你做得很對，應該按你們的制度辦。”
1、感情朗讀全文，説説故事中的周總理是個怎樣的人？（板書：嚴格要求自己，自覺遵守制度）
周總理 打電話問：請問……有沒有……謝謝嚴格要求自己
借 書 冒雨借書：撐傘站雨中表揚小王認真地看自覺遵守制度
周恩來（1898～1976） 偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產黨和中華人民共和國主要領導人之一，中國人民解放軍創建人之一。原藉浙江紹興，183月5日生於江蘇淮安。
1976年1月8日，周恩來逝世時，設在美國紐約的聯合國總部門前的聯合國旗降了半旗。自1945年聯合國成立以來，世界上有許多國家的元首先後去世，聯合國還沒有為誰下過半旗。
一些國家感到不平了，他們的外交官聚集在聯合國大門前的廣場上，言辭激憤地向聯合國總部發出質問：我們的國家元首去世，聯合國的大旗升得那麼高，中國的總理去世，為什麼要為他下半旗呢？
當時的聯合國祕書長瓦爾德海姆站出來，在聯合國大廈門前的台階上發表了一次極短的演講，總共不過一分鐘。
他説：“為了悼念周恩來，聯合國下半旗，這是我決定的，原因有二：
一是，中國是一個文明古國，她的金銀財寶多得不計其數，她使用的人民幣多得我們數不過來。可是她的周總理沒有一分錢存款！
二是，中國有10億人口占世界人口的1/4，可是她的周總理沒有一個孩子。你們任何國家的元首，如果能做到其中一條，在他逝世之日，總部將照樣為他降半旗。”
説完，他轉身就走，廣場上外交官各個啞口無言，隨後響起雷鳴般的掌聲。瓦爾德海姆機敏而鋒利的談吐，不僅表現了他機智無比的外交才能，同時也反映了我們敬愛的周總理的高尚品格是舉世無雙！！！
第3篇
眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。運用現代教育技術是學校教育現代化的重要標誌，是實施素質教育，深化教育改革，全面提高教育質量的有效途徑。，我校參加了國小語文“四結合”教改試驗的研究，成立了專門的課題組。兩年來，對運用多媒體計算機輔助語文識字教學、閲讀教學作了深入的探索和研究，為教育教學注入了勃勃生機，開創了語文課堂新局面。
今天，我要説的是一堂典型的運用多媒體計算機輔助閲讀教學的課例。
?北京》一課敍述了北京是我國的首都，是一座很大很美的城市。從教材內容看，本文有三大特點：
課文共5個自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最後一段是全文的總結，抒發了讚美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開了具體的描寫，並且都按照方位順序來介紹。全文脈絡清晰，層次分明。
課文選取了三個非常有代表性的事物：―是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象徵；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就；三是北京的名勝古蹟和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風貌。
本課課文語言清新、簡潔、淺顯，字裏行間洋溢着對首都北京的讚美之情和熱愛之情。
?北京》一課是第五冊第七單元的第三篇課文。第七單元的閲讀訓練重點是“閲讀按方位順序寫的一段話；要注意寫了哪幾個方位，每個方位都寫了什麼。”而本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍偽建築。由此，可以確定本課的教學重點為：課文第二自然段，按方位順序具 體介紹了天安門廣場及其周圍的建築物。並且使學生通過本段課文的學習進一步掌握和鞏固本單元的閲讀訓練重點。由於文字的描述是抽象的，加之三年級學生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學生通過閲讀課文明確建築物之間的空間位置關係，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點為：明確建築物之間的空間位置關係，並能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建築物。
3．能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建築。
5．瞭解首都北京是一座美麗的城市，初步培養學生熱愛首都北京的.思想感情。
第一課時：感知全文，講讀課文1、2自然段，學習有關字詞。
第二課時：講讀課文3至5自然段，學習有關字詞，總結全文。
根據教材特點，單元目標及課時安排，我制定了《北京》第一教時的教學目標，具體如下：
(1．建軍星露生字，掌握―個多音字“都”，理解，12個新詞的意思。
（2.能按方位順序閲讀課文第2自然段，介紹天安門廣場及其周圍的建築。
情感目標：感受北京的美麗，激發學生熱愛北京的思想感情。
我們知道：“興趣是最好的老師。”多媒體計算機以其獨有的生動的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節，在課堂教學中施展出獨特的魅力，對激發學生興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動，其效果是酚明顯的。根據我以往的教學實踐，把多媒體計算機合理運用於語文閲讀教學，至少可以在以下四方面發揮輔助作用，而且是其他傳統教學媒體所不能替代和超越的：
多媒體計算機多種優越功能，用於激發學生學習興趣，創設良好教學情景，多方面地輔助課堂教學，力爭在教師的指導下，使學生在短短四十分鐘內學得有興趣，學得有效果，學得有收穫。
那麼，把多媒體計算機運用於課堂教學，在具體的操作中，如何遵循教學原則、教學規
第4篇
?荷花》是省編義務教材第6冊第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敍文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想象的事。讚美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接讚美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分（第5自然段）通過想象進一步描繪了荷花的美麗。
本單元訓練重點是：讀懂一段話，初步學會用“誰幹什麼”、“怎麼樣”的句式，説説自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用並列關係寫的一段話”和第5單元“抓住重點詞句理解一段話”的基礎上，對段的閲讀理解提出了進一步要求，從而為四、五年級概括邏輯段段意打下基礎。通過前一篇課文教學，學生初步學會用這一句式概括段意。《荷花》則對此進行復習、鞏固。
根據本課以上特點，我制訂了以下教學目標：語文基礎知識方面：學會本課10個生字，理解10個新詞語意思。培養學生能力方面：
2．能背誦2、4自然段。思想感情方面：瞭解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。
為了順利達成目標，我分2課時進行教學：第1課時初讀課文，瞭解大意，學會生字新詞和1至3自然段。第2課時學習4、5自然段，背誦2、4自然段，總結全文。
1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；
2．學習1―3自然段，能用“誰”、“怎麼樣”或“幹什麼”的句式説説1、3自然段主要意思。
教學重點：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
説教法：為了突破重點、解決難點，達到目標，我主要採用了以下兩種主要教法：
1．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內容，可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學生學詞、學句、理解、想象。
2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。
1．讀寫結合法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同提高。
2．比較法：“有比較才有鑑別”，通過比較、推敲，利於培養學生的語感。
1．出示《荷花》插圖，請學生談談有關荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的.回憶，談話後揭示課題。
2．揭示目標。課始學生有明確的目標，學生就有了努力的方向，有利於激發學習興趣，調動積極性。
1．聽錄音以後思考：荷花美在哪裏？課文怎樣寫荷花的美？
以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學習，這段具體而生動地展現了荷花的形狀美，學生最感興趣，所以我就採用“直奔重點段”的方法。這一段教學的着力點是引導學生在讀中理解、感受、想象荷花的美，並能有滋有味地讀出美。
出示投影，指名1個學生做。其餘學生在作業紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。在利用投影進行反饋矯正後，抓住具體寫荷花的三句話，進行教學。這樣先學後導，導練結合，有利學生自學能力的培養。這三句話的教學我分三步走：
1．讓學生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應的荷花。
2．引導學生把這三句話的意思説出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。並拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。
3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。
在教學完這三句話後，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在掛圖上直觀演示後，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生説説從“冒”字你體會到什麼？緊接着又抓住“冒”練習有感情朗讀。
在第二段讀出美的基礎上。第三段的着力點是根據有關句子想象美、表達美，使美感進一步深化。
1．出示投影：看圖想象，寫話：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。
課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫，這樣的教學設計，既鍛鍊學生想象力。又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達能力，而且加深了對荷花美的認識。可謂一舉三得。
3．要求學生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補充完整，説説這一段的主要意思。
以“作者為什麼會去看荷花呢？”這一問題導入第一自然段學習。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學生輕聲讀課文後，用“誰”、“怎麼樣”或“幹什麼”的句式説説這一段主要意思，從而落實本單元訓練重點。
引導學生從學法、課文內容等方面對本節課進行總結。
通過測試練習，當堂反饋、矯正，能夠減少學生學習中的誤積累，使學生真正達到目標。
板書是微型的教案。我的板書緊密結合教學內容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路。它體現了教師教、學生學的思路。
第5篇
?雪被子》這篇課文是義務教育五年制教材第三冊第七單元的一篇課文。本冊教材在編排上最大的特點就是：以發展語言為主線，注重聽説讀寫的協調發展。提倡讓學生在課堂中多“動腦、動口、動筆”。而這一編排特點也恰好體現了大綱對。
本教材“使學生初步形成閲讀能力”的要求。因而，讓學生全面參與課堂教學，培養閲讀能力是本冊教材總的指導思想。本篇課文是一篇兒童散文，它是繼一冊《雪娃娃》之後的又一篇有關雪的課文，文章以優美的語言、音樂般的節奏和擬人化的手法，描繪了一幅在潔淨美麗的白雪覆蓋下的冬景，一個神奇猶如夢幻般的境界。課文共分三個自然段，包含着兩個自然科學知識：“小雪花給麥苗蓋上了雪白的被子”説明厚厚的積雪能保持地温，抵擋寒風和霜凍對莊稼的侵襲；“雪被子下面，麥苗們做了兩個快樂的夢”，揭示了“瑞雪兆豐年”的自然規律。這篇課文可分三課時來完成教學任務。
第一課時：初讀課文，掌握6個生字(麥、苗、蓋、呼、淘、哨)教學1―2自然段。
第二課時：教學第3自然段，進行聽説訓練，掌握相應的生字新詞。
而本課時即第一課時的教學，應以訓練為主線，即讓學生做到“三動”，以學生為主體，初步培養學生的閲讀能力。
(2)學會“麥、苗、蓋、呼、淘、哨”6個生字，理解“被子、滿天、雪花、麥苗、暖呼呼”的意思。
(3)讀通課文，學習課文第1、2自然段。明白“雪被子”能保持地温這一科學道理。
學會6個生字，新詞；懂得雪被子能給麥苗保暖，使麥子長得好而豐收的道理。
教法以學生為主體，讓學生全面參與到課堂教學中來，把素質教育落實到課堂是當今教學改革的主流，生字教學採用集中與分散相結合的方法。即集中讀拼音，分散教學字義，並運用部件分析法，熟字比較法教學生字字形。運用啟發式提問、圖文結合、句子比較、有感情地朗讀課文等方法，體現教師的.主導作用，讓學生主動地探索新知識，掌握內容，積極發展學生思維，提高學習能力。
在教學上，放手讓學生運用已學過的拼音知識，指導學生自學、鍛鍊其自學能力，學生通過動手、動口、動腦，積極主動探求新知，掌握一定的字形記憶方法，理解課文內容的方法，才能舉一反三，形成能力，“授以魚不如授之以漁”，説明學習方法指導的重要性。
從學生的年齡特點和所掌握的知識程度看，生字“淘”的正確書寫要重點指導。新詞“暖呼呼”要聯繫上下文去理解，積雪能保持地温，二年級的小朋友不可能一下子明白，以藉助簡筆畫幫助學生理解這個道理。
談話引題激趣――聽錄音初感課文――自學課文生字詞――檢查自學情況――學習課文l、2自然段――複習鞏固
小朋友，冬天到了，你覺得大自然中什麼景色最美?下雪的時候，你們常常幹些什麼?雪不但潔白、美麗，對莊稼還很有用呢!今天我們一起來學習課文《雪被子》。運用談話法揭題，自然、簡潔、有趣，能充分激發學生學習課文的興趣，使學生進入良好的學習準備狀態。
利用配樂朗讀，讓學生感受課文優美的語言，音樂般的節奏，從而產生學習課文的強烈願望，同時，在―定程度上提高學生的朗讀能力。
這―過程主要是培養學生良好的自學習慣，讓他們去獨立動動腦，動動口，讓學生在自己讀、看、比較、思考的過程中初步掌握字詞的音、形、義，體現學生的主體地位。
比較法：“麥”與“表”相比較，“苗”與“貓”比較
(3)指名分自然段讀課文、教師出示句式：課文主要講(誰)喜歡(什麼)?讓學生説説課文大意。
這一環節的設計，既能讓我們教師有重點地查漏補缺，又讓學生有充分動口的機會，既掌握了新知，又訓練了學生的口頭表達能力。
第6篇
?周總理借書》是省編義務教育五年制國小語文第四冊第六單元第一篇課文，通過敍述周總理在北戴河圖書館借書的故事，讚揚了他嚴格要求自己，自覺遵守制度的品質。這種品質主要表現在他和小王的對話中，在教學過程中要重視對話的朗讀，這也是本課的一個語言文字訓練點，要引導學生學會用請問，有沒有説話寫話，使學生明白説話要有禮貌，語氣要委婉。周總理的這種品質還體現在神態行動中，如：笑眯眯、笑呵呵、撐着傘站在雨中等。因此教學中還要引導學生理解文中總理的神態行動來體會品質。
我根據教學大綱的要求，結合教材及學生情況，制定本課第一課時教學目標及重難點如下：
（1）學會本課12個生字，理解圖書館、閲覽室、值班室、管理員、經濟、讀者等詞語的意思。
（2）根據指定的內容，會用請問，有沒有説話寫話。
（3）能有感情朗讀對話，初步感受周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的精神。
（1）學會本課12個生字，理解圖書館、閲覽室、值班室、管理員、經濟、讀者等詞語的意思是本課的重點。
（2）能仿照例句，根據指定的內容用請問，有沒有説話寫話，這既是本課的重點，又是難點。
葉聖陶先生曾説過：作者思有路，遵路識斯真。如果我們抓住了課文的思路，也就抓住了組織閲讀教學的準繩，這篇課文是圍繞借書這條主線展開的，通過寫周總理什麼時候怎樣的情況下怎樣借書來體現品質的，因此我引導學生抓住借書這條主線來讀懂課文，採用了王志尚的線形教學模式，即導入鋪線（扣題設疑激趣）、初讀理線（問題引路促讀）、細讀循線（讀讀議議品意）、深讀悟線（發揮想象悟情），並結合啟發式教學中的設疑、討論、想象等方法，達到培養學生能力、發展智力的目的。
在學法上，引導學生通過讀讀、劃劃、議議、想想來讀懂課文，讓學生眼口手腦並用，充分激發學生的思維，以學生為主體，以培養學生的自主能力為目標，培養學生獨立閲讀課文的能力。
第一課時：自學生字詞，瞭解課文內容並教學1、2段，初步感受周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的精神。
第二課時：教學第3段，進一步體會品質，完成作業。
設計意圖因為本課是按借書這條主線展開，要求學生緊扣借字提問題，既教學生學會提問題，又讓學生把借書這條主線握在了手裏。
1．讓學生帶着教師小結出的4個問題聽錄音範讀，標出課文有幾個自然段。
2．讓學生自由讀課文，自學生字，想想每段各寫了些什麼？
①你學懂了哪些生字詞？還有哪些不懂？抽讀生字卡片。
②投影出示練習題，指導學生理解圖書館、閲覽室、值班室、管理員等詞義。
由於這些詞語沒有深刻含義，只是一些場所名稱及職務名稱，學生容易理解，出示練習題，既能幫助理解有困難的`學生理解詞義，又反饋了學生自學信息。
③分節指名讀，想想每自然段各寫了些什麼？學生在讀的過程中，老師注意正音，使學生讀通課文，在議的過程中，不需要學生很準確地概括，在教師的引導點撥下，使其明白第一自然段是寫周總理借書的時間、地點，第一、三自然段是寫周總理怎樣借書，結果怎樣，初步瞭解課文內容就可以了。
通過學生的讀讀議議，教師的引導點撥，師生共同理線，理清課文思路，初步瞭解課文內容，理出線索。
②學生討論，集思廣益，使學生知道周總理是在一個下着大雨的晚上，讀者很少的情況下去借書的。
b．閲讀書刊文章的人都叫讀者，這裏的者是什麼意思？（的人）
①默讀課文，用____劃出周總理和小王在電話裏的對話。
②投影出示句子：請問，圖書館裏有沒有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》？
師：《世界地圖冊》是一本書，所以要標上，這叫書名號，《世界經濟參》也是（）所以也用上了（）。
a．請問，圖書館裏有沒有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》？
b．喂！圖書館有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》嗎？
用比較法既培養學生的語感，又讓學生體會周總理雖為總理，但仍有禮貌地向圖書館借書，也從一個側面體現了周總理嚴格要求自己的美好品質。
④趁熱打鐵，仿照例句説話。仿照例句，根據指定的內容，用請問，有沒有説話。
例：想借《世界地圖冊》和《世界經濟參考》。請問，圖書館裏有沒有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》？
抓住訓練契機對學生進行語言訓練，落實教學重難點。
a．師引：管理員小王聽了電話後的回答是生讀（有啊，但這些書只能在圖書館裏看，不能外借）
b．師問：圖書館對周總理要借的書有什麼規定？指導學生理解圖書裏有一些較貴重的，數量較少的書不能外借，這樣規定既滿足讀者的需要，又能保證這些書不會遺失，這是圖書館的制度。
c．聽了小王的話，周總理怎麼説？（好吧！謝謝，等會兒我到圖書館去看。）思考：你從等會兒這個詞可看出些什麼？指導學生抓關鍵詞等會兒理解周總理為管理國家大事，工作很忙。
通過學生讀讀議議，循着借書這條主線，抓訓練點，抓重點詞，步步深入理解課文內容。
1．師導：天下着這麼大的雨，周總理為管理國家大事工作這麼忙，小朋友們，請你想象一下週總理還可以怎麼説也不過分？
3．教師小結：是呀！敬愛的周總理工作這麼忙，天又下着大雨，他還説：謝謝，等會兒我到圖書館去看，周總理是多麼嚴格要求自己，多麼遵守紀律呀！
4．指導朗讀這段。教師先範讀，再讓學生分角色讀。
這樣的反覆朗讀，既讓學生讀中體會品質，又使學生領會到作者運用語言的功力。
師問：你覺得哪幾個字比較難寫？教師範寫，學生寫，重點指導覽冊。
第五題：仿照例句，根據指定內容用請問，有沒有寫話。
人人簡歷網
