本文主要介紹了《口耳目》第二課時的教學設計，該課時的主要內容涵蓋語音及其組成要素、音節與音位等基礎知識，以及語音變異的原因及分類等進階內容。通過多種教學方法，如示範、互動、演練等，幫助學生全面掌握語音知識，提高語音表達能力。
第1篇
【學習目標】1、學會“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。
2、初步瞭解漢字的演變過程，理解字意，認清字形；認識豎、撇、捺三種筆畫和偏旁“ク”“角字頭”。
【學習重點】1、識記12個漢字，會寫3個字。注意木和目的區別。
一、複習導入在識字王國裏，小朋友們認識了好多字寶寶，還記得它們嗎？
2、現在識字王國裏，又有許多新朋友正焦急地等着跟小朋友見面呢。要想真正和它們交上朋友，小朋友們要進行闖關，有信心過關嗎？
⑴ 請小朋友們翻開書本46頁，自己先拼一拼，跟字寶寶打聲招呼，看誰先闖過關！
古代的人很聰明，根據物體的形狀畫一些簡單的圖，這些圖就是最早的文字。我們今天要學的這些漢字就是從圖變化而來的。我們把這些漢字叫做──象形字。
記字寶寶的方法很多，我們可以想想這個東西是什麼樣子的，再記記它的字形，連在一起就能把它們牢牢地記在腦子裏。
字寶寶可淘氣了，跳到兒歌裏去了，請同桌小朋友互相合作，找一找，圈一圈，看哪一組找得最快。
四、 小結順利闖過四關，小朋友們真了不起。其實我們不僅可以在學校、課堂中認字，當你走在大街上或者看電視時，留心看，用心記，也能認識很多字寶寶呢！
第2篇
師：上節課，我們認識了12個生字朋友，你還記得它們嗎？讓我們來做個遊戲。給字寶寶帶帽子。
師出示12個字寶寶和12頂帽子（即拼音），將字和拼音分給學生讓生給生字找帽子。
師：真好我們又認識了好多字，那麼這些字怎麼寫呢？這節課我們就來學寫這些字，好嗎？
師出示木和禾字，問：小朋友們請認真觀察一下，這兩個字有什麼不同的地方。
生：禾和木的讀音不一樣，一個讀作hé，一個讀作mù.
生：它們的意思不一樣，禾是禾苖，木是木頭的意思。
師：小朋友們思考得真全面。那麼誰能説一下這兩個字都有哪些好朋友呢？
師：謝謝你們幫老師教其他同學學寫字。最後讓我們來看看這兩個字在田字格中的位置。
生書空，先描書上田字格中生字，再寫一個，師巡視指導。
師：小朋友們寫得真認真。讓我們來回憶一下我們是怎麼學寫字的。
師生交流總結：先觀察字形，弄清字音，領讀；再組詞；最後説筆順及生字的田字格中的位置。
每小組選一個代表説一説你們組是怎樣學會寫生字的。
師：通過這節課的學習，你有什麼收穫？小朋友們今天表現得非常好，老師相信你們會越來越好！
第3篇
課前準備： 每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個信封（裝有小卡片）
今天老師心情特別高興，你們猜是為什麼？（生猜）師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢！我們一起去好嗎？你們瞧，她來了。（小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客）。
師：請同學們讀一讀卡片，説説小新家裏都有什麼，好嗎？
3.學生彙報，上台説一説：“我知道，小新家有：沙發、茶几、報紙、書架、枱燈、掛鐘、電視、電話……”
（二）參觀師：聽了同學們的話，老師急着想去小新家看看了，大家能用一個成語説説老師現在的心情嗎？（着急、非常着急、迫不及待……）
1.小新：這就是我的家，大家請進。師：小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話誇誇小新的家？（生：小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒！）
2.看圖説説小新家裏都有些什麼？（一邊説一邊卡片出示詞語）（貼卡片）
3.仔細觀察這些詞語，你發現了什麼？（可以分為傢俱和電器兩類）請你上來擺一擺。
5.出示生字（小黑板），指讀，説説你認識這些字中的哪些偏旁？
6.説説其他字你可以怎麼記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）7.開火車讀卡片。
9.請小新再介紹一下她的家（為後面請同學説做鋪墊）
1.小新家這麼漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這麼多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封裏有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。（板書：1、貼）。
2.貼好了以後向小組裏的同學介紹一下自己的家（板書：2、jie shao）
3.把畫貼到牆上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家。
在前兩課的基礎上，讓學生自己先看範字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試着描描，最後每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。
下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。
個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。
1.《同步閲讀》中的分類練習。（把用不同的顏色把詞語分成傢俱和電器兩類）
師：回家後和爸爸媽媽一同做傢俱和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。
第4篇
興趣是最好的老師。學習的內容是學生感興趣的，學生自然就樂意去學，即使不教他去學習，他也會自覺去學，主動去學。在這次“三課”活動中，我們全組教師參與上、聽、評課，共同探討教法，總結經驗。我們發現各位老師在課堂識字教學中都注重激發學生識字興趣，引導學生主動識字。教學實踐中，老師們主要採用以下方法來調動學生興趣。
1、充分利用教材優勢，營造輕鬆愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學創造了很好的條件。張愛玲老師執教的《一去二三裏》一課 ，以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現，內容通俗易懂，語調朗朗上口。張老師正確認識到了兒歌作為識字載體的作用，教學中充分利用了兒歌來活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，使學生在愉快的環境中輕鬆識字。
2、利用兒童的生活經驗，將識字和生活、識字和認識事物相結合。如我在教學《在家裏》一課時，先讓學生讀“沙發、報紙、電視、枱燈”等詞，再讓學生觀察本課插圖並把詞語貼在圖中對應的事物的旁邊，這一形式有效地激發了學生的學習興趣，並鞏固了生字。
3、採用直觀教學手段，化抽象為形象。採用直觀的教學手段可以吸引學生的注意力，幫助學生加深印象。在生字教學中，簡筆畫的應用可以很好地表現漢字的象形特點，有效幫助學生記憶生字。楊華老師在教學《口耳目》一課時，根據生字的形貌，在黑板上相應畫了簡圖。學生把圖和字進行了比較、觀察，學生在欣喜之中牢牢地記住了這些生字。學來既輕鬆，又有趣。
4、創設豐富多彩的教學情境，讓學生在遊戲活動中識字。低年級的學生平均每天的識字量在十幾個左右。為了活躍課堂氣氛，提高識字效率，在識字課上，李媛媛老師注意把識字變成有趣的活動和遊戲。在教學《操場上》一課時，李老師從孩子的年齡特點考慮，為學生創設一定的情境，開展了“奪寶盒”的遊戲，讓學生自主地、愉快地識字，取得了良好的效果。
?語文課程標準》明確規定：識字、寫字、閲讀和寫作的基礎是1～2年級的教學重點。第一學段，要認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。這一安排，體現認寫分開，多識少寫的原則。其目的，就是為了讓學生儘快地多認識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，儘快進入閲讀和習作。根據這一要求，實驗教材第一冊中，安排學生認識400個生字，其中100個會寫。識字量比以往教材有明顯提高。如何讓學生輕鬆、愉快地學習這幾百個生字，真正做到讀準字音、認清字形、瞭解字意，就成了本次教材實驗的重點。通過這一次的“三課”活動。我們認識到，要完成這一艱鉅的任務，在今後的識字教學中，教師還應重視以下三個方面的工作：
對於要認的、特別是要寫的字，對於已學過的字，要引導學生在聯繫中、在比較中找到漢字的共同點，不斷髮現適合自己的識字方法，點點滴滴的發現積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。
在校內，在家裏，在街道，在社區，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的慾望，就自覺地識記。教師要經常給學生展示課外識字的機會、舞台，讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內識的還要多），而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。
兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閲讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。一方面引導學生開展課外閲讀。因為兒童書面語文學習的最佳時期是6至12歲。開展課外閲讀，既能有效地鞏固識字，又能使學生及早受到獨立閲讀的訓練，得到良好語言習慣的培養。
第5篇
?口耳目》作為一年級學生學習完漢語拼音後安排的第二課識字課，有着它的獨特之處。學生學習完漢語拼音，需要很好的鞏固拼音，所以教材把這些識字安排在拼音教學之後，而這一課識字又特別的有趣，運用生動的圖案來識字，使學生能很快的接受，很願意接受，這是非常符合少兒心理的，所以孩子們接受起來也是非常樂意的。
這一課識字是屬於象形字歸類識字，12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類，每個字都用圖文結合的方法展示漢字演變的過程，以利學生理解字義，會寫：“十、木、禾”3個字，激發學生熱愛祖國的文字。
在教學此課之前我首先做了如下準備：製做了本課12個生字卡片，以及各生字的多媒體課件。課堂實錄如下：
同學們，今天老師要帶着大家去認識幾個非常有趣的漢字，大家高興嗎？
看圖，你是怎麼記住這個字的？（可以通過拼讀音節認記；可以通過相似的漢字認記；還可以通過它表示的實物認記；通過古文字演變來認記。）
剛才老師讓同學們先怎麼做？（讀字），然後又看了圖，最後讓同學們怎麼做？（讀一讀，記一記），教師邊小結邊板書：讀字看圖——看字比形——認記生字。
簡要評析：在教學此課時，我按這樣的思路來處理，先以一個“口”字為例，讓學生認識什麼是象形字，怎麼去識字，可以用什麼方法去識字，在這裏要注意一點就是，不管學生用什麼方法去識字，只要他能記住這個字，那麼就應該予以鼓勵。指導學生通過“讀字看圖──看字比形──認記生字”這樣的學習方法學習了“口”字之後引出下面十一個生字的學習。
教師指導：像“口”字這樣，模仿實物造出的字叫象形字。課本上還有十一個這樣的象形字，同學們可以按照剛才學習“口”字的方法學習這十一個象形字。
學生分組學習，自學其餘的十一個字，教師巡迴指導。
簡要評析：學生學習了“口”字之後，我讓學生自學其餘的十一個生字，這時採用分小組學習、討論，讓學生能充分的進行合作、探究的學習，這個過程是最重要的，新課程的新課標就非常提倡學生能進行自主、合作、探究式的學習，所以這是本節課的重點，要特別注意指導孩子們去認識漢字的奇妙，並且知道可以通過很多途徑去識字、記字。比如：可以通過拼讀音節認記；可以通過相似的漢字認記；可以通過它所表示的實物認記；通過古文字演變來認記。
小鳥不能沒眼睛，所以“鳥”字頭上有一點；兔子長着短尾巴，豎彎勾上有一點，兔子除了長着短尾巴外，頭上還有一對長耳朵，所以“兔”字頭上還有角。指導認識角字頭“ ”
教師指導：剛才同學們學習的這十二個字，我們可以幫它們歸歸類，比如：“日、月、火”屬於天體和現象（日、月屬於天體，火是自然現象）；那麼 “口、耳、目”都是什麼類？（人的臉部器官）“羊、鳥、兔”是什麼類？（動物）“木、禾、竹”是什麼類？（植物）
簡要評析：對學生進行此類分類訓練，是對學生邏輯思維的初步認識，由此讓學生初步瞭解漢語的分類，為以後的學習打下堅實基礎。
導入寫字教學：認識了這些有趣的象形字，我們還要學習三個字的寫法。
教師指導：“十”字裏有個新筆畫叫豎，豎要從上到下寫，要寫直，“十”字裏的“ ”起筆要重，然後逐漸輕下去，收筆時要像針尖的樣子。
“撇”：從右上向左下，起筆時要重，以後漸輕，收筆時要快，注意把力送到筆尖
“捺”：從左上向右下，和“撇”剛好相反，起筆要輕，以後漸重，收筆前更重，稍頓後向右輕輕提起，同時送力到筆尖。
教師指導：禾苗有穗兒，比“木”字多一撇，但這一撇要寫得平而且短，在豎中線上，下面寫法和“木”字相同。
簡要評析：指導學生書寫好這幾個漢字也是本課的重點之一，在書寫這三個字中，還要讓學生認識三種筆畫：豎、撇、捺，對筆畫的指導和書法是一致的，要讓學生從一開始就認識正確的書寫方法，因此我特別注意對學生們學習這些筆畫的訓練，力求做到教正確，學漂亮。
學生認圖，再找一找，認一認，每個字表示的實物是什麼？
2、在你認識的字中找一找，哪些字和它所表示的實物很像，比一比，誰最愛動腦筋？
教師總結學習漢字，認記漢字的幾種方法，激發學生學習漢字的興趣。
簡要評析：為了鞏固對象形文字的認識，本課的課後還安排了一組象形文字和圖案的連線練習，讓學生進一步認識象形字的特點，做完這個練習後，我又進一步讓學生們思考，在生活裏，在以前認識的字裏，有哪些字也和它所表示的事物很像，這其實也是在進行發散思維的訓練。在這一環節裏學生們的思維得到了最充分的開發，他們想到了許多平時從各種途徑中認識的漢字，比如：“雨”“山”“水”“田”等都屬於象形文字，由此也真正認識了什麼叫象形文字，對祖國文字產生了極大的興趣，這樣我教學這一課的教學目的也就在自然而然中水到渠成。
小結：整節課的教學重點，我覺得就是要讓學生認識祖國文字的有趣，對這些文字的認識產生濃厚興趣，只有對學習有了興趣，學生才會樂於學習，樂於動腦去學！
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