本文介紹了一份《木蘭從軍》第二課時的教學設計，旨在幫助老師更好地開展課堂教學，提高學生的閲讀和口語表達能力。通過多種形式的教學活動，幫助學生深入理解課文內涵，提高學習興趣和學習效果。
第1篇
在上這一課之前，我也讓學生觀看了動畫片《花木蘭》。在觀看過程中，我發現學生將注意力更多地放在了人物形象上。故事情節學生已經瞭解，怎樣讓學生從文字中體會人物呢？因為故事背景的遠久,其實孩子們初讀課文時是不理解什麼是從軍的，所以我覺得課題中的"從軍"是個切入口!於是讀了課題後,我要求他們找出木蘭從軍的句子時,結果出現了爭議。在引導中他們第一次讀了木蘭在從軍中颯爽的英姿,有了個初步印象。接着介紹了當時女子不能從軍的背景,孩子們自然產生疑問:"為什麼木蘭要從軍?""木蘭怎麼能從得了軍的呢?"於是就這樣的問題孩子們積極自主的學習了文本,在扣住"緊急""為國為家""分憂""焦急萬分""理應""赫赫戰功""心愛"等詞一次又一次深入體會後,在痛快的讀中表達了對木蘭的忠心讚歎。最後孩子們都發自內心的稱木蘭為女英雄!
本文是一篇家喻户曉、傳誦不衰的動人故事。通過描寫木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，表現了木蘭顧全大局、為國分憂的優秀品質。在講解從軍這個詞時，我首先讓學生們找出木蘭從軍的句子，結果出現了爭議。在引導他們第一次讀了木蘭在從軍中颯爽的英姿，有了初步的印象，接着向學生介紹了當時女子不能從軍的背景。學生們自然產生了疑問：為什麼木蘭要從軍？於是就扣住 為國為家分憂焦急萬分等詞語一次又一次地體會。讓學生對木蘭產生由衷的敬佩。
書後安排了一項想象作業木蘭是怎樣説服家人的。所以在教學課文第二段的時候我就引導學生抓住木蘭的話自己理應為國為家分憂找出木蘭憂的原因：北方發生戰爭，朝廷緊急徵兵，這是國家的憂；徵兵文書上有父親的名字，但父親年老多病，難以應徵，弟弟年齡又小，夠不上當兵，這是家庭的憂。其次引導學生理解木蘭為什麼要理應分憂：本來應徵入伍是男子的事情，但處在特定情況下，女子也該承擔責任，為國為家當仁不讓。這樣一來學生就有情可感，有話可説了。
此時運用模仿表演請大家展開想象，演一演木蘭是怎樣説服家人替父從軍的？這樣讓學生展開想象的翅膀，拓寬了學生思維，鍛鍊了思維能力。
為了讓學生充分表達自己對花木蘭的敬佩之情。我還設計了讚一讚，唱一唱，講一講一系列多向互動情境，通過閲讀、感悟、表達與創新讓學生對花木蘭的認識步步深入，情感進一步得到昇華。
學生們敢於盡情地讀，大膽地説，我感到非常的高興，這不僅説明他認真地參與了，而且積極地思考了。新課程倡導師生共同成長。從這節課裏，我看到了有收穫的不僅是學生，老師同時也大有收穫，很受啟迪，對二年級學生來説，花木蘭的形象自然而然地走進了學生的記憶裏，成了他們崇拜的偶像。學生樂於學習字詞，敢於想象，通過這節課，我看到了語文的工具性和人文性的和諧統一。孩子們的回答讓我這個做老師的感慨萬千。
反思今天的教學，已不能再簡單地理解成傳統意義上的教師的教和學生的學。在教與學的平台上，真正做到教學相長，課堂教學過程才能真正成為師生共同開發課程、豐富課程的過程。
?木蘭從軍》是一篇歷史傳説故事，講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，讚揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優秀品質。我執教的是《木蘭從軍》第一課時，讀通課文，走近木蘭，感悟她愛國愛家的優秀品質是我這一課時定下的教學重點，難點。如何引導學生感受花木蘭愛國愛家的女英雄形象呢？
在教學病字用一個順口溜讓孩子輕鬆記住了病字的字形和字義；教學男字時利用字理知識幫助孩子體會決心女扮男裝的不易；焦急這兩個字雖然不是我們要學習的生字，讓孩子抓住下面四點底表示火，和急字的心字底，可幫助孩子理解木蘭焦急似火的心情。
課文語言精練，同時也留下一些值得學生想象的空白。教學時利用這些空白之處引導學生想象，既能更深入地理解木蘭的品質，又能培養學生的想象力和表達能力。如在教學第二小節時，讓學生想象、表演木蘭是如何説服自己的父親、母親、弟弟的，這個拓展性訓練讓學生深入揣摩花木蘭的心理活動，不僅可以感悟她為國為家，敢於自我犧牲的可貴之處，而且有助於學生主動閲讀，把書讀活，培養學生的想象能力和創造性的閲讀能力。其次，第三小節的一連串動詞短語濃縮了木蘭南征北戰、奮勇殺敵的艱辛，理解起來有一定難度。讓學生邊讀邊想象木蘭奔赴前線路上的情形以及在戰場上的表現，再現了這些悲壯的場面，起到了四兩撥千斤的作用。再次，讓學生想象當將士們看到一身女裝的木蘭會想些什麼，也更有利於學生體會木蘭女扮男裝、屢建戰功的不易。
圍繞木蘭愛國愛家的品質，結合文本，我主要引導學生從這幾個方面體會。父親年老多病，弟弟又小，木蘭替父從軍，是因為她愛家；國家有難緊急徵兵，木蘭從軍為國分憂，説明她愛國；木蘭在奔赴前線的路上，歷盡千辛萬苦，依然勇往直前，她馳騁沙場，立下戰功，為的是保家衞國。
第2篇
?木蘭從軍》是一篇歷史傳説故事，講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝，替父從軍的事。讓學生通過故事簡述悟到花木蘭的優秀品質，是教學的重點，也是教學的難點。為了較好地完成這個目標，我作了以下設計：一開始，我就讓學生從自己認識的大將軍與花木蘭身上尋找不同之處，學生能感知到花木蘭是一位不同尋常的女英雄；通過師生進行“花木蘭説服家人”這個情境的創設讓學生揣摩花木蘭的心理活動，感悟她一心想着國家併為國效力的可貴之處：
師：現在老師來做木蘭的家人，你們是一個個木蘭，誰來説服我。
（弓背咳嗽）父親：“木蘭呀，還是讓爹這個老頭子去吧。你還年輕可不能去送死呀。”
生：爹，你年紀那麼大了，又一直在生病。你瞧，我的身體多健康呀！
（傷心地流淚）母親：“木蘭呀，你可不能去呀，戰場上都是男子，你怎麼抵抗得了他們呢？娘怎麼捨得你一個女孩子家上前線去呢？現在，我去跟官府説，咱不去了。”
生：媽媽，你也知道父親年老多病，弟弟還是個孩子，他們都不能去當兵，但是現在我們的國家一直都在打仗，非常需要人去當兵。雖然我不是男人，但是我不會讓你失望的。您就讓我去吧！
弟弟（撒嬌）：“姐姐，不要去，你去了誰教我念書，誰陪我玩呢？”
生：弟弟，你在家要好好聽話，等姐姐征戰回來，我們就能過上安定的日子了。
教學中我還藉助自制課件展示花木蘭馳騁沙場的生動畫面，讓學生進一步感受英雄的勇敢形象；最後引導學生去表演將士們探望身穿女兒裝的花木蘭的動人一幕，從演中去體會人們對花木蘭的欽佩之情，並以口頭表達的形式讓學生表達自己對花木蘭的敬佩之情。這樣，通過在一系列多向互動的情境中閲讀、感悟、表達與創新，學生對木蘭的認識步步深入，情感進一步得到昇華。
第3篇
4. 學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優秀品質。
1.今天，我們學習新課文，題目是"木蘭從軍"。板書課題。
"從軍"是什麼意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？
（1）自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分着急的原因的句子。
（3）花木蘭是不是乾着急呢？從花木蘭説服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎麼樣？
看，這是花木蘭從軍後馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰。
（2）課文是怎樣寫她從軍後的情景的？讀一讀，畫出表示動作的詞語，體會用詞的準確性。
從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱她"女英雄"，結尾又説她是"花將軍"。
1.看插圖二，説説勝利歸來的花木蘭裝束有什麼變化？
第4篇
1、老師曾學過一首北朝民歌，記憶深刻，今天我想把其中的第一段背給大家聽聽。好嗎？
昨夜見軍帖，可汗大點兵， 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，(點擊放映動畫片)而且木蘭形象被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。你們木蘭的故事嗎？（學生自由説。）
3、今天我們就來學習一篇描寫木蘭故事的課文，（板書課題）12 木蘭從軍，齊讀
（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
a將讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？
b燕讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來説説？
2 接下來請大家觀看課文的動畫，要求仔細聽朗讀，認真看畫面。即將進行朗讀比賽。（點擊放映課文動畫）。
3接下來，老師來聽聽小朋友們課文讀得怎麼樣？把語文書翻開，這篇課文一共有幾個自然段。
誰來説説：（教師根據學生所説內容相機點明這是課文的幾小節的內容）
1、木蘭從軍，木蘭從軍，花木蘭為什麼會女扮男裝去從軍呢？請小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什麼會女扮男裝去從軍，找出有關的句子多讀幾遍。
（1）（小黑板）那時候，北方經常發生戰爭。一天，朝廷下達了緊急徵兵的文書。
“經常”的近義詞是什麼？陳老師知道有個詞語表示“經常發生戰爭”的意思，（板書：戰事不斷）
過渡：是呀，情況多危急呀！所以朝廷——緊急徵兵。誰來讀好它？
4、（出示第3、4、5）木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。
木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什麼叫“焦急萬分”？讀好這句話。她為什麼“焦急萬分”？我們一起來看看當時的情況。（點擊放映動畫片段）
5、就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自己，她想到自己什麼？（相機板書）為國為家
6、如果你們是木蘭的家人會同意她從軍嗎？（不同意）
是的，弟弟第一個叫了起來：“姐姐，你不能去，你去了，誰陪我玩呀？”現在請你們這些花木蘭來説服弟弟。弟弟很懂事，於是他又説：“我是男子漢，應該我去。”木蘭又是怎麼説服他的？
木蘭的爸爸媽媽又會怎麼説呢怎樣勸阻呢？木蘭又是怎麼説服他們的呢？學生自由説。
木蘭終於説服了家人，女扮男裝，替父從軍。讓我們一起來領略她的那份堅定，那份從容。（點擊放映動畫片段）
學習了課文的第二小節，你們覺得木蘭是個什麼樣的人呢？
7小結：正因為木蘭懂得了尊老愛幼、為國分憂，於是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學一起來感受一下這份情感。（女同學齊讀第二小節）
8 其實課文的第二小節就是根據北朝民歌《木蘭詩》的第一節改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節。
第5篇
1.檢查生字詞：上一節課我們學習了木蘭從軍，不知道同學們生字詞會不會寫了，請同學們打開補充習題完成第二題，比一比看誰拼得準，寫得好，開始吧。
寫好了嗎？好我們來看一看，誰是火眼金睛。寫得對的同學請舉手。
2.出示木蘭圖片：同學們，這就是花木蘭，請你用一個詞語來描述一下她。四個字的詞語呢？（文靜俊美、如花似玉等）就是這樣一位嬌弱的女子卻要去——從軍。
3.引導質疑：你們有什麼疑問嗎？（木蘭為什麼要去從軍？）這個問題提得好！請同學們帶着這個問題讀一讀課文的第二自然段。
1、默讀第二自然段，思考：木蘭為什麼要從軍，當時的國家遇到了什麼困難？
（1）指名學生回答相機出示：那時候，北方經常發生戰爭。一天，朝廷下達了緊急徵兵的文書。
經常就是常常，常常發生戰爭會有怎樣的後果？知道朝廷為什麼下達要緊急徵兵的文書。（國難當頭，形勢緊急）
（1）指名回答相機出示句子【她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。】
理應是什麼意思？（應該，應當）理應就是理所應當木蘭覺得自己理所應當做什麼？木蘭從軍是為國分憂，為家分憂。板書：為國為家
（1）出示：【她説服了家人，女扮男裝，替父從軍。】
?父親：女兒呀，徵兵文書上寫的是我的名字，應該讓我去。】
學生：不行，你年紀大了（身體又有病），還是讓我去吧！
學生：放心吧，（我從小跟你學了一身好武藝）會保護好自己的。
學生：恐怕連馬都跨不上，連刀槍都那不動！（你個子太小，會被看出來殺頭的。）
弟弟：軍隊裏只能是男人，你是女子，怎麼能混進去呢？
?母親：木蘭，我們家老的老，小的小，實在離不開你，我們一起去向長官求求情，大家都別去了！】
7、小結：好一個愛國愛家的木蘭！就這樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀尚小的弟弟，更為了她深深熱愛的國家，毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。學完了第二自然段，你能再用一個合適的詞形容花木蘭嗎？學生填空：（ ）的花木蘭。
8.小朋友，通過你們的朗讀，我看見了一個勇敢堅毅、尊老愛幼、愛國愛家的花木蘭，也明白了她為什麼能受到世人的尊敬和讚賞。她不愧是我國古代的一位女英雄。在從軍的過程中，花木蘭又會有怎樣的表現呢？
3.交流：這幾個詞語可以調換嗎？（不可以，體會用詞的準確性）看圖理解：你看，這就是木蘭披戰袍，跨駿馬的樣子，你能不能用一個詞或一句話來誇誇她？
①出示黃河和燕山的圖片，體會木蘭一路上遇到的困難和艱險。
②在朗讀中加深感受木蘭不怕困難，勇往直前的英雄形象。
③採用不同的讀的形式，讀出自己內心的感受。可以慢一點讀出木蘭的辛苦，可以快一點，讀出木蘭奔向前線的急切心情，
2、在多年的征戰中，引讀木蘭立下了——赫赫戰功。
小結：木蘭在戰場上的表現一點也不輸給男子，正是因為木蘭機智勇敢，表現出色，所以當上了將軍。
過渡：戰爭終於結束了，木蘭順利回鄉了。回鄉之後又發生什麼事情了呢？我們下節課再學習。
誰説女子不如男，木蘭為國為家，女扮男裝，替父從軍，立下了赫赫戰功，真不愧是一位了不起的女英雄。
3.人們把這個動人的故事寫成了詩歌。出示《木蘭詩》， 聽老師讀一讀，課後自己試着讀熟讀懂。
2.課後請小朋友把《木蘭從軍》的故事講給家長或小夥伴聽。
第6篇
?木蘭從軍》這篇課文是根據北朝民歌《木蘭詩》改寫而成的。木蘭的形象，既反映了北方女性的剛健特點，又是中國勞動婦女善良勤勞淳樸勇敢的象徵，至今仍然有積極的影響。
全文就像連環畫一樣，筆法簡練，畫面清晰：木蘭代父出征，征戰沙場、重試女兒裝。在這個故事中，花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅的英雄形象躍然紙上。
課文共四個自然段，開篇即寫木蘭是古代英雄。寥寥幾筆活化了人物，為日後成為將軍打下伏筆。接着又以較多筆墨寫了木蘭從軍的原因，她想到了父親年老多病，弟弟年幼，這是她對親人的愛。為了國家應該去打仗則又反映了她對祖國的愛。這些是木蘭這個人物身上最為閃光的優秀品質。正是有了這樣的思想基礎，才有日後戰場上的勇武、威猛，屢建戰功。而最後一段中的驚呆了則急轉直下，原來花將軍卻是一位年輕的姑娘，從而給讀者帶來了更多的遐想空間。
3理解課文第二節內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。説説花木蘭是怎樣説服家人的。
同學們，在前面的課文中，我們曾學到過很多有名的人物，今天我們還要來認識一位！
看圖：（一）你們認識他嗎？（花木蘭）用一個詞來形容一下：
一個人截然不同的兩種身份，花木蘭究竟是一個怎樣的人？
千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，她的形象還被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。
解題 ：木蘭從軍的從是參加的意思，誰來説説木蘭從軍的意思？
花木蘭為什麼要參加軍隊，當兵打仗呢？現在讓我們走進課文，瞭解花木蘭的傳奇故事。
1.自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字
名字 徵兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利 將士 朝廷 年齡
（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
3. 檢查讀文：選擇自己喜歡的一小節讀給大家聽。讀後評議。
1.小朋友，看，這位就是花木蘭，看着這幅圖，你想到了哪些詞語？（威風凜凜 神氣 英姿颯爽）
6.就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自己，她想到自己什麼？（相機板書）
8. 如果你們是木蘭的家人會同意她從軍嗎？（不同意）那木蘭會怎樣説服家人呢？請大家討論一下。（小組討論）
9.課堂表演：師分別扮演木蘭的家人，學生來做木蘭説服家人。
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