本文為各位政府機構或企事業單位的工作人員提供一份活動計劃範文，以便於制定出成功的活動策劃方案。通過本文例文的研究，可幫助大家瞭解活動計劃的基本流程和重要步驟，從而更好地完成活動策劃工作。
第1篇
1、走出課堂教條式的教育，經過户外遊戲，培養同學們的團體協助意識，提高團體榮譽感。
2、在活動的過程營造簡便、愉悦的氛圍，給同學們供給更多的交流機會，讓大家彼此增進了解，以便在以後的學習生活中更好發揮團隊精神，把班級建設得更好!
1、班主任做活動目的介紹，將全班同學進行分組，各組選出組長一人。
2、各小組集合在一齊，小組負責人簡單介紹遊戲流程。
3、開始第一個遊戲“我信任你”。遊戲結束後大家圍坐在一齊進行交流，交流剛才遊戲的體驗和在學習生活中對“信任”的理解。
4、進行第二遊戲(“解手結，化心結”)，之後進行第三個遊戲(“分工不分家”)。第三個遊戲結束後大家第二次圍坐在一齊進行交流，交流剛才遊戲的體驗和心得，談談對班級建設的看法和提議。
5、進行第四個遊戲(“找東西”)，遊戲結束後大家第三次圍坐在一齊進行交流，交流剛才遊戲的體驗和在學習、生活、工作中對團結力量和合作精神的看法。
6、進行第五個遊戲，全部成員進行“屈指可數”遊戲。
7、小組派代表簡單彙報小組成員遊戲心得，班主任做總結。
帶眼罩行走，兩人一組，各組進行比賽，每個階段看哪一組最先到達目的地。
第一階段：一個人帶眼罩行走，另一人手牽手，能夠提示，但不能語言提示;
第二階段：一人帶眼罩行走，另一人在其左右，但不能身體接觸，也不能使用語言提示;
第三階段：一人帶眼罩行走，另一人與你堅持必須距離，不能使用語言提示。
1.領導行為、觀點的連續性、一致性，堅持溝通，是信任建立的根本保障
2.手把手教—引導—建立信任，授權，同時不斷給予指導
小組的成員靠成一個圈，向中間伸出雙手，每個人的左、右手分別握住不一樣的人的其中一隻手(左手握住別人的右手)。當每個成員雙手都握住其他人的手後，開始尋找路徑揭解開“手結”，但在這過程中握着的手不能鬆開，最終解開“手結”後大家是手牽着手圍成一個圈，可能會出現面部朝向相反方向。(能夠進行幾個小組之間的'比賽)
遊戲説明：這個遊戲主要考察同組成員的耐心以及彼此之間的配合。
每小組成員根據實際人數隨機分成幾組，每組至少6人，分別抽取寫有“左手”“右手”“左腳”“右腳”“嘴巴”“屁股”的紙條，抽到“左手”的表示只能使用左手，抽到“右手”的表示只能使用右手，抽到“左腳”的表示只能使用左腳，抽到“右腳”的表示只能使用右腳，抽到“嘴巴”的表示只能使用嘴巴，抽到“屁股”的表示只能使用屁股。
具體分工如下：“左手”“右手”拿氣球給“嘴巴”吹氣，氣球變大後“左手”“右手”把氣球綁起來，然後其中一隻手拿起氣球放到地上讓“左腳”“右腳”將氣球夾住，最終“屁股”把氣球壓爆，看看哪一組在5分鐘內壓爆的氣球最多。
遊戲説明：氣球的大小要適當，吹得太大會浪費時間，但也不能太小以免出現氣球壓不爆的現象，缺少任何一個成員都完成不了任務。負責人先示範，小組成員分組進行比賽，五分鐘內壓爆氣球最多的一組可獲得獎品。
1、分組，根據班裏的人數，具體分組，最好每組五人以上。給每組一個袋子
2、在限定的場所中，尋找二十六個物品，每個物品名字的開頭必須是二十六個英文字母。並按順序排列起來，看哪一組最先完成。
遊戲説明：一個人是完成不了任務的，藉着找東西培養組中的團隊精神
第2篇
前段時間，我們班在迎接“拍球”驗收的過程中，許多孩子從家裏帶來了許多的球，孩子們對於球有一種與生俱來的好奇，尤其是乒乓球引起了所有孩子的興趣，他們對於乒乓球和皮球一樣可以滾動極為好奇，覺得它特別好玩，從此也引發了孩子們對乒乓球的探索，在探索的過程中不時有小朋友説：“乒乓球逃走了，“於是，我就抓住這一教育契機，注重環境的創設，提供多種材料，讓幼兒通過與多種材料的互動去發現問題，解決問題，這樣使孩子們變被動的學習為主動的學習，從而萌發探索的'興趣。
活動目標：1、 探索發現利用多種材料使小球穩定的方法。
乒乓球（比幼兒人數多兩倍） 帶蓋子的瓶子 盒子 一次性杯子 手帕 墊板 毛毛條 書 各種顏色的紙 各種積木 彩色棒 橡皮泥
教師指導語：孩子們，你們看看今天我帶來了什麼？你們喜歡嗎？那就快來找一個乒乓球和它做朋友，一起玩一玩吧！（幼兒玩球，教師觀察，遊戲時提醒幼兒儘量蹲着玩）
2、 幼兒將球放在平台上，引導幼兒發現小球容易滾動的現象。
教師指導語：孩子們，小球玩累了，讓它和我們一起休息一下吧！那你們剛才是如何與小球玩的呢？
3.請一名至兩名幼兒 示範，並引出小球滾動的特性（在放球的過程中，乒乓球會不停的從平台上滾下來.）
1、 提出問題：哎呀，小球站不穩，你們有沒有什麼辦法可以讓小球站穩呢？ 請幼兒自己想辦法，然後交流想法。（鼓勵幼兒大膽想象）
2、 再次提出問題：申老師也準備了很多的東西，他們也很 想和小球一起做朋友，請你們找到一樣東西后，可以在小桌子上試試，看看它能幫助小球站穩嗎？（探索後在交流）
1、 幼兒每人拿一個小球，嘗試用多種東西幫助小球站穩。
2、 根據孩子的水平、能力的不同來提供一個或多個乒乓球，鼓勵幼兒選擇多種材料來幫助小球站穩。
1、 引導幼兒相互交流自己的做法（已經做好的孩子可以給你旁邊的小朋友看看，説説你是怎樣使小球站穩的！也可以向客人老師介紹一下你的好辦法。）
2、 個別幼兒講述自己的做法，展示成果（誰的小球站穩了？快來告訴大家，説説你的好辦法。）
3、 將作品陳列在平台上，幼兒集體欣賞大家的成果，感受成功的喜悦。
第3篇
為了進一步培養學生的公共衞生意識，形成良好的校園文明新風尚，同時充分發揮學生幹部在倡導社會主義新風尚中的表率作用，我係特意在20××年4月12日開展“校園衞生”活動，展現學院校園之美。這次活動是我係組織的一次以打掃校園衞生，在校園擦玻璃，打掃地面的勞動，旨在提高全校師生愛護校園，有一個良好的校園環境去學習和生活。提高大家的團結精神和奉獻精神，提高學生的.文明素質，已達到培養德、智、體高素質人才。
此次活動旨在同學們無私奉獻、積極參與勞動的精神。給學生提供一個乾淨舒適的學習環境；營造一個理想的學習氛圍。同時，促進同學之間的溝通，培養同學們的團隊合作精神，促進學生之間的相互瞭解和的交流與合作，相互學習，相互幫助。通過“校園衞生”活動，營造良好的校園文化氛圍。同時也培養同學們樹立“文明之風，從我做起”的文明意識，提高同學們的校園文明服務意識，提升大學生素質，豐富同學們的課餘生活。
1、 在星期六的下午4：00把所用工具統一從繫上搬到行政樓樓前。
4、在打掃期間，負責好每位志願者打掃的區域，保護好每位志願者的安全。
5、在下午5：00之前順利完成衞生打掃，之後集合進行總結。
3、志願者們必須正確穿戴好青年志願者服裝，未盡事宜，將另行安排
第4篇
為提高國小語文閲讀教學的效率，切實培養學生的閲讀能力，並使其養成良好的閲讀習慣，激發學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈慾望，豐富知識，開闊視野，經過一段時間的活動開展情況看，閲讀教學、課外閲讀指導、作文教學是國小語文學科中的幾項重要教學活動，使學生拓展課外知識的積累，正確理解文章內容，發展學生的觀察力、思維力和想象力，培養學生的閲讀能力和表達能力，使閲讀教學的成果得以發展，針對學生年齡特點和認知水平出發，根據特點有的.放矢。
課外閲讀作為學生課內閲讀的補充和延伸，必須有計劃、有步驟地進行。在確定目標時，必須考慮書本知識體系在內的邏輯性和新學知識向已有知識結構納入的條理性，鞏固學生在課內獲得的知識經驗，從而實現能力的遷移和提高。為確保20xx—20xx年閲讀課活動順利開展實施，使學生博覽羣書，明理智，拓展開闊自己的視野，特制訂以下方案：
成員：馬化用、李小寧、陳秀英、張環忠、薛梅、周華雲、蔡鳳琪、樑力文、高志華、邢建萍
應該讓學生更多地直接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，通過觀察、體驗、收集資料，運用複述、講述、發表等多種途徑，提高學生的多種能力，學語文，用語文，通過閲讀不僅形成而且培養學生對閲讀興趣，引導其形成愛讀書，讀好書的習慣，使學生能在讀書的天地中獲得成功體驗，從而提高他們的表達能力，促進讀寫能力的發展。
（1）一至二年級學生讓他們聽故事、複述故事，目的旨在培養閲讀興趣，鍛鍊學生的口頭語言的表達能力，在閲讀中識字、學詞，通過朗讀和藉助圖畫閲讀，瞭解重點詞句的意思，學會養成認真傾聽的好習慣。
（2）三年級的學生（通過在老師的引導下摘錄好詞佳句，並能在自己的習作中達到學以致用的目的）學生準備硬皮本，邊閲讀邊摘錄。學習用多種方法理解詞、句、段；初步把握主要內容，體會思想感情；體會詞句的表達效果，初步瞭解一些表達方法；學習略讀，粗知大意，
（3）四至五年級學生在博覽羣書的基礎上，在學校閲覽室借閲的基礎上，開展討論活動，並學寫閲讀記錄卡。進一步提高閲讀的速度與質量，能體會詞句含義、感情色彩和表達效果；揣摩文章的敍述順序，初步領悟基本的表達方法；學習不同文體文章的閲讀；學習瀏覽，能根據需要蒐集和處理信息。使學生學會思考，在閲讀中寫出自己的心得或體會，使學生樂於閲讀、樂於表達。
三、各年級段的老師針對本年級閲讀的要求有計劃、有目的地組織好學生認真開展閲讀活動，使我校這項活動有效、持之以恆地開展下去。
四、定於每週四下午4：20――5：10為閲讀課活動時間，為確保活動按計劃進行，由負責人定期進行檢查、登記，及時進行反饋總結。
通過開展此項活動，要使教師們提高教育科研能力，使廣大教師認識到課外閲讀活動對拓展學生語文學習空間，提高國小生語文綜合素質的重要促進作用。指導學生閲讀優秀作品作品，不僅可以鞏固和發課內閲讀教學的成果，而且是培養學生具有革命理想、高尚品德的一種有效方法。通過教師的指導對激發學生閲讀興趣、培養良好閲讀習慣、提高閲讀能力起着巨大的推動作用。所以，把課堂教學同課外閲讀活動結合起來，是提高語文教學質量的一個極為重要的有效方法。
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