讀優秀到卓越的讀後感8篇

讀後感不僅可以提高我們的寫作技巧，還可以培養我們的批判性思維和分析能力，當我們寫讀後感時，我們在文字中記錄了自己的閲讀歷程，分享了內心的情感，下面是本站小編為您分享的讀優秀到卓越的讀後感8篇，感謝您的參閲。

讀優秀到卓越的讀後感篇1

?優秀到卓越》一書中，還有一個觀點我很有興趣，那就是有關技術的在一家卓越的公司裏的位置。總的來看，沒有一個第5級經理人是把技術放在首位的，甚至很少把它排進前5位。但是於此矛盾的就是這些卓越的公司又是最新技術的開創者。合理的利用合適的技術，而又不懼怕新技術的挑戰，技術不是第一位的！

最後的“飛輪與厄運之輪”讓我重新思索了自己以前制定的.某些東西，讓我覺得自己太過於急躁了。只有在前期的慢慢積累，才會有以後的飛速發展。1945年山姆。沃爾頓以一家單一廉價商品店起家，7年以後才開了第二家店。接着又開了一家又一家的商店。他用了25年，將一家單一的廉價商品店發展成為擁有38家沃爾瑪店的大型連鎖公司。從1970年到20xx，沃爾瑪抓住突破契機，一躍成為擁有3000多家商店，收益達1500億美元的大公司。相比之下，自己以前制定的10年計劃，則顯得那麼的不成熟和穩重。

總的來説，如果你想成就一家卓越的公司，首先就是要有耐心。找到第5級經理人，然後招聘到合適的人才，讓這些人才個就其位。也就是給他們安排合適的職位。再就是耐心的找到自己的刺蝟理念，並堅持它。培養出訓練有素的企業文化，同時要利用好合適自己的技術，不盲目跟風。注重積累。本書中一直貫穿其中的詞語，應該是“合適”這個詞吧。合適的領導者，合適的員工。合適的制度，合適的方向，合適的技術。一切的一切都是以合適為前提。有時我也會暗自的誇一下自己，因為發現以前自己的一些想法和書中的理念相吻合，比如專一的理念，比如合適的人才，合理可學的制度，再比如公司的利益為第一位的！

“度”這個字很難運用，通常是在合適的時候做合適的事才叫做“度”。其實看似簡單的“合適”也是最難得，畢竟人就是複雜的動物，管理很難！不管怎麼樣，要有耐心才可以，不然的話，即使是現在站在巔峯，遲早也會滅亡的！

讀優秀到卓越的讀後感篇2

記得小時候，老師讓我們寫“愚公移山”讀後感，有同學寫的作文的大意是這樣的：既然屋前有個山擋你的路，你就搬家或者繞着走就完了唄，你非要從中挖出一條血路來，還害得子子孫孫跟着受連累。結果卻被老師重點批評。

現在回想起來，那座山到底該不該移，還是要歸根於愚公家的那塊地價值所在！以及移山所需人力成本和時間成本是否大於或小於喬遷成本！但是愚公堅忍不拔的精神以及持之以恆的態度，不得不令人折服，簡單而又執着，這正如《從優秀到卓越》該書中提到的“刺蝟理念”，比方説我們公司運營所涉及到的過程量，以及以租賃成交來消化公司成本和帶動買賣成交——這些理念，沒什麼好討論的，必需照辦堅決執行。

説到管理，這讓我想起中國古代三國時期的劉備，他能支起一個三國鼎立的局面，靠的不是劉備多麼會帶兵打仗，而是一幫為他賣命的部下——對，這個ceo靠的是管理，靠的是發現並挖掘第五級經理人……當然這得追溯到劉備三顧茅廬為和桃園三結義説起，有些跑題了……第五級經理人表現出一種令人折服的謙虛，他們都不愛拋頭露面，保持低調，把成功歸於別的因素，而並非他們自己。我覺得這很符合中國的文化底藴，中國人推崇謙虛謹慎，講究中庸之道。起先這個讓我想到了中國首善陳光標，他是國內第一個提出來裸捐的人，高調捐款，高調曝光，同時，他也是中國著名企業家，在某些領域也確實做到了卓越，還有李書福，馬雲，那他們為什麼選擇高調呢？幾天之後，我終於有了答案，一方面，就事論事，慈善事業需要宣傳和帶動一批人；另一方面，這得歸功於“高調做人，低調做事”。本書中講到的“第五級經理人”所具備的謙遜講的是一種心理素養，一種態度，一種境界，不帶任何商業目的和其它目的。以上是我對此書印象最深的兩點！刺蝟理念和第五級經理人！

本書重點講了什麼是第五級經理人，具備第五級經理人，才能框定企業發展方向，此外企業還該具備什麼，企業文化，企業的靈魂所在，需要不斷的摸索與創新，怎樣讓“第五級經理人”奔騰不息川流不止，以及“第五級經理人”該做哪些事不該做那些事，如何認知“技術”在這整個實現卓越過程當中所佔位置與作用，它只能充當一個加速器，不能充當企業可觀持續發展的救心丸，如何讓企業步入一個持續發展良性循環的道路，直視面對當下面臨的困難，並且迎難而上，以百折不撓的信念克服困難並達成目標。我在想“leap”是否該翻譯成“卓越”，本文表達的卓越更多是持續領航發展的企業或個人才算的上是卓越，它所表達的僅僅是“基石長青”，而決不是“永垂不朽”。

整本書如同是給我安排了一頓健康大餐，飯前先是喝下一杯湯，清湯入胃墊底，然後才進入主食部分，餐後還呈上水果拼盤，其中個別需要慢慢消化，值得細細品味。

讀優秀到卓越的讀後感篇3

作為牧場管理人員，我們必須要有清晰的頭腦和遠大的理想，牧場的發展規劃及人員是一位牧場管理者的核心理念，他的言行舉止決定牧場的一切。所以説，《從優秀到卓越》這本書為我們每位管理人員指明瞭道路，奠定了基礎，在學習的過程中我有以下幾點體會：

其中一篇“先人後事”，讓我震撼。作為管理者，平時在牧場管理中，由於把大部分精力放在生產工作中，忽略了員工的思想工作，缺乏與員工的溝通，總是自以為是的責怪這沒幹好，那沒幹好，從未與員工進行心平氣和的交流，也就是“先人後事”沒有做好。

通過這一節的學習，我深刻的體會到，要想贏得他人的總重，必須優於他人。作為管理者，首先我們沒有發揮帶頭作用，不懂得如何去溝通，使得員工與我們之間有了代溝。要想從根源上解決問題，我們必須從現在起嚴格要求自己，及時掌握員工的思想動態，以德服人，使大家齊心協力，圓滿地完成20xx年的各項工作。

作為管理者，我們還要具備誠信公平的原則。對每一位員工誠信，對每一位員工公平，從而增強團隊的互助性和團結性。從目前的情況來看，在團隊建設方面，我還有很多不足之處，整個團隊缺乏活力，沒有激發每位員工的潛力......學習這本書之後，我覺得作為管理者首先要慧眼識人，根據員工的性格和技能來安排具體的工作，這樣才能做到人盡其才，才盡其用。

其次是牧場的發展方向，我們必須緊跟公司的.步伐，落實公司制定的管理制度和發展規劃。例如錯峯生產，對於不同的牧場來説，牛羣結構決定錯峯生產的效果，不能説我們的牛羣平均胎次已達3.5，還要錯峯，那是不科學的，也會不可取的。讀後感·隨着牛齡的增大，相應的泌乳性能及產犢能力均有所下降，但是盲目的錯峯，必將為公司帶來虧損。所以，我們要結合牧場的實際情況，具體問題具體分析，只有這樣牧場才能有更好的發展。

同樣，生產計劃如何實施，就需要管理者提出具體的實施方案，及時反饋公司高層領導，不能盲目的跟風，也不能盲目的求發展，求效益。穩紮穩打，努力前行，才是我們前進發展的必經之路。

從優秀到卓越，是我們每位管理者所追求的，也是我們每位管理者的終極目標，那麼怎樣做？如何做？是我們目前要解決的首要問題，通絕不能有好高騖遠、大而浮誇的思想。

此刻，我更加清楚自己的定位。從零開始，一步一個腳印的夯實基礎，把工作幹實、幹穩，在實際工作中磨練自己、鍛鍊自己、完善自己，不斷地更新自己的專業知識，平時多問幾個為什麼，用發展的眼光看待問題，明確自己的優缺點，用事感化他人，用事引領他人，讓我的團隊快速成長，讓大家逐漸優秀，最終順利完成從優秀到卓越的蜕變。

讀優秀到卓越的讀後感篇4

在我拿到這本書的時候，我在想：什麼是優秀、什麼是卓越，二者有什麼區別？我特意去百度查了：優秀不是樣樣滿分，也不需要天生好資質，但一定要有自律的基礎。例如並非是享受單調的工作，但是能夠做到自律，這就是優秀。在工作中不斷學習，保證進步。卓越，是另一種優秀，就是高超出眾，非常優秀，超出一般。卓越往往是一種由夢想支配的戰略境界、地位。一個人、一個企業，只有立非常之事方可能稱之為卓越。他們堅持自己的原則，少走尋常路，鋭意進取，勇於變革，常常引領一個時代、一個行業乃至一個國家的價值取向、思維方式和行事標竿。一句話，卓越是能夠在實現自己超出常人獨特價值的同時，還能主動的`幫助別人實現夢想。

那麼作為採購員的我們是屬於5級經理人的第幾級呢，1級是能力突出的個人，用自己的智慧、知識、技能和良好的工作作風作出巨大的貢獻；2級是樂於奉獻的團隊成員，為實現集體目標貢獻個人才智，與團隊成員通力合作，我們工作中會遇到這樣一類人常説：我做好自己本職工作就行，不需要管別人怎麼樣，這樣的人可能永遠停留到1級經理人甚至不能稱其為經理人；3級是富有實力的經理人，組織人力和資源，高效地朝既定目標前進；4級是堅強有力的領導者，全身心投入，執着追求清晰可見、催人奮發的願景，向更高的業績標準努力；5級是將個人的謙遜品質和職業化的堅定意志相結合，建立持續的卓越業績。

那麼從優秀到卓越到底應該怎麼做呢？當我們取得了傑出的業績時，我們要學會謙遜，迴避大家的恭維，做到不自吹自擂，把傑出的成績持續下去，戒驕戒躁；為了長遠的目標，不管有多大的困難，都要有勇往直前的決心和毅力，遇事冷靜從容，分階段制定好目標，建立標準去執行解決困難；當遇到問題是首先要想是否是自己的問題，不應推卸責任埋怨別人，或者説自己運氣不好，凡事自省後方可找到問題所在，古語説吾日三省吾身就是這個道理；成功時不能將功勞全部歸結到自己身上，要將結果歸功於團隊的努力，大家的協助。

這對我的感觸很深，因為能形成這種價值觀者首先必須具有高尚的思想修養，這是一個管理者的思想境界，也是我一直在追求的品格。

讀優秀到卓越的讀後感篇5

最近如果不是因為教育局的徵文文件，我想我不會接觸到《從優秀教師到卓越教師》這本書。初翻書本，就被其不高談闊論、接地氣的教育場景描寫所吸引。一段段文字，一個個故事，讓我對教育事業有了更踏實的認識。雖是不同國度，但面對教育問題的處理還是有許多相通與值得借鑑之處。其中，“巧妙安排學生座位”就足以讓我深受啟發，不禁讓到了去年剛接班時的一件事。

剛開學，因為和學生彼此陌生，不瞭解情況，所以我先按照個子的高低安排學生的座位。在初步接觸了一段時間後，在對每一位學生的學習、思想、性格諸方面有了一定了解的情況下，再按照性格特點、男女搭配等原則，安排他們入座，真是煞費苦心。目的無非是想他們相互促進，共同進步。

學期開始三個月了，一切相安無事，我正得意於自己的“先見之明”。瞧，大家和睦相處，其樂融融。但是漸漸地從一些家長和學生的口中得知，有一部分學生、家長並不滿意現在的座位安排，有些委婉地向我提出，説孩子看不清楚，請求換一個近一點的座位，有些甚至直接挑明，孩子的同桌自控力差怕影響孩子的學習等等。這些要求一開始並沒有引起我的重視。

但是有一件事情卻讓我有些震動，使我不得不對座位的安排有了新的看法。那天，一個稚嫩而帶有一絲倔強的聲音傳入我的耳朵：“老師，我不想和王某某坐。”我回頭一看，又是那個架着一副小眼鏡的女孩，“他老是要和我説話，讓我上課管不住自己，我想和李某某坐。如果您能答應我的要求，我保證上課好好聽講，不做小動作，爭取進步。”我本不想答應她，想想平時這個小女孩的表現，作業質量差，自己不上心，還怪起別人來了，但是看到她那一臉正經的樣子，我不忍心，就就跟她説：“如果你能説到做到，老師就答應你的要求。”説心裏話，當時也並沒有太在意她許諾的“豪言壯語”，反而有點擔心要好的人坐在一起反而會多事。

事情的發展卻出乎我的意料之外。那個平日裏愛做小動作的、愛耍脾氣的小女孩漸漸變得愛上課了，發言積極起來了，雖然她的回答有些不在點子上，但是不可否認她回答時的態度是多麼認真。一到討論題目時，她和同桌的討論又會引起我的注意，完全沒有了以前趁機説笑的情況。我簡直沒法相信這就是一開始我所認識的她。

是什麼原因使她取得了如此大的進步呢？我晚上打了一個電話到她家，她的媽媽也覺得很驚訝，感覺最近女兒上學勁頭很足，在家變化也很大。漸漸的，在和家長的交流中，我也許找到了變化的主要原因，原來她的進步緣於我那次按照她的要求調換了座位。

一次不經意的調換座位竟有如此大的功效？小女孩在電話的那頭倒出了調座位後的感受。她和李某某原本就是一對很要好的朋友，和自己喜歡的同學坐在一起，是一件很開心的事。終於我實現了她的小小願望。她們一起上下學，無話不談，生活中互相照顧，學習上彼此激勵，也相互學習。因為同桌的字寫得很乾淨，很漂亮，還經常督促她要抓緊時間完成作業，就這樣小女孩漸漸進步了；再説她還記得實現對老師的承諾，保證上課要仔細聽講、爭取進步的。

通過這件事，讓我回想起魏書生曾講過的一句話：“調換學生的座位是一門藝術。”今天我才重新認識到這句話的含義，看似尋常小事，卻也有深刻的哲理藴涵其中。回顧接班時換位的做法，雖是不得已而為之，但的確有其不合適的地方。我們是用心良苦，按照“標準”調整座位，出發點是為了學生好，可是我們只從自己的主觀願望出發，卻往往忽視了學生的感受。其實每個學生都是有自尊心的，他們都有適合自己的學習方式。

我們經常説，要充分尊重學生的個性，培養學生的自主意識，發揮學生的潛在能力，讓學生成為學習的主人，可是我們連調座位這樣的小事都不敢放權給學生，給他們也給自己一個嘗試的機會，又何從談起尊重學生的個體差異呢？

我想在今後的工作中我會更多地聆聽學生的心聲，多站在他們的角度看待問題，多為他們着想，多給學生一片自由發展的天地。

讀優秀到卓越的讀後感篇6

?從優秀教師到卓越教師》這本書的設計很有趣，就像茶餘飯後的小點心，每天只需要花幾分鐘時間來閲讀，但每天都有收穫。按照180天來計算，每20天有一個教學實踐的反思實踐，列舉的事例都是我們在日常教學中普遍的問題，很有啟發性，甚至可以當做一本教學工具書。但讀完全書，後頭慢慢品味，發現一整本書所有策略的背後，其實都是同一個關鍵字，就是——愛。

一個卓越的教師意味着什麼？首先意味着他是這樣的人，他愛孩子，感到跟孩子相處是一種樂趣，關心孩子的快樂和悲傷，瞭解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。作為教師，我們常常思考教育的本質是什麼呢？根據生理學、生物學和心理學等學科的研究，發現孩子從一出生就具備成就自己的所有可能性--潛能。孩子擁有內在自我成長的動力和能力，猶如一粒種子，生根、發芽，生長為參天大樹，成長為棟樑之才。教育則是孩子茁壯成長過程中不可或缺的陽光雨露，是點亮心靈的`璀璨星光。從這個意義上講，教育的本質就是愛，是温暖，是情感，是激發，是影響，是改變，是讓一個人能夠相信，是讓一個人真正美好。

近代有位教育家説：“沒有愛，就沒有教育。”愛是教育永恆不變的主題和核心，給予愛與欣然接受愛，是一個卓越教師必備的能力。有老師説，愛學生一生，還是太短。愛不僅是教育的本質，更是生命的主旋律。生命是永恆的，生命進程中的思想、意識和行為等在教育中融匯，因此，教育是永恆的，是對人類永恆精神價值的追尋。“世界上最宏偉、最輝煌的事業是能使一個人站起來”，儘管締造這份美好的教師任重道遠，但註定榮光燦爛，榮耀輝煌。

教育決定着人類的今天，也決定着人類的未來。著名教育家於漪説：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”學習做一名卓越的教師，就是能夠用愛教會孩子如何做人，能夠讓孩子明白生命的真諦。卓越的教師是孩子成長的引路人，是讓孩子錘鍊品格、學習知識、培養習慣的引路人。卓越的教師能夠使孩子發現美好、創造美好，成為美好，而美好，就在可預見的未來。

讀優秀到卓越的讀後感篇7

暑假裏我閲讀了《從優秀教師到卓越教師》。這本書是以每天一個案例的形式提供一個簡單易行的教學策略，一共包含180天，每20天有一個教學實踐的反思實踐，語言充滿美式幽默，列舉的事例也是我們日常教學生活中普遍的問題，讀完此書又細細品讀了一番，感悟頗深。我明白了想成為一名優秀的人民教師，甚至是一名卓越的教師，並非一朝一夕的事情，需要一步一個腳印地走。

我覺得全書的策略還是圍繞教育上的愛展開敍述，從每天的小事做起，儘可能地安排好學生的學習與生活。

這本書中讓我感觸最深的就是“傾聽學生的聲音”這一策略。作為一名年輕的班主任，工作經驗的匱乏，致使我在班級管理工作中出現了很多問題。我們班有幾個孩子很頑皮課上不遵守紀律，課下追逐打鬧，別的孩子向我告狀，很多時候我都不問原因，很少去認真耐心地傾聽孩子的心聲，走進他們的內心世界。教育的目標是為了培養人，教師能否走進學生的內心世界，能否用心聆聽學生的心聲，是教育成功與否的關鍵。我體會到：教師必須放下師者自尊的架子，主動接觸學生，認真傾聽學生説話。其次在傾聽中要樹立這樣的信念：教師和學生是平等的，每個孩子都有被尊重和信賴的需要。只有讓學生體會到老師對自己的尊重，學生才能更加信任老師，達到和老師以心換心、以師為友的程度。在這種條件下，學生對教師完全消除隔膜、敞開心扉，只有這樣才能讓教育成為一種非常美好的享受。

在教學中我也往往運用這些“小細節”。作為一名班主任，最頭疼的莫過於班級中那些成績不佳，又對老師的苦口婆心又無動於衷的學生了。每天的晨讀是最讓我傷腦筋的，幾個經常早早到班的孩子總需要我去盯着。我也找了那幾個孩子談話，軟硬兼施，可情況總不那麼令人滿意。正當我無計可施時，其中一個孩子日記裏的話讓我受到了啟發。這個孩子平時表現並不理想，可他告訴我自己一直盼望老師能讓他做小組長，他很願意為班集體服務，轉念一想我何不安排一個早讀監督員呢！就由他來監督早來的學生進行早讀。現在我班的早讀我再也不操心了。可見，在平時的管理中，應全面關注每一個孩子情感上最細微的變化，從小細節中捕捉到教育的良機，也許會產生意想不到的教育效果。

這本書中還提供了很多教學和班級管理上的小技巧，比如給家長髮表揚信、給學生寫小紙條，利用教室的牆壁展示學生的優秀成果、展示學生的照片等等，自己在平時的教育教學中也採用着一些小的策略，收到了很好的效果。在課堂教學上，書中的簡單而有效的5個教學步驟，每一步都至關重要，我想如果我今後能按照這些步驟教好每一堂課的話，學生將會因此享受成功的每一天！

這本書讀完，在和自己平時的一些做法聯繫，突然發現自己距離卓越教師的差距太大了。之前我把做教師僅僅作為一項工作而已，沒有把這一職業提升到一個高度；我想在今後的教學中，我要把這本書中提供的方法揉入自我反思中，要想從優秀教師走向卓越教師，就需要我們從每一天的小事做起，只要我們潛心地愛着自己的學生，潛心地愛着自己的教學，總有一天，我們一定會走向卓越教師。

讀優秀到卓越的讀後感篇8

?從優秀教師到卓越教師》是一部易於操作的教學使用手冊般的教育著作。語言平實、方法具體，體例特別——一天一篇，共180篇，根據時段不同，安排不同的關注點和操作方法，簡單實用。像飯後茶點，輕鬆翻閲，有心的人總會從中得到諸多啟示，激發靈感。

縱觀全書，沒有高大上的操作策略，反之，有的是日常基本教學策略，是具體方法細節。儘管這些案例做法很多我們日常教學中也曾經嘗試過，設置的問題情境都很熟悉，就是一線教師日常生活中天天可能遭遇的問題，唯一不同的是，有些問題我們遇見了，同時也被忽略了；或者有些問題遇見了，只是簡單解決，更缺少連續性的有效措施。

我想，這就是優秀教師與卓越教師的分界吧。把平凡的事情堅持做好，就會不平凡。作者在前言裏寫到：卓越教師都在為兩個共同的目標奮鬥：

1.讓教學技巧一天比一天有進步。

2.避免在同一個地方犯同樣的錯誤。

深以為然。

作者用這個特殊敍述方式引發我們對常規的思考，重新思考這些由於太過熟悉而一葉障目的東西。假如我們能夠自覺審視每天司空見慣的日常教育教學工作，總在尋找能夠比昨天、比上一次更可行的方法教學的話，你不想進步就難。

任何人都會犯錯，即使已經卓越的老師也不例外。不同的是，“卓越教師都懂得為提高自己當下的教學能力而努力奮鬥，他們每天堅守着提高自身教學能力的務實理念，一步一個腳印地向着目標前進。”

本書彷彿一面鏡子，讓我們反觀日常教學。

很喜歡每小結的編排體例： “請你靜心思考”、“你可以這樣做”、“如果你完成了”三個環節。

靜心思考環節中拋出問題並指出解決這個問題的必要性，比如第三天的主題是“瞭解每一個學生”，在“請靜心思考”裏這樣提醒我們：你是否足夠了解你的學生？如果能深入走進學生的內心世界，你一定會產生極大的滿足感，這也將有助於建立你和學生之間的良好關係，並進一步讓學生的行為變得更好。”

“你可以這樣做”環節，則給出具體的方法。

“如果你完成了”，這部分更是策略層面的引導，如何把事情做得更細緻。比如第三天的做法中有一個發放問卷。在“完成”環節提醒：

給學生髮放了調查問卷之後，不要只是把它們收上來放在文件夾裏作為擺設。如果一個學生在調查問卷中展現出……

有教師會把調查問卷結果張貼在教室裏，但是隻有極少數的老師會在做這件事之前徵得學生的同意……

——這裏，提醒採用這些方法可能出現的.問題，應該如何避免，否則有什麼後果。從正反兩方面提醒我們正確操作，而不是簡單開個“藥方”。而是讓我們“如何煎服”，有哪些禁忌。

這種表述，新手便於直接借用，熟手便於針對自己的行為反思，便於改進。尤其是每隔20天就會有一篇“為期20天的教學實踐檢驗“，而且每個檢驗都不同，這樣不僅幫助老師瞭解自己的教學成果是否達到目標，還可以實時實地的改變自己的教學策略。

讀罷此書，我得到最多的啟發就是教師要從自身尋找發展的動力，從改造自我開始。作為一名教育老兵，有時難免犯經驗主義錯誤。特別是面對每天繁雜的教育工作，我們很容易顧此失彼，看重一些我們本無須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。因此，每一天，我們都需要提醒自己做自己該做的事情。哪些事情是可以簡單處理的，哪些事情是需要深入細緻的，要學會歸類，學會在時間分配上要學會把控。

草草讀完，放在案頭，不時翻閲。不會全盤照搬，但作者這種行文方式可以成為我們行事方式，如果在與學生的每一天，都會靜心問問自己，今天有哪些必要的事情需要處理，如何做，做後效果如何，接下來需要繼續怎麼做的話，我想，我們會避免很多不應該犯的錯誤。

教學永遠是遺憾的藝術。教育中永遠沒有萬能的方法。

但是，只要我們發自內心站在為學生成長負責的立場上去反觀日常教育教學行為，每天改進一點點，發掘他們最大的潛能的話，我們將遇見一個更好的自己。