尊敬的各位家長：
首先，作為八班的班主任，我要感謝大家的到來。今天，我們是為了一個共同的目標聚在一起，相信通過一段交往，即使我不再教各位家長的孩子，我也能成為大家信賴的兄弟和朋友!
各位家長，儘管孩子入校學習才三週的時間，我卻已經和他們每一個都熟悉，並建立了聯繫，甚至和有些孩子成為知心的朋友，請大家放心，我一定盡最大努力把班主任的工作幹好，讓你的孩子我的學生不斷地上進，不斷地進步，不斷提高！
但是，我們也不應否認一點，孩子的成長和進步與家長的教育和關心有很大關係。我們不是常説嗎：“有其父必有其子”，“一個好媽媽勝過好老師”。因此，開家長會和大家見面的目的，就是想圍繞如何教育好孩子的問題，交流一下，溝通一下，相互提個醒，出個主意，使我們的教育更有針對性，更有成效！
我先給大家簡單彙報一下開學以來學生的一些情況：從整體上來看，我們的學生素質不錯，品行好，很懂事，思想活躍，學習也很積極。
比如，一開學，石志浩同學拾到一百元錢，及時上交；冀明洋同學為了讓班裏同學加強體育鍛煉，把自己籃球和網球獻出來，後來冀明洋同學還為班裏買了一塊石英鐘；張其浩同學捐出五元錢買空氣清新劑……還有其他同學，因為時間關係我不一一列舉，我覺得這些同學非常好：品行好，心腸熱。做人嘛，就得這樣！從他們身上，能看到八班同學內心的純潔、可愛，我覺得這就是希望！
另外，同學們對班裏的事也很熱心，有強烈的集體責任感，在這方面，不得不提八位當班幹部的同學。這八位班幹班幹部都是通過競選當上的，班長劉衍飛，團支書張凌宇，組織委員張國潔，副班長馬騁駿，勞動衞生委員杜偉，學習委員杜衍亮，體育委員冀明洋，文員委員張其浩。其中，勞動衞生委員杜偉，是一位女同學，她對自己的工作非常認真：同學們打掃衞生，她忙前忙後，又是檢查，又是督促，又是幫忙；把班裏的衞生工作做得井井有條，很難得。其他七位班幹部，對班裏的事同樣非常積極，認真負責，他們學習又特別認真，從而為八班優良班風和學風的初步形成起到了關鍵性的作用，作為班主任，我為我班能有這麼好的班幹部團體而驕傲。現在來看，在高一年級，八班同學的覺悟和自我管理的意識不能説是最高的，八班的紀律不能説是最好的，也差不多。
還有，同學們學習熱情很高，學習專注，上課能認真聽講，自習上能靜靜地學習，班內的學習氛圍很濃厚。比如李恆威、陳躍、孫秀秀、翟新業（還有郝鬱文、馬雲霄、宿慶、路浩然、高慧敏、夏秋玉、田秋豔、張皓平、魏雙、杜偉、張秀、李玉潔、孫秋月、張爽、杜麗娜、樑歡、王光輝、劉春暉、馬衍紅、周明月、周明陽）等同學，上課狀態好，自習上，安安靜靜，很專心，我非常滿意！
總之八班同學很好，用一句文縐縐的話來説：“孺子可教”。未來前程無量！為此我要向在坐的家長表示感謝，因為是你們品行高尚，孩子才高尚；因為是你們優秀，孩子才優秀！也希望家長們更加關注關孩子，多與孩子交流，嚴格要求，多多鼓勵！
當然了，還沒有正兒八經考過一次試，我現在説班裏的同學如何好，好像説服力還不夠，但我相信，只要我們的家長再對孩子多加關注，八班同學再多加努力，老師們再加把勁，大家心往一處想，勁往一處使，擰成一股繩，同學們的學習成績也一定差不了，各方面都會很優秀！
下面，我結合多年來當班主任的一些體會，就如何教育孩子的問題和大家做一個交流。
第一，我覺得家長朋友們與孩子交流時要蹲下來，只有蹲下來和孩子交流，我們的教育才會成功。
曾有一個叫六六的博友就孩子教育的問題問我，她説：
感覺孩子在學校很快樂，回到家好像總感覺有壓力。這兩週只要到了接孩子的時間，我緊張的都有些發抖。我分析了一下，我們的矛盾主要有兩點。一是：孩子在學校每天也就6個多小時的睡眠時間。回到家她總想多睡會兒。我也只好妥協週日讓她睡夠11小時。這個約定雖然執行者看似和平。但我們雙方都不滿意。我是覺得河南競爭壓力那麼大，重點班的孩子每天也就睡4,5個小時。平時你已經比人家多睡了，週日睡夠8小時就行了。要不什麼時候才能進步啊！因此我很焦慮。
孩子覺得很委屈，總覺得我拿她和別人比。總覺得自己還那麼瞌睡呢就叫醒她，一點也不心疼她的身體，只看重成績。
二是：關於學習。孩子的自覺性真的不強，可她卻很想獨立。她對每週回來我檢查她的作業雖然忍着不説但我感覺到她很不滿。上學期我倒是不檢查，她有很多作業都不做。我也想放手，可她這種情況我還真不敢放。關於學習方法從國中我就開始強調，到現在她都掌握不好，正因為她做不好，我才不斷提醒。為此她很煩。我覺得她就是想投機取巧，走捷徑，怕費事，怕下功夫。關於外語，我希望她能背課文，記單詞，聽聽力，做閲讀。可我怕她不滿，只在每週為她聽寫一週學過的單詞，做四篇閲讀。她是做了，但我明顯感覺到她心不甘情不願。這樣的學習效果肯定要打折扣。
老師，遇到你覺得很幸運。不知不覺就説了這麼多。希望您能在百忙之中，幫我分析分析目前的情況我該怎麼辦。孩子究竟是怎麼了。拜託了！
我的答覆：
你説的這種情況，很普遍。當家長的，尤其是高中生的家長，誰不希望孩子學習努力，學習刻苦用功，以便有一個很不錯的學習成績，將來能考上一所很不錯的大學？在目前中國的用人體制下，我們當家長的有這樣的心情，再正常不過了。你可以説不重視成績，但未必敢説可以不讓孩子上大學，或者説不上重點大學。而上一個不錯的大學——在現行的教育選拔體制下——那就要有一個很不錯的考試成績。成績如何取得？唯有在各科學習上下功夫：多讀，多記，多背，多理解，多練習。舍此，不知道還有什麼方法。問題是對於這些，我們是這樣認識，可孩子是否也像我們這樣想呢？因此，我覺得，我們是不是首先放下對孩子的成見，經常和孩子推心置腹的交流交流？通過交流讓孩子説出他（她）真正的想法，説出他（她）的打算，説出他（她）對我們家長的意見。我想，只要我們能讓孩子感到我們是尊重他（她）的，是在乎他（她）的，是重視他（她）的想法和意見的，是想幫助他（她）的，我們説的話他（她）就會考慮，或者説就能聽進去。
不滿意孩子的做法，不要憋在在心裏——那樣很壓抑，孩子都大了，也很容易看出來，只能把關係弄得更隔膜更僵，不如以恰當的語氣告訴孩子哪些地方應該做得更好；也不要僅停留在口頭上督促，更不要嘮叨，應該想辦法和孩子一起去解決面臨的問題，以一種讓孩子較能接受的方式，為孩子提供必要的幫助。但不要表現出對孩子的不信任，應多些對孩子的欣賞，一點一點地挖掘孩子的閃光點，並給予恰當的讚美。我覺得，這樣做，既可以融洽與孩子關係，增強孩子對我們的信任感，也可以讓孩子增強自信心——孩子自信心增強，將會變學習被動為主動。
也可以嘗試創造能激發孩子主動學習的家庭氛圍，比如，孩子回家，可以事先準備一個孩子喜歡的禮物；或者把孩子的房間按孩子的喜好重新佈置一番，或者……這樣做，肯定讓孩子的心情得到調整，讓孩子內心有些觸動甚至感動，他（她）也許會想：媽媽、爸爸很辛苦，很為自己着想，很理解自己，沒有理由不好好學習。
孩子回到家想多睡，我覺得這還不能單憑此説明孩子懶，不刻苦，是不是考慮考慮還有其它原因？然後想想，我們能為孩子做什麼。也許是孩子學習太累，身體吃不消；可以給孩子買些比較有質量保證的補品，海蔘什麼的，這也是給孩子的一種積極心理暗示。
最後，我要説的是，我們是不是也適當降低一下對孩子的期望值？每個孩子都是一個獨立的唯一，都有自己的優缺點，都有自己的擅長和短板，不要攀比？望子成龍成鳳的心情是可以理解的，但是家長有一個平常的心態，讓孩子沒有過重的心理包袱，讓孩子多些自由的呼吸，也許對孩子的學習、事業更有幫助！
你説遇到我很幸運，其實我覺得幸運的應是你，從你的話語裏，我感覺到你的女兒是一個很有主見的孩子，她希望獨立自主，她不願意你拿她和別人比，這説明，她很好強，她正渴望得到你的理解和認同，你正應該和她多交流多溝通，你只要蹲下來想辦法走進她心裏，我覺得問題終會解決的！
第二，教育孩子要注意説話的語氣。
前幾天，和高三的幾位學生家長交流，這幾位家長都説到高三重要，可孩子不願意和他們交流的事。他們説孩子回到家裏，問問孩子的學習情況，孩子不耐煩，不説；説説孩子，孩子又不願意按他們的要求去做，更甚的是，很多時候，孩子還擰着來，為此他們很苦惱。他們問我有什麼辦法？
我告訴他們的很簡單，我説教育孩子一定要注意説話的語氣。
比如，問孩子做作業了嗎，語調如果很高，語速很快的話，孩子從中首先得到的信息不是父母在關心他（她），而是家長不信任他（她），或者是父母因對他（她）把作業做好沒有信心而不耐煩；他（她）當然會更不耐煩，有的孩子因怕批評可能選擇迴避，有的可能選擇撒謊。久之，孩子的心理必然逆反。如果把語調降下來，語速放緩，表現出平心靜氣、和顏悦色的狀態，像是平常聊天——“孩子，做作業了嗎？”孩子聽了肯定感到很温暖，並從中汲取力量，與父母好好交流，好好努力來回報父母，因為他覺得父母儘管很忙，有很多事情需要去做，但仍抽出時間正以極大的愛心和耐心關注着自己。
另外，我還列出了家長教育孩子時可能説的幾句話，讓他們回家做練習：
1．近段學習怎麼樣？
2．作業為什麼沒做完？
3．作業寫得為什麼這麼亂？
4．這次成績為什麼下降了？
5．你上課狀態怎麼樣？
6．下課，你一般做什麼？
7．在班裏你和誰最要好？
8．老師都喜歡你嗎？
9．你有什麼困難？
10．偷着出去過（私自離校或曠課）嗎？
他們説，這樣做很彆扭，我告訴他們彆扭就對了，因為語氣的問題絕不止是聲音的問題，更重要的是説話人是否耐心的問題，“言為心聲”嗎！
只要和孩子做交流，就應該考慮一個效果的問題：那首先要考慮自己有一個什麼樣的認識，是一個什麼樣的情感和情緒緒狀態。家長還有老師，若帶着些看不起和不耐煩的情緒和孩子説話，還不如不説；若説了，別説是孩子，誰也不會買賬！
第三、對孩子多些寬容、信任和鼓勵。
曾有這樣一個故事，一個母親激勵孩子成材的故事：一個媽媽只要去參加家長會，老師總是説孩子的不好，媽媽雖然很難過，但是，回家後，卻沒有象老師説的那樣批評孩子，而是對孩子説老師表揚了他，鼓勵他繼續努力，最終這個孩子考上了清華大學。
故事中的老師們，在孩子上幼兒園時，説孩子多動；在孩子上國小時，説孩子智力上有些障礙；在孩子上國中時，説孩子考重點高中有點危險。在老師們眼裏，孩子總是有問題，他們認為這很重要。其實，在我看來，孩子是不是有問題，這並不重要，重要的是如何看待孩子。尤其是十五六歲的孩子，其實很在乎老師和家長的評價，如果對其智能評價標準單一的話，好多孩子不被看好！我想，這裏首先是我們是否認同智能多元的問題。根據智能多元理論，孩子的智力是在發展着的，是在不斷變化着的，另外語言、數學邏輯智能之外，還有其它智能。這也正如一句名言所説：上帝在給你關上一道門的時侯，會給你打開一扇窗。可如果按單一標準看待孩子，不符合這一標準的孩子就往往被挫傷了學習積極性，失去自信；其在某一方面的天才就會被扼殺在襁褓之中。應當承認，智能的多元，往往是表現的各異，我們不應該根據表現按一種標準評價孩子，否則那就真成了問題！
第四、為孩子創造良好的學習環境。
一、家庭和睦，給孩子積極的暗示。家庭有矛盾，有什麼事，要妥善解決，不要牽扯孩子。
二、恰當地進行智力投資。
第五、嚴格要求自己的孩子，什麼可以做，什麼不可以做，只要有合適的機會就要多和孩子聊聊這些事。比如什麼時間放學，放假，都要問一問。在路上，在校園裏，上體育課時注意什麼，同學之間有了矛盾，如何處理等等。都應該對孩子進行指導，叮囑。
各位家長，因為時間的關係，只能講這麼多，講多講少，講得大家滿意不滿意，只有一個目的，就是希望家長們和學校老師們攜起手來，心往一處想，勁往一處使，力爭把孩子教育好，將來能升上理想的大學。儘管在這樣的過程中，我們可能遇到這樣那樣的困難，但是隻要我們心誠團結，只要我們全身心地付出，我相信我們一定會把我們的孩子教育得非常優秀，非常成功！！謝謝！（部分內容取自以前寫的博文）
二〇一二年九月二十二
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