篇一：，深化兄弟學校友誼
九湖中心學校 王官成
各位巫山當陽國小、平河國小、下谷民族學校的教育同仁： 首先，我代表九湖中心學校全體師生，熱烈歡迎你們的到來！ 子曰：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”巫山當陽國小，平河國小處於渝之極東，也就是重慶的最東邊；九湖中心學校，處於鄂之極西，也就是湖北的最西邊。兩校隔山而望，彼鄰而居，也許往前五百年，我們就是一家人。今天，你們遠足而來，讓九湖中心學校蓬篳生輝，希望各位在九湖玩得愉快，玩得開心，不虛此行，也請不吝賜教，留下寶貴的經驗。
俗語有言：“遠親不如近鄰！”下谷民族學校與九湖中心學校依山傍水，脣齒相依。兩校從建校伊始，就全方位地進行交流。教師交流，學生交流，教學交流，文化交流。兩校就像一家人，我們就是兄弟。 本次活動，邀請兩校領導、同仁不辭辛勞遠到而來，目的在於加強區域校際交流，促進教育發展，深化彼此友誼。 我們一個多月前就開始策劃，經過校委會多次磋商，反覆醖釀，完善方案，發送邀請函，最終促成了本次交流活動的成行。
本次交流活動，雖然表面上看起來就是簡單的四節課，但從中我們可以感受、體驗、收穫良多。無論是下谷學校易朝老師的《老人與海鷗》、鄧瓊老師的《分物遊戲》，還是九湖學校羅燕老師的《複式統計圖》、孫文老師的英文課《我的家》，都可圈可點，有各自的特色，
發揮出了較高的課堂教學水平。在這裏，也請我們當陽國小的各位同仁暢所欲言，指點得失，以便我們更好地改進教學方式，進一步打造高效課堂。
“十年樹木，百年樹人”，教育不是一朝之功。多年前，鄧小平曾説過：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來！”地處偏遠山區的我校，怎麼發展教育？怎麼辦人民滿意的教育？打鐵還靠本身硬，除了勤修內功，我們還得走出去，迎進來。取長補短，吸收兄弟學校的優點長處，補足自己的缺點短處。如果只是一味的閉門造車，那麼我們只會思想越來越落後，聽不進人言，看不到教育發展的潮流，不知道外面的世界變化有多快。教育的理念方式早已更新換代，而我們卻一味的死守，吃老本，那麼，我們的課堂教學只會堅持十年二十年前的老一套，我們的教師隊伍也只會坐井觀天、夜郎自大，我們的學校也只會與周邊差距越來越大，我們的教育也只會越來越落伍於時代。
你搭台，我唱戲，你方唱罷我登場，大家都來露一手。不比不知道，一比嚇一跳。原來各位都是深藏不露的高手，讓人大開眼界。孔子有云：“三人行，必有我師。”你有你的法寶，我有我的高招，但同時，你有你的缺點，我也有我的不足。教學交流的目的就在於此，揚長避短，發揚優點，找出缺點。“師者，傳道授業解惑矣！”唐朝大文學家韓愈告訴了我們為人師的真理。今天的教學交流，可以説：“聽君一席話，勝讀十年書。”
短短的兩日，甚至教學交流的時間只有半天，當陽、平河、下谷的領導同仁舟車勞頓，但卻精心準備，全力以赴，從精彩的課堂中我
們可以看出你們辛勞的汗水；從教師交流、師生交流中我們可以懂得你們的用心良苦。九湖中心學校無以為報，只能用十二分的心去盡心盡力熱情招待遠到而來的客人、我們的兄弟姐妹。大塊吃肉、大碗喝酒，這是九湖招待貴客的傳統習俗。喝酒傷身，不喝酒卻傷感情，做為地主，寧願傷身也不能傷感情，希望各位能感受到我們的熱情。
九湖是一個美麗的高山平原，九湖旅遊大開發，我們願用旅遊小火車載着我們的貴客，環遊大九湖，讓各位感受大九湖自然風光的美。
當陽國小、下谷民族學校，九湖中心學校，依山傍水、隔山而望、彼鄰而居，我們是一家人，我們是兄弟學校！開展學習交流，打造區域教育模範，加強彼此友誼，深化彼此感情，辦人民滿意教育，這就是開展本次交流活動的意義。
最後，再次感謝當陽國小、平河國小、下谷民族學校各位同仁跋山涉水，蒞臨我們指導工作。請各位不要敝帚自珍，暢所欲言，對我校發展提出寶貴的意見。千言萬語，最後匯聚為兩句話：
第一句話：“遠親不如近鄰，熱烈歡迎鄰校各位領導同仁！” 第二句話：“走出去迎進來，加強交流深化兄弟學校友誼！”
篇二：交流發言稿
尊敬的學校領導、各位老師
大家好！
受學校委託，我有幸參加今天的交流發言。走上發言席，我內心深不安、無地自容，年級組考核倒數第一的我，有何資格在這裏信口雌黃呢？既然學校給了我這個機會，我就浪費大家幾分鐘的時間，把我在兩年的年級組工作管理中的一些做法和體會向大家彙報一下：
一、 加強導學案的應用研究
穩步推進“高效課堂” 一年級新生入學不久，學校開始實施“高效課堂”試點，我們組安排吳保喜和甘煥萍兩位老師負責帶實驗班級。面對這一新鮮事物，我們沉着應對，從網上下載有關“高效課堂”的文章組織大家學習。比如《如何打造高效課堂》、《導學案的編寫》、《高效課堂的基本模式》等。通過學習，使本組教師對“高效課堂”有個大概的認識。因為“高效課堂”的實踐需要“導學案”的應用來支撐，緊接着我就組織、帶領本組教師積極嘗試使用“導學案”。但是，“導學案”的應用針對低年級學生來説又不適用，所以我們就利用教研活動時間對“導學案”的有效使用開展研究，並積極撰寫教學反思和相關論文。進入二年級，我們組已把“導學案的有效應用研究”作為一個研究課題申報並開題。現階段，課題組的全體成員在劉娟老師的帶領下，正在分階段按時間正常
開展課題研究。因為有了全體老師的共同努力，我們組正在穩步推進“高效課堂”，努力提高課堂教學效率，面向全體學生，向四十分鐘要質量，緊緊扭住“狠抓大面積提高教學質量”這根繩；本學期，我們組積極響應學校提出的“質量是學校的生命線——向管理要質量、向四十分鐘要質量”，針對“本年級學生80%來自鄉下，學生素質參差不齊，加之進城務工子女多數是隔輩人照管”的現狀，面對來自方方面面的壓力和阻力，在學校領導和同事的鼎力支持下，我傾注一切精力，積極組織本組教師召開“教學促進會”、制定“學困生幫扶計劃”、制定並落實一個老師負責幫扶本科目的五名學困生的幫扶工作、通過召開“學困生家長會”的方式，加強與家長的聯繫；通過全體教師的共同努力，連年來我們年級組的教育教學成績在全縣一直名列前矛，得到了社會、家長和學校的充分肯定。有三位教師被學校推薦表彰為丘北縣“優秀教師”。
二、 加強教學研究 引領教師專業成長
我是一個年級的領頭羊，有責任和義務引領本組教師的專業成長。站在年級組這個層面，要通過一批批骨幹教師和名師來引領教師的專業成長是不可能的，所以，我們只能立足實際，從重視教學研究活動開始，通過教與研這條教師成長的基本途徑，在校內率先實行聽“推門課”，深入課堂，走近教師，面對面的交流研討，充分利用本組的學科骨幹教師與年輕教師、年老教師結對子，來帶動本組教師的專業發展。把學校規定的每週星期三下午的教研活動時間改為每週星期二上午10：00—10：30數學教研活動，星期三上午10：00—10：30語文教研活動。並根據學校要求把每週寫一個教學反思作為硬性要求，並要求每個教師按質按量完成學校佈置的聽課任務，用“教材處理、教師教學、學生學習”這三個方面的基本要求反思自己的課堂。只要有機會就爭取讓年輕教師參加各種教研活動學習：比如今年5月份，我帶着吳保喜和張玲潔兩位年輕教師加入學校“智囊團”，親臨現場觀看了文山州“新華杯”青年教師五項基本競賽，對兩位教師的專業成長有極大的推動作用。
另外，運用教材是教師必備的基本功，是進行有效教學的基礎。鑑於此，每個學期的教材疏通學習已成為我們組的“開學第一課”，從讀教材到懂教材，再到運用教材是我們組教師的必修課。
三、 加強特色年級組的創建 培養青年教師
加強特色年級組的創建是學校內部體制改革的一大亮點。2011年9月擔任年級組長以來，在學校領導和本組老師的支持和關心下，我自始至終扮演好年級組長這一角色，做好上傳下達工作，在學校和年級組之間起好紐帶和橋樑作用；協調好年級組之間的關係；在年級組管理中，充分發揮老教師的“傳、幫、帶”作用，發揚老教師的優良傳統，讓年輕教師在教學工作中能夠放開手腳，在老教師的引領下勇於改革和創新；為創建“和諧、奮進、創新、務實”的優秀年級組而努力。
青年教師是教學工作的主力軍。對青年教師的培養是特色年級組創建的一項指標。承擔班主任工作，承擔學校優質課和公開課，撰寫教學反思和教育教學論文是培養青年教師的基本途徑。我們組的老教師和學科骨幹教師積極指導青年教師的班級管理和教學工作，組建智囊團隊，為青年教師參加各種課堂教學競賽保駕護航，儘可能為青年教師提供自我展示的舞台，通過老教師和學科骨幹教師指導、幫助和青年教師的不斷總結、學習，我們組的青年教師不但成長為我們組的教育教學骨幹，還成長為學校的中層管理幹部。吳保喜和張玲潔兩位老師都走上了年級組管理工作崗位，就是最好的見證。
結束語：把平凡的事做好就是不平凡，把簡單的事做好就是不簡單。這就是我們年級組全體教師的做事原則；“和諧、團結、創新、務實”是我們創建特色年級組的指導思想。我們沒有什麼豪言壯語，有的只是對學校安排的各項工作的認真對待；團結協作是我們的行為準則，認真、圓滿是我們的處事方式。
篇三：部門溝通發言稿
各位領導、同事：
大家晚上好！今天我們在這裏召開 “班組氛圍建設”活動的啟動會，我認為是很有必要的，推到溝通部門牆，對於提升管理者的溝通協作意識，提高管理者解決問題的能力以及各部門之間的協作協同具有重大意義。
現代社會，溝通，尤其是有效溝通，已成為日常交際的一個基本要求，成為很多企業選拔人才時評判一個人才的重要指標。而在企業內部，部門與部門之間保持有效溝通，也已成為越來越多的企業大力倡導的理念。企業規模越大，組織內部設立的職能部門越多，跨部門間的有效溝通就顯得更加重要。
那麼，是什麼原因造成了部門間的溝通不暢？溝通不暢甚至不溝通會給部門之間乃至企業帶來哪些不利影響？我認為導致部門間溝通不暢的原因很多，但歸納起來主要有以下五個方面：
1. 直接原因：缺乏溝通意識和溝通氛圍。
導致跨部門溝通不暢的直接原因就是缺乏溝通意識和溝通氛圍。部門之間、部門內部各成員因為溝通意識不強或者缺乏，導致從來不主動尋求溝通
，遇到問題也不去尋求相關部門的支持，而是獨自作戰。由於溝通意識淡薄，也就難以形成濃厚的溝通氛圍。沒有溝通氛圍，每個人似乎對溝通產生一種畏懼，因為每個人都覺得他不來找我溝通我怎麼去找他溝通呢？於是，形成一個惡性循環：缺乏溝通意識——溝通氛圍淡薄——不溝通——溝通氛圍消失。
2. 間接原因：沒有相關形式提供溝通、交流的機會，人與人之間缺乏共同語言，有陌生感。
由於公司或組織缺乏為員工創造溝通、交流的形式，很少舉行集體活動，而每個人又忙於日常工作，彼此之間缺乏瞭解，也就沒有共同語言。由於心理距離的存在，溝通起來顧慮重重，這就無形中降低了溝通效率，從而導致下一次溝通的更加不順暢。
3. 根本原因：沒有形成有效溝通的機制。
導致部門間溝通不暢的根本原因還是公司沒有形成一個有效的溝通機制，沒有建立一個很好的溝通平台。平時的溝通，很大程度都是臨時性的個人行為，不是有規律的，也不是集體行為。儘管各部門都有着非常繁雜的日常工作要做，每個成員也都有着溝通技能或溝通意願的差異，但有效的溝通機制仍然是克服一切溝通障礙最有效的手段。
4. 重要原因：領導不帶頭，員工不參與。
各部門的主管領導不帶頭溝通，員工看着領導都不溝通也就不再把溝通當回事，只是等到事情急到眼前了才想起需要找某部門的某某去溝通，但由於平時沒有溝通經歷，自然這種臨時抱佛腳式的溝通也就難以實現溝通目的。因此，領導不帶頭，員工不參與，也是導致跨部門溝通不暢的重要原因。
5. 其它原因：
除以上原因外，導致部門間溝通不暢的原因還有員工個人性格的原因，比如有的員工性格內向，自然與人溝通起來比較吃力，而性格外向的員工則易於溝通；文化層次的原因，由於文化層次參差不齊，學歷高的人溝通起來可能比較容易，而學歷低的人有可能比較難以有效溝通，
那麼如何才能實現部門間的有效溝通？我提出以下五個解決措施：
1. 部門領導要帶好頭。
各部門的領導，在很大程度上直接影響着部門間的有效溝通。因此，部門領導之間，要帶頭交流，引導、鼓勵部門成員與其他部門成員的交流，建立融洽的部門關係。
2. 在活動中加深瞭解，增進交流。
這是實現有效溝通的重要方法，也是常見的方法。公司內部、部門之間經常開展一些可以增進了解的活動，如各種比賽、娛樂、文化活動等，讓部門成員之間有儘可能多的機會接觸，拉近彼此之間的距離，從而為部門間的有效溝通奠定堅實基礎。
3. 應充分利用現代科技。
現代科技日新月異，我們需要充分利用現代科技手段，讓各部門之間的聯繫更加緊密。比如，電子郵件、微信羣，不僅可以分享彼此的經驗，還可以建立內部資源共享的圈子，增加交流機會。
4. 溝通，應形成一個機制。
在公司內部建立有效的溝通機制，將極大地加強部門間的交流。在溝通機制裏應明確跨部門間的溝通內容、溝通方式、溝通步驟和溝通雙方的權利和責任。
建立這樣一種流程和制度對於確保跨部門間的有效溝通是非常必要的，因為在信息溝通過程中尤其需要注意尊重對方的職責和權限，不要超越對方的職權而去直接干涉別人的工作。當然，這類機制應包括正式或非正式的，正式的如會議，非正式的如聚會、座談會等。
實現部門間的有效溝通具有重大意義：
1. 從團隊建設的角度來説：
部門間的有效溝通可以增強團隊凝聚力和戰鬥力，從而可以更好地完成各項具有挑戰性的工作。
2. 從工作績效的角度來説：
部門間的有效溝通可以實現資源共享，信息暢通，從而提高工作效率，避免重複工作，節省人力、物力和財力。
3. 從整個公司的發展角度來説：
部門間的有效溝通可以促進公司內部的良性發展，使公司朝着高效、快速、健康的方向發展，對於實現公司的發展戰略具有不可輕視的意義。
4. 從個人的發展角度來説：
部門間的有效溝通可以促進企業員工的成長，使他們相互瞭解，相互學習，相互幫助，相互信任，形成共同進步的文化氛圍。
加強部門間的溝通，不僅需要方法，更需要全員的積極參與，需要每個人都以大局為重，把各部門的目標統一到公司的目標上來，形成合力，一起去開創公司發展的新局面。
謝謝！ 201x年11月5日
篇四：班主任工作經驗交流會發言稿
各位同仁：
大家好！今天，要我給大家作班主任工作經驗介紹，我感到有點誠惶誠恐，因為在座的有比我工作經驗豐富的老教師、老班主任，有掌握着代教育教學理念年輕的富有朝氣的新教師，我的發言談不上什麼經驗介紹，更多的是粗淺地談一談班主任工作中的點滴做法。不當之處敬請大家批評指正。
班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展，形成良好的個性品質。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收穫的。
一、 要有一顆愛心。
“沒有愛就沒有教育”在平時的教育過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界。愛心的表現形式往往是通過具體的小事反映出來。例如每天早晨走進教室，我先看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，提醒同學們增減衣服，早上上學路上是不是注意安全了。
作為班主任，除了關心學生的生活，還要關心學生的學習、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵和支持。那些學習退步的，考試發揮不好的；有困難的；缺少母愛父愛的等等。我常常用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好壞定親疏，不以成績好壞分優劣。尊重學生的人格，做到嚴中有愛，嚴中有章，嚴中有信，嚴中有度。及時地把握學生的思想動態，找準談話時機，作好學生的思想工作。
二、 為人師表，率先垂範，對學生進行思想品德教育。
班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，對創建良好的班集體，提高學生素質，陶治學生的情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。班主任和學生接觸的時間長，在學生面前是一面鏡子、一本書。因此規範學生的行為，首先規範自己的行為，在工作中要求學生做到的，自己首先做到，尊重每一個學生的人格。我對學生説，我最關心你們的是三個方面，一是每個學生都要注意安全，不注意安全其他的都是空談。二是品行端正，俗話説，海寬不如心寬，地厚不如德厚，一個人，要成才，必須先成人，你的學問再大，如果沒有德，也就是缺德，那他也不可能成為對社會有用的人，所以我們要多做積德的事，不做缺德的事。我利用晨會課對學生進行道德規範的教育，國小生日常行為規範的教育，讓他們明白什麼事能做，什麼事不能做，提高他們明辨是非的能力。三是學習要認真，我讓學生説説自己的父母是如何關心自己成長的，告訴他們，父母掙錢不容易，把你們培養長大更不容易，父母在培養你們成材的道路上不但花費了錢財，更傾注了他們的心血，你們要懂得感恩，用優異的成績來回報父母。
三、 完善班級管理。
班主任必須善於組織和管理學生，作為班主任，要做的工作多而繁雜。例如每天督促學生打掃衞生，每天帶領學生大掃除，早上提前到校，檢查家庭作業，組織早讀等。上早操，做眼保操，各種集體活動等，班主任都得到場。每學期工作計劃，期末總結，每天晨會，每週班會，平時不定期的班幹會，學生會，佈置教室，出黑板報，主題班會，廣播操訓練，文娛活動、班主任手冊的填寫、各項收費等工作都要到位。加上每天發生的偶發事件，家庭訪問等瑣事，耗費的時間無法計算。那麼怎樣才能比較輕鬆而又出色地做好班主任工作呢？作為班主任必須具有一定的組織管理學生的能力，要注意培養班級的骨幹力量，讓學生自己管理自己。這樣不僅班主任輕鬆，而且可以培養班幹部的組織能力。現在我班的一般事情都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委。語、數、英早讀各安排人負責、早操由體育委員負責；學習上由學習委員和各科代表負責。當然班主任要隨時隨地作檢查指導，大掃除把任務分工到人，張貼上牆，勞動委員負責檢查。哪裏不乾淨，找到當事人立即補課。大掃除後及時總結，表揚先進，指出不足。我發現班上有些成績好的學生不愛勞動，做事一副嬌滴滴的樣子，我問他們，你們將來想做大事嗎？他們説想，那“一屋不掃何以掃天下”這句話是什麼意思？他們的理解能力還是比較強的，都能理解。我乘機對他們進行教育：一個人連教室都掃不好，還能幹什麼事？要想幹大事，必須從小事做起，一件小事上往往能看到一個人思想深處的東西。你們要踏踏實實地做好每一件小事，不能浮躁，何況你們是班幹部，對良好班風的形成起着重要作用，己不正，何以正人？學生在我的教育下，轉變了態度，變得熱愛勞動了，每次大掃除還主動領任務。如今，一個良好的班風已經形成。
四、 善於挖掘學生身上的閃光點
人都喜歡被表揚。優等生需要表揚，學困生更需要表揚。其實學困生身上也存在着許多優點，需要我們去發現、去挖掘。作為班主任，要善於發現他們身上的閃光點，要善於給他們以信任，引導他們有意識地去發揚優點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發展。我班姜傑、唐榮升學習不好，可勞動非常積極。每次學校大掃除他們拖地、檫門窗排桌椅，忙得滿頭大汗，還不停地問：“老師，還有什麼事要幹？”我乘機對他們説：“老師特別喜歡你們現在的表現，如果你們在學習上再下點功夫。就會成為一名品學兼優的好學生。到那時，同學們都會對你刮目相看的。老師和父母也就更加開心了。”他們聽了我的話也比較高興，接下來我有時找他們到辦公室做題，有時讓學習委員安排同學幫他們輔導作業，漸漸地他們有了改變，許浩以前作業寫得很不認真，甚至不做作業，現在就進步了，字跡也清楚了許多，上課守紀律了，作業也做得非常快，都想第一個做好給老師看，我對他的每一點進步都及時地給予表揚，他學習的積極性有了較大提高，儘管他的理解能力不強，但是學習態度有了較大轉變，因此，我們班主任不要吝嗇對學生的表揚。要多激勵學生。其實，有時候，我也會當着全班同學的面發火，但事後想一想，自己當着全班同學的面發火樣子是不是很難看，是不是有損於教師的形象，如果能通過其他方式教育學生，為什麼要發火，訓斥學生呢？這樣既傷身體，又使班級氛圍很壓抑。其實學生有着不同的教育基礎，來自不同的家庭，智力水平不一樣，因而學生的發展是多層面的，只要他們在原有的基礎上有所進步就可以了，我想，所謂“蹲下來看學生”，大概就是換一個角度看學生吧。不能用同一個模式去要求學生，學生的發展是多方面的，多考慮學生自身的特點，因材施教。 談談如何走進學生的心靈每個學生的心靈深處都有一根琴絃，要想真正撥動這根心絃，教師就要尊重學生，以平等的地位去傾聽學生的心聲，這樣學生才會把他們心思告訴老師。通過交流互動，加深了師生之間的理解和溝通，也加深了師生之間的友誼，從而老師更能走進學生心靈。
正是由於走進了學生了心靈，瞭解了學生，理解了學生、關心了學生，和學生一起成長，和學生有了共同的話題，共同的心聲，學生主動的參與到課堂中去，教學效果也有了明顯提高。
突出學生的主體地位，就是要求在學生管理工作中，不但要做好教育導人、鼓舞人和鞭策人的工作，更要從人文關懷的角度出發，做到尊重人、理解人、關心人和幫助人。這是以人為本理念在學校的具體體現，也是辦學必須遵循的原則。瞭解學生的“底細”，教師的工作才能對號入座、對症下藥，才能由外在的表現洞察學生的內心深處，教師主要應瞭解學生的家庭情況、性格、興趣愛好、對學習的態度、習慣養成等方面。教師知曉了這些，就為走進學生的心靈打下了堅實的基礎。
現代學生家庭物質生活條件大多比較好，家長受教育程度也較高，比較重視家庭教育和對孩子的情感投入。但因獨生子女等方面的原因，這些學生的心理素質往往比較脆弱，情感的依賴比較強。不少學生隨着學歷的升高，與家長交流的共同語言在減少，同時逐漸進入了“心理斷乳期”，自我的獨立性確立起來了，他們渴望着自己的老師，既是師長，更是朋友，期望與心目中尊敬的老師有朋友式的感情交流。學生學習主體性的形成，既是教育的目的，也是教育的條件。學生自主學習意識的喚醒，單憑教師的説教是無效的，需要教師自身人格的影響，需要心靈的溝通和情感的交流。
如何真正地走進學生的心靈，做到與學生心與心地交流？我認為應從轉變我們教師的觀念開始，一要做到“心中有愛”，二要做到“目中有人”。詩言之：隨風潛入夜，潤物細無聲。在我們學生的心田中，需要的正是這種春雨式的滋潤和慈母般的關愛。
記得有一位優秀教師曾收到過學生這樣的信：“老師，當我看到你找尖子生談話時，我很羨慕；當我看到你找犯錯誤的同學談話時，我很羨慕。我知道自己的成績不是很好，有時我真想違反一次紀律，讓你找我談一次話，哪怕是一頓訓斥??”。這就説明，我們要建立民主平等的新型師生關係，盡力為學生創造寬鬆和諧的教學和教育環境，使全體學生在我們教師的關愛中，體味“越秀”的温情和樂趣，使我們教師在塑造學生健全人格的同時，也不斷實現“越秀人”人格的自塑。師愛是師德之魂。在一定程度上熱愛學生，就是熱愛教育事業，但熱愛學生並不容易，讓學生體會到教師的愛更不容易。有一位教育學家説過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”
疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子則是神聖的，這是一種無私的、廣泛的、沒有血緣關係的愛，又是一種嚴慈相濟的愛。也正是這種愛，促進了學生的成人和成才，影響着學生的身心發展和人格形成，甚至受益終生。
走進學生的心靈，要將心比心，以心換心。教師應把與學生朋友式的交往作為自己生命活動中不可或缺的一部分。教師通過與學生相處、相交、相知，與學生一起摸爬滾打，瞭解和化解了學生成長過程中的困惑和煩惱。要敢於在交往中暴露自己的不足，不恥下問，放下師長的架子。隨着與學生接觸瞭解的增加，學生的錯誤、問題也就會自然地暴露出來。這時，教師應有一顆寬容之心，善待學生，儘量要看到學生的閃光之處，要更多地從發展的眼光去看待自己的學生。同時，不能親一批，疏一批，更不能把學習成績好的視為上賓，而把成績或者品行較差的學生視為眼中釘，因為越是後進的學生，越是需要師長的關愛。我們要努力讓“越秀”的每一位學生不但都是合格的，而且都是學有所長，社會適應能力較強，受用人單位歡迎的，塑造出一塊優質的“越秀”品牌，從而立於教育產業競爭的不敗之地。
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