活動名稱：角色扮演活動——黑河水污染糾紛法庭模擬活動
活動班級：六年級學生
活動準備時間：11月20日--12月20日
一、活動目的
本活動為學生構建了一個開放的學習環境，體現以科學探究為核心的學習過程。在學生的參與過程中，使他們潛移默化的受到教育，關注家鄉環境保護問題，並培養他們的組織活動能力、科研探究能力、思維創新能力、語言表達能力、表演技能能力與人交流和溝通的能力等，。同時培養他們學習中的科學方法、科學態度和科學精神。
二、活動重點和難點
１、活動重點在於引導學生開展探究活動，實現學習方式的轉變，使他們獲得親身體驗，形成易於探究的活動氛圍。
２、活動難點在於資料和信息的獲取、整合，劇本的編寫，角色扮演的效果等。
三、活動的必要性
高台縣地處河西走廊中部，黑河沿岸，當地農作物幾乎全靠黑河水灌溉，黑河水的水質污染問題多年來倍受當地幹部羣眾關注。為了更好地貫徹黨和國家的教育方針，立足於提高學生探究科學的素質，培養學生的創新實踐能力，現結合當地實際情況和本校六年級學生現狀，選取環境教育為課題，採用模擬法庭的形式，開展角色扮演活動—誰為黑河水污染承擔責任，是很有必要的。這是一個關於水資源的污染及環境保護的研究性實踐活動。
四、活動的可行性
１、我校六年級學生通過多年的學習，已具備一定的環境保護基礎知識，一定的探究能力。這次活動結合我們高台縣的實際情況，給學生提供了一個積極實踐的機會，使學生感到環境問題就發生在自己身邊。
２、具備實施方案的必備條件。如部分學生家庭已有照相機、攝像機、電腦等；我縣有圖書館、造紙廠、番茄製品廠等，學生有獲取資料和信息的渠道、手段，有實踐的具體場所等。
３、採用分組討論研究與全班集體討論相結合的形式，再加上以模擬法庭的形式鼓勵學生髮揮自己的個性特長，施展自己的才能，這會極大的調動全班同學學習的積極性。
４、相應的精神和物質鼓勵，會使學生有一定的成就感，激勵廣大學生積極進取、勇於創新，為以後開展研究性學習做好鋪墊。
五、活動過程設計
（一） 分組及各組的任務分配
我和班幹部討論決定，按照同學們的特長、性格、愛好、知識能力、家庭情況等將全班同學分為五個小組。
第一組為問卷調查組（約5人）：
通過設置問卷項目，如調查的地點可為鄉、村社、工廠、學校、醫院、居民區、環保部門、衞生防疫部門等，對象可為鄉鎮幹部、當地羣眾、相關部門負責人等。調查對象要考慮不同年齡段且職業分佈廣泛的人羣。通過問卷調查、統計、分析，進一步瞭解黑河水的重要性和受污染的情況。
第二組：實地考察組（約7人）：
帶領學生深入高台縣造紙廠、番茄製品廠，瞭解工業污水排放情況，到高台一中、職業中專、城關國中等學校實驗室和縣醫院、中醫院等了解廢水排放情況；深入黑河沿岸農村瞭解農作物受污染情況，分析原因並提出保護的有效措施。
第三組為樣品分析組（約6人）：
從不同的污水排放口取樣分析：如顏色、氣味，測定水樣的PH值，水樣的硬度，水中溶解氧及BOD的簡易測定等。
第四組為收集信息、整合信息組（5人）：
通過上網和進圖書館查閲資料獲取信息，並結合第一組、第二組、第三組同學提供的資料信息，篩選、整理有價值的信息，分析、歸納總結調查結果，得出結論，通過文字、圖片、音像等多種形式的“作品”來支持研究結論的證據。
第五組為劇本編寫組（7人）：
這一小組要選擇一些有一定文學功底的同學，事先熟悉模擬法庭程序，設計出易於角色扮演的劇本。角色要多，如造紙廠廠長、鄉長、村長、糧農、果農、菜農、學生代表、法庭工作人員等。
（二）角色扮演活動課設計
1、活動扮演者：全班學生
根據劇本編寫情況，選取口頭表達能力強、表演技能好的一些同學進行主要角色的表演，如番茄製品廠廠長、造紙廠廠長、鄉長、村長、糧農、果農、菜農、學生代表、法庭工作人員等。表演技能和語言表達能力差的同學可做旁聽觀眾。
2、活動的程序：
（1）主持人講話，宣佈進入模擬法庭
（2）審判長、陪審員、書記員、原告、被告及觀眾等入座。
（3）開庭，核實身份。
（4）審判長簡述案情、雙方權利等。
（5）原告陳述案情，展示證據，提出訴訟請求。（原告可為糧農、果農、菜農、學生等。）
（6）被告人答辯。（被告可為造紙廠廠長、番茄製品廠廠長等。）
（7）審判員公佈對黑河污染的調查報告。
（8）當庭核實判決，賠償和裁決。
（三）評選並獎勵：
選出最佳扮演獎和最佳實踐小組進行獎勵。
（四）總結主題，交流感想：
教師從黑河水的治理保護方面進行總結，並要求學生課後寫一篇《保護水源，人人有責》的倡議書或《高台的生命之水—黑河的防與治（或近憂與遠慮）》的小論文。
附件：
《紅聯國小科技教育方案實施效果》內容包括：1．變封閉式教學為開放式教育，使學生獲得了親身參與與研究探索的體驗，並把這種情景模擬出來，在情感的發生發展中學習科學知識，體驗了科學知識的價值。2．採用分組討論研究與全班集體討論相結合的學習方式，再加上以模擬法庭的形式鼓勵學生髮揮自己的個性特長，施展自己的才能，極大的調動了全班同學學習的積極性。3．使學生學會了關注人類與環境的和諧發展，懂得了水對於人類的重要性。4．培養了學生分析問題、解決問題的能力。如資料、信息的獲取、分析、研究，通過調查、實地考察、取樣分析，瞭解了當地水污染的情況。5．使學生學會了分享與合作，從而培養了樂於合作的團隊精神。6．提高了學生的科學素質，培養了學生的創新精神和實踐能力。
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