國小教育考察報告

為提高校長的管理水平，區進修學校領導審時度勢，組織了萊城區國小校長提高培訓班，我有幸參加了這一培訓活動，8天的學習，兩次的實地考察，受益匪淺，感受頗深，特別是長清區實驗國小的“國小生自主習作能力的培養研究”給我留下深刻印象。現將對長清區實驗國小的做法的有關思考感悟如下：

一、考察目的

此次考察的直接目的有二個：一是學習兩處國小的辦學經驗，實地瞭解兩校的辦學理念和教育發展動向和走勢，為推進新課改向縱深發展，以利於促進我區基礎教育的發展;二是對兩處國小教育作粗略的考察，重點關注當前的一些熱點問題，以利於做出比較分析於借鑑。

二、考察長清區實驗國小經過

長清區實驗國小是山清水秀、人傑地靈的長清區一顆璀璨的明珠，她坐落於城區中川街1918號，創建於1989年，佔地30680平方米，建築面積10000平方米，綠化面積約5700平方米，校園佈局合理，環境優美，園林式校園已初具規模

學校基礎設施齊全，教學設備配套，校園環境優美整潔。現有教學樓3座，辦公樓、綜合樓各一座，建有6000平方米的人造草皮運動場及看台，文化廣場1座;建有網絡教室9座，擁有微機412台，建有多媒體教室、電子備課室、實驗室、儀器室、勞技室、美術室、音樂室、鋼琴室、手風琴室、舞蹈室、多功能室、廣播室等35個專用教室。建有銅管樂隊、手風琴隊、合唱團。學校堅持“科研興校，科研強校”的辦學理念。學校擁有“計算機與各學科整合”、“國小生自主教育的實驗與研究”、“現代科技教育”、“綜合實踐活動”等國家、省、市級重點課題14項。課題研究取得豐碩成果，其中，省“十五”規劃課題“國小生自主習作能力的培養研究”取得階段性成果，20XX年7月山東省教育科學規劃領導辦公室專家對該課題進行了鑑定驗收，專家組給予了高度的評價，其鑑定結論為“該課題處於全省同類課題的領先水平，建議在全省較大範圍內推廣。”同年底，該課題獲省優秀科研成果一等獎，並在省、市進行推廣，開了長清教育科研的先河。學校還樹立了培養“全面發展，個性鮮明”的優秀人才的發展目標。為實現這一目標，我們更新觀念，改革教學及評價方式，促進學生自主、健康、活潑的成長。學生在語文教學競賽、科技製作、計算機技能、歌詠、舞蹈、管樂隊、足球、手風琴等比賽活動中先後有兩千人次獲市級以上獎勵。學生以“基礎紮實、特長突出、思維敏捷、富於創新”而得到社會各界的廣泛認可和讚譽。

立足實際，展望未來，學校將繼續持之以恆地走內涵發展之路，努力實現學校新的跨越，把學校辦成在全市有一定影響，並在全省有一定知名度的現代化新型學校。

學校先後榮獲濟南市“師德教風先進單位”、“教師素質工程先進單位”、“綠色學校”、“教學示範學校”、“德育規範化學校”，山東省“規範化學校”、“教學示範學校”、“教書育人先進單位”、“藝術教育規範化學校”、“花園式單位”、“示範家長學校”、“少先隊規範化學校”及“全國紅旗大隊”，中央教科所課題實驗先進單位等稱號。

學校師資力量雄厚，182名教職工，在專任教師中中學高級教師6名，國小高級教師6名，專科以上學歷達55%。學校啟動名師鍛造工程以來加快教師專業化發展。靠名師創名校，靠名師育名生。目前，擁有一批在省、市有較高知名度的優秀教師，其中，全國骨幹教師1名，省特級教師、骨幹教師、先進教育工作者、優秀少先隊輔導員10名，市青年學術技術帶頭人、教學能手、優秀教師62人。8名教師參加了中央教科所新教材編寫工作，其中1名教師成為青島版數學實驗教材一、二冊的主要編寫人員，有3名教師獲全國優質課評選一等獎，3名教師獲省一等獎，60餘名教師獲市一等獎，80%的教師獲區級以上獎勵。

三、考察結果與討論

1、學校自主辦學問題

考察期間，長清實小自主辦學的特點引起我們的關注。

首先，是政府依法管理，學校依法辦學，社會依法監督。辦學主體在法律框架內活動。

其次，學校的經費來源多元化，教育畢竟是投入很大的一項社會事業，完全靠政府投入和學生繳費是不夠的。我市已有的民辦、公市轉制學校，它們為本市教育做出了一定貢獻，但其資金支持的來源渠道較單一，缺乏穩固的後盾，使學校校長不能夠放心地自主辦學。

2、關丁中國小教育質量的評價

中國小教育質量的評價是一個敏感而深沉的問題，本次考察，我對此有所涉及。

從被考察的學校學校來看，他們都改變了過去僅依考試決定能否升入高一級學校，升入大學。而是對學生綜合評價，採用等級制。公天排名次使學習能力一般的學生受益，而使頂尖名校、高素質優秀生成為犧牲品，他們不得不為爭得門門A而反覆機械操練，天天測驗。排名次也不利於對學習能力較差學生的激勵，這種排名次把學校捆綁住了，使教育變得越來越急功近利，難以施展真正有效的教育。學校應盡力爭取“羞生”，面向全體學生，取得較好效果。深圳、香港的學校把學生的做人放在首位，值得我們很好的借鑑，評價是雙刃劍，不同的價值取向會導致不同的評價結果，不能過分依賴名次，應當把握好評價的“度”，應儘量發揮評價的正面效應，防止負嘶影響，創人民滿意的學校，滿意的教育。因此，中國小學生評價制度的改革勢在必行，值得研究。