3月10日我們烽火中學一行53名教師來到山西太谷二會考察學習。 初春的晉中大地，咋暖還寒，朔風砭骨。早晨，我們簡單地用餐後，登上大客車，穿過看起來並不繁華的太谷縣縣城， 遠遠的就看見校園裏高樓林立，氣勢宏大的體育館，感覺好像與這個縣城有些不協調，顯得鶴立雞羣的樣子。也許是晉商文化裏儒賈相通，行貨而教義，轉輸積而手不離簡冊這種注重心智素養，自古尊師重教文化觀積澱的一種體現，印證了一句很時髦的口號：“在這裏最好的建築是學校。”
走進校園，教學大樓、科技實驗樓、辦公綜合樓、學生宿舍樓、教工宿舍樓及學生食堂、餐廳等一座座標準化、現代化的樓羣矗立在我們面前。還有被一條南北路分成兩部分的大型塑膠操場，在整個校園中也顯得格外華麗奪目。
一、育人氛圍濃郁，文化氣息迎風撲面
行走在校園裏，時時能感受到撲鼻的校園文化氣息。進入宏偉的教學大樓。一踏入寬敞的門廳，映入眼簾的是該校各年級學生的硬筆書作品版面，名曰：“書法篇”。一塊塊版面上的書法作品有楷書、行書、隸書和篆書。站在這些作品面前，一股濃濃的書卷氣撲面而來。
來到“同心”樓，立在樓前的左右兩副巨大的展版吸引住了我們的眼球。左邊展版書寫着胡錦濤總書記向全國廣大教師和青年學生提出的四點希望。右邊展版介紹了太谷二中的辦學方略。左右展版一呼一應，放眼全國，立足二中。
一幢幢雄偉壯觀的教學大樓前鑲着的名稱讓我們眼前一亮，感從心生。高一年級的“格物”樓，寓意着學生正處於認知事物、研究事物、不斷探索新知識的階段；高二年級的“致知”樓，寓意着學生處於研究事物從而獲取知識的階段，“格物”而後“致知”，只有不斷地“格物”，反覆地實踐，才能達到“致知”的境界；高三年級的“誠意”樓，寓意着學生獲得知識的同時不忘做人應以德為本的道理；行政人員的“正心”樓，意在激勵行政領導為人心正，處事公道。“格物、致知、誠意、正心”既體現了真與善的統一，也體現了知識追求與道德塑造的統一。
這是對學生的提醒與勸誡。隨風潛入夜，潤物細無聲，學生置身在這樣寓意深遠的教學樓裏學習，他們的思想、品格和行為一定會在潛移默化中得到提升、完善和規範。
在“正心”樓與“格物”樓之間，是一架展翅欲飛的中國空軍贈送給二中的殲-6殲擊機。原來太谷二中是空飛學員早期培訓基地，國防教育也因此成為這裏的辦學特色。
“致知”樓前，十幾幅展版用來介紹學校的“三?五?三”學導型有效課堂教學的模式、環節及評價單，並展示了物理、政治、數學等學科的課堂實錄圖像。讓我們好像有了親臨課堂那般感受一樣。
貫穿校園中心的東西路被稱為“同心”路，意指全校師生要同心同結，同心同力，這與一進校門的“同心”樓相呼應。“同”與“桐”諧音，路的兩旁植滿了梧桐樹，意在“植有梧桐樹，引得鳳凰來”的美喻。
希望與祝願都寫在這裏，是讓走過路過的莘莘學子在希望和祝願裏成長、成才、成功。
通往操場的南北路又被稱為“春華”路，青春正值，風華正茂，寓指在春天播種開花，只待秋天收穫果實。
這是鼓舞，也是激勵，這樣的命名給校園帶來了生機和靈氣，使校園充滿了活力與朝氣，給人以啟迪和深思。
沿着“春華”路的兩旁，即東西操場的護欄上，幾乎每隔一米就豎立着一張標語牌，鮮見空洞的口號標語，內容均為勵志名言或學習方法指導性的，以英、漢兩種文字呈現。像“學校就是激發潛能，訓練意志的地方”“成功就是經過一次又一次的失敗，仍然熱情萬丈”，甚至還有英語大學聯考題閲讀理解部分的一句複句分析。
這種潛在的、持續的濃郁教育氛圍如滴滴春雨滋潤着學生心田，學生置身其中，浸潤目染，起到了潤物無聲，潛移默化的教育效果。
在操場西的南北路上，是一排板報，這裏是全校各班教師和學生的天地，有年級校長寄語、年級主任寄語、班主任寄語和班級誓言等內容。還有學校的校歌《飛翔吧，太谷二中》的歌詞以及學校校徽內涵的詮釋。
校園裏，處處都彰顯着學校的辦學理念、辦學特色以及年級管理、班級管理制度，處處都能讓人感受到濃郁的文化薰陶。
積極向上的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生的心智、促進學生的全面發展。讓校園的每一個角落都成為教書育人的場所，讓校園的每一處景緻都成為促進學生全面發展的平台。太谷二中的校園文化建設做到了極致。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所説的“要讓學校的每一面牆都會説話”。
二、特色辦學引領 昔日弱校躋身名校
趙校長在介紹學校情況的時候説，曾經的太谷二中，基礎設施簡陋，師資力量薄弱，身處困境、步履維艱。他們“在困境中奮起，在逆境中趕超”， 本着“師生共同發展”的辦學方針，勇於探索，終於實現了一個跨越式的發展！
沒有失敗的教育，只有失敗的方法。全國勞模趙萬科校長大膽提出抓文化課教育的同時，以國防教育入手加大品德延伸教育。
作為二中最具特色的空飛，業績驕人。近幾年，培養出了中國首批16名殲擊機女飛行員之一的王欣，3名機長飛行員，這些人才可以説是萬里挑一。為國家輸送各類飛行員上百名。學校被授予“山西省國防生生源基地”。東航山西分公司授牌為“優秀生源學校”。空軍司令部授予“晉中地區空軍飛行員早期訓練基地”。太谷二中連續6年受到空軍和省教育行政部門的表彰獎勵，連續兩年取得出飛率“全國第一”的殊榮，被授予“招飛特別貢獻獎”、“招飛工作先進單位”，在全國40餘所培訓基地中名列前茅。我們老師觀摩了他們的課間操，空飛專業學生的體能訓練，同學們整齊的步伐，嘹亮的口號讓我們感受頗深。
學校為藝術、體育等高等院校輸送特長生700多名。其中不乏考入中央音樂學院、中央美術學院、北京體育大學等院校的優秀學子。
重視空飛、藝體特長生培養的辦學思路和85%的大學聯考升學率，證明了這種思路是成功的，特色教育結出了碩果。
尊重學生的個性與特長，為學生的成長搭建一個平台，為學生的未來尋找一個出路，除了空飛訓練學校還開設了書法班、體育班、舞蹈班、甚至還有動漫設計班、聘請高校教師授課、學生在本校就可以聆聽一流的教授授課，深受學生和家長歡迎，尋找到了高中素質教育突破口。鼓勵教師持續成長和創造性開展教育活動，尊重師生的情感體驗和張揚個性的發展需要，最終實現師生同行，師生素質教育共同提高，達到共贏。
三、課堂改革先行 “三 五 三提綱挈領
“三?五?三”學導型思辨課堂：
課改就是改科，讓課堂活起來，讓學生動起來。為探索輕負擔、高質量、低耗時、高效益的課堂教學模式，特聘請中央教科所韓立福博士等專家上門培訓授業指點，實踐性地提出了“依標施教，以學定教，先學後導，問題評價”的有效教學理念，構建了“三?五?三”學導型思辨課堂教學模式，積極推進“自主、合作、探究”的學生學習方式。我校“三?五?三”學導型思辨課堂教學模式，在學生行動上突出如何使學生“自主、合作、探究”地學，在教師行動上突出如何引導、指導學生研究學習。
“三?五?三”學導型思辨課堂教學模式的第一個“三”為課堂的三種課型，即“問題生成學導課”、“問題展示解決課”、“問題拓展提升課”。“五”為三種課型中課堂教學的五個環節,即“情境設置”、“自主合作”、“展示交流”、“師生互導”、“拓展提升”。第二個“三”為支撐三種課型的三個評價單，即“問題生成―評價單”、“ 問題解決―評價單”、“問題拓展―評價單”。
“問題生成學導課”五環節
第一環節：情境引導，激發慾望（2分鐘）
第二環節：自主學習，結構預習（20分鐘）
採取六動預習法（查、劃、寫、記、練、思），進行結構化預習。
第三環節：問題發現，小組評價（5分鐘）
第四環節：組內展示，合作探究（10分鐘）
第五環節：歸納共性，生成問題（3分鐘）
本課型的核心要素是――充分預習。
“問題展示解決課”五環節
第一環節：問題引領，合作學習（2分鐘）
第二環節：小組展示，生生質疑（25分鐘）
遵循“展、思、論、評、演、記”六原則。
第三環節：師生質疑，拓展延伸（5分鐘）
第四環節：問題訓練，評價指導（10分鐘）
第五環節：歸納總結，知識昇華（5分鐘）
“問題拓展提升課”五環節
第一環節：創設情境，提出問題（5分鐘）
第二環節：小組拓展，總結歸納（5分鐘）
遵循拓展的“憶、練、思、展、論、提”六原則。
第三環節：問題訓練，合作評價（15分鐘）
第四環節：關鍵問題，師生共探（10分鐘）
第五環節：歸納總結，體驗成功（5分鐘）
這三種課型之間緊密聯繫，以螺旋式動態相互支撐。五個環節之間相互促進，三個評價單相輔相成，他們彼此之間融為一體，相互交錯，相互聯繫，共同作用於課堂使課堂成為師生之間思維共振、情感共鳴、個性共揚的活動場所。
參觀學習只有短短的一上午時間，但我校的老師們感受頗豐，印象最為深刻的是校園文化建設和濃郁的育人氛圍以及導師制的班級管理模式，以及如何發揮學生在課堂中的主體作用的三?五?三”學導型思辨課堂教學模式，大家表示要把太谷二中的好經驗、好方法帶回去，運用到自己的教學實踐中，有的老師談到了自己深受啟發的某一點。也有的説，對人家的方法也不能生搬硬套，還必須依照自己所教學生的具體學情來靈活運用。對於老師們的感受、看法、觀點我認為均不無道理。
通過到太谷二中參觀學習，大家開闊了視野，學到了經驗，受到了啟發，生髮了感悟，對我校今後的發展和課堂改革必將產生深遠的影響。
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