人教版教案最新5篇

優秀的教案是能夠規範教學流程的，我們在寫教案的過程中，思考能力也會得到提升，以下是本站小編精心為您推薦的人教版教案最新5篇，供大家參考。

人教版教案篇1

【教學目標】

1、知識目標：認識“弱起小節”，並能在歌曲中運用;

2、技能目標：用氣息支持歌唱，聲音連貫，能用不同的粒度演唱歌曲《可愛的家》，並能用豎笛吹奏此曲;

3、情感目標：通過本課學習，激發學生對父母、對家庭的熱愛與感恩之情。

【教學重點】

用氣息支持歌唱，聲音連貫，並能用不同的粒度演唱歌曲《可愛的家》，感受家的温馨與和諧。

【教學難點】

1、換氣記號處的節奏準確;

2、相似樂句末尾音的音高走向。

【教學準備】

學生：音樂課本、文具盒;

教師：音樂課本、鋼琴、課件。

【教學過程】

一、課前聊“家常”：

1、同學們，03年春節聯歡晚會上，一首歌曲曾深深地打動着我的心，今天，我將它帶來了，與大家一起分享。(開始播放《讓愛住我家》的mtv)會唱的同學可以跟着輕輕唱一唱。

2、這一家子帶給你怎樣的感受?請用一個詞語表述。

3、那你能説説自己家人間一些幸福的事情嗎?

二、學唱《可愛的家》：

1、#課件# 導語：聽着這些有趣的事情，讓人覺得，生活在這個家庭中真是件幸福的事。那麼，在英國作曲家比肖普的眼中，可愛的家又是怎樣的呢?請把音樂書翻到33頁。

2、讓我們仔細聆聽，用心感受：

△歌曲帶給你什麼感受?

△説説讓你感動的歌詞。

3、曲譜教學：

△自學指南：

換氣記號(換氣記號前的音符是兩拍，別唱足，注意悄悄換氣);

四分休止符(每一樂句後都是一個四分休止符，注意停頓);

音高走向(已標識音符的音高走向，要唱準)。

△師單手彈曲譜，生輕唱。

△設問：你覺得什麼地方有困難?困難句教學。

△加入左手伴奏，齊唱曲譜。

4、填詞唱：

△讓我們再聽範唱，第一遍靜聽，第二遍輕唱;

△師生接力唱，師先生後，再交換;

△生齊唱。

三、音樂知識：弱起小節

1、#課件# 導語：學到這兒，我突然有個疑問，我覺得我們這首歌有一個重大的錯誤。師生互動對話：

△這首歌曲的拍號是什麼?(四四拍子)

△那四四拍子的含義是什麼呢?(以四分音符為一拍，每小節有四拍)

△這不就得了，那這首歌曲中是否每小節都是四拍呢?(不是，首尾兩小節不是)

2、那我們怎樣解釋這個怪現象呢?(知識點：弱起小節)

3、請四人小組討論這個知識點，説説你們發現些什麼?生答後師生對話總結：

△每小節有四拍的是“完全小節”;不足四拍的是“不完全小節”;

△完全小節的強弱關係是：強、弱、次強、弱;而第一小節是弱，所以也稱“弱起小節”;最後一小節有三拍，是強、弱、弱。

△弱起小節要唱得弱一些，我們來試着唱唱第一句。弱起帶給你什麼感受?

四、歌曲處理：

1、#課件# 導語：那麼，在整首歌曲中，力度又是怎樣變化的呢?

2、mf——f——p——mf

△f處：“雖然沒有大廳堂，冬天温暖夏天涼”一句，作者表達對家的熱愛時，情緒非常激動，所以要唱得“強”一些;

△p處：“可愛的家庭啊”一句，速度減慢，作者將對這個家的愛又深埋心底，所以，要唱得“弱”一些;

△把這兩句來試試。

3、跟着琴，完整體驗。

4、抽生表演唱。

五、豎笛練習：

1、#課件# 導語：讓我們試着用豎笛吹奏《可愛的家》。

2、學生自學。

3、説説困難處，討論解決，並練吹困難句。注意氣息。

4、集體吹奏。

六、小結：

1、同學們，你們的笛聲雖然還不流暢，但裏面有你們的深情;你們的歌聲雖然還不委婉，但裏面飽含你們對家的熱愛，在這兒，你想給你的家人怎樣的祝福呢?

2、同學們，讓我們擁有一顆感恩的心，珍惜你所擁有的幸福，別忘了對你的家人道一聲“謝謝”。

3、在《爸媽謝謝你》的歌聲中走出教室。

人教版教案篇2

教學內容

教科書p48例2及“做一做”，完成p50~51“練習十一”第5、6題。

教學目標

1.藉助解決問題的過程讓學生感受“先乘除後加減”的道理。

2.使學生理解和掌握沒有括號的兩級混合運算的運算順序，並能正確運用運算順序進行計算。

3.培養學生養成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，提高學生的運算能力。

教學重點

正確理解和運用沒有括號的兩級混合運算的運算順序。

教學難點

理解規定混合運算的運算順序的必要性。

教學準備

課件。

教學過程

課前三分鐘德育教育：愛是什麼？（愛可以是一個擁抱；可以是一次感動；愛也可以是一件禮物；一聲問候；對於我們小孩子來説，最真真實實的愛，最看得見，摸得着的愛，愛還可以事一個動作，一句話語。

一、複習導入

課件出示練習題

指名學生回答。

師：同級運算的運算順序是什麼呢？

?學情預設】在沒有括號的算式裏，同級運算按從左到右的順序計算。

師：剛才這幾道題，我們都採用了從左往右的順序計算，這節課我們學習新的內容。（板書課題：沒有括號的兩級混合運算）

二、探究新知，掌握算法

1.創設情境，發現問題。

課件出示教科書p48例2主題圖。

?學情預設】蹺蹺板樂園場地內有3個蹺蹺板，每個蹺蹺板上有4個人，場地內還有7個人。

師：同學們觀察得真仔細！你們能發現其中的數學問題嗎？誰來説一説？

?學情預設】預設1：蹺蹺板樂園一共有多少人？

預設2：坐蹺蹺板的比沒坐蹺蹺板的多多少人？

預設3：沒坐蹺蹺板的比坐蹺蹺板的少多少人？

2.解決問題。

師：我們一起來解決下面這個問題。（出示課件）

師：想一想，要求蹺蹺板樂園一共有多少人，要先求什麼？再求什麼？

?學情預設】先求坐蹺蹺板的有多少人，再把坐蹺蹺板的人數和沒坐蹺蹺板的人數加起來。

師：請列式解答。

教師巡視，注意案例收集。

?學情預設】

預設1：3×4=12（人）12+7=19（人）

預設2：3×4+7=19（人）

預設3：7+3×4=19（人）

預設4：7+（3×4）=19（人）

教師指名學生回答，全班交流，在交流的過程中，要求學生説清楚先算什麼，再算什麼。

師：你能嘗試用遞等式來計算上面的綜合算式嗎？

指名學生板演。

在集體評析計算過程中，教師用下劃線和箭頭進一步標註運算順序。

?學情預設】

脱離情境後會有學生僅僅看算式，出現不同的答案的情況。作為錯誤案例，教師正好可以引用，追問：“這個解答先算的是什麼？”“符合我們解題的要求嗎？”……從而引出規定運算順序的必要性。

師：不同的綜合算式，有什麼聯繫？

?學情預設】都要先算“坐蹺蹺板的一共有多少人”，再算“一共有多少人”。

師：也就是不管乘法算式寫在哪裏，和加法在一起的時候，都要先算乘法。如果沒有規定這樣的順序會出現什麼樣的結果呢？

?學情預設】一道題就有兩種結果。

師：是的，這樣就不能保證計算結果的唯一性了，這不符合我們數學運算的要求。

師：觀察7+4×3和7+(4×3)，它們有什麼相同點和不同點？

?學情預設】學生會發現運算順序相同，結果相同，但後一個算式給乘法加了小括號。

師：這樣還有必要加小括號嗎？

?學情預設】沒有，不加小括號更簡潔。

師：所以，我們要注意數學表達的準確性和簡潔性。

?設計意圖】例2貼近學生生活實際，不僅數量關係簡單，而且有情境圖作為直觀支撐，學生還有過學習乘加的經驗，給教師指導學生觀察和處理信息提供了很大的方便。學生在該階段會用綜合算式，但習慣用脱式的會比較少。從情境出發，首先讓學生明確在有加法、乘法的綜合算式中，不管乘法放在哪個位置都應該先算乘法。

3.結合已有經驗，歸納兩級運算的運算順序。

師：還記得上節課所學的關於同級運算的運算順序嗎？

?學情預設】同級運算按從左往右的順序計算。

師：現在一個算式中有乘法，又有加法，不是同級的綜合運算，應該怎麼計算呢？

?學情預設】應該先算乘法，再算加法。

師：也就是先算二級運算，再算一級運算。（引導學生説出）

師：這節課學習的混合運算的運算順序是什麼？

結合學生的回答，教師板書：在沒有括號的算式裏，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，後算加、減法。

三、熟悉脱式計算的格式

課件出示教科書p48“做一做”。

學生獨立完成，集體評析。

教師組織學生從運算順序是否正確、格式是否規範、計算是否正確等方面評析學生的計算情況。

師：誰能説一説，剛剛的脱式計算在格式上需要注意什麼，跟以前有什麼不一樣？

?學情預設】橫式的等號寫在式子的右邊，而脱式計算的等號寫在算式的下面，上下對齊，還要寫在式子的左邊；儘量做到數與數對齊，計算符號與計算符號對齊。

?設計意圖】含有兩級運算的運算順序表述較長，且二年級學生在理解和掌握時需要一個過程，所以在這裏分兩步（乘和加、減混合，除和加、減混合）分別讓學生逐步理解和掌握，加深學生的印象，同時也培養了學生類比、遷移的能力。

四、鞏固練習

1.完成教科書p50“練習十一”第5題。

（1）學生獨立完成。

（2）讓學生在練習本上先算出綜合算式的答案，再標記在算式的下面，最後進行比較。

（3）指名學生彙報各題是怎樣算的，集體核對。2.完成教科書p51“練習十一”第6題。

師：比較上面的樹形圖與綜合算式，你有什麼發現？

引導學生先從上往下觀察運算順序，再從左往右觀察書寫順序。

?設計意圖】每個練習題的側重點有所不同，而且是一個循序漸進、由淺入深的過程，這樣能化解難點，同時讓學生在掌握運算順序的基礎上，培養靈活運用的能力。

五、課堂小結

師：今天這節課我們學習的運算順序和昨天學習的有什麼不同？你還有什麼不懂之處？你知道在什麼情況下該用今天學的運算順序？

板書設計

在沒有括號的算式裏，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，後算加、減法。

人教版教案篇3

教學目的

1、暢想未來的人事、物，讓學生對未來有一個初步的認識。

2、培養學生的想象能力。

3、從小立志，樹立遠大理想。

教學重點、難點

根據實際，對未來展開合理的想象。

課前準備：彩色繪圖顏料、體現科技進步的圖片

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入新課

談話：同學們，未來的你會是怎樣的?未來的世界又將如何?讓我們一起來暢想。

二、講授新課

1、展示體現科技進步的圖片

2、同學欣賞後談談感受

3、分組暢談心中的未來

4、指名談談構思及原因

三、學習練習(教師巡視輔導)

1、定草稿

2、修改

3、定稿

4、上色。

四、作業展評

1、展示作業

2、欣賞評價

3、教師總結

人教版教案篇4

一、本單元知識框架

二、單元學習內容的前後聯繫

三、學生學習情況分析

在學習本單元之前，學生已對長度單位“釐米”和“米”、“克”和“千克”有了初步的認識。因此，在內容的安排上密切聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗出發，靈活選用教材提供的資源，組織學生進行實踐活動，如：量課本、書桌等。使學生對長度單位和質量單位有一個較為完整的認知結構體系。

四、單元學習目標

1、經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米、和千米。建立1毫米、1分米、和1千米的長度觀念。認識質量單位噸，建立1噸的質量觀念。

2、知道常用的長度單位間、質量單位間的關係，會進行簡單的單位換算，會恰當地選擇單位。

3、能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同的方式進行測量。

4、在實際操作中，增強合作交流意識，提高操作技能，發展實踐能力。

五、教學重點、難點

教學重點：認識長度單位毫米、分米、和千米。建立1毫米、1分米、和1千米的長度觀念。認識質量單位噸，建立1噸的質量觀念;知道常用的長度單位間、質量單位間的關係，會進行簡單的單位換算，會恰當地選擇單位;掌握用毫米、分米量的方法。

教學難點：掌握用毫米、分米量的方法，建立1毫米、1分米1千米和1噸的觀念。

六、單元評價要點

1、建立1毫米、1分米1千米和1噸的觀念;

2、掌握並能正確用毫米、分米測量物體的長度。

七、各小節教學目標及課時安排

本單元計劃課時數：9節

教學內容教學目標計劃課時授課日期備註

例1

1、懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，並學會用其量物體的長度，知道1釐米=10毫米。

2、經歷測量的過程，發展測量技能，培養估測意識和能力。

3、在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，並在學習中獲得自信。 1

例2 1、懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，並學會用其量物體的長度。知道1分米=10釐米、1米=10分米。

2、經歷測量的過程，發展測量技能。

3、在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，並在學習中獲得自信。 1

例3例4 1.在已經認識了米、分米、釐米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米(公里)長度的觀念，知道1千米(公里)=1000米.通過實踐活動掌握測量1千米的方法.

2.通過教學，培養觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力.

3.滲透數學知識來源於生活實踐的思想，培養空間觀念.

1

例5 1.通過教學，掌握千米和米之間的進率關係，並且學會根據它們之間的進率關係正確地進行單位換算。

2.通過“換算”的教學進一步培養分析、概括、類比、遷移的能力，有序地思考。

1

例6例7 1、認識質量單位噸，初步建立1噸的觀念，知道1噸=1000千克，並能進行質量單位的簡單化聚。

2、培養對物體質量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。

2

單元測試1

測試情況反饋1

合計9

人教版教案篇5

一、知識與技能

1.認識正方體，掌握正方體的特徵。

2.理解長方體與正方體的聯繫與區別。

3.發展空間觀念。

二、過程與方法

經歷觀察實物和動手操作等活動，掌握正方體的特徵。

三、情感態度與價值觀

體驗合作探究的樂趣，感受數學與生活的聯繫，培養學生的創新意識。

教學重點

掌握正方體的特徵。

教學難點

理解長方體和正方體的關係。

教學準備

正方體紙盒、長方體和正方體對比教具、多媒體課件。

課時安排1課時。

教學過程

一、複習導入

1.回憶長方體的特徵，請學生用語言進行描述。

2.操作：同桌交流，分別説出長方體的稜有幾條？可以分別分成幾組？相交於同一個頂點的三條稜叫做什麼？

師：今天這節課，我們繼續學習一種特殊的立體圖形。

二、新課講授

1.探索正方體的特徵。

學生拿出準備好的正方體紙盒，觀察並思考。

師：這些都叫什麼立體圖形？

生：都是正方體。

師：要探究正方體具有什麼特徵，我們應該從哪方面去思考？

生：從面、稜、頂點這三個方面

2.合作學習。

學生根據手中的正方體學具，小組合作探究。

3.集體交流。

（1）組：正方體有6個面，6個面大小都相等，6個面都是正方形。

（2）組：正方體有12條稜，正方體的12條稜的長度相等。

（3）組：正方體有8個頂點。

請學生到講台前，手指正方體模型，按“面、稜、頂點”的特徵有序地數一數，摸一摸，其他同學觀察思考。

師：怎樣判斷一個圖形是不是正方體？

4.教學正方體和長方體的聯繫與區別：

老師出示一個正方體教具。請學生討論：它是不是一個長方體？

學生充分討論，集體交換意見。

學生甲組：這個物體的六個面都是正方形，它不是長方體。

學生乙組：長方體6個面是對面的面積相等，而這個物體是6個面的面積相等，所以我們也認為它不是長方體。

學生丙組：我們組有不同意見，因為我們認為它的6個面雖然都是正方形，但是正方形是特殊的長方形，它的12條稜也包括每組4條稜長度相等；6個面面積相等，也包括了相對的面面積相等這些條件，所以我們認為它是長方體。

師：我們把長、寬、高都相等的長方體叫做正方體或者叫立方體。

三、課堂作業

1.教材第20頁的“做一做”。

2.教材第21~22練習五的第4、5、8、9題。

四、課堂小結

今天這節課，大家有什麼收穫？（學生暢所欲言談收穫，教師將學生的發言進行總結）