大班拼音b的拼讀教案8篇

教師在寫教案中可以思考如何在有限的時間內培養學生的批判性思維和創造性思維，教案的編寫需要注重教學內容的系統性和連貫性，本站小編今天就為您帶來了大班拼音b的拼讀教案8篇，相信一定會對你有所幫助。

大班拼音b的拼讀教案篇1

教學目標：

1、學會bpmf4個聲母，讀準音，認清形，在四線格里正確書寫。

2、通過觀察課件中的插圖，幫助學生記憶聲母的音、形。

3、養成良好的坐姿和寫姿。

教學重點：

1、bpmf的發音方法。

2、在四線格里正確書寫bpmf。

教學難點：

區別bp兩個聲母的認讀和書寫。

教具準備：

課件。

教學過程：

一、複習檢查。

1、“拍手念兒歌”。(上節課學的兒歌：牙齒對齊：iii;嘴巴突突：uuu;口吹哨子：üüü。加拍手伴奏。)

?輕鬆、愉快的拍手念兒歌，既複習了舊知識，同時也激發學生學習的興趣，為以下給bpmf編順口溜做好鋪墊。〕

二、學習新內容。

(一)學習聲母b。

1、出示課件——文中的第一幅插圖。圖上的小女孩在幹什麼?

2、出示聲母卡片b，告訴學生廣“播”的“播”和我們今天要學的“b”

發音是一樣的，不過它是聲母，發音的時候要讀得輕些、短些。

3、老師示範發音，學生觀察、模仿、體會發音要領。

4、個別讀，師正音。

5、啟發記憶字形：b像圖上的什麼東西?在我們生活中還有什麼東西像b的樣子?

6、老師根據第一幅圖，為聲母b編了一句順口溜“小姐姐聽廣播，右下半圓b，b，b。大家一起讀一讀。”

(一)學習聲母pmf。

1、出示課件——文中剩下的三幅圖。每幅圖上畫了誰?他們在幹什麼?

2、老師依次出示聲母卡片“p、m、f”藉助“坡”、“摸”、“佛”指導發音。

3、老師逐個發音，學生觀察，模仿，體會發音要領。

4、點名讀，師正音，相機區別bp的讀音。(讓學生對着手掌發音，感覺一下氣流的大小。)

5、開火車讀。

6、猜口形。(同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)

?這一環節藉助插圖學習新知識，突破重點，使學生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發音過渡，易於記憶。同時加入開火車、猜口形的遊戲調動學生學習的積極性。〕

(二)認形，書寫。

1、合作記憶bpmf的字形。

①、總結學習方法：我們剛才是怎樣記住b的樣子?可以通過看圖找出與它們相像的東西，也可以想想生活在中有什麼東西像它們，還可以編順口溜。

②、分組學習。

③、交流情況。

2、課中操。(邊念編的順口溜邊和老師一起做bpmf的手指操。)

3、觀察這四個聲母在四線格里的位置怎樣?各有幾筆?應怎樣寫才漂亮?

4、指名讓學生彙報，老師根據學生的彙報逐個範寫。

5、書寫聲母b和p應注意什麼?

6、生練寫，師巡視指導。(注意提醒執筆的筆姿和寫字的坐姿)

7、選擇展示，評價。

?這一環節通過自主，合作，探究的學習方式，在學習聲母b的基礎上利用知識的遷移，學習新的聲母。在指導書寫時，以觀察—指導—範寫—評價為主線，培養學生的書寫習慣。〕

三、鞏固練習。

1、認讀拼音卡片。(先按順序再隨機出示)

2、接順口溜。

師：右下半圓，生：

師：兩個門洞，生：

師：右上半圓，生：

師：一根枴杖，生：

3、唱歌。

把孩子們在幼兒園學過而且非常喜歡的歌曲的歌詞換成這節課編的順口溜：53∣53∣ⅰ6∣5-∣31∣31∣53∣2-∣3、2∣12∣

右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩個門洞

35∣6-∣6536∣5-∣523∣1-‖

mmm，一根枴杖ffff。

?這一環節通過遊戲激趣,讓學生學得愉快,學得紮實。同時也實現學科的整合。〕

四、佈置作業。

一、製作這四個聲母小卡片，看誰做得最美觀。

二、把這首歌唱給爸爸、媽媽或你喜歡的人聽，並可以教他唱。

板書設計：

漢語拼音3、bpmf

拼音卡片：bpmf

大班拼音b的拼讀教案篇2

遊戲適用範圍：

本遊戲適用於每課的鞏固及單元、階段性複習時使用。適用的內容以認讀為主，可以是拼音字母、音節、音節詞、偏旁、生字、詞語等等，本遊戲的道具簡單，情境化的設置和競賽化的體制極大地調動了學生參與的熱情，教學效果明顯。

遊戲目標：

1、主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悦。

2、初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。

3、發展幼兒的觀察比較能力。

遊戲準備：

遊戲場地可安排在教室前、後的走道上。教師準備兩根長繩和一些廢舊的紙板小箱。兩根長繩用以設置遊戲情境，長繩一拉即代表小河兩岸。廢舊的紙板小箱用來作石頭，上面粘上生字或詞語卡片。當然，在實際教學中這樣操作會比較麻煩，所以我們可以採用最簡單的道具來達到事半功倍的效果，石頭可以用紙張來代替，一張紙代表一塊石頭，準備10張，上面事先打印好需要朗讀的內容。

遊戲操作過程：

導語：小朋友，通過學習我們已經掌握了許多知識。現在就讓我們四人小組一起合作去渡過學習上的難關吧，比比哪個組能夠順利到達勝利的彼岸。

生齊：“嘿嘿嘿，加加油，大家一起來過河。”

1、給全班分為若干個四人小組，選出組長，並由小朋友自行設計命名，如：飛毛腿小隊、可樂小隊等等，便以增加小組間合作競賽的氛圍。

2、先選派一個四人小組進行遊戲，其餘小組分別站在繩索兩端觀賽。

3、四人小組的四個小夥伴按照先後順序依次“過河”。一人遊戲時，其餘三位小夥伴站在起始線外等待。

4、遊戲時，一位小朋友只要能大聲讀準前面“石頭”上的內容，便可以踩到相應的“石塊”上。

5、若讀準確，全班小朋友：“對對對，（再跟讀一遍）”。（拍手）

6、若讀得不夠認真準確，全班小朋友：“錯錯錯！好好想，我來幫！”（個別舉手發言）

7、每人每次過橋都會遇到10個困難，若小隊內四位同學都能順利過橋，則獎勵人手一張獎券。

8、若小隊內個別學生遇到了困難，致使自己不能正常過河的，則扣除小隊相應獎券數。

9、“小石子”上的認讀內容需要經常調換。最後根據得票高低，評選最佳合作小隊。

大班拼音b的拼讀教案篇3

目標：

學會g聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

準備：

拼音、生字卡片。

過程：

一、複習

1、抽讀6個單韻母卡片。

2、接順序讀讀8個聲母卡片。

二、學習"g、k、h"的音形及書寫（一）學習聲母"g"

1、學習"g"的音：

⑴出示"g"圖，提問：圖上畫的是什麼？⑵藉助鴿子的`"鴿"的音學習"g"的音，讀的時候注意讀得輕短些。

⑶教師邊範讀邊講解發音方法：發音時，用手掌對着嘴，感覺不到氣流衝出。

⑷學生隨讀體會發音方法，可用手掌試一試。

⑸開火車讀，教師注意糾正不正確的讀音。

2、學習"g"的形：

⑴仔細觀察圖怎樣記憶"g"的形？

⑵編記憶小兒歌：9字加彎g、g、g。

3、書寫字母"g"：

⑴認識基本筆畫"豎左彎"。

⑵觀察書中"g"的筆順和佔格位置，請同學説一説。

⑶教師範寫"g"：第一筆是什麼？點什麼格？教師寫；第二筆是什麼？佔什麼格？教師寫；注意豎左彎要在第四線上邊一點寫彎，一定不要挨着第四條線。

⑷學生書寫。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿和執筆方法，對姿勢合格的學生髮合格小獎票。

大班拼音b的拼讀教案篇4

教學要求：

1、認識本課16個漢字，能夠讀準字音。

2、通過觀察圖畫，初步瞭解本課漢字的字義。

教學過程：

一、導入新課，板書課題

今天，我們要學習認讀的16個字中，有的表示動物名稱，有的表示植物名稱，都是大家熟悉的。

二、觀察圖畫，自由認讀

16個漢字上面都有圖畫，仔細觀察一下，看看圖上畫的是什麼。想想哪些自己熟悉，哪些自己還不太熟悉。

讓學生自由説説自己認識圖上畫的哪些事物，教師相機出示字卡，順勢認讀漢字，對圖上畫的事物還不太熟悉的可以和同學交流一下。

三、指導讀準字音

1、讓學生先找出標上紅色注音的字。啟發學生髮現這些紅色的注音都是學過的音節。

2、教師出示卡片：

lù

má

pí

hé

mǐ

ɡǔ。先讓學生認讀，再試讀這些注音下面的生字：鹿、麻、皮、禾、米、谷。

3、依次出示其他的字卡。

教師領讀字卡上的注音和漢字。

4、重點指導讀準帶有翹舌音的字：蟲、竹；帶有平舌音的字：絲；聲母容易混淆的字：鳥。

5、打亂順序讓學生認讀。

四、指導誦讀

1、教師範讀。

2、教師領讀。

3、邊讀邊體會第二、第四組字的韻腳是u；把握誦讀的節奏。

4、在讀中瞭解每個字的意思。

大班拼音b的拼讀教案篇5

(一)複習檢查。

1、複習字母：b p d t m f a

2、拼讀音節：dì di、 mā ma、 bà ba

(二)導入新課。

今天我們又要認識兩位新朋友，出示課題。看誰學得又好又正確。

(三)教學聲母n。

1、猜謎引入：兩個門洞是什麼字母?齊複習，兩個門洞m m m。今天我們要學一個門洞的n，板書n。

2、教學n的發音，認清形。

(1)誰能看圖，自己編一個順口溜?(一個門洞n n n，一扇小門n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。)

(2)教師範讀、領讀、齊讀、輕讀、正音。

3、教學n和á的拼音。

板書：n---á---ná，請同學自己試着拼讀。(指名讀)聲母n，韻母á，直呼ná。進行na的四聲練習。

(四)做課中操。

(五)教學聲母l。

2、讀準音，認清形。

(1)範讀，講解讀n時，鼻翼兩側微微振動，而發l時，沒有這種感覺。(開火車練習)

(2)記憶字形：一根小棒l l l。

(3)教學l和í的拼音。

板書：l---lí---lí (指名拼讀，集體拼讀，開火車練習四聲。)

(4)指導書寫：在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。

(六)複習鞏固。

1、猜字母遊戲：小馬蹄印是什麼聲母?傘柄朝下是什麼聲母?一個門洞是什麼聲母?一根小棒是什麼聲母?

2、找朋友遊戲。

教師：我請x x找朋友。(全體學生有節奏地拍手)

學生：我來找個好朋友。(邊説邊上台)

教師：聲母d，d d d。

一學生：d是我的好朋友。(取出d的卡片)

眾學生：對對對!d是我們的好朋友。 (如錯)錯錯錯!請你仔細找朋友。

大班拼音b的拼讀教案篇6

活動設計背景

漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符號，沒有詞句等豐富的內容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓孩子們學起來感到很枯燥。學前班的孩子具有明顯的學前孩子的特點，他們注意力持續時間短，因而，好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是遊戲，活動。拼音教學活動對於善於直觀形象的孩子來説更是枯燥、單調、乏味。學前班的拼音教學是孩子教師們一直困擾的問題，怎樣才能使課堂教學不枯燥，還能讓孩子們學得有興趣呢？我一直在探索，並且進行了多次嘗試，所以選擇了組織拼音聲母《j》 的教學活動這節課。

活動目標

1、學會j這個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。

2、學會j與單韻母i、ü 相拼。

3、能夠用j與單韻母相拼的音節練習組詞或説話。

教學重點、難點

重點：學會j這個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。

難點：

1、學會j與單韻母i、ü 的拼讀。

2、用與音節相應的漢字組詞或説話。

活動準備

1、拼音卡片，圖片，《漢語拼音書》每人一冊。

2、錄音機，錄音帶，小鼓，小鈴鐺各一個，獎品數個。

活動過程

一、談話導入。

1、孩子們好！請問大家喜歡旅遊嗎？（喜歡）今天，老師就帶領大家一起去漫遊拼音王國，好嗎？（好）

2、請大家站起來，排成兩縱隊，讓我們乘上這“快樂列車”出發吧！“小小汽車開起來，嘀嘀嘀，嘀嘀嘀……”，同時播放音樂《我們去郊遊》。

3、啊！我們到了，拼音王國的朋友們已經在這裏歡迎我們了，我們來和他們打個招呼吧！

二、複習鞏固。

1、出示拼音卡片，認讀6個單韻母（a、o、e、i、u、ü ）.

2、現在，這些單韻母朋友已經戴好帽子排好隊了，我們一起來點點名吧！（讀帶聲調的單韻母）

3、再讓我們一起坐上汽車去請出我們的聲母朋友吧！

（出示已學的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h孩子們讀一讀）

4、小結過度：孩子們讀得真好！記住了我們已學的拼音。今天，老師又給你們帶來了一位新的聲母朋友，他究竟是誰呢？我們一起來認識他吧！

三、學習聲母j。

1、出示課本上的圖，提問：圖上畫着什麼？他們在幹什麼？

（一隻母雞在捉蟲子喂小雞）

教師引入：母雞，小雞的“雞”的讀音跟我們要學的聲母“j”的讀音相同，教師板書：j

教順口溜：“小雞小雞，嘰嘰嘰；母雞母雞，咯咯咯”。

2、學習j的發音。

(1)示範發音，仔細聽，看口形。

(2)講解發音方法：舌尖頂住下門齒，舌面抬高緊貼硬齶，然後舌面放鬆，讓氣流擠出摩擦成音，發“雞”音，讀音輕短。

(3)學生跟讀，自由讀，齊讀，開火車讀。

3、記清字形。

啟發想像：j像什麼？（像一隻翹着尾巴的雞昂着頭在捉蟲子吃的樣子）

4、練習。

(1)學習聲母j與單韻母i、ü 四聲的拼讀，重點講解與ü拼讀的規則。

（ü上兩點要去掉）比如：jū、jú、jǔ、jù。

用遊戲“擊鼓傳鈴”來完成這個教學內容。

遊戲要求：老師擊鼓小朋友傳鈴鐺，鼓聲停止時鈴鐺就要停止了，到最後看鈴鐺落在誰的手裏，就讓誰來拼讀。如果讀得好的就讓大家一起跟他讀兩遍，併發給獎品，對於拼讀有困難的孩子就及時給予指導。

(2)認識相應的漢字：jī雞、jǐ幾、jù句。

(3)用以上漢字練習組詞或説話。

5、鞏固j的發音。

(1)指導看書中的插圖，瞭解大意。

(2)學習兒歌：“大母雞，咯咯咯；捉來蟲子喂小雞”

強調讀準“母”、“捉”、“蟲”的音。領讀，齊讀，個別讀，背誦，對背得好的孩子給予表揚和獎勵。

6、指導書寫。

(1)教師示範書寫，小朋友們觀察。

(2)指名小朋友説出j在四線格中的格式。

(3)先進行書空練習，再在書上的四線格中描一描，寫一寫，教師巡視指導。

(4)找幾個孩子上去板演，凡是能寫得對的孩子都發給一份禮品。

四、知識延伸：

直呼音節。

出示抽讀式卡片：jī、jí、jǐ、jì、jū、jú、jǔ、jù

（打亂順序讓學生認讀）目的是對已學過的拼音能進一步的鞏固與提升。

五、老師小結。

今天的拼音王國之旅就要結束了，在今天的旅遊的過程中，我們結識了拼音朋友聲母j，能叫出他的名字，記清了他的字形，幫他結交了單韻母朋友，小朋友們真是棒極了！今天，你們玩得開心嗎？（開心）。拼音王國裏還有很多拼音朋友等着我們去認識，去和他們交朋友。我們結識了拼音朋友以後，我們就可以認識好多的漢字朋友呢！小朋友我們一定要加油哦！那讓我們乘上這“快樂列車”回家吧！“小小汽車開起來，嘀嘀嘀，嘀嘀嘀……”同時播放音樂《我們去郊遊》。

大班拼音b的拼讀教案篇7

適用範圍：

用於複習鞏固拼音字母、音節、生字、詞語等。

這個遊戲適用範圍比較廣，所做準備也比較簡單，這種遊戲很適合課堂操作，能使全體學生興奮起來。但比較適合複習鞏固階段運用。

遊戲準備：

相關字母、聲母卡片

操作過程：

1、做這個遊戲可以根據不同的內容採用不同的形式。開火車可以橫着開，也可以豎着開，還可以開雙軌列車。

2、導語：小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。

開火車時，其他孩子學着很輕很輕地發火車開動的“嗚──咔嚓、咔嚓”的聲音，有利於營造氣氛，激發學生的`學習興趣。

3、在複習學過的生字時，可以用卡片先出示一個生字，然後讓一組學生輪着讀生字字音、組詞。

師：請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個朋友。

誰説錯了，火車就停下。

師：哪個修理員來幫着修理一下？

選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續開。

大班拼音b的拼讀教案篇8

設計理念：

人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音部分共13課。編排了情景圖、短語、句子和兒歌，認識100個常用字。顯而易見，教材採用了多種方式體現出語文學科的綜合性、整體性。

教學設計的總體思路：

教師應引導學生學習漢語拼音部分作為一個多樣化的整體，學習拼音閲讀、閲讀、閲讀短語、兒童歌曲等知識點相互滲透，層次有機整合，盡一切可能調動學生的興趣，努力達到最佳的學習效果。

一、創設情景，激發學習的慾望

1、談話導入：小朋友，你們好。今天老師給你們一些好看的東西，你們想看嗎？現在老師就讓你們來欣賞一下吧！於是就拿來帶有字母的圖片讓他們看，並問他們看到什麼？讓學生用自己的語言説説感受。

2、配一些圖片和音樂讓學生對這些字母感興趣。

二、聲母發音與課文插圖的整合

教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽不清，學生學習還是不方便。解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發出響亮的音，方便學生的學習，但還是難以啟動學生自學、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學生練習發音。如學習g這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什麼？學生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三隻鴿子”。教師繼續引導：誰能編一句兒歌記住“ g”，學生回答“鴿子鴿子ggg”“三隻鴿子ggg”。接着讓學生髮出正確的讀音：如“鴿”（ge），然後告訴學生把ge讀得輕些、短些，這樣的發音就比較接近本音，也有別於音節ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應的字音來。有幾個聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以採用其他方法直接練習聲母的讀音。如教學m、n 、l時，可以編一句兒歌記住“一個門洞n 、n 、n,兩個門洞m 、m 、m,一條枴棍l 、l 、l。”

三、拼讀音節與生活經驗的整合

從拼音的角度來看，他們已經發出了很多音節，但他們不知道和理解為什麼要分解音節。如果他們看到一叢草，他們知道它是草（cao），卻不會將草（cao）分出聲母c，韻母ao。更不用説有意識地將聲母和韻母連接成四個音節拼寫了，所以拼寫發音（音節）已經成為兒童拼音入門學習的困難。教師可以調用孩子現有的生活經驗，直接切入音節，拼寫困難。例如，漢語拼音第五課三拼音節：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先製作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，説一説它們的名稱（實際上已調用他們原有的“語音儲備”），然後引導學生：想一想，它們（指這些事物）是怎麼拼出來的？當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，對應擺放在圖片下面。最後啟發學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節的四聲，讓學生閲讀，結合實際生活説（説雙音節詞或一個單詞）。這種容易到困難、從淺到深的擴展活動都是基於學生的生活經驗。學生最初學習拼音方法，但也經過大量的聽力練習將知識轉化為能力，努力看到音節能準確、熟練地閲讀。為了增加學生對拼寫的興趣和效果，我從學生最熟悉的英語口語開始；從學生的日常必需品開始；從學生使用的學習文具開始；從學生最願意做的事情開始。每天，在黑板上展示，為學生創造一種流行的拼音音節氛圍，讓他們喜歡學習和學習。

四、認識漢字與觀察情景圖的整合

教材拼音部分的內容在聲母、韻母、音節、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，突出了各知識點的科學性。特別是與學習內容緊密聯繫的情景圖。我根據學生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學生的吸引力。讓學生藉助情景，利用漢語拼音讀準字音，會認漢字。

1.看清楚圖片的意思，練習拼寫。有些場景圖內容簡單，物體的名稱和音節相應出現。例如，在第七節課上，我媽媽擦玻璃，我爸爸拖地板，我做賀卡。學生可以自己看圖片，練習音節，識別漢字。有些圖片的內容很複雜，學生在閲讀圖片後無法導出音節的發音。例如，在第11節課的場景圖中，教師作為指導者，應帶學生仔細觀察，激發思維解釋了圖片的意思後，引入diéfeijī與漢字疊飛機。

2.抓住圖片的特徵，記住形狀。有些場景圖中的東西有形狀的特徵，但圖片上的物體通常只在圖片的某個部分。在教學中，學生應該首先觀察整個圖片，突出最生動的表面部分，激發學生的想象力，如第四課的場景圖，兔子跑腿的形狀，更像兔子字下面的兩筆。

3.充分利用圖片來加深學生的記憶。對於剛學會拼音字母的學生來説，拼寫音節有一定的困難。當教學生閲讀音節時，首先引導學生閲讀圖片，理解圖片的意義很容易拼寫音節。當學生閲讀時，遇到難以形容的漢字時，教師可以幫助學生重現圖片內容，喚起外觀，讓學生記住會議單詞的發音和形狀，如第8課場景圖，太陽剛剛升起，什麼詞可以替換？學生思考後回答日出，解決了單詞的形狀和聲音問題。整合圖片、拼音和識字，有利於充分發揮學生的主體性，調動羣體學習過程中的互動作用，是提高識字效率的重要途徑。

五、閲讀兒歌與識字的整合

在拼音教學內容中編排了大量的兒歌，拼音與識字結合起來，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在於運用漢語拼音學習一部分構字率較高的獨體字，為學習合體字準備條件。每一課中都有圖畫表示獨體字的意義，字的上面都配有漢語拼音音節，圖下又有漢語拼音短文和詞組、句子來概括圖意。學生通過讀兒歌，既學會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負擔；憑藉圖明白了字義和短文的意思，又在運用漢語拼音識字讀文的過程中鞏固了漢語拼音、掌握了獨體字、認識了見面字。如漢語拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深吸引着學生，激發起他們拼讀音節、認識漢字的強烈慾望。如第10課第二課時是這樣安排的：

1．看圖説話，瞭解圖意；

2．“借文識字”，自讀音節，找出與圖相應的短句；

3．短文朗讀指導，理解文意；

4．擴展活動中啟發學生説出自己認識的動物愛吃些什麼；

5．獨體字“小”“魚”“牛”的字形識記。

（學生先自讀這些字，在與同桌小夥伴交流，最後進入集體討論。）這個環節教師重點引導理解“小”、“魚”、“牛”這些詞是怎樣讀和記。

我認為學生每識一個字應讀準字音、認清字形、大致瞭解字義。教師還要注意強化聽、説、讀、寫的互相滲透。聽，聽字的讀音，聽老師範讀或同學的朗讀；説，説出自己識字的方法，説一句完整的話；讀，拼讀音節，認讀生字，用手指點短文中的字，按詞的組合朗讀句子，讀懂句意，利用句子的停頓朗讀每個句子；寫，對獨體字有條件的可以認一個寫一個，也可以認寫分開，但必須按照漢字的構字規律練寫。

六、遊戲：漢字、拼音魔術

教師依此出示b 、p 、d 、q 、g和f 、t這些卡片讓學生上來講台認，練完後就問他們發現什麼特點？讓他們弄懂這些字母的讀法和寫法。

（相繼出現下面幾組漢字卡片）

（1）汗、海；（2）熱、熟；（3）吃、喝；（4）客、頁、額；（5）乏、泛、眨。

（以上每組形聲字出示時，形旁不變，只換聲旁）

[設計意圖]本環節輔以形象直觀的可翻動字卡，對學生形成強烈的感官刺激，使學生潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發學生學習漢字的興趣。

七、拓展閲讀，檢驗學習效果

出示字母表和小詩《媽媽，您睡吧！》

[設計意圖]教師有意將學過字母和生字放在一首小詩中，檢查學生對生字掌握情況的同時，也是在迴歸這些學習內容，那是親情與愛。