古人談讀書二教案7篇

作為教師在寫教案時一定要對課程內容進行一個全面梳理，不管是哪個學科的教師，都是要在上課前將教案准備好的，本站小編今天就為您帶來了古人談讀書二教案7篇，相信一定會對你有所幫助。

古人談讀書二教案篇1

學習目標：

★學會本課的11個生字。

★朗讀使學生了解松鼠的外形特徵、生活習性。

★瞭解本文的説明順序，方法。

★增長學生的知識，激發學生仔細觀察小動物的興趣。

課前準備：

★教師關於松鼠形態及生活習性的課件。

★學生查找有關松鼠的資料。

★學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

◆出示松鼠的圖片：同學們，你瞭解松鼠嗎?請把你知道的給大家説一説。

今天，我們學習法國博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。

二、初讀課文，自學生字。

◆自讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯繫上下文的方法解決問題。

◆自由朗讀課文，做到正確、通順。標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要説的是什麼?

三、默讀思考，合作交流。

◆默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

◆在學生獨立思考後，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。

四、圍繞重點，全班研討。

學生圍繞提示問題在小組內交流後，在全班發言。

◆松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話，體會它統領全文的作用。

◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納。

漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現它的特點。

馴良：在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物等，是從活動的範圍、時間、吃食物方面表現它的特點。

乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點。

最後寫繁殖、換毛等方面是補充説明其習性。

五、閲讀感悟，體會寫法。

◆松鼠為什麼討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，説一説為什麼喜歡這段話。學生自由朗讀課文，找出文章多處運用比較的語句，體會表達特點。

◆把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。

六、思維拓展，練習表達。

◆作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特徵及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還有哪些特點嗎?請學生補充課外資料。

◆假如你是一隻可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢?

古人談讀書二教案篇2

教學目標：

1.會認“矣、恥”等3個生字，會寫“恥、誨”等9個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話的意思，弄懂每篇文章所表達的重點。

3.體會古人讀書的方法和態度，並對自己的學習方法和態度有所啟發。

教學重點：

1.掌握本課的生字詞。

2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。

教學難點：

體會古人讀書的方法和態度，並對自己的學習方法和態度有所啟發。

第一課時

教學目標：

1.把握重點字的讀音和意思。

2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。

3.理解重點句子的意思，疏通文意。

教具準備：

課件

教學設計：

一、激趣導入。(出示課件2)

1.同學們，你知道哪些古人讀書的故事?誰來給我們講一講?(生講述故事，師加以引導和評價)古人喜歡讀書，古人又經常會把自己的讀書方法和學習態度寫下來，供後世參考。今天，我們就學習《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學習的。

板書：古人談讀書

2.這課總共由三個部分組成，第一部分出自《論語》，記錄的孔子的學習態度和學習方法;第二部分的作者是朱熹;第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學習這三篇文章，從中獲取營養。

(出示課件3)

二、初讀課文，感知內容。(出示課件4)

1.師範讀正音，把握重點詞語的意思。

好學 是知也 識

2.讀第一、二部分，根據註釋，解決生字詞。

3.大聲朗讀課文。

4.指名讀。

5.全班同學大聲、流利地朗讀全文。

三、自主學習，合作探究。(出示課件5)

1.小組討論，結合註釋，試着用自己的話解釋這兩部分的意思。

小組彙報討論結果，師指導學生翻譯課文。2.我們首先來看第一部分，齊讀對這三句話的解釋，思考：這三句話分別從哪方面介紹的?

生總結，彙報

板書：(一)1.謙虛 2.求實 3.勤奮

3.讀第二部分，試着根據註釋翻譯課文。

思考：朱熹對讀書有什麼獨特方法?這樣讀書的好處是什麼?

生總結，彙報

板書：三到：心到 眼到 口到

四、拓展。(出示課件6)

學習了這兩部分，你有什麼收穫?

生暢所欲言，師進行指導

五、作業。

1.背誦這兩部分。

2.掌握重點詞語，理解整篇文章的意思。

第二課時

教學目標：

1.掌握本課的生字詞。

2.通過理解重點詞句的意思，把握文意。

3.學習古人讀書的方法。

教具準備：

課件

教學過程：

一、複習導入。(出示課件8)

1.誰來説説《論語》三則的意思?

2.朱熹的這篇文章想告訴我們什麼?

上節課我們學習了前兩篇文章，這兩篇文章從學習態度和學習方法兩方面進行了介紹，讓我們受益匪淺。現在，我們學習第三篇文章。這是曾國藩對讀書人的要求。

二、初讀課文，整體把握。(出示課件9)

1.根據註釋，解決生字詞。

師補充：恆：恆心

自足：自我滿足

2.朗讀課文，劃分節奏。

劃分指導：我們在劃分節奏的時候，要注意，不能把完整的詞劃分開來，要保持詞語的完整。如：蓋/士人/讀書，第一/要/有志。

3.用自己喜歡的方式讀課文，畫出自己喜歡的句子，並試着解釋意思。

三、細讀課文，深入把握。(出示課件10)

1.默讀課文，思考：讀書人對讀書有什麼要求：

生讀課文，總結並彙報：

板書：有志 有識 有恆

2.再讀課文，思考：讀書為什麼要“有志、有識、有恆”?

生總結，彙報

板書：有志----不甘為下流

有識-----知學問無盡，不滿足

有恆-----恆心，不放棄，能成功

3.作者是怎樣證明自己的觀點是正確的?(出示課件11)

師加以引導，生彙報

板書：從正反兩方面加以論證(出示課件12)

正面：如果我們遵循這三點，那麼會達到高尚、博學、成功的境界;如果做不到這三點，則一事無成。最後作者進行總結，告訴我們，讀書的時候這三者缺一不可，點明這三點的重要性。

四、再讀文章，説説你受到什麼啟發?

生暢所欲??

五、拓展延伸。(出示課件14)

你還知道哪些關於讀書的名言?和大家分享一下。

生暢所欲言，師加以指導

六、作業。

背誦這三篇文章

用自己的話解釋這三篇文章的意思。

板書設計：

教學反思：

1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學過程中，我充分調動學生學習的積極性，通過引導學生自主學習、合作探究的方式，把握課文內容，理解課文的含義，效果較好。

2.在教學中，我還通過抓重點詞句，通過理解重點詞句的方式，引導學生理解課文的主要內容。同時在拓展環節，我引導學生把視線延伸到課外，收集了一些《論語》的其他幾則名言，讓學生進行積累。

美中不足的是對個別同學的指導不夠詳細，希望在今後的教學中有所改進。

古人談讀書二教案篇3

一、説教材

這篇文章由三篇文章組成。這三篇文章都是以古文的形式呈現的。第一篇選自《論語》，是對學習方法和學習態度的解讀;第二篇是朱熹的名篇，介紹的是讀書的方法;第三篇是曾國藩的文章，曾國藩通過這篇文章告訴我們，讀書要有志、有識、有恆，並從正反兩方面加以論證，證明三者對讀書人來説缺一不可，非常重要。

二、説目標

根據對課文的理解和課文的特點，我制定了以下教學目標：

1.會認“恥、矣”等3個生字，會寫“恥、誨”等9個生字。

2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。

3.體會古人讀書的方法和態度，並對自己的學習方法和態度有所啟發。

三、説教學重、難點

根據教學目標和本課的教學內容，我把重點確定為：理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。把難點確定為體會古人讀書的方法和態度，並對自己的學習方法和態度有所啟發。

四、説教法和學法

1.選擇教法，形成思路

為了能讓學生用最快的速度理解課文，把握課文的思想，我圍繞三維目標，引導學生用自主學習、合作探究的方式，藉助課件展示等方法，對這篇課文進行了深入的剖析。

2.學法指導，形成能力

我引導學生通過自主學習的方式，用讀的方式促進學生對課文深入理解，讓學生成為學習真正的主人，提高學生的能力。

五、説教學過程。

1.為了激發學生的興趣，在導入的環節，我採用了讓學生講故事的方式，這樣能激發學生的積極性，激起他們學習的慾望。

2.對於課文的理解，我首先引導學生自主學習，讓他們在自讀的基礎上先把握課文內容，然後再在教師的引導下，通過解決重點詞句，從而達到對課文的理解，明白作者寫作意圖。

3.為了開闊學生的眼界，我還設置了拓展延伸的環節，引導學生蒐集課外的有關讀書的名言，以擴大學生的積累。

4.板書設計：略

六、教學效果預設。

古人談讀書二教案篇4

教學目標：1、默讀課文，理解朱丹在考場上為什麼放棄終試，後來又為什被破格錄取。

2、能結合上下文理解難句的意思。

3、分角色朗讀課文，體會朱丹的愛國之情，知道在任何時候都不要忘記祖國的歷史。

教學重點：朗讀課文，瞭解內容，通過朱丹的語言、神態、笛聲體會他的愛國之情。

教學難點：能夠結合上下文理解難句的意思。

教學準備：課件

教學過程：

一、導入：今天我們接着學習9課——木笛，讓我們一起走近朱丹，聆聽他的笛聲，一起走進朱丹的內心，感受他的心聲。

請同學們快速瀏覽課文，回憶課文主要寫了什麼內容?(生説主要內容)

二、理解對話，體會真情

1、出示課件：看過卡片，朱丹眼裏閃過一絲悲慼。

師：在終試的考場上，當朱丹看到卡片上的題目時，他的眼中閃過一絲悲慼。這是為什麼?默讀1-23節，找到原因，簡單批註。

預設：學生應該很容易能找到“今天是12月13日，悲傷的日子讓他無法演奏;這個考試不是一般的考試，經過兩輪激烈的競爭才進入終試，這是決定人一生命運的關鍵時刻，他不演奏，也許就與夢想失之交臂)

如果學生不能從競爭激烈、決定命運的角度回答，師可以“這是一場怎樣的考試”引導。

12月3日是個令人悲傷的日子，為什麼?(12月13日——南京大屠殺遇難同胞紀念日)

2、師：你知道南京大屠殺嗎?

(兩個同學説説)

(播放課件：南京大屠殺圖片資料)

師解説：12月13日，作為中國人是永遠不應忘卻的。1937年12月13日，日軍攻陷南京。一場駭人聽聞的大屠殺開始了。日軍對被俘的中國軍人，對成千上萬的難民，對無數的男女老幼用機槍掃射，屍骨堆積如山;侵略軍把我們的同胞綁在木樁上作為活靶子練習刺殺;為了掩蓋罪行，殺人後他們放火焚屍，或沉屍江中;成千上萬的中國人被趕入土坑殘忍的活埋;有兩個日軍居然用中國百姓的頭顱做賭注，展開殺人比賽;就連幾個月的嬰兒也不能倖免，被挑在槍尖扔入火堆活活燒死。南京成了人間地獄。

(大屏幕出示)

師：屠殺持續了——40多天——近1000個小時——約60000分鐘——屠殺300000萬人——大約每1分鐘殺6個人

3、師：這一個個數字是被中國人的鮮血染紅的，這一個個數字背後就是一個個同胞的生命啊，你想説什麼?

預設：學生回答(可能是對日本侵略軍的憤恨，可能認為是國恥，可能認為世界需要和平等)

師：在這樣的日子裏，朱丹的眼前彷彿出現了南京大屠殺那悲慘的一幕幕，想到那些無辜被害的同胞，他又怎能吹奏歡快的曲目呀!

課件出示：看過卡片，朱丹眼裏閃過一絲悲慼。沉默片刻之後，他向主考席深深鞠了一躬，然後抬起頭，歉疚地説：“請原諒，我可以不演奏歡樂的曲目嗎?”

他沉默片刻，只是片刻便快速而冷靜地做出決定——拒絕演奏。(板書：拒絕演奏)

4、師：朱丹的決定猶如悶雷在考場爆裂，這樣重要的考試怎能輕言放棄呢?考官們不理解。他們哪裏知道，一邊關係着自己的命運，一邊是國恥國恨，朱丹做出拒絕演奏的決定內心是多麼的痛苦，但又是多麼的堅定。

請學生讀一讀對話。

師指導朗讀。

分角色朗讀。

三、聆聽笛聲，感受心聲

1、師：聽到大師果斷的拒絕，朱丹眼中湧出苦澀的淚水。他的內心能向誰傾訴呢?黑暗漸漸襲來，老天彷彿也悲傷落淚，紛紛揚揚的雪花從空中飄落，不知不覺他來到了南京大屠殺死難同胞紀念碑前。自讀24-25節，他看到了什麼呢?

生自讀後回答。

2、課件出示課文片段：一片熒熒光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣着不一，顯然是自發聚集起來的。他們的頭上、肩上積着一層白雪，彷彿一片幼松林。每個孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌着紅寶石般的淚。

生齊讀。

3、師：同學們，聽老師讀，你們用心去聽、去看，你彷彿看見了什麼?

師範讀。

預設：學生想象可能會有些難，引導學生理解“曙色”“蓓蕾”“幼松林”都象徵着孩子，象徵着希望，象徵着祖國的未來，師可引導“朱丹為什麼會想到這些畫面”他被孩子們感動了，愛國的情感就像墨滴在孩子們的心中無聲擴散開來，他在孩子的身上看到了一顆顆火熱的愛國心，看到了祖國的未來)

學生根據課文內容展開想象，教師及時、恰當評價。

自由讀，指名讀，齊讀。

師：看到眼前的情景，朱丹內心的情感再也無法抑制。

他想——(學生接)

他要——(學生接)

他只有——(學生接)

師：是啊，朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出心愛的木笛，抖落了上面的雪花，盡情地吹奏起來。(板書：廣場悲歌)這是一種怎樣的笛聲呀?請找出描寫笛聲的句子，劃下來，讀一讀。同桌互相説説你彷彿在這笛聲中聽到了什麼?

學生回答

課件出示：笛聲悲涼悽切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍着這聲音，燭焰温暖着這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，託着笛聲在天地間翩然迴旋。孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。

生齊讀。

生回答(悲傷、傾訴、憤怒、吶喊等)

師：是的，這笛聲在雪花紛飛的南京夜空中迴旋，這笛聲是在告慰死去的亡靈，這笛聲是中國人不忘國恥的吶喊，這笛聲是對劊子手的控訴，這笛聲更是如朱丹一樣千萬中華兒女的中國魂!

請你再讀這節。

音樂起

師：這就是朱但當時吹奏的曲子，伴着這幽幽咽咽的笛聲，讀一讀這首小詩。

課件出示：笛聲 / 悲涼悽切 / 猶如 / 脈管滴血 / 寒冷凝凍着這聲音 / 燭焰温暖着這聲音 / 墜落的雪片紛紛揚起 / 託着笛聲在天地間翩然迴旋 / 孩子們 / 在靜靜地傾聽 / 他們 / 似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲

指名讀這首小詩。

齊讀這首小詩。

四、破格錄取

師：朱丹的笛聲不但感動着我們，感動着孩子們，更讓主考的大師改變了態度，這是為什麼?默讀最後四節。

生讀後回答。(應該能從愛國來講)

師：是的，大師是被感動了，被朱丹和孩子們胸中跳動的火熱的愛國心感動了。大師僅僅是因為朱丹的出色演奏鞠躬嗎?在作者的原著中大師還對朱丹説了這樣一句話：“我是在向一種精神鞠躬”。這種精神就是我們的中國魂!

(板書：中國魂)

朱丹雖然沒有參加終試，但他被錄取了。因為他有一顆滾燙的愛國心，因為他有不屈不撓的中國魂。遺忘就等於背叛!讓我們記住這段血淚史，讓我們永遠做像朱丹那樣有氣節的中國人!

板書設計：

木 笛拒絕演奏 廣場悲歌

中國魂

古人談讀書二教案篇5

第一課時

教學目標

1.認識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。

教具準備

課件。

教學過程：

一、激趣導入。

同學們，青少年是祖國的希望，是祖國的未來。我們承擔着國家復興的責任。清代末年，有一位非常有遠見的思想家，政治家，教育家——梁啟超，他就明白這個道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國説。這篇文章用事實和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國的少年充滿了希望，少年的中國更加充滿了希望。

板書：少年中國説

二、作者、背景簡介

作者簡介：(出示課件2)

梁啟超(1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學家、文學家。戊戌變法(百日維新)領袖之一，中國近代維新派、新法家代表人物。

?少年中國説》：八國聯軍侵華，民族危機空前嚴重。當時帝國主義污衊中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強共管或瓜分。而中國人中，有一些無知昏庸者，也跟着叫嚷“中國不亡是無天理”“任何列強三日內就可以滅國”，散佈悲觀情緒，民族危機空前嚴重。為了駁斥帝國主義分子的無恥讕言，也糾正國內一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁啟超適時地寫出這篇《少年中國説》。

三、讀文識字。(出示課件4)

小組活動，合作探究

1.大聲朗讀課文，在讀課文的過程中圈出生字詞，並藉助字典等方式解決生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，小組討論解決。

3.小組成員先自讀課文，在完成以上練習後，小組成員互相交流探討。

四、整體感知。

1.細讀這篇課文，總結每個自然段的含義。

生總結、彙報：(出示課件5)

第一自然段：從小到大介紹中國少年的責任。

第二自然段：歌頌少年中國的蓬勃生命力。

第三自然段：抒發對少年中國和中國少年的讚美之情。

2.朗讀課文，想一想，我們應該用怎樣的語氣去讀這三個自然段?

生總結、彙報：(出示課件6)

第一自然段要讀出磅礴的氣勢;

第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國少年的蓬勃生命力。

第三自然段要讀出作者對少年中國和中國少年的讚美之情。

板書：磅礴的氣勢 蓬勃的生命力 讚美之情

3.第一自然段從哪些方面體現了少年對國家的影響?

生總結、彙報，師引導(出示課件7)

層層深入：智——富——強——獨立——自由——進步——勝於歐洲——雄於地球

4.讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來讚美中國少年?

生總結、彙報，師引導(出示課件8)

紅日 (黃)河 潛龍 乳虎 鷹隼 奇花 干將

5.小組活動

重點閲讀第二自然段，根據註釋理解句子的意思。

生總結並彙報

五、佈置作業(出示課件9)

試着用自己的話説一説第二自然段的意思。

第二課時

教學目標

1.繼續學習這篇課文，理解課文內容， 學習本課的結構。

2.結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛國情感。

教具準備

課件

教學過程：

一、複習導入

1.聽寫下列生字。(出示課件12)

板書：瀉 潛 試 胎 皇 履 疆

2.文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國的關係。

板書：層層深入

二、研讀課文。

1.朗讀課文第一自然段，回答下列問題。

①這個自然段採用了怎樣的結構方式?

師引導，生總結。(出示課件13)

這個自然段採用總分的結構方式。第一句為總起句，起引領全段的作用，下面的部分圍繞這句話進行闡述。

板書：總分 總領全段

②這部分主要運用了什麼修辭方法?有什麼作用?

師引導，生總結。_

這個自然段主要運用了排比的修辭方法。分別從智、富、強、獨立、自由、進步等幾個方面論述了少年的責任。排比的修辭語氣緊湊，感情強烈，有很強的感染力。

③作者從哪些方面介紹了少年和中國的關係?完成下列表格。(出示課件14)

少年 中國

師總結：從表格中我們可以看出少年和中國的關係非常密切。作者運用排比的句式告訴我們，少年的責任非常重大，我們每個少年都要肩負起自己的責任，因為，國家的強大靠的是少年。

2.朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機勃勃的生命力。(出示課件15)

①“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。

②比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的鋭利鋒芒;(出示課件16)

③“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢不凡，一個頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。

朗讀要求：這是一段韻文，充滿節奏感和韻律感。在朗讀的過程中，我們要讀出這種感覺。在朗讀的過程中還要思考：這些是靜態描寫還是動態描寫?作者這樣比有什麼用意?

生讀課文，並總結、彙報(出示課件17)

師：我們在總結過程中發現，這些事物都是動態描寫，都充滿着生命力。作者用這些充滿生命力的事物來比少年中國，就是告訴我們，少年中國就是最具有生命力，最有發展前途的。

④朗讀第三自然段，體會句子承載的思想感情。

生總結，彙報：(出示課件18)

這段是抒情段，作者用兩個感歎句，再次重申了中國少年和少年中國密切的關係以及作者對他們的讚美之情。

三、小結

作者把封建的古老中國和理想的少年中國進行鮮明的對比，熱情歌頌少年勇於改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵人們肩負責任，發奮圖強。本文表現出作者熱切盼望祖國繁榮富強的願望，並且對中國的未來滿懷希望。

四、佈置作業。

背誦課文。

板書設計：

教學反思：

1.這篇文章和現代文有區別，有些字很生僻，大部分句子不符合現代人的語言習慣，因此學生在理解起來有點困難。在教學過程中，我抓住朗讀，通過讓學生多種方式的朗讀來理解課文內容。收到良好效果。

2.在教學中，我引導學生通過抓重點詞句的方式來理解句子的含義，從而達到對課文內容的理解。與此同時，我還通過設置問題的方式引導學生，讓學生在朗讀中解決問題，增強了學生的自學能力。

美中不足的是在第二自然段的教學中，我對“干將發硎”“奇花初胎”等一帶而過，很多同學對這些內容死記硬背，沒有達到真正的理解。在今後的過程中，對於一些難懂的詞語，我一定會用多種方法解決，不能留給學生一點兒疑問。

古人談讀書二教案篇6

教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。2.學會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。3.會用“心急如焚”、“霎時間”造句。4.觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結果寫下來。

教學重點難點：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文，體會課文表達的思想感情。

教學準備：1.相關的投影片，影音文件;2.生字詞小黑板;3.學生自己蒐集的有關民間故事的資料;4.一張夏夜星空圖。

教學過程：

第一課時

一、談話導入每當夜幕低垂，羣星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關於牛郎和織女的傳説。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。

二、瞭解作者資料。葉聖陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉聖陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發展史上具有重要的意義。

三、學習本課生字新詞。着重強調“釀”的讀音;“妻”的書寫筆順;知道“挨”是多音字並分別組詞。四、理清文章脈絡，理解文意。

1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試着給課文分段。

2.學生彙報。課文按時間順序可分為三部分：第一部分(開頭到“那該多好呢”)：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關係。第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個家”)：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車，便把他趕出家門。第三部分(“一天晚上”到結束)：牛郎在老牛的幫助下，認識織女，二人結為夫妻。

3.再讀課文，提出需要解決的問題。學生甲：牛郎是怎樣的孩子?學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的?學生丙：長大後他又是怎樣生活的?學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的?五、請同學們圍繞着自己不理解或感興趣的問題進行自學。

(一)小組內交流。(二)全班彙報。1.牛郎是個怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?(1)學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。(2)學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。(3)學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。説明哥嫂待他不好。(4)學生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，説明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地幹活，説明他是勤勞的孩子。2.長大後，他又是怎樣生活的呢?(1)學生甲：長大後，他在哥嫂家的生活沒有什麼改變，但是幹活卻更多、更重、更累了。(2)學生乙：哥嫂怕他分遺產，於是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。(3)學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。(4)老師追問：他會受哪些苦呢?(引導學生結合課文進行想象。)(5)學生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。(6)老師追問：從中你懂得了什麼?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。)3.他是怎樣和織女走到一起的?(1)學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。(2)學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他説，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創造美好生活的品質打動了織女的心，對他產生了愛慕之心。(3)學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們幹活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脱了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

六、你喜歡他們嗎?請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

七、佈置作業熟讀課文，試着把故事講給家長聽。

第二課時

一、檢查複習，導入新課。1.説説牛郎是怎樣與老牛相處的。2.説説牛郎跟織女是如何認識的。

二、指導精讀，複述故事。1.師：牛郎織女是一個美麗的傳説，誰願意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢!2.指名上台講故事。3.補充提示：他講出了這個民間故事的特點了嗎?誰來給他補充。4.閲讀相關小節，出示思考題：(1)牛郎有什麼特點?(2)從哪些語句可以看出來?勾畫出來。(3)該用什麼語氣來表述?5.請小導遊出示圖片和影音文件，請同學們感受這些特點。6.指導朗讀：讓我們一起去感受一下吧。7.指導説話：現在，誰願意做個故事大王，來為我們有條有理地介紹一下這個情節。

三、出示要求，豐富情節。1.師：課文有些情節比較簡略，你能把它們説得具體點嗎?2.出示句子1：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。3.問：想一想，牛郎會把什麼事情告訴老牛呢?(引導學生想象牛郎的心裏話，從中體會牛郎和老牛之間的親密關係。)4.出示句子2：仙女們商量着瞞着王母娘娘去人間看看。5.問：仙女們會怎樣商量呢?(引導學生想象仙女們的話，從中感悟仙女們對自由和美好生活的嚮往。)6.在交流的基礎上，把想象到的內容演一演。

四、拓展練習，體會民間故事的創作方法。課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然説話了，他知道織女何時會下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節，與同學交流。結合交流的內容，老師總結民間故事的特點(出示課件)：1.時代久遠，往往伴隨着人類的成長曆程而經久不衰。2.口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。3.情節誇張、充滿幻想，大都表現了人們的良好願望。4.多采用象徵形式，內容往往包含着超自然的、異想天開的成分。民間故事就像所有優秀的作品一樣從生活本身出發，但又並不侷限於實際情況以及人們認為真實的和合理範圍之內。

板書設計：

牛郎織女(一)老牛(善解人意)牛郎(心眼好、能吃苦)織女(心地善良、嚮往自由和美好)

古人談讀書二教案篇7

教學目標

1.把握重點字的讀音和意思。2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。3.理解重點句子的意思，疏通文意。

教具準備課件

教學設計一、激趣導入。(出示課件2)

1.同學們，你知道哪些古人讀書的故事?誰來給我們講一講?(生講述故事，師加以引導和評價)古人喜歡讀書，古人又經常會把自己的讀書方法和學習態度寫下來，供後世參考。今天，我們就學習《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學習的。

板書：古人談讀書2.這課總共由三個部分組成，第一部分出自《論語》，記錄的孔子的學習態度和學習方法;

第二部分的作者是朱熹;

第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學習這三篇文章，從中獲取營養。(出示課件3)

二、初讀課文，感知內容。(出示課件4)1.師範讀正音，把握重點詞語的意思。好學 是知也 識 2.讀第一、二部分，根據註釋，解決生字詞。3.大聲朗讀課文。4.指名讀。5.全班同學大聲、流利地朗讀全

三、自主學習，合作探究。(出示課件5)

1.小組討論，結合註釋，試着用自己的話解釋這兩部分的意思。小組彙報討論結果，師指導學生翻譯課文。2.我們首先來看第一部分，齊讀對這三句話的解釋，

思考：這三句話分別從哪方面介紹的?生總結，

彙報板書：(一)1.謙虛 2.求實 3.勤奮3.讀第二部分，試着根據註釋翻譯課文。思考：朱熹對讀書有什麼獨特方法?這樣讀書的好處是什麼?生總結，彙報板書：三到：心到 眼到 口到四、拓展。(出示課件6)學習了這兩部分，你有什麼收穫?生暢所欲言，師進行指導五、作業1.背誦這兩部分。2.掌握重點詞語，理解整篇文章的意思。