熱門的教案是我們課堂的重要神器,可以幫助我們瞭解課堂的節奏,課堂效率的提升離不開有效教案的制定,下面是本站小編為您分享的2023部編版一年級語文教案8篇,感謝您的參閲。
2023部編版一年級語文教案篇1
13、ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
【教學目標】
1.正確認讀後鼻韻母 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 和整體認讀音節 yinɡ,讀準音,認清形。
2.正確拼讀聲母和 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 組成的音節。能在四線格中正確書寫音節詞“mínɡ liànɡ”。
3.藉助拼音,認讀“游泳、騎自行車、打乒乓球”3 個詞語;正確朗讀兒歌《過馬路》。
4.認識“車、路、走、燈”4 個生字。
【教學重點】後鼻韻母和整體認讀音節 yinɡ 的正確認讀;聲母和後鼻韻母組成音節的 正確拼讀。
【教學難點】後鼻韻母 ɑnɡ、enɡ、inɡ 和前鼻韻母 ɑn、en、in 的發音辨析;後鼻韻 母三拼音節的正確拼讀。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.正確認讀後鼻韻母 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 和整體認讀音節 yinɡ,讀準音,認清形。
2.正確拼讀聲母和 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 組成的音節。
【教具準備】課件
【教學過程】
一、談話激趣,導入課題
前面我們學習了5 個前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün, 今天我們學習漢語拼音的最後一課, 在這課中我們要學習4 個後鼻韻母,在發音上有一定的難度,比比誰學得最好。(板書:13 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ)
?設計意圖:承前啟後,導入新課,激發學生學習的興趣。】
二、看圖找韻母
1.看圖,説説圖上畫了些什麼?再找找ang、eng、ing、ong四個後韻母。
2.學生看圖,在小組中説一説圖上的內容,並找出ang、eng、ing、ong四個後鼻韻母。
3.交流觀察的結果,代表展示。
生1:“牀”和“窗”提示“ang”的音。
生2:“燈”提示eng的音。
生3:“嬰兒”的“嬰”和“貓頭鷹”的“鷹”提示ing和ying的音。
生4:“鍾” 提示“ong”的音。
三、藉助課件,學習後鼻韻母ang、eng、ing、ong。
(一)學習後鼻韻母ang。
1.學發音
教師示範發ang的音,邊讀邊講發音方法,講解發音要領,並做示範“先發ɑ 的音,然後舌根抬高頂住軟齶,氣流從鼻腔出來。”學生觀察、模仿,體會發音要領。學生反覆練讀。可以利用插圖,藉助“羊”讀準ang的音;編成順口溜幫助學生記憶發音方法,“一隻小羊ɑng ɑng ɑng”。
2.教學ang與聲母組成的音節。
(1)拼讀含有anɡ的三拼音節:gu-ang-guang ,ku-ang-kuang,hu-ang-huang。
(2)拼讀含有anɡ的音節:bāng、zhuàng、qiáng、chuāng,教師範讀,教給學生拼讀的方法,學生自由練讀,指讀,齊讀。
(3)在學生討論的基礎上,教師講解:讀的時候要先讀聲母,再讀u(i),緊連着讀ɑng,要由慢到快,連成一個音節。
3.教師範讀:(多讀幾遍,讓學生逐步地模仿着讀,悟出讀法)學生學讀。
(二)學習學習後鼻韻母eng。
1.學發音。
教師示範發eng的音,邊讀邊講發音方法,講解發音要領,並做示範。“先發e 的音,然後舌根抬高頂住軟齶,氣流從鼻腔出來。”學生觀察、模仿,體會發音要領。學生反覆練讀。可以利用插圖,編成順口溜幫助學生記憶發音方法,“一盞枱燈eng eng eng”。
2.拼一拼,讀一讀。
拼讀eng與聲母組成的音節。
rēng héng fēng dēng
拼讀方法:前音輕短後音重,兩音相連猛一碰。
(三)學習後鼻韻母“ing”。
1.教師示範發ing的音,邊讀邊講發音方法,講解發音要領,並做示範。“先發i的音,舌尖向下,舌頭向後縮舌根抬起並抵住軟齶,氣流從鼻腔出來。”學生觀察、模仿,體會發音要領。學生反覆練讀。可以利用插圖,編成順口溜幫助學生記憶ing的發音方法,“一隻老鷹ing inging”。
2.拼一拼,讀一讀。
拼讀ing與聲母組成的音節:jǐng bǐng tīng
qīng 。
3.區別ing與ying。
出示ing與ying,比一比,看看你能發現什麼?
預設:
(1)ing與ying讀音完全相同。
(2)ing是後鼻韻母,ying是整體認讀音節。
(四)學習後鼻韻母“ong”。
1.教師示範發ong的音,邊讀邊講發音方法,講解發音要領,並做示範。“先發o的音,然後舌尖向下,舌頭向後縮舌根抬起並抵住軟齶,氣流從鼻腔出來。”學生觀察、模仿,體會發音要領。學生反覆練讀。可以利用插圖,編成順口溜幫助學生記憶ong的發音方法,“鬧鐘一響ong ong ong”。
2.拼一拼,讀一讀。
(1)拼讀ing與聲母組成的二拼音節:zhōng hǒng
sòng。
qīng 。
(2)拼讀ing與聲母組成的三拼音節:
ji-ong-jiong
qi-ong-qiong
xi-ong-xiong
【設計意圖:在情境圖的引領下,認讀字母的發音,拼讀相應的音節,激發學生學習拼音字母的積極性。】
第二課時
【課時目標】
1.能在四線格中正確書寫音節詞“mínɡ liànɡ”。
2.藉助拼音,認讀“游泳、騎自行車、打乒乓球”3 個詞語;正確朗讀兒歌《過馬路》。
3.認識“車、路、走、燈”4 個生字。
【教具準備】課件
【教學過程】
一、談話激趣,導入課題
前面我們學習了5 個後鼻韻母ɑng、eng、ing、ong, 今天我們學習四個後鼻韻母的書寫。
?設計意圖:承前啟後,導入新課,激發學生學習的興趣。】
二、指導書寫
1.請同學們仔細觀察,四線格里的拼音朋友都佔哪一格呢?教師範寫,邊寫邊提示:(課件出示拼音寫法,教師範寫,學生書空。)寫一個音節的幾個字母要靠緊一些。
2.學生自己試着在四線格中進行書寫,教師巡視,糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生要寫緊湊。(提示:同學們寫字時,身要正,肩要平,臂放開,足要安。)
3.在實物投影上展示學生作業,寫得好的給予鼓勵,寫得不好的給予指正。
4.修改自己書寫的音節,同桌互查書寫是否正確規範。
?設計意圖:學會先觀察,後仿寫,在教師的指導下,規範書寫方法及書寫姿勢,養成良好的書寫習慣。
三、鞏固拼讀,認讀詞語
1.請看插圖,説説圖上都有誰呀?他們在幹什麼?你能用幾句話説清楚嗎?
2.相機出示圖中的音節和詞語:游泳yóu yǒnɡ、騎自行車qí zì xínɡ chē、打乒乓球dǎ pīnɡ pānɡ qiú。
3.你能讀一讀嗎?
(1)學生自由拼讀。
(2)指名拼讀,開火車讀,齊讀。
(3)説一説自己喜歡其 中的哪項體育運動。
以“我喜歡 ”説一説自己喜歡的體育運動。
3.連一連。
把圖片與相應的音節連起來。
四、識記生字,練習説話
1.出示生字:車。這個生字你認識嗎?
2.你有什麼好辦法能把它記住呢?講解字源演變幫助學生識記。
3.給這個生字寶寶找個朋友吧!(馬車、火車、火車頭)
4.你能用這個生字説一句話嗎?和你的同桌先互相説一説。然後全班交流、評議。(小象終於學會騎自行車了。)
五、學習兒歌,識記生字
1.談話激趣:我們把漢語拼音全部學習完了。以後,我們就可以藉助拼音讀更多的詩歌和故事啦!
2.老師現在就有一首很有趣的兒歌,你想讀嗎?
3.學習兒歌《過馬路》。
(1)出示兒歌,學生找出認識的字母和音節,自己讀一讀。
(2)學生看圖聽老師範讀兒歌。
(3)領讀、齊讀、表演讀。(適當地加上活潑的動作)
(4)小朋友,你從兒歌中讀懂了什麼呢?
(5)引導思考:你過馬路時要遵守什麼規則?請學生髮表自己的看法。
(紅燈停,綠燈行。)這句話是什麼意思?(看到紅燈亮,就停下來,等一等,等到綠燈亮了,再繼續往前走。)
4.認識生字:路、燈、走。
(1)你有什麼好辦法能把它們記住嗎?
(2)給這幾個生字寶寶找個朋友吧!
路:山路、小路、馬路
走:走路、走??
燈:紅燈、綠燈、黃燈
(3)你能用這幾個生字各説一句話嗎?先和你的同桌説一説。然後全班交流、評議。
路:汽車在馬路上奔馳。
走:爸爸的表不走了。
燈:過馬路,看到紅燈要停下來等待。
?設計意圖:利用兒歌鞏固本課所學音節,激發學生的閲讀興趣,懂得學拼音的好處。】
六、課後作業
板書設計
13 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
gu-ang-guang ,ku-ang-kuang,hu-ang-huang。
rēng héng fēng dēng
jǐng bǐng tīng qīng 。
ji-ong-jiong qi-ong-qiong xi-ong-xiong
課後反思
成功之處:
把拼音教學放在“大語文”的整體教學中。
拼音教學要放在“大語文”整體教學中,以生為本,把學拼音、識漢字、説普通話、口語交際、發展語言、發展思維等融為一體,為全面提高學生語言素養打下紮實的啟蒙基礎。為此,我指導學生在回答問題時説通順完整的話,把拼音教學和識字教學相結合,在教學過程中注重培養學生的觀察力、思維力,注重培養學生良好的書寫習慣。低年級是學生求學的起始階段,培養良好的學習習慣比教學知識本身更重要。
不足之處:
1.本課設計的教學內容容量較大,造成教學時間緊張,有些內容處理不夠細緻,這與沒有充分考慮學生的接受能力有關,還需要在下一節課的複習中抓實抓牢。
2.對不會聽講的孩子缺乏管理。不會聽講的孩子主要是學前沒有養成好習慣,那麼就需要教師從一年級開始進行持續不斷地糾正,或鼓勵、或批評,抓住每個孩子,讓課堂內容豐富多彩是吸引孩子注意力的有效方法。今後應注意以優帶差,培養小幫手,藉助小幫手的輔助,讓課堂更高效。
2023部編版一年級語文教案篇2
教案設計説明:
?烏鴉喝水》是一篇經典有趣的童話故事,選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難,最終喝到水的故事。課文篇幅短小,語言淺顯,通俗易懂,很適合低年級學生閲讀。偉大的科學家愛因斯坦説過:“興趣是最好的老師”。本課設計本着“時時激趣”的原則,充分激發學生的求知慾,從課後練習題入手,一步步引導學生親歷語言實踐,在反覆地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會文章大意,提高學生閲讀能力。設計中特別堅持了把識字寓於誦讀課文的過程中,引導學生結合語言環境,理解漢字的意義;並把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來,使學生在輕鬆、愉悦的氛圍中完成了教學目標。
課前準備:
1.製作多媒體課件,準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)
2.預習課文,拼讀生字,自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學生)
課時安排:2課時。
教學過程:
第一課時
一、激趣導入,隨題識字
導入:1.今天,老師給你們帶來了一個新朋友,你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰?同學們説對了,他就是烏鴉。(板書:烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑,鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。
2.烏鴉雖然長得不好看,叫聲也不好聽,但他卻十分聰明,這節課我們就來學習一篇關於他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書:喝水)
3.齊讀課文題目,注意“水”是翹舌音。
設計意圖:隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字,讓學生在輕鬆愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶,適度分散了學生識字的難度。
二、初讀課文,識記生字
1.讀課文。
(1)教師範讀,要求學生注意聽準字音、注意停頓。
(2)藉助拼音,自由大聲地朗讀課文,邊讀邊畫出不認識的字詞,並藉助拼音多讀幾遍。
2.認讀生字詞。
課件出示帶拼音詞語:
wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ
烏 鴉 到 處 辦 法 旁 邊 許 多 石 子
fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yì zhī kǒu kě
放 進 找 水 看 見 一 只 口 渴
(1)指名開火車朗讀,師生正音。
(2)去掉拼音讀。
3.整體感知。
(1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。)
(學生小聲自由快速讀課文,標出自然段。)
(2)指名按自然段讀課文,注意讀準字音。
師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。
設計意圖:本課的生字詞語比較多,對於學生學習來説有一定的困難。所以,從範讀開始,就提出注意字音的要求,並在下面的自由讀中時時強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音,有效地緩解了認讀壓力,使學生在初讀階段紮紮實實地去讀、去認。
三、問題入手,朗讀感悟
1.烏鴉是用什麼辦法喝到水的?請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裏。瓶子裏的水漸漸升高,烏鴉就喝着水了。)
2.朗讀課文第3自然段,識記、書寫“石”字。
(1)瓶子裏的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個詞嗎?(慢慢、一點一點)用“漸漸”説一句話。教師引讀:瓶子裏的水漸漸升高,烏鴉就——(喝着水了)。
(2)瓶子裏的水為什麼會漸漸升高呢?(放進了小石子。)
識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫,強調注意筆順,第二筆是撇,要舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞(石碑、石頭等)。
(3)烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子裏的?(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什麼?(小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……)
(4)指導學寫“多”字。注意音節是三拼音,介母不要丟;書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。
(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裏。”)
(5)認讀“放”字,學習“反文旁——攵”。
(6)指名朗讀句子,教師相機指導。
(7)齊讀第3自然段。
3.為什麼烏鴉放進瓶子裏的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進瓶子裏呢?下節課我們繼續學習。
設計意圖:閲讀理解對於一年級學生來説有難度,本節課從課後的訓練題入手,指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容後,用課後的練習題揭示教學目標,重點學習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來。通過理解,指導朗讀,讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀,在朗讀中加深理解。教學結束前的問題設計,為繼續學習埋下了伏筆。
四、佈置作業
1.準確認讀要求會認的字。
2.書寫生字“石”“多”。
3.正確、流利地朗讀課文。
設計意圖:識字寫字是低年級教學的重點。作業佈置中的認讀、書寫,以及朗讀都是為了幫助學生更好地完成這一教學重點。
第二課時
一、複習鞏固,導入新課
1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2.指名朗讀全文。
3.思考:烏鴉是怎麼喝到水的?
設計意圖:通過認讀卡片、朗讀課文,幫助學生鞏固上節課所學的知識。提出課後的練習題既強化了本課重點,又能激發學生學習興趣,為本節課的學習做好鋪墊。
二、精讀感悟,隨文識字
1.過渡。
上節課,我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子,瓶子裏的水漸漸升高,他就喝到水了。那麼,他為什麼會用往瓶子裏放小石子的辦法來喝水呢?請同學們好好地讀課文第1自然段,用橫線畫出相關的句子。
2.以讀代講,感悟交流。
出示第1自然段:一隻烏鴉口渴了,到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子,瓶子裏有水。但是,瓶子裏水不多,瓶口又小,烏鴉喝不着水,怎麼辦呢?
(1)因為瓶子的特殊性——瓶口又小,水又不多,使得烏鴉即使看到了水,也喝不到。他此時是什麼樣的心情(着急)。指導朗讀。
(2)小烏鴉為什麼這麼着急呀?你是從哪句話知道的?指導讀第1句話。
(出示卡片:“到處”“找水”。)
讀詞,注意“處”“找”都是翹舌音,用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢?試着用“他也許去____找,也許去____找。”這個句式説一説,理解“到處”。指導朗讀。
(3)烏鴉這麼辛苦到處找水喝,當他看到一個有水的瓶子時,他的心情會怎麼樣?指導讀第2句話。
(4)師生配合讀這一自然段。
一隻烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀,終於——(烏鴉看見一個瓶子,瓶子裏有水……)
設計意圖:課文是識字的載體,教師要充分發揮文章的識字載體功能,通過靈活多樣的手段,使學生感悟隨文識字的樂趣。本環節的設計特點是聯繫上下文,通過想象,並用“也許……也許……”練習説話的方式,不僅幫助學生理解“到處”一詞的意思,還訓練口語表達能力,同時也潛移默化地教給學生理解詞語的方法。
三、情境再現,明白道理
1.這隻口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見了什麼才想出辦法來的?
2.是什麼樣的石子?有多少?
指導朗讀第2自然段。
3.烏鴉能喝到水,不僅因為他勤於動腦,還因為他——(善於觀察)。烏鴉終於喝到了水,你們高興嗎?下面請同學們再大聲朗讀課文,想象並體會一下烏鴉的心情變化。學生自由大聲朗讀課文。
4.指名讀全文。
這真是一隻——(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來看看烏鴉是怎麼喝到水的,好嗎?
學生做向飲料瓶子裏放小石子,水漸漸升高的實驗。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準確。
設計意圖:課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裏。瓶子裏的水漸漸升高”這兩句話看似簡單,但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此,我在教學中讓學生做小科學家,讓學生將小石子一顆一顆地往瓶子裏投,看着水漸漸升高,讓學生從理解課文體會到用智慧解決問題後的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗,能讓學生從此愛上科學、迷上科學,走向科學研究之路。
四、入情入境,合作表演
1.同桌練習。
同桌配合:一人讀課文,一人扮演小烏鴉,可以加動作。教師相機指導。
2.一組或多組上台表演。
設計意圖:輕鬆、有趣、靈動的表演可以讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環節的設計意在通過表演,幫助學生加深對課文的理解,通過朗讀感悟“烏鴉由急着找水—喝不着水—想辦法喝水—喝着水了”這一系列變化過程。
五、質疑問難,開拓思路
假如周圍沒有小石子,你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?
學生互相交流,指名説一説。
設計意圖:本環節我設計了“假如周圍沒有小石子,你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?”這個問題,讓學生用合理想象,激發創新意識,發表見解,使學生明白只要善於觀察、開動腦筋,就一定能克服困難,獲得成功的道理。此時,教師已成為探究活動中的促進者,始終給學生以層層推進、引人入勝之感,讓學生有不斷探索、追求真知的動力。
六、指導書寫
1.出示“只”“出”“見”這三個字。
2.嘗試給生字組詞。
3.觀察字的結構,説説書寫時注意點及每一筆在田字格中的位置。
“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”捱上。“見”的第三筆撇和第四筆豎彎鈎要挨在一起,不要寫成“兒”。
4.教師範寫,學生書空。
設計意圖:本節課的寫字教學,由觀察到動筆,重點強調了字的間架結構,並通過評選激起學生寫字的熱情,為提高學生的讀寫能力打好基礎。
七、佈置作業
1.書寫本課生字新詞。
2.把這個小故事講給爸爸媽媽聽。
3.讀一讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事。
設計意圖:《語文課程標準》中指出:語文課程還應通過優秀文化的薰陶感染,提高學生的思想道德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。讀好書就是對孩子們健康人格的形成的最好辦法,因此,此環節我佈置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事的作業,目的是讓孩子們養成讀書的好習慣。
教學反思:
這節課的成功之處有兩點:
1.培養學生實踐的能力。
在學生自主、合作、探究的學習過程中,我讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗,學生親自動手做實驗,研究烏鴉喝到水的過程。學生實驗完成後,不禁發出:“喲,水真的升高了!”興奮之情溢於言表。通過合作實驗,學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝到水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點,很好地調動了學生的積極性,學生在讀一讀課文、做一做實驗、説一説實驗過程中興趣盎然地學習語文,真正成為了學習的主人。
2.在思考中發展學生的思維。
本課有一個教學目標,讓學生在遇到困難時,能積極想辦法克服困難。教學中我通過設置困難“如果周圍沒有小石子怎麼辦”,學生開動腦筋想辦法,讓學生在不知不覺中,思維不斷髮展,明白了文章中所藴含的道理。
2023部編版一年級語文教案篇3
教案設計説明
六七歲的兒童特別活潑好動,自控力差,注意力難以持久,面對抽象而枯燥的漢語拼音,常會由於缺乏感性的實踐而出現厭學、怕學的心理。《語文課程標準》指出:漢語拼音教學儘可能有趣味性,宜以活動和遊戲為主,與學説普通話、識字教學相結合。教科書對於本課呈現的方式也凸顯了“情境圖——學韻母——遊戲卡——學兒歌”的特點。
因此,本課教學設計旨在體現兩點:一是要引導學生聯繫生活實際,在遊戲中學會三個複韻母的發音和音節的拼讀;二是要把學拼音與識字、讀文有機結合起來,提高學生的語文綜合能力。教師將通過創設情景、編順口溜、做遊戲、合作拼讀等形式,讓學生在自主、實踐的氛圍中,興趣盎然地學習。
課前準備:
1.關於本課的多媒體課件。(教師)
2.音節詞語卡片。(教師)
3.正面畫有各種各樣的蘑菇圖片,反面有ai、ei、ui組成的音節卡片。(教師)
課時安排:2課時。
教學過程:
第一課時
一、遊戲導入,複習舊知
1.師生談話:同學們,今天老師要帶大家參觀一個神祕而有趣的地方——漢語拼音果園。(出示課件:秋天果園、蘋果樹情境圖)秋天到了,看果園裏的果子成熟了,你們想得到這些豐收的果實嗎?(生:想。)告訴你們,這些蘋果的後面藏着許多拼音寶寶,如果誰能準確地讀出來,這個大蘋果就屬於誰。
2.教師引學:學生摘蘋果讀拼音。(拼音內容為聲母和單韻母)
課件出示:
3.教師引學:我們給蘋果分類讀拼音,這些蘋果可以分兩類,那應該怎麼分呢?先和同桌研究一下,然後説給大家聽。(學生研究後按聲母和單韻母分成兩類。)
課件出示:
設計意圖:良好的開端是成功的一半。通過遊戲創設情境,把學生帶入一個有聲有色的拼音果園學習,激發學生學習漢語拼音的興趣。把複習舊知寓於遊戲活動之中,既激發了學生的興趣,又培養了學生的合作意識,同時也滲透了“分類認識事物”“歸類識字”的思想。
二、合作交流,學習韻母
出示情境圖,引出ai、ei、ui三個複韻母。
導言:在這個美好的季節裏,幾個小弟弟和小妹妹圍坐在一起聽老奶奶講故事。(課件出示文中情境圖)同學們,你們瞧,他們聽得多認真啊!
1.教學複韻母ai。
(1)孩子們,看到這位老奶奶,你有沒有想到自己的奶奶呀?
你愛你的奶奶嗎?除了奶奶,你還愛誰呢?
預設:
我愛爸爸;我愛媽媽;我愛爺爺;我愛老師……
(2)教學ai的發音,認清字形。
①把“愛”這個音讀成一聲就是今天我們要認識的新韻母ai,(課件出示ai)你發現了嗎?這位韻母朋友和我們以前學過的單韻母有什麼不同?(由兩個單韻母組成。)像這樣由兩個單韻母組成的字母叫複韻母,跟老師説:複韻母。
②教師引學:讀複韻母,跟單韻母一樣,也有發音方法。現在,老師來讀ai,請同學們小耳朵認真聽,小眼睛仔細看,看看你能發現什麼?準備好了嗎?(師示範發ai的音)
你發現了什麼?
預設:我發現老師的嘴巴在動。
我發現老師的嘴巴開始是大的,後來變小了。
③教師指導學生髮音:你們真是神耳朵,亮眼睛。發現了讀準複韻母的好方法。讀ai的時候,就是先張大嘴巴發a的口形,馬上滑向i的口形,口形由大到小是有變化的,讀得快一點兒,就是ai。請跟老師一起讀。(生髮音)老師及時幫助正音。(指讀、男生讀、女生讀、同桌互讀正音)
(3)四聲練習。
注意ai的調號標在a上,結合口語訓練進行四聲練習。
教師指導讀。
āi:我挨着你,你挨着我。
ái:冬天來了,到處都是皚皚的白雪。
ǎi:姐姐高,弟弟矮。
ài:我愛爸爸,爸爸也愛我。
(4)拼讀練習,鞏固發音。
導言:ai也有許多聲母朋友,比如n和ǎi可以拼成nǎi這個音節(出示拼音卡nǎi),誰會像老師這樣把其他聲母和ai的四聲拼成一個音節?自己先大聲地練一練。我們開列小火車吧!課件出示第40頁ai的拼讀圖,變色一個拼讀一個。
2.遷移方法,學習ei。
(1)看圖説話引出ei。
大家看,小弟弟和小妹妹們圍成了一個圈,是不是呀!在老師剛才的這句話中有兩個音,請同學們注意聽:mèi wéi
(2)教學ei的發音,認清字形。
教師引導學生髮音:接下來我們要認識第二位韻母朋友(課件出示ei)。ei和ai一樣也是複韻母。它們的發音方法是一樣的,想想剛才的好方法,自己動動嘴,試試看!讀ei的時候,嘴巴是——(從e的口形到i的口形。)(個人讀、小組讀)
(3)四聲練習。
注意ei的調號標在e上。結合口語訓練進行四聲練習。
(4)拼讀練習。
導學:ei也有許多聲母朋友,比如剛才的mèi、wéi,誰會把其他聲母和ei拼成一個音節?自己先大聲地練一練吧!
我們一起來開小火車,課件出示第40頁ei的拼讀圖,變色一個拼讀一個。
3.運用規律,合作學習ui。
(1)教師引學:打電話引出ui。
我們今天的第三位朋友在哪裏呢?打個電話催催吧!誰會打電話(師做打電話的樣子)?丁零零,丁零零。生:喂,你是誰?師:我是今天單韻母請的客人,你們別急,我馬上就到,再見。
同學們,其實___打電話時,已經用到了我們要找的第三位客人。打電話時,___一開口就是“喂”,“wei”讀成第一聲的時候就是複韻母ui。(課件出示ui)
(2)教會發音方法。
同學們真聰明,看到ui就想到了複韻母的發音方法,怎麼讀?(指生説:先準備發u的音,馬上滑到i的音,就是ui。)
(3)四聲練習。可編成順口溜在口語中練習。
師生共同完成“山谷回聲”的遊戲吧!
師:ui——大山,你好!生:ui——大山,你好!
ui——我愛你們!ui——我愛你們!
ui——我會讀ui了!ui——我會讀ui了!
(4)拼讀練習。課件出示第40頁ui的拼讀圖,開火車拼讀。
4.結合語言,鞏固運用:在生活中,我們排隊伍,一個挨一個。這裏就有韻母ai的讀音。教師指導學生用這幾個韻母組詞,再説一句話。(學生組詞造句,並嘗試用多種方式記憶音、形。)
5.自主探究,總結規律:同學們,通過我們的努力知道了複韻母ai、ei、ui的讀音。看,智慧老人又給它們戴上了四頂小帽子。(課件:四聲調的韻母)誰能嘗試讀一讀。(學生開火車順序、逆序、亂序讀四聲調的韻母)同學們,這三個韻母的聲調標在什麼字母的上邊,你們發現了什麼?現在在小組內研究研究。(小組探究規律)師生總結標調規律:有a不放過,沒a找o、e,i上標調去掉點,i、u並排標後邊。
6.示範指導、練習書寫:同學們,ai、ei、ui我們已經會讀了,那怎麼書寫呢?現在,我們就把它們請到四線格內來做客吧!教師示範書寫並指導:每個韻母是一個整體,兩個字母要靠近些,但不要太擁擠。(學生先描紅,再在練習本上書寫)教師巡迴指導。
預設:a佔中格,i占上中格,書寫時a和i要靠近一些。
e一筆寫成,起筆橫要寫直;i占上中格,點不要寫得太大。
u佔中格,i占上中格,兩個字母寫時要靠近。
設計意圖:變以往教師的“教”,為學生的“學”,變以往教師教給學生標調規律,為學生自主探究規律,充分體現新課程標準以學生髮展為本的理念。每一小節的後面適當加了遊戲、兒歌、拼讀練習,讓孩子在玩中學,學中玩,真正體現了寓教於樂,激發學生學習的興趣,達到了樂學、愛學的目的。
三、遊戲活動,學習音節
1.在拼音森林裏長滿了蘑菇,這些蘑菇可漂亮了!小兔見了,高興極了,他想摘一些蘑菇孝敬媽媽,可是要摘這些蘑菇可不容易,因為這些是音節蘑菇。什麼音節蘑菇呀?看,誰會拼?(b—ɑi→bɑi)
2.只要你能拼出蘑菇上的音節就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼讀。
設計意圖:遊戲並不等於學習,但學習離不開遊戲。一年級學生年齡小,缺乏持久性和穩定性,將學習與遊戲結合起來,讓他們在遊戲活動中享受到學習的樂趣,提高學習的效率,同時將所學知識一併鞏固。
四、趣讀兒歌,總結收穫
這節課,我們一起來到了漢語拼音果園,與ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同時還掌握了它們的標調規律:有ɑ不放過,沒ɑ找o、e,i上標調去掉點,i、u並排標後邊。
設計意圖:本節課用兒歌結尾,總結了本課所學,使學生對標調歌產生濃厚的興趣,從而突破難點。
第二課時
一、遊戲探祕,複習鞏固
1.師生談話:同學們,上節課我們一起在智慧老人的陪同下,走進了拼音果園。其實,拼音果園還有很多好玩的地方,這節課我們繼續走進拼音果園,繼續在拼音果園遊玩探祕,好嗎?(好。)這節課我們繼續學習《aieiui》
2.教師板書課題,學生齊讀課題。
3.複習舊知:要想走進拼音果園,先要闖關。(課件出示:拼音寶盒)打開寶盒的祕訣是開火車讀拼音,(課件出示聲母和ai、ei、ui的直呼)如果讀對了,同學們就跟着讀。注意,謎底揭開了(盒子顯示一把鑰匙,鑰匙上有一句拼音句子)。誰能準確地讀出來,誰就能最先打開拼音果園大門了!(學生讀句子)
設計意圖:《語文課程標準》強調:“漢語拼音教學要儘可能有趣味性,宜以活動和遊戲為主,與學説普通話、識字教學相結合。”六七歲的兒童特別活潑好動,自控力差,注意力難以持久,面對抽象而枯燥的漢語拼音,常會由於缺乏感性的實踐而出現厭學、怕學心理。設計闖關遊戲,通過創設情境,讓學生在輕鬆愉快的過程中複習漢語拼音。使學生體會學習漢語拼音的樂趣。
二、自主探究,認讀生字
1.過渡:拼音果園大門打開了,好一幅秋天的圖畫,(課件出示:秋天景物)讓我們懷着愉快的心情,跟着ɑi、ei、ui,坐上馬車到拼音果園走走吧!(課件出示:ɑi、ei、ui坐着馬車,音樂《鈴兒響叮噹》。)
2.教師引導學生看圖説話。(課件出示:課文畫面)
到啦!同學們,一看到這景色,你最想説什麼?
(引導學生有順序地看圖説話。)
3.瞭解圖畫大意,隨機識字。
在這麼美的郊外,老奶奶和小妹妹在幹什麼?
隨機出示音節:mèi meinǎi naipái duì
(1)請學生自由拼讀。
(2)開小火車拼讀或同桌互拼。
(3)學生齊聲拼讀。
4.導學:是呀!小妹妹快樂地跑向老奶奶。
(1)認識輕聲音節:同學們,請你仔細觀察“妹妹”和“奶奶”這兩個詞語的音節,你發現了什麼?(後面的音節都沒標調,要讀成輕聲。)跟老師一起來讀一讀吧!(師領讀——生自讀——指生讀——齊讀)
(2)識記生字:現在拼讀已經沒問題了,那麼,你們能記住“妹”和“奶”這兩個字嗎?跟同學介紹一下你的好方法吧。
(3)書寫詞語音節:你能把mèi mei、nǎi nai、pái duì這三個詞語的音節正確書寫在四線格里嗎?在練習本上試一試吧。
(4)教師範寫pái duì,強調兩個音節間要留出大約一個字母的空隙,學生在本子上再次練寫。
設計意圖:讓學生藉助漢語拼音自主認讀漢字,滲透學生運用漢語拼音認字的意識,讓學生明白識字和拼音可以相互幫助,逐步提高自主學習能力。
三、想象創新,練説故事
導言:同學們真了不起,一起來聽聽智慧老人對你們的評價吧!(智慧老人:孩子們,你們有豐富的想象力,張開你想象的翅膀,我們一起來練説故事吧!)
1.仔細看圖説一説:同學們仔細看圖,然後説一説你發現了什麼?
2.展開想象編一編:現在,請同學們展開想象,在組內把圖上內容説一説,同組隊員可以補充,然後推選優秀代表全班交流!(小組練説、教師深入學生中隨機指導)(出示學生活動設計卡)
3.集體交流評一評:(推薦或自薦在全班交流並師生評議:語句是否通順,用詞是否準確,想象是否合理。)
設計意圖:將學習漢語拼音與培養學生想象創新能力相結合,做到了知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的整合。
四、自主學習,練讀兒歌
1.過渡:這裏這麼熱鬧,把小白兔也吸引來了。(課件出示小白兔)同學們,你們喜歡小白兔嗎?為什麼?
2.學生根據自己的感性認識談論小白兔——有從外形上説的,有從習性上説的,有藉助童話説的。(出示課文插圖)那我們就一起打開書來讀讀文中的這首兒歌吧。
(1)教師示範讀兒歌,學生認真聽兒歌中每個字的讀音。
(2)學生自主讀兒歌,要求讀準字音,不丟字、不添字。
(3)同桌互相讀兒歌,互相糾正讀音,圈畫兒歌中(本課要求學會)的音節。説説用什麼好辦法記住它們。
(4)識記生字,同桌互説記字的方法,在生活中找一找帶有“白”和“皮”的詞語。
(5)出示去掉拼音的兒歌,先自讀,然後同桌互讀,不認識的字可以問問同學和老師。
(6)指名學生讀兒歌,要求讀得正確、流利。
(7)藉助課件齊讀兒歌,注意讀準音節詞的讀音。(課件:出示兒歌)
設計意圖:學習漢語拼音的目的主要是幫助識字,因此,在教學漢語拼音的同時,聯繫相應的漢字和語言,邊學拼音,邊讀小韻文,學習內容多樣化,容易引起兒童的學習興趣,而且讓學生及早嚐到會拼音的成就感,在識字的過程中又鞏固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌,感知兒歌內容,讓學生在語言情境中,發現要學習的複韻母,有效地將學習拼音和學習語言進行融合,做到了閲讀與拼音同步發展。
五、總結收穫,拓展積累
1.教師總結:同學們,通過你們的努力,我們順利闖過一關又一關。在以後的學習中,只要你們認真地學習拼音,老師相信你們的收穫會越來越多,本領會越來越強。
2.拓展練習:課後,同學們嘗試用學過的直呼方法讀一讀故事書中帶拼音的句子,給家長或小夥伴説一説、演一演。
設計意圖:本環節旨在樹立信心,使學生在闖關的過程中自己有所收穫;利用所學的直呼方法,進行有效的閲讀,培養學生自主識字的習慣。
教學反思:
本課教學關注了以下三點,對學生的學習方法、學習能力都有很大的幫助和提高。
1.注意了拼音與識字的聯繫。前面相拼的音節與後面接觸的生字,有的是有聯繫的,所以教師在學習生字前,先複習拼音是有道理的,這樣就減緩了學生藉助拼音識字的難度。
2.教師把握了兒歌教學的規律。兒歌教學的重點就是朗讀,能背的可以背下來,所以,教師在反覆地強化朗讀。由於孩子小,教師採取了領讀、引讀的方式,這都是很實際的做法。讀的形式體現了多樣性,特別讓學生帶着情感表演讀,很符合孩子的需要。
3.教師尊重了學生的認知規律。識字教學是從感知開始的,然後強調學生記憶,聯繫生活豐富詞語,在讀兒歌中再次深化,最後還進行復習鞏固。
2023部編版一年級語文教案篇4
?畫雞》
教學目標:
1、認讀8個生字,會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3、理解詩意,體會感情。
教學重點:
識字、寫字。
教學難點:
理解詩意,體會感情。
課時安排:
一課時。
教學過程:
一、談話導入:
1、同學們,你們喜歡動物嗎?喜歡什麼動物,為什麼?
2、猜猜老師喜歡什麼動物。
3、明代有位叫唐寅的大畫家也喜歡公雞,他不僅為公雞畫了一幅畫,而且還為它寫了一首詩,名字叫《畫雞》。(板書)
二、讀古詩:
1、師讀古詩,學生不出聲,用手指。
2、師再讀古詩,生可輕聲跟讀。
3、師帶讀古詩。
4、小老師帶讀古詩。
5、比賽讀。
三、認讀生字:
1、圈出文中生字,生自主識字。
2、單獨出現生字,生識字組詞,師帶上拼音帶讀。
3、識字小遊戲:摘蘋果。
四、理解詩意,體會情感。、
出示前兩行詩
1、生讀詩句,師:這是一隻什麼樣的公雞?(板書:美麗)
2、生帶着感受讀。
3、像“紅、雪白”這些表示顏色的詞語,你能説幾個嗎?
出示後兩行詩:
1、師:這隻公雞不僅美麗,叫聲也很好聽,生讀詩。
2、誰來模仿一下公雞的叫聲。
3、公雞一般什麼時候叫呢?這又是一隻怎樣的公雞?
(板書:勤勞)
4、生帶着理解讀詩,教師可適時範讀。
5、迴歸整體,齊讀(或背)全詩。
五、書寫指導:
指導書寫“平、户、開”。
2023部編版一年級語文教案篇5
知識目標:會認會寫7個字,會認5個字。熟讀並背誦古詩,瞭解古詩的大概內容。
能力目標:根據古詩內容想象古詩的意境。
情感目標:感受詩中的童趣和古詩的意境,激發學生主動學習古詩的願望。
教學重點:會認會寫7個字,會認5個字。正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學難點:抓住“偷採”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。
教學方法:邊讀邊想,邊看邊想,合作探究,解決疑難
教學準備:課件、生字卡片。
教學時數:2課時。
第一課時
教學內容:
熟讀並背誦古詩。會認會寫7個字,會認5個字。
教學過程:
一、創設情景,導入新課(課件出示荷塘圖片)
看到這麼美的荷塘,你最想幹什麼或説什麼?
1、師:看到那麼美的池塘、蓮花,誰不想欣賞一番呢?一千多年前,詩人白居易也來到池邊,還看見荷花池上發生的關於一個小娃有趣的故事,於是,詩人忍不住就吟誦了一首詩(展示:漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩人,吟誦出這首詩《池上》)
2、師:想知道在這個小娃身上發生的有趣的故事嗎?今天我們就來學這首古詩。(揭示課題)
二、循序漸進,掌握字詞句。
(一)自讀詩句,認識生字詞
1、自由讀《池上》,劃出生字娃娃,要讀準字音,難讀的字做上記號多讀幾遍。
2、師:孩子們,老師把生字娃娃請到大屏上,能叫出它們的名字嗎?同桌先試試。(課件出示生字)
小老師教讀生字,重點指導“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法。
3、師:瞧!滿池的蓮花、蓮蓬多美啊,你還想欣賞嗎?就得先念準他們的名字,那些漂亮的蓮花、蓮蓬才能永遠屬於你,留在你的心裏,有信心嗎?(課件出示滿是荷花、蓮蓬的池塘,輕點荷花、蓮蓬就出現本課生字詞,再點荷花、蓮蓬就消失)
採用抽生個別讀、開火車讀等多種形式,讓學生靈活掌握本課生字。
(二)鞏固生字,指導書寫
1、師:生字娃娃很高興和你們交上朋友,可是生字娃娃説如果能寫出它們的名字,它會更高興。可以嗎?
生:可以。
2、師:書寫之前要靜下心來,擺好筆和本子,身子做端正,兩手輕輕放桌子上。
學生做好準備。
學生書寫愛寫的字。
(三)生字娃娃告訴老師,想和你們一塊玩捉迷藏的遊戲,它們都躲到詩句裏去了,看孩子們能不能準確的叫出它們的名字?(齊讀古詩)
三、佈置作業
1、書寫本課生字。
2、背誦古詩。
第二課時
教學內容:理解詩意,處理課後習題。
教學過程:
一、複習鞏固
1、聽寫生字
2、背誦古詩
二、詩情畫意,誦讀詩句,體會意境
孩子們,摘蓮蓬是一件有趣的事,詩人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快打開課本,小組合作學習(課件出示合作學習的要求:1、讀讀這首詩。2、思考:讀懂了什麼?3、還有什麼不理解的詞句做上記號在小組交流。)
(一)小組合作學習
(二)交流學習情況,體會意
1、解決不理解的詞語。(偷採、不解、蹤跡)
2、讀懂了什麼?
展示:“小娃撐小艇,偷採白蓮回。”
⑴孩子們,一邊看畫面,一邊輕輕讀詩句。讀懂了什麼?
⑵提問質疑:小娃為什麼要偷採白蓮?
⑶此時你是小娃,心情怎麼樣?
(用既高興又害怕的心情讀讀這句話)
師:老師也想當小娃,也想來讀。(範讀)你們知道老師是用什麼心情來讀的嗎?(又高興又緊張)
⑷你覺得他是怎樣的一個孩子?(小娃天真、可愛、頑皮)
師:學了這兩行詩,你有什麼疑問嗎?
(小娃偷採白蓮是不道德的行為,為什麼詩人卻覺得他是一個天真、可愛、頑皮的孩子呢?)
⑸師:你有過偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎?那你結合現實生活中的事例,想像一下小娃偷摘白蓮的情景。
生自由發言,舉出發生在自己身上或身邊的有趣的‘偷’的事情。
師:找一對好夥伴來試着表演讀。
學生上台表演讀,自由找夥伴表演讀,體會小娃此時的心情。
⑹孩子們,帶着自己的心情,讀出小娃天真、調皮的感覺。
3、展示“不解藏蹤跡,浮萍一道開。”
⑴讀懂了什麼?(小娃忘記了隱藏自己的身影,滿湖的浮萍被他的小船衝開了一道波瘋波痕)
⑵看到浮萍開了,你會怎麼想?(替小娃擔心、着急)學生讀出這種心情。
⑶小娃想到這些了嗎?為什麼?(因為太高興了)能高興地讀讀這兩行詩嗎?(生讀)
⑷你覺得這是怎樣的小娃?(天真、可愛)
⑸帶着感情,同桌互讀,抽生朗讀,一邊想象畫面一邊讀詩句。
三、吟誦積累。
1、是啊,小娃多麼天真可愛呀,划着小船去偷摘白蓮時,浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現在我們面前那充滿童趣的《池上》吧!(音樂,師範讀)
2、孩子們,願意象詩人一樣吟誦這首詩嗎?老師給你們配上音樂,先試試。誰願意來試試?推薦一個(展現詩句意境的畫面,優美的古箏音樂)
3、男女比賽配詩。孩子們全體起立,一起來吟誦這首詩,能不看屏幕嗎?
四、課外拓展
詩中的小娃多可愛呀,能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎?(學生改編故事,交流)
五、總結,昇華
是啊,童年的生活是有趣的,讓人神往的。孩子們,珍惜你們的童年,讓它們多姿多彩吧。
六、佈置作業
把你想寫的字、詞語或句子寫一寫。
板書設計
撐
池上採天真、可愛、頑皮
藏
2023部編版一年級語文教案篇6
活動目的:
1、學習用生動形象的語言描述圖片內容。
2、理解古詩內容,感受古詩意境,學會朗誦古詩。
活動準備:古詩圖片
活動過程:
1.活動導入:
—我們猜個謎語,看誰猜得又快又對:青竹竿,頂蜂窩,吃了肉,還有窩。(蓮蓬)
2.理解古詩《池上》
—看看,圖上還有什麼呀?(有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草……)
—這兩個小娃娃在幹什麼?(撐着小船採白蓮)
教師小結:小娃娃撐着小船,悄悄地去採白蓮玩,可是在回來的路上,不懂得怎樣掩藏自己的形跡,河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船盪開了。這件事被白居易爺爺看見了,他就寫了一首詩,叫《池上》,“池上“——池塘上,下面聽老師來讀一遍(出示古詩)。
3、欣賞古詩
介紹古詩《池上》,指導幼兒理解重點詞句,幫助幼兒理解古詩內容。
⑴小娃撐小艇:小娃娃撐着小船。
⑵偷採白蓮回:偷偷地去採白蓮回來。
⑶不解藏蹤跡:不懂得怎樣掩藏自己的形跡。
⑷浮萍一道開:浮萍一下子就被小船盪開了。
4、學習古詩。集體念,師生對念,男女生輪念。
5、啟發幼兒邊念邊用動作表達詩句含義。
白居易
小娃撐小艇,偷採白蓮回。不解藏蹤跡,浮萍一道??
活動反思:
由於在平時的活動中,我們比較多地和孩子們一起進行古詩,繞口令等一系列中國特有的民間活動,所以孩子們對於這樣形式的活動還是很感興趣的。同時為了便於他們的理解,我利用了自己畫的圖片,這樣便於他們的觀察和記憶。
古詩《池上》內容簡單,易懂,比較能夠激起孩子們學習的慾望。同時我利用師生互動,生生互動,層層遞進的幫助孩子們進行鞏固和記憶,讓孩子們從小就受到中國古典文化的薰陶,這是我們民俗教育的內容,也是我們現在的每一個教師應該做的事情!
課文12.古詩兩首小池
一、教學目標:
1、認識4個生字。
2、理解重點詞語和詩句,並能用自己的話説出詩句的意思。
3、引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景,培養學生想象力,進行審美教育,激發學生熱愛大自然的情趣。
二、教學重點:指導學生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。
三、教學難點:理解詩中描寫的意境,體會大自然的美麗景色。
四、教學過程:
(一)創情境,導入新課
1、(出示美麗的大自然的錄像片斷,並配上優美的音樂。)
同學們,看看這大自然吧,萬物總是那麼和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來讚美過大自然的萬物。如我們剛學過的
(1)唐代詩人賀知章的《詠柳》:
?不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀》讓我們看到了春風的神力。
(2)宋代詩人王令筆下的《送春》
?三月殘花落更開,小檐日日燕飛來》又把我們帶到了花開花落三月-
(3)還有前幾天我們學過的南宋詩人翁卷寫的《鄉村四月》中的《鄉村四月閒人少,才了蠶桑又插田》等等,讓我們走過了春天,又步入了四月初夏時節,
過渡:今天我就再來學習一首描寫初夏時節的詩句《小池》。
(二)初讀詩,感受意境。
1、有積累過這首詩的嗎?背給大家聽聽。
2、很多同學都熟悉這首詩,其實它描寫的就是一處初夏的小池塘(出示課件)。美嗎?的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘,在周圍的景物映襯下,被深深的吸引、陶醉,於是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。
3、介紹作者:楊萬里是南宋詩人,最善長寫山水詩,一生寫詩二萬多首,與大詩人陸游,范成大齊名。
4、聽錄音範讀。注意聽清每個字的讀音,聽清讀詩的停頓與節奏。
5、學生自由試讀。你能試着讀一讀嗎?
6、相機認識生字及糾正字音。(惜露蜓。強調lǜ字的讀音)師(剛才老師聽同學讀,有幾個字不太準,在這裏再強調下。)
7、生再讀。請同學們再讀一下古詩,注意生字,注意讀詩的語氣和節奏。
8、指生讀。
(三)理解詩,領悟意境:
1、整體提問:在詩中都描寫了哪些景物?(板書:泉眼樹陰小荷蜻蜓)
2、理解一、二句古詩。讀中悟情。
(1)你知道泉眼是什麼嗎?(泉水的出口)。泉水是怎麼流的呢?(無聲、惜細流)無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜,誰愛惜誰呢?泉眼愛惜甘甜的泉水,捨不得多流一點兒。
(2)寧靜悠美的景色應用什麼語氣來讀呢?(舒緩,愛惜……)找生試讀。
(3)泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗,那作者又是怎麼想象池塘邊大樹的呢?樹陰照水愛晴柔,藉助註釋理解一下。(生自由説二句意思,理通順後,師小結)愛指喜歡,誰喜誰呢?
(4)這樣柔和的美景誰能來讀出?(讀出柔美、喜愛……)找生讀,師指導讀。
3、理解三、四句詩,體會“立”的深意。
(1)同學們讀得不錯,後兩句誰能來試着讀一讀。找一生讀。
(2)你能從讀中體會詩的意思嗎?很淺顯,同桌間交流下。
(3)彙報,師相機糾正。
(4),在評議中隨機體會“立”巧妙用法。
“立”:(1)小晴蜓飛過來了,立在了荷葉上,你能給立換個詞嗎?(落、停、站……)
(2)你認為哪個字,為什麼?師強調“立”字的用法,使詩句更生動,形象,體現了蜻蜓的可愛。
(5)蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它們會交流什麼嗎?(謝謝你,看到你真高興,我等你好久了……)
(6)其實詩人楊萬里曾多次寫過荷花,如上學期積累中《閒居初夏午睡起》中也描寫了荷花,你還記得嗎?(畢竟西湖六月中,風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。)
(7)誰能把後兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。
4、齊讀全詩。作者把泉水,大樹,荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷,並表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛,帶着高興,喜愛的語氣,品讀一下全詩。
(四)賞讀詩,內化意境。(適當配樂)
1、自由練讀(讀出個性)
2、個別讀
3、同桌互讀,背誦讀。
4、想象讀:你覺得在這個池塘邊還會有哪些景色?(小草、小魚、小鳥……)這麼多景色作者只抓住了四種,卻把整個夏天的美景印在了我們的腦海裏,值得我們學習。在你腦海裏能想象着更多的美景讀一讀嗎?要讀出你對景色的喜愛之情,你試試。
5、全班齊讀(情感共鳴)
(五)教師總結:
涓涓細流,濃密的樹陰,小巧的荷葉,頑皮的蜻蜓,讓這寧靜,優美的小池塘充滿了生機與活力,詩情畫意令人陶醉,不僅這些,還讓我們感受到了大自然的美。其實生活中到處都是美,讓我們一起去發現美,享受美吧。
(六)課外積累:
蒐集並積累楊萬里的詩。
2023部編版一年級語文教案篇7
教學目標:
1、學會8個一類生字,10個二類生字。
2、瞭解古詩的大概內容,熟讀背誦古詩。培養學生熱愛祖國壯麗河山的思想情感。
3、培養學生探究性學習的能力、以及口語表達能力、激發學生的創造性思維,發揮他們的想象力。
教學重點:
1、背誦古詩。
2、區別形近字。
3、認讀一類字,正音。
教學難點:
1、指讀,開火車分句讀。
2、指導有感情的朗讀全文。
(一)學習生字
引導學生在小組合作探究之中採用多種方法識字。
送:半包圍結構
字義:1把東西從甲地運到乙地2贈送3送行,陪伴人到某一地點
擴詞:送信 歡送
歸:左右結構
字義:1返回,回到本處2趨向3歸併合併4由屬於5珠算中稱一位數的除法。
擴詞:歸國 物歸原主 歸本 還原
眾望所歸
官:上下結構會意字反義詞:兵
字義:1政府機關或軍隊中經過任命的。一定登記以上的公職人員。2指屬於政府的或公家的。
字謎:沒有各個管。
擴詞:官方 官司 官員 官腔 官逼民反 官運亨通
折:左右結構形生字
字義:1折斷 2損失 3彎曲 4佩服 5轉變方向
字謎:撕去中間/一邊接,一邊斷,接起來,還是斷。
擴詞:摺合 折回 折舊 折扣 折中 摺子 百折不撓
胡:左右結構形聲字
字義:1我國古代稱北方和西方的少數民族。2亂,無道理3文言表示疑問的詞,為什麼、何故
擴詞:衚衕鬍子胡兒二胡
如:左右結構
字義:1依照 2像,相似 3到,往 4連詞
擴詞:如果如今
樹:左右結構
字義:1木本植物的總稱2種植、栽培3立建立
梨:上下結構木部形聲字
字義:1梨樹2梨樹結的果實
字謎:封山育林/木製犁斷
擴詞:梨花 梨樹 梨園 梨汁 白梨
(二)學習二類生字
(三)小結,熟讀古詩
本節課選的這四行詩主要是寫景。作者不僅把風雪嚴寒的西北景象,寫成春意盎然的南國風光,而且用“千樹萬樹”這樣廣闊的景物設喻,顯得氣勢磅礴,在讀的過程中,要把古詩的意境讀出來。
(四)採用多種方式讀誦古詩。
佈置作業
朗讀背誦古詩
部編版一年級下冊語文園地一教案
2023部編版一年級語文教案篇8
教材分析:
本課設計依據文本特點,旨在通過豐富多彩的學習活動,使學生初步瞭解“對子”這一傳統文化,同時將識字與學文有機結合。教學中,力求貼近學生的實際生活,以學生主體活動作為教學活動重點,以識字為主線,創設豐富多彩的教學情境,並採用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法,使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的薰陶。 教學目標: 知識與能力:
1.通過觀察圖畫、讀對韻歌,對照認識圓、嚴等12生字;會寫古、涼等7個字。 過程與方法:
通過朗讀,認知“鳥語花香”等七個詞語,藉助圖片或者聯繫實際理解朝霞、夕陽、嚴寒、酷暑。
情感態度與價值觀:
想象對韻歌中描繪的畫面,感受自然之美,四季之美。
教學重點:
識字和朗讀教學是重點 教學難點:
詞語理解:嚴寒、酷暑。
教學準備: 課時安排:
1.製作多媒體課件。(教師) 2.製作帶有生字的卡片。(學生)
教學過程
一、導入課文
1.今天,老師給大家帶來一篇很好聽的拼音課文《古對今》。
2.板書課題,揭示本課特點。本課的每一句中都有一個“對”字,“對”字前後分別是兩種相對的事物,我們也可以叫它“對子歌”。(課件展示課文) 3.齊讀課題。認讀生字“古”。
二、初讀課文,識字學詞
1.自讀課文,遇到不認識的字畫出來,藉助拼音多讀幾遍。
學生按要求自學課文 2.指名讀、開火車讀生字。 3.交流識字方法。 4.再讀課文,識詞。
5.認讀生詞,指名讀、開火車讀 三、讀韻文,感知對子。
1.自讀課文,遇到讀得不熟的字或詞,藉助拼音多讀幾遍。
2.指名或指定小組互讀對子,全班交流正音。 3.各種形式讀對子,直到讀熟。 (1)師生交叉讀
(2)男女生對讀
(3)學生分三大組拍手賽讀,優勝組集體表演讀。
4.交流對子歌中的特點:
(1)反義詞對:古對今 圓對方 晨對暮 嚴寒對酷暑 春暖對秋涼
(2)天氣現象對:雪對霜 和風對細雨 朝霞對夕陽
(3)植物和動物對:桃對。李 柳對楊 鶯歌對燕舞 鳥語對花香
(4)課件展示幾種對子及相關圖片。 5.背誦《古對今》 指名背,小組背、齊背。 四、指導寫字,佈置作業。
1.指導7個生字的書寫。 (1)認讀7個生字並組詞。
(2)師範寫,生觀察每個字在田字格中的位置及筆順,討論交流。
(3)作品展示,全班評價。 2.佈置作業:
(1)同桌互背《古對今》 (2)抄寫課後詞語。