氨的性質教學反思優秀8篇

只有認真對待寫教學反思，我們才能提高自己的教學質量，及時寫好教學反思是要根據自己實際的教學能力的，本站小編今天就為您帶來了氨的性質教學反思優秀8篇，相信一定會對你有所幫助。

氨的性質教學反思篇1

本週上了一節數學課《分數基本性質》。針對課前的精心準備、課堂教學和課後的自我反思，收益很大。特反思如下。

一、複習舊知，橫跨温舊引新的橋樑。

在備課時，我就深知分數基本性質和商不變的規律有着密切的聯繫。所以在上課伊始，我就讓學生複習商不變的規律，在課件中展示，並由學生齊讀。為了更好的達到温習舊知的目的，我又設計了兩道習題，學生在此基礎上加深了商不變的規律的印象，為引新起到了很好地鋪墊和橋樑的作用。

二、創設情境，激發學生興趣。

本節課創設了一個故事情境：阿凡提在一次施行途中，遇到了一件事。一父親把土地分給三個兒子。大兒子分到田地的1/3，二兒子分到了田地的2/6，三兒子分到了田地的3/9。大兒子和二兒子嫌少，同父親爭執了起來。阿凡提聽後大笑，説了幾句話，他們馬上停止了爭執。隨後問：“阿凡提大笑？他説了些什麼？” 引生猜測。學生在新奇有趣的故事情境中充滿了好奇心，很快將思維轉到比較1/3, 2/6, 3/9的`大小上來。教師創設懸念：學完了本節課，你就知道了。學生抱着解決問題的態度學習新知識，收到了很好的效果。

三、手腦並用，在實踐中深入感知分數。

教師讓學生用一個長方形紙，對摺再對摺，即平均分成4份，給其中的3份塗色，並用分數表示出來。學生在動手的同時也在動腦，得出分數3/4，因勢利導，在兩次對摺的基礎上再對摺，那麼陰影部分的面積是多少？（6/8）再次對摺呢？（12/16）……揮手一指：長方形的紙有沒有變化？（沒有）陰影部分的面積有沒有變化？（沒有）那麼得到了什麼結論？學生很容易得出：3/4=6/8=12/16，引導學生觀察分子、分母的變化，經過總結得出分子和分母同時擴大（或縮小）相同的倍數，分數的大小不變。學生對此進行鞏固後，再引導學生説出：0除外。在此過程中，學生在動手實踐的過程中動腦思考，很快地突破了重難點，取得很好的效果。

四、鞏固練習，圍繞中心。

在設計練習的過程中，聯繫生活實際，我設計了判斷題、填空題等，緊緊圍繞着教學目標，採取多種形式呈現，學生在此過程中興趣盎然，在快樂的氛圍中鞏固了新知，起到了加深理解的作用。

五、總結昇華，結束本課。

最後，教師問：通過本節課的學習，你學習了哪些知識，有哪些收穫？在學生回答的過程中師生進行補充，學生更加深刻地認識了分數的基本性質，為今後的學習應用打下堅實的基礎。

氨的性質教學反思篇2

?分數的基本性質》一課是人教版五年級下冊第四單元的一個內容。這部分內容是學生在學習了分數的意義、分數與除法的關係、商不變性質等知識的基礎上進行教學的。它是進一步學習約分、通分的基礎。而約分、通分又是分數四則計算重要基礎，因此，理解分數大小不變規律非常的重要。對這部分內容我是這樣設計教學的：

1、本節課以學生探究發現分數基本性質的過程為教學重點，我在設計這節課時，運用我校倡導“三環六步”教學模式，三環六步教學模式介紹放手讓學生自主探究，經歷“猜想——驗證——總結”的學習過程，以“猜想”故事結論引入，引導學生大膽猜想——實驗操作、驗證猜想——質疑討論、完善猜想。讓學生得到不僅是數學知識，更主要的是數學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，使學生理解並掌握分數的基本性質，學會運用分數的基本性質把一個分數化成分母不同但大小相等的分數。

2、教學的整個過程是學生親自驗證的過程，通過“驗證”學生感受了數學的嚴謹性。設計以“猜想--觀察--驗證--概括--深化--提高”的環節，把知識的形成過程展現在學生的面前，使學生在掌握分數的基本性質的同時，感知到數學知識的形成過程，在這一過程中注意滲透學生自學方法、解決問題的策略、體會數學知識與生活的緊密聯繫，同時教給學生學會學習，學會思考的方法。在師生共同協作的過程中，達到課堂教學方法的最優化，提高了課堂教學效益。

3、在推導規律的過程中，抓住分數的分子、分母按怎樣的規律變化而分數大小不變這一點，通過動手操作、實踐, 引導學生自己去發現、證實並歸納：分數的分子分母同時乘或除以一個相同的數（零除外），分數的大小不變。在這關鍵處，教師又進一步發動全班討論，把問題引向縱深，這種教學模式既重視學生自主參與，相互合作的發揮，又有利於學生展現自己知識的建構過程，不僅知其結果，而且更瞭解自己得出結果的過程和先決條件，促進知識與能力的同步發展。

氨的性質教學反思篇3

教材分析

?分數基本性質》是北師大版五年級數學上冊內容。是在三年級下冊已經體驗了分數產生的過程，認識了整體“1”，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數，會簡單的同分母分數加減法的基礎上，學習真假分數，分數基本性質，約分通分、比大小等知識，為後續學習分數與小數互化、分數乘除法四則混合運算打好基礎。

學情分析

學生已經知道了真假分數，掌握了分數與除數的關係及商不變性質，再來學習分數基本性質。分數的基本性質是一種規律性知識，分數的分子分母變了，分數的大小卻不變。學生在這種“變”與“不變”中發現規律，掌握新知識。

教學目標

1、經歷探索分數的基本性質的過程，理解分數的基本性質。

2、能運用分數的基本性質，把一個分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數。

3、經歷觀察、操作和討論等學習活動，體驗數學學習的樂趣,會用分數基本性質解決實際問題。

教學重點和難點

教學重點：探索分數的基本性質。

教學難點：理解分數的基本性質。

教學過程

一、複習中猜想

1、這幾天的學習我們一直在和分數打交道，通過學習我們知道分數和除法之間有着密切的聯繫，那我們今天的學習就從一道除法算式開始。出示除法算式2÷5，請學生不計算説出與它結果相等的不同的除法算式。（教師選幾組板書）並請學生説説是根據什麼寫的。（商不變的性質）引導學生回憶商不變的性質。學生回答後出示:在除法裏，被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變。

2、引導學生説説分數與除法的關係，再把除法算式寫成分數。

3、提出猜想：既然分數與除法的關係這麼緊密，除法有商不變的規律，那分數是否也會有這樣的規律，用語言又該怎樣表述呢？

二、探究中驗證

1、 有了猜想我們就要驗證。請同學們拿出三張同樣大小的摺好的正方形或長方形紙，讓學生用分數表示塗色部分。（分別是1／2、2／4、4／8）

2、觀察比較1／2、2／4、4／8所表示的面積大小怎樣，我們可以用什麼符號把它們連接起來？

3、思考：既然分數的大小沒變，分數的分子和分母是不是按我們猜想的規律那樣變化的呢？

4、學生獨立思考後交流：請你和同桌同學説説1／2、2／4、4／8的分子分母是怎樣變化的？

5、學生彙報討論情況。（教師啟發點撥並結合學生的回答在黑板上板書思維示意圖）

6、教師運用課件演示分數的分子和分母變化規律再次驗證猜想，加深學生的感知與發現。

7、質疑：請同學們看書，書中的表述和我們猜想的表述一樣嗎？哪不一樣？（點撥倍數與數的區別）

課件出示三組式子請同學判斷是否正確，進一步理解為什麼要0除外。

三、鞏固運用

1、 認識了分數的這一規律，你能運用這一規律解決問題嗎？

填空：2／6＝（ ）／（ ）、 3 ／4＝（ ）／8＝9／（ ） 、7／10＝14／（）＝（）／30

生獨立完成，集體訂正，並交流有什麼好辦法填的又快又準？

2、 把分母不同的分數化成指定分母而大小不變的分數

學生嘗試獨立完成，集體訂正。

思考並交流：當我們把兩個不同分母的分數化成分母相同的分數之後，我們就可以把這兩個分數（ ）。（幫助學生認識學習分數基本性質的作用）

3、 解決實際問題。

4、 先想想，再説説。

（1）、把3／8的分母擴大4倍，分子（ ），分數的大小不變？

（2）、把12／16的分子除以4，分母（ ），分數的大小不變？

（3）、把2／5的分子加上6，分母加上（ ），分數的大小不變？

（第三小題讓學生先猜想再驗證，從中發現分數的分子和分母同時加上一個數，分數的大小改變。減去同理）

5、 總結：經過聯繫我們可以證明我們的猜想是正確的，我們的這一猜想就是分數的基本性質。教師板書課題。學生齊讀課題及性質。

四、總結中評價

這節課你有哪些收穫？你還有什麼問題？

氨的性質教學反思篇4

今天上了一堂《比例的意義和基本性質》的實驗課，課後的第一感受就是學生一頭沒有把握好，以致於練習的內容都壓縮了。下面對整個教學做如下反省：

一、開始階段寫比這一環節，沒有起到任何作用，原本的意圖是通過找相等的比後引出比例這一知識點，在教學中，沒料到學生舉手少，發言少，稀稀拉拉的幾個比，沒有任何兩個比是相等的。因此這一環節還不如直接出示幾個比，直接求比值，從比值中看相等的比，既讓學生了解比例是怎麼來的（看比值是否相等），又進一步為學習判斷兩個比是否成比例打下基礎。

二、教學比例的意義和基本性質的時候，教學比較含糊，沒有突出點，學生在判斷的時候，弄不清哪個是用意義在比較，哪個是用基本性質在比較。教學過程應該改為上面這一段，在研究比例的基本性質的時候，抓住關鍵，讓學生多説，説完整。

三、練習難度偏高。從這堂課來看，似乎難度高了些，以致於學生思考時間比較長，這也恰恰説明了前面的.環節沒有教紮實。如果前面的問題都解決好，這個問題就不存在了，而且還能成為這課的亮點。

比例意義和基本性質教學反思9

從整堂課來看，把握住了整個流程，抓住了本節的重點和難點，從孩子們的反饋可以看出達到了本節的教學目標，對比例的意義及基本性質掌握都很好，並能運用它的意義及基本性質判斷兩個比能否組成比例。在教學過程中尊重了孩子是課堂主體這一理念，讓孩子們通過觀察、思考、交流，在探索中得出結論並能學以致用。

有意義的數學學習必須建立在學生的主觀願望和知識經驗的基礎之上，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課的亮點是在學習比例的時候從學生熟悉的比入手教學，充分重視了學生原有的認知基礎，找準了新知識的生長點，然後放手讓學生自學，讓學生親自經歷知識的發生、發展過程，充分發揮了學生的主體作用。在比例基本性質的學習中，把知識的探究過程留給了學生，問題讓學生去發現，共性讓學生去探索，充分尊重學生主體。將學習內容“大板塊”交給學生，體現了學習的自主性和主動性，有利於探究和創新意識的培養。同時小組共同探討有助於培養學生的合作意識。

為了充分體現數學知識與現實生活的聯繫，在課的最後我安排了一個在今後工作中會遇到、學生又很感興趣的問題：某罪犯作案後逃離現場，只留下一隻長25釐米的腳印。已知腳的長度與人體身高之比是1：7，你能推測罪犯身高大約是多少嗎？這樣滲透了學數學和用數學的教學思想，同時也告訴孩子們數學生活化的重要性，從而激勵孩子們熱愛數學並能學好數學。

本節課也存在很多不足：

首先是在時間上掌握不是很好，在前面複習導入部分用時過多，加上練習題偏多、偏難，以至於學生思考時間較長，所以整堂課看起來前鬆後緊。

其次，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動不是很多，替孩子們回答的較多，在課堂中出現的問題沒能夠靈活處理，給學困生的鼓勵較少。並且在整堂課中的語速都偏快。

再次，在知識的講解上也存在一些問題，比如在新舊知識的銜接上不夠靈活，在分數比例裏應該讀成比的形式，但一部分同學讀成了分數形式，而沒有給予糾正。在練習題中孩子們耗時較多，這也恰恰説明了前面的環節沒有教紮實。在最後思考題的攝入中給孩子們的啟發較少，沒能充分體現數學與生活的聯繫。

在今後的教學中我會更加嚴格要求自己，不斷完善自己，讓我和孩子們都能有更大的進步！

氨的性質教學反思篇5

由於“先學後教，當堂訓練”的教學模式我也是剛接觸，在實際應用中還存在着一些問題，也有許多困惑，一切還在摸索中。而在運用這種全新的模式進行教學後，讓我深深的體會到，我以前講的還是太多了，剝奪了學生思維的權利，其實有許多內容學生完全可以通過自學完成，這樣更有利於學生知識的構建，讓學生真正的主動參與到學習中來，由原來的要我學變為我要學。本課的例1，我放手讓學生在自學指導下，小組合作完成，結果他們通過小組合作交流中發現了小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。雖然有些同學説得不夠完整，但在其他同學的補充下，也能夠自己發現小數的性質。為了不讓學生停留在概念的表面，而能應用於實踐中，我讓他們獨立完成了做一做，又做了判斷題，這樣他們從理論到實踐，真正理解了小數的性質，突破了本課的重點。

在例2和例3的教學中，更是大膽的放手讓他們獨立自學，從而發現學生在運用小數的性質進行化簡和改寫時出現的問題，而之後的合作學習和後教就重點處理學生出現的這些問題，這樣學生在課堂上就把本課的重、難點吃透了。課堂檢測和課堂作業的完成，也讓我更迅速的掌握了本節課學習目標完成的情況，並有針對性的進行輔導。這節課有成功之處，也存在着一些不足，如在教學中還應適當的增加一些激勵性的語言，讓學生學得更有自信，還有對於小數的性質的發現處理的還是有些急，應該讓學生充分發表自己的見解，也可以舉一些自己在生活中見到的例子，如：有的商品標價就是應用了小數的性質，還可以通過畫圖舉一些例子。我想這樣處理後，接下來的課堂作業完成的情況會更好，而不至於出現有些學生會背概念卻不能正確應用概念的現象。因此今後的教學中，我還要不斷的總結反思，靈活運用“先學後教，當堂訓練”這種教學模式，以學生的學情定教，從而讓課堂教學更有效。

氨的性質教學反思篇6

這節課開始談話直接引入複習課題，同時提出複習要求：個人獨立思考整理本單元知識，可以看課本，然後在組長的帶領下組內交流總結知識收穫。知識點較為簡單，可不做記錄。但是有的小組竟然又問：可不可以作複習記錄。我應允了，學生們進入了整理知識收穫的環節，巡視時發現個人複習認真，組內交流積極、有序發言，記錄員也很邁力，氣氛好不熱鬧。學生單元知識回顧完成後，小組代表回報整理結果，二、三個小組代表就已經把本單元的知識點總結的很全面了。還有很多小組代表很踴躍、舉手，我又給了他們機會，不過往後的小組的同學説的是：我們組還會解決（問題），知道了（細的知識）。

這樣一來，課堂氣氛更熱鬧了，學生們紛紛爭取發表個人意見，開始了對本單元題型設計的回顧。這各環節足有近二十分鐘，感覺説的差不多了，我方進行小結：大家對本單元知識整理得很全面，同時對本單元的解決問題的題型、方法及注意事項總結的很細緻、全面，同學們真是學習的有心人啊！練習題完成了讀、寫數、排列大小、把整數改寫成用億或萬作單位的數並求近似數及名數改寫，不過判斷和解決問題都只能在下一節數學課來完成了。總之，在本節複習課中學生的課堂表現很出色，既進行了積極思維，又很好的鍛鍊了歸納總結的能力，合作能力（本屆可學生的合作還是很有效的），學生的自信心和學習興趣亦得到了進一步提高。還有值得改進的地方是，在學生説會解決問題時就可讓其進行習題舉例（尊重學生的思維個性化發展），可讓大家解決，這樣我設計的題目會完成的就較少些，不過完成題型卻也會很多。學生獲取成功的喜悦會更多，而學生的創造能力也會得到提高的。

氨的性質教學反思篇7

本節課的活動是從回顧軸對稱圖形的性質入手。因為等腰三角形是一種特殊的三角形，而等腰三角形是軸對稱圖形。為此，教材把本節內容安排在了軸對稱之後。我利用舊知的複習喚起學生對等腰三角形的記憶。然後通過讓學生預習，摺紙、剪紙、猜想、驗證等腰三角形的性質，並運用全等三角的知識加以論證。使學生思維由形象直觀過渡到抽象的邏輯演繹，層層展開，步步深入，使學生在生動有趣的數學活動中探究出等腰三角形的性質，從而實現教學目的。

在教學設計上，我把重點放在了學生交流展示和解疑點評上，由個別形象到一般抽象，體現出了學生從感性認識到理性知識發生發展的認知過程。在教學過程中，我注重引導學生對解題思路和方法進行總結，滲透化歸思想與分類討論數學思想；注重培養學生形成積極探索、主動學習的態度，關注學生學習興趣和體驗，充分體現數學教學主要是數學活動的教學；注重培養學生之間的合作、交流意識與語言表達能力，增強小組合作意識。

存在的問題：

1、本課主要放在學生知識的形成過程上，因此對等腰三角形性質的應用及知識的拓展方面較薄弱，顯得深度不夠。還需要在習題的設計上來補充體現。

2、課堂氣氛雖熱烈，學生對“三線合一”這一新名詞很感興趣，但還是難免一些同學只是湊熱鬧，並非真正學得真知的缺陷。要引導學生真正理解和體會幾何語言的的魅力。

氨的性質教學反思篇8

今天上完這節課，得到與會專家和同行的一致好評。仔細回想這節課，自我感覺主要存在以下幾個方面的亮點：

1、目標設置有根據有條理有層次，可達成程度較高。對於不同基礎的學生而言，學完本節課，都有相應的收穫。

2、教學過程流暢自然，精心設計的六個問題作為本節課教學的主線，逐層推進。學生在生活經驗和原有知識的基礎上，結合觀察演示實驗和老師點撥，增長了化學知識，培養了觀察、思考和交流表達的能力。特別是師生共同歸納出比較金屬活動性的四種方式，層層深入，更是本節課的點睛之筆。

①能否反應；

②在什麼條件下會反應；

③在相同條件下，反應的劇烈程度；

④金屬置換。為此我特地將其增加為板書內容。縱觀全程，有渠成水自到之感。

3、課堂氣氛活躍，讓我和學生感受到，這堂課不僅是知識的傳授，更是一種心靈的互動與交流，很有那麼幾次心有靈犀的感覺。我給學生的鼓勵、指點和幫助，得到了迴應，體現新課程改革中“以生為本”的理念。

當然，這堂課也還有其不足之處。比方説，做演示實驗，我比平時要緊張，傾倒溶液時，手有點發抖，幸好有學生的支持和鼓勵，沒有造成溶液潑灑。

?金屬的化學性質》教學反思

在“金屬的化學性質”一課的教學中，我從問題入手，恰倒好處地激發同學學習的積極性。上課開始時，我提出了“黃金飾品中的假貨經常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進行詐騙活動。因為單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區分。你有多少種方法區別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了同學的思維，就連平時不願意學習的同學，也參與了討論。大家紛紛獻計獻策，設計的方案有①測密度②測導電性③用牙咬（硬度）④用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發光）⑤？⑥？在熱烈的討論氣氛中進入了“金屬的化學性質。”可以説，良好的開端為教學的勝利奠定了基礎。

本課的教學重點是放在對金屬活動性順序的研討上，不只僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導同學主動參與知識的獲取過程，學習科學探究的方法。在這個活動與探究中，結論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實驗條件，以和對實驗現象的正確對比和分析，是探究活動獲得可靠結論的重要保證。為此我將同學的探究分三步進行：

（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。

（2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的鹽城溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。

（3）最後打出科學家們經過了很多類似實驗的探究過程，而總結出來的結論—常見金屬活動性順序。

本節課的教學，我設計一邊學知識，一邊將知識應用到實際問題中，在總結得出結論後，插入生活實踐問題，讓同學邊學邊用，使同學意識到學習是為了解決生活中的問題，化學與生活緊密相連。同學在輕鬆的氛圍中，突破了教材的難點和重點。

本節課既有實驗探究活動，又有重點知識展示，還交叉着問題的解決，但實驗用的時間較多，再加上有些現象不是特別明顯，使得本節課的課堂容量有些過大。在今後的教學中，應該時刻關注同學知識掌握程度，隨時調整講課進度，爭取更好效果。