評語文教案精選5篇

我們應該鼓勵教師分享他們成功的教案經驗，，教案的執行需要教師的熟練技能和教學經驗，下面是本站小編為您分享的評語文教案精選5篇，感謝您的參閲。

評語文教案篇1

朱永新教授曾經説過：“讀書，是孩子們淨化靈魂的一個非常重要的途徑。”古今中外的許多著名作家、科學家所取得的巨大成就往往也與他們的讀書分不開的。為了使我班學生熱愛閲讀，學會讀書，並在讀書的活動中陶冶情操、獲取真知、樹立理想，特制定本活動方案：

一、活動目的：

1、語文課程標準在總目標中指出：要使學生具有獨立閲讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閲讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。

2、通過這一活動的開展，激發學生的閲讀興趣，培養學生良好的閲讀習慣，讓每一個學生都熱愛讀書，學會讀書並在讀書的活動中陶冶情操、獲取真知、樹立理想。

二、活動目標：

1、通過活動的開展，在班級形成熱愛讀書的良好風氣。

3、通過讀書活動，使學生學會讀書、學會學習，促進學生的知識更新，活躍學生的思維。

三、活動構想：

1、制定切實可

行的讀書計劃。

2、營造良好的讀書氛圍。

（1）要充分利用好班級的黑板報、牆壁等，營造書香氛圍。

（2）徵集讀書名言，可以把從各方面徵集一來的名言抄在黑板報上，或是做成書籤與同學交換。

3、認真上好“閲讀課”。要充分發揮閲讀課的作用，學生的大部分課外閲讀時間應在平時，學校安排的這節閲讀課主要可以做如下幾件事：

（2）班主任也可以利用這節課向學生推薦優秀的課外讀物，可以給學生閲讀優秀讀物精彩的片斷，以激發學生的閲讀興趣。

4、根據班級的實際情況制定讀書評價的方法，評價班級的“讀書大王”、“讀書小名星”等。

評語文教案篇2

教學目標:

1、樹立生活處處皆語文的思想，使學生了解多種識字的途徑，激發學生的識字興趣，引導學生在生活中識字。

2、在識字過程中，激發學生自主識字的需求，培養學生的觀察能力、思維能力、表達能力。

教學重點：

激發學生的識字興趣；

教學難點：

引導學生運用多種途徑識字。

教具準備：

1、事先掛好（生詞、句子）卡片，擺放好小黑板（三塊）；

2、準備裝有短文的信封（三個），帖有小獎章的地點牌（六個），決定展示地點的籤（三個），育才廣場圖片（六幅）；

3、佈置學生每人自辦我會識字小報一份。

教學過程：

一、激趣導入：

1、學生交流識字小報

（1）、相互交流

（師述：咱們一年級八班的小朋友很聰明，短短兩個月的時間就在生活中認識了很多字，辦了好多識字小報。現在請把你的小報上的內容讀給旁邊的同學聽一聽。）

（2）、選代表交流

a、（師：哪個小組願意把自己的小報貼在前面的黑板上）

b、師：內容可真豐富，現在孫老師隨便挑一幅，這份小報的主人是誰呀？你能把小報上的內容讀給大家聽聽嗎？（指名讀自己蒐集的字。）

（學生用小報的形式展示自己的識字成果，剪剪貼貼中既鞏固識字，又動手排版，鍛鍊了手指的靈活性，更激發了創造性。形式多樣，五彩繽紛的剪貼報是孩子識字成果的展示，更是孩子多方面能力和智慧的結晶。和小夥伴展示也好，上台展示也好，都是對孩子識字成果的極大肯定，激發了孩子識字的信心和興趣。）

2、抽籤認字

師：還有哪些同學想露一手！這麼多呀！那這次孫老師可要考考大家了！瞧，老師這兒有三個信封袋，誰有勇氣上來抽取一個，並把裏面的內容讀給大家聽。

（富有童趣的抽籤認字，給識字多的孩子提供了充分展示的舞台，對其他孩子更是一種激勵。）

3、交流識字途徑：怎麼樣？（好）趕緊鼓掌啊！孫老師真是心服口服了！不過有一點我覺得很奇怪！這裏面好多字我們都沒學呢，你們是怎麼認識的呢？

大家的辦法還真多，有藉助拼音的，有請教別人的，還有自己試着猜出來的，那咱們今天就用這些方法去認一認校園中的字，看誰是真正的識字小能手！

（識字途徑的交流巧妙地展示了識字方法。孩子們為自己的獨特的識字方法感到自豪，也為下面的自主識字作了鋪墊。）

二、學生自主實踐。

1、選擇地點：同學們看，老師這兒有六張卡片，咱們就來個抽卡片選地點！現在請組長上來任意抽取一張，並馬上舉起你的牌子（組長活動）請各小組的.同學到組長那兒集合！

2、提出要求：

（1）、大家可以很有禮貌的邀請幾位老師作你們小組的參謀，識字過程中，遇到大家都不認識的字，可以趕緊請教一下老師。

（2）、孫老師在校園裏掛上了好多卡片，同學們可以在組長的帶領下認識一個蒐集一個。

（要求交代明確，學生在校園的識字才能落實到位。）

3、學生分三個地點在校園中識字。（育才廣場、怡心園、天涯海角）

（人教社新課程標準實驗教科書的指導思想可以用11個字概括：學語文。用語文，語文生活化。這裏把識字教學和學生的生活環境緊密聯繫起來，充分利用了校園中特有的識字資源。學生通過小組合作，探究學習的方式在校園中主動識字，通過藉助拼音、請教他人、自己試猜等多種途徑來參與實踐，每一位學生都興致勃勃地參與，大大激發了學生隨時隨地識字的興趣。）

三、實踐成果展示：

1、師導入：孫老師觀察了一下，同學們都是滿載而歸，現在就請同地點的兩個小組，把你們認識的字互相讀一讀（同地點兩個小組交流）

（學生自主交流，交流中學生既是小老師又是學生，在多重角色的互動中鞏固識字，展示成果，互相學習。人人都是課堂的主人。人人都享受到識字的樂趣。）

2、展示育才廣場：（育才廣場的同學起立，請露出你們最甜美的微笑，給大家打個招呼！好，挑戰開始！）

（1）、孫老師手上拿的就是育才廣場的幾處景物圖！現在我一個一個貼在大黑板上，你們看到了什麼，就大聲喊出它的名字，好嗎？

（2）、哪些同學手上拿到了它們的名字？請快速上來貼在相應的圖下！看誰貼的又快又準！

（把字貼到圖下，其實就是把抽象的文字符號和具體的事物聯繫起來了。這樣的識字生動有趣，廣場的孩子興奮，其他地點的孩子也在歡快的氛圍中分享着識字的快樂。）

（3）、師：孫老師發現，好多同學還蒐集到了句子，那我就請四個同學上來參與這一輪的挑戰！（展示句子---遊戲：悄悄話）

遊戲規則：a、貼：請把你們的句子貼在前面的大黑板上；

b、選：請你們從沒去過育才廣場的四個小組裏任意挑選一個；

c、傳：請把你的句子悄悄傳給這組的第一個同學，然後一個一個往下傳，等傳到最後一個同學時，就請你趕緊到我這兒來報道！

d、説：你們聽到了什麼就大聲説出來！

（句子的展示是最難的，但是以遊戲的形式出現，大大激發了興趣，降低了難度。這種緊張的氣氛使孩子的有意注意被充分調動起來。展示的面也更大了，其他兩個地點的孩子都參與進來了。）

4、導入：經過展示，孫老師發現育才廣場的同學個個都很棒！孫老師真為你們感到驕傲！其他兩個地點的同學能超過他們嗎？那咱們就來比一比：現在請你們把自己卡片上的字讀給的其它地點的同學聽聽，並告訴他們你們是怎麼認識的？看看誰才是真正的識字能手？

（由同組的交流到不同小組交流，擴大了交流面，學生的表現欲得到滿足，成就感得到體現，口語交際能力得到一定培養。）

四、總結：

今天這節課，同學們表現得很出色，現在孫老師很高興向大家宣佈：你們都是名副其實的識字能手！希望在座的識字能手們能夠在平時的生活中處處留心，多多識字，你們一定會更加優秀！那咱們現在就把手上的這些卡片送回到原來的地方，下課之後，請你帶着一年級其他班上的小朋友再去認一認，把你識字的好方法給他們説一説，好嗎？

（課雖下，學生識字的興趣卻漸濃，願望更強烈。孩子們像小鳥一樣飛向校園去貼卡片。識字活動延伸到課外，也將延伸到校外。孩子有了喜愛識字的熱情，有了主動識字的願望，養成了隨時隨地識字的習慣，將對孩子的語文學習終身受益。）

總評：這是我們開發的一節校本課程。以我校獨有的校園文化建設為教學資源，通過學生對怡心園，育才廣場，天涯海角這三處景點的觀察，引導學生了解多種識字的途徑，並針對學生的個性特點，為學生提供張揚個性的舞台，激發學生識字的興趣，培養學生在生活中識字的習慣。語文是母語學習，無處不在，無時不在，在生活中識字是很方便，很重要的識字途徑。我們把識字教學置於生活的大背景中，充分利用一切課程資源，考慮每個學生的需求，把課堂真正還給孩子，給孩子自主實踐時間，給孩子自主發展空間，給孩子合作探究的機會，給孩子展示成就的舞台。讓孩子從小享受語文學習帶來的樂趣，讓良好的識字習慣伴隨孩子愉快成長。

評語文教案篇3

設計理念：

?語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映也往往是多元的。”教《長城》這一課，教師、學生都要主動提前蒐集資料閲讀，這樣教學就會事半功倍，收到意想不到的效果。

教學目標：

1、認識8個生字，會寫13個生字。整確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

教學準備：

1、瞭解“世界遺產”。

2、多媒體課件。

教學重點：

在閲讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、揭題

1、板書：長城

2、讓學生説一説自己所瞭解的長城是什麼樣子的。（出示課本圖片）這就是長城。我們知道，“長”指物體形狀的長度，“城”特指城牆，那麼多長的城牆才被稱為“長”城，這長城又是什麼樣的“城”呢？今天我們就帶着這兩個問題來學課文《長城》。

二、初讀課文

1、邊讀邊畫課文中的生字詞（養成不動筆墨不讀書的習慣），做到不漏讀、不錯讀。

2、學習生字詞

1）出示生字卡片抽讀。

糾正學生容易讀錯的字“峻、峪、屯”等。

2）根據自己的預習，你弄懂了課文中的哪些生字詞語的意思。（指名反饋）

重點指導“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語的理解。

三、字面理解課文，師生合作

（設計意圖）語文教學主要是讓學生學會感悟語言、運用語言。以言語學習為宗旨，教師引領學生從感悟語言的表達形式入手，到領悟語言表達的精妙，豐富語言倉庫的儲存。

師範讀課文，學生完成以下問題

1）聽了師的朗讀，長城給你留下了什麼印象？

學生可以從課文中找詞語，也可以説自己想出來的詞語。

2）課文按什麼順序寫長城？

由遠到近，整體到部分（板書：遠——近）

四、再讀課文，圖文結合

1）哪幅圖和哪個自然段分別是作者遠看、近看長城的？

2）指名讀圖文相對應的自然段。

師指導學生讀難以讀通的句子。

五、小結

今天我們初步瞭解了長城，明天我們再具體瞭解它的形態、結構及作者的聯想。

六、作業

1、抄寫生字詞。

2、預習下一節課的內容。

第二課時

一、激情導入。

師：同學們，在我們中國有這樣一個古代建築：她是世界上修建時間最長，規模最大的軍事防禦工程；無數勞動人民為了修建她付出了血汗甚至生命；她歷經了兩千年的風雨至今仍然屹立在祖國的北方；她是中國人民力量和智慧的象徵；她是中國最早被列入《世界遺產名錄》的古代建築之一；你們知道她的名稱嗎？

對，是長城。毛主席説，不到長城非好漢。作為一箇中國人，你必須認識長城，瞭解長城。今天讓我們再一次走進課文，深入瞭解長城。

二、學習第一自然段。

1、讀課題。

2、看圖。師：請同學們看圖，説一説你看到了什麼？

3、課文中的哪一自然段描述了圖上的內容？齊讀第一自然段。

4、遠看長城，它像一條長龍。（作者的觀察點離長城近還是遠？）（換成長蛇好不好？體會打比方的説明方法：形象生動）（板書：遠看一條長龍）

龍是中華民族的象徵，代表了中國人民不屈不撓、積極向上的精神。成語中有望子成龍、龍騰虎躍、龍馬精神。蛇就差遠了，虎頭蛇尾、蛇鼠一窩。

5、理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”

6、看圖識“萬里長城”。（體會列數字的説明方法：具體）步行要花多少時間？（大概67天）

7、指導朗讀。同學們，你們能用那些詞語形容長城？（在朗讀中體現出來）

（設計意圖）創設情境，放開品讀。通過讀，使文本意旨觸摸學生的心靈，讓文本語言激盪學生的精神，引發情感共鳴，產生感想，走進文本認識長城、體驗長城的氣概。

過渡句：師：遠看長城，它像一條長龍，氣勢雄偉。近觀長城，作者又看見了什麼呢？請同學們默讀課文第二自然段，想一想長城由哪幾部分組成？

1、長城由哪幾部分組成呢？（城牆、垛子、瞭望口、射口、城台）畫示意圖，讓學生標出垛子、瞭望口、射口。在圖片上指出城台。城牆的外沿是哪邊？即敵人進攻的方向。

2、城牆頂有多寬？（體會打比方的説明方法像很寬的馬路。舉例説明五、六匹馬可以並行，相當於教室的寬度。）

3、瞭望口、射口和城台有什麼作用呢？

4、學到這兒，同學們有沒有不懂的問題提出來？（拓展烽火台在軍事上的作用）

5、八達嶺上的這段長城，可以用課文中的哪個詞語形容？（板書：高大堅固）

師：高大堅固的長城，成為北方遊牧民族一道不可逾越的障礙，從而保護了華夏文明世代傳承，生生不息。請同學們齊讀第二自然段，再一次體會長城高大堅固的特點。

過渡句：毛主席説，不到長城非好漢。不知道我們班有沒有登上長城的英雄好漢？

站在長城上，你想到了什麼呢？讓我們自由讀第三自然段，體會作者的聯想。

三、學習第三自然段。

（設計意圖）教學過程中，教師不僅關注“導”的過程，更關注學生課堂內外學習的狀態，促進師生在課堂上積極有效、積極互動，把學生一步一步引向深入，讓學生感悟到怎樣才是課內外結合。

1、體會幾個動詞，用詞語代替“很自然地想起”

（）在長城上，（）着腳下的方磚，（）着牆上的條石，很自然地想起古代修築長城的勞動人民來。

“站、踏、扶”説明作者身臨其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。

2、體會修長城的艱辛，古代勞動工具的落後，加上地形的險峻，更加突出古代勞動人民的智慧和力量。

一塊條石兩三千斤重，拿班上的學生體重比較，相當於多少位學生的體重。工具的落後，工程的艱辛（拓展想象）修建長城時會發生什麼意外呢？

學生根據蒐集的材料或課文的句子，彙報自己想到的畫面。

聯繫“崇山峻嶺、一萬三千里”理解。從中你體會到了什麼呢？（智慧與力量）指導朗讀。

3、具體分析：

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，後不見尾的萬里長城。

“多少、才、前不見頭，後不見尾”（體會修建長城的艱辛，表達作者對古代勞動人民的讚歎）

4、指導朗讀。理解、初讀、指名讀、示範讀、配樂讀。

四、總結：師：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。

1、什麼是奇蹟？

2、為什麼説長城是一個偉大的奇蹟？

3、為什麼説長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟？

4、各國領導人對長城的讚歎。（展示）

這也是長城毫無爭議地、順利入選《世界遺產名錄》的原因之一。

五、拓展。

（設計意圖）教材只不過是教師和學生的憑藉，應該把視野放得更開闊一些，將教材與生活聯繫起來。這一環節的設計就是為了把學生引向更開闊的天地。

1、長城的近況，呼籲保護長城。

2、課外收集有關長城的故事、傳説和圖片資料。

評語文教案篇4

一、學習目標：

1.學會本課的生字新詞;

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言;

3.理解課文，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情;

4.體會作者豐富的想象，學習邊閲讀邊想象畫面的讀書方法。

二、教學重點、難點：

感受荷花、荷葉各種美麗的姿態及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養學生對大自然美的體驗。

三、教學準備：多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。

四、教學課時：2課時

五、教學過程：

第一課時

一、趣味導入，觸發語感

1.師：同學們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什麼。“一個小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。”(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學生一看，很快就猜出謎底來了。)

2.師：夏天到了，荷花已經開了。就讓我們跟隨葉聖陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)

3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空練習： 的荷花，根據學生回答，相機指導讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……”)

[設計意圖：猜謎的方式導入，既能使學生喜聞樂見，又能調動他們的學習積極性，營造歡樂、愉快、輕鬆的學習氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發學生的語感;填空練習的設計，考查了學生積累與運用詞語的能力。]

二、感知全文，領悟語感

1.師：同學們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那麼美。讓我們打開課本，看看葉聖陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?

2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語。可以聯繫上下文，也可以結合圖畫。

3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。

4.出示句子，檢查生字詞讀音。

(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)

(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)

(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。

(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。

(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結合圖片幫助理解生字詞。)

[設計意圖：讀書要求的出示，讓學生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用;結合形象直觀的圖片幫助學生理解詞語。本環節的設計突出了“讀”在語文教學中的重要地位，讓學生在讀中掃清字詞障礙，達到用普通話正確、流利的朗讀課文。]

三、潛心學文，積澱語感

(一)感受荷葉美

1.師：俗話説“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。

2.師據學生回答，相機出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。指名讀，説説你從這句話中知道了什麼?

生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。

師：荷葉一片挨着一片，一片擠着一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書“多”)。假如你們是荷葉，用動作表現一下“挨挨擠擠”。

生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機板書“綠”)

生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機板書“圓”)

3.師：這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學來把它們貼到黑板上。(兩生上台貼荷葉，師注意提醒體現“挨挨擠擠”這個詞。)

[設計意圖：抓住重點詞語理解句子，動作表現及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養學生的感受力、領悟力、品評力。]

(二)體會“冒”字的妙處

1.這麼密的荷葉，荷花是怎麼長出來的呢?

2.找相關的句子，課件展示句子，指名讀。

師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?

生討論可用“鑽、露、長”等字來代替“冒”。

師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?

生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐後、自豪等。

師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中，體體會那是一種“怎樣的冒”。

生自由誦讀體會。

3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形)，請想象：你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?

生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。

生2：這些荷花爭着冒出來，想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。

生3：它們想和蜻蜓説悄悄話……

4.齊讀句子，加動作，讀出使勁、快速長的勁頭。

評語文教案篇5

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會6/12個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，理解有關詞語的意思。

3、理解課文內容，激發學生愛國愛島的情感。

教學重點、難點：

語言優美，如“星羅棋佈”、“碧波浩淼”等，注重對學生的積累。

教具準備：

地圖、投影、生字卡片。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1、看地圖，解説南沙羣島的地理位置及概況。

2、出示投影：説説圖上都有些什麼？

3、指導讀題。

二、初讀課文

1、學生自由讀文，要求：

（1）正確流利地讀課文，要求讀準字音，認清字形，體會有關詞語的意思。

（2）認真朗讀課文，能大致説説南沙羣島美在哪裏。

2、出示生字卡片，開火車讀生字。

3、理解部分詞語的意思。

浩瀚：廣大。

浩淼：形容水面遼闊。

4、指名分自然段朗讀課文，注意字音。

三、感知全文內容

1、引導學生邊看圖邊思考：

南沙羣島是祖國的 ，也是 。

2、在課文中畫出句子，齊讀這幾句話。

四、指導寫字

1、鞏固生字

同桌互猜字，並説説是怎麼記住的。

2、指導書寫

重點指導“礁”和“域”兩個左右結構的字。

五、作業

抄寫生字三遍。

第二課時

一、檢查複習

上節課，我們初讀了課文，你們知道了些什麼？（指名回答，並相應板書）

二、精讀感悟

1、過渡：傳説中的南沙羣島是什麼樣的？

2、指名讀第1自然段

（1）“晶瑩的珍珠”指什麼？“一串串晶瑩的珍珠”説明了什麼？

（2）還從哪兒看出島嶼的多？邊讀邊想象，並找出重點的詞語。

（3）指導讀1、2兩句。

（4）這段話還告訴我們什麼？（指名説）

（5）指導朗讀第3句話。

3、默讀第1自然段，回答課後第五題。

4、學習第2自然段。

（1）學生自學，思考：你用什麼方法打開“寶庫”？在“寶庫”裏你發現了什麼？

（2）四人一小組討論。結合理解“藴藏”“用之不竭”。

（3）你能通過朗讀，告訴大家“南沙是祖國巨大的藍色寶庫。”嗎？

生自由試讀，再比賽讀。

5、學習第3自然段。

過渡：我們謳歌了南沙羣島的富饒，你們想背上小畫板去海邊散步寫生嗎？

（1）自由讀第3自然段，把表示顏色的詞畫下來。

（2）這些句子你們都讀懂了嗎？試着用彩色筆畫下來。

（3）指導學生邊想象邊創作繪畫。

（4）引導學生説，為什麼這樣畫？

（5）指導朗讀。

（6）看圖，試背第3自然段。

三、作業

1、摘抄課文中的妙詞佳句。

2、仿段練習。

以“菜市場真是營養的寶庫”為中心句寫幾句話。

板書：

難以計數

物產豐富 用之不竭

美麗的南沙羣島 蔚為壯觀

景色迷人 心曠神怡

旅遊勝地